幼儿园说课稿大班6篇.docx

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1、 幼儿园说课稿大班6篇幼儿园说课稿大班 篇1 首先，我对教材做如下分析：这节活动选自幼儿园大班科学领域上册中的玉米真好吃。正是金秋季节，对于孩子们来说，玉米肯定不会生疏，但是他们受年龄限制，不能更全面的了解玉米的特征。新纲要中说：5-6岁幼儿在感知大量事物的根底上，渐渐能够整理、加工已有的学问阅历，初步理解事物之间的内在联系、发觉一些浅显的规律。在提倡教改的今日，我尝试让孩子自主学习，和家长、教师一起共同找寻、搜集资料，通过各种途径找寻答案，同“学”同“教”，获得更多教材以外的学问，增加家长、孩子和教师之间的情感。 其次，针对以上的教学材料分析，我设定了以下几个活动目标： 1、认知上：感知玉米

2、的形状特征，了解它的生长过程。 2、力量上：了解玉米制品并品尝，知道它好吃又有养分。 3、情感上：通过和家长共同收集，培育孩子主动学习的兴趣、乐于用语言大胆表述自己的发觉。 依据目标，和幼儿自身年龄特点，在活动中，我把感知玉米的形状特征，了解它的生长过程设为教学重点，把知道玉米好吃又有养分，乐于用语言大胆表述自己的发觉设犯难点。 为了实现以上的教学目标和教学重难点，我采纳了以下教学方法： 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展教学的传统模式，而是依据教材内容，为幼儿创设了一个丰收的学习环境，在孩子们四周摆放了各种秋天的水果和蔬菜、农作物。在这样的情境中，向孩子们说：你们看，丰收的玉米在向你

3、们招手呢！这种效果是与以前仅通过图片理解的效果是完全不一样。充分激发幼儿学习的兴趣。 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件玉米长大了进展孩子的观看力，了解玉米的生长过程、种类、相关制品。 3、提问法：在教学中，我站在孩子们的角度，与他们一起共同探究，所以我将提问方法改成多样性、开发性的提问，例如，看了视频，你都了解了什么？这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法，以到达解决教学难点的目的。 4、沟通争论法：纲要指出：要支持和鼓舞幼儿在科学活动中敢于表达自己的真实想法与看法，要引导幼儿积极参加争论。所以这是本次教学我将采纳的重要方法。在师生互动，生生互动中解决本次

4、活动的重难点。 在活动前我做了以下两方面的预备： 1.物质的预备 我细心的布置了活动室的玉米丰收的环境，给小朋友预备了多媒体课件玉米长大了，通过各种途径查找生活中的玉米制品、未剥皮的玉米若干、课件、录音机、微波炉、实物玉米植株一棵。 2.学问的预备 课前请家长和孩子共同收集有关玉米的各种资料并了解相关学问 在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探究的状态，为了完本钱节的教学目标，我是这样安排的： 一、情境导入，激发兴趣： 兴趣是幼儿主动参加活动的关键，我通过情景引导幼儿直接进入了活动主题：秋天是个漂亮的季节，不仅有各种各样的水果和蔬菜，还有很多农作物也

5、在这个季节收获。你们看，丰收的玉米在向你们招手呢！ 二、情景展现，沟通争论： 纲要提出：在科学教学中，教师要引导幼儿积极参与小组争论和探究，培育幼儿合作学习的意识和力量，并学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。所以这一环节我主要要引导孩子们积极争论和沟通。这一局部又分两个环节： 1、孩子们带着自己课前和爸爸妈妈搜集的玉米图片资料和教师、同伴自由沟通自己已把握的有关学问。 2.师生共同布置丰收的展牌，将手中的玉米资料粘贴后和同伴沟通。 三、观看比拟，感知特点： 引出植株“玉米”，让孩子们通过触摸、观看、争论了解它的形状和有关学问。“孩子们，快看，我为你们带来了一株玉米，让我们一起来看一

6、看，摸一摸，他长得什么样？”培育幼儿爱观看思索、爱提问和积极回答下列问题的良好习惯。 四、观看课件，深入了解： 组织幼儿观看课件，通过精致好玩的动画使幼儿稳固和加深了解玉米的生长过程、种类、相关制品， 五、做做吃吃，体验乐趣： 通过观看课件孩子们了解了一些玉米制品，所以这一环节，我把搜集来的玉米制品展现给幼儿，并与他们共同制作好吃的食品，在做做吃吃的过程中积极引导幼儿表达自己的感受，培育孩子们学习科学的兴趣，感受玉米又好吃又有养分。教学难点也就迎刃而解了。 六、活动延长： 幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并留意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，

7、在嬉戏中学习。因此连续围绕玉米的主题我设计了在美工区让幼儿利用玉米皮、骨、叶进展制作活动，激发幼儿的想象力、制造力。同时在自然角师幼一起用玉米进展种植活动。 幼儿园说课稿大班 篇2 今日我说课的内容是山东省幼儿园大班活动教材第五主题房子大观中的次主题二里的教学活动四走小路，这节教学活动，我预备从以下几个方面来说： 一、说教材 1、教材分析 本节课是幼儿园大班的学习内容-排序。排序这局部学问幼儿已经学习过，在这根底上再连续学习按颜色、外形等规律特征进展排序，教材要求让幼儿通过观看、操作进展自主发觉其规律特征。 2、教学目标分析 依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目

8、标为： （1）能按两种以上规律进展排序。 （2）能够自创两种或两种以上的规律进展排序。 3、教学重难点分析 依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿能够按两种以上规律进展排序。而教学难点是让幼儿自创两种或两种以上的规律进展排序。 二、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂上通过生动的谈话、创设情境等，使幼儿提高学习兴趣，产生探究新知的。 2、观看法： 活动中通过安排幼儿观看两种范例，引导幼儿发觉两种简洁的排序规律，建构学问系统。 3、自主探究

9、法： 幼儿在认知的根底上，通过供应学习材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按两种规律特征进展排序的过程。 三、说教学流程 本节教学内容我预备从以下几个环节来完成： 1、听音乐师幼互动，激发幼儿的兴趣。 2、出示小猫，师幼谈话激发幼儿排序的兴趣。 （1）引导幼儿按肯定规律装扮小猫。 （2）引导幼儿观看在我们四周有哪些按肯定规律摆放的的物体。 3、引导幼儿自创规律排序。 （1）教师创设情景：小猫盖了一座新居子，它想请小朋友帮它铺几条有规律的小路，请小朋友们想一想帮它铺一条什么样的小路即有规律，又好看呢？ （2）幼儿自创规律铺小路，教师巡回指导。 4、活动延长 让幼儿用实物，按肯定的规律排序。 四、

10、教学效果猜测 本节课利用创设情境的形式导入，能激发幼儿的学习兴趣，课堂气氛肯定会非常活泼。而且我依据幼儿的学习根底起点，先让幼儿观看两种简洁的排序规律，然后让幼儿查找其中的规律，顺着幼儿的“学”来“导”，在“导”中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立学问表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给学生自己，信任课堂能够真正成为幼儿学习的舞台，让幼儿在玩中、在动手操作中感知的学问是最深刻也是最坚固的。课中再通过“铺小路”，让幼儿全身心投入到动手操作中，在动手操作中探求，体验和稳固，肯定会加深幼儿对排序的熟悉，同时又培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还培育了幼儿创新的

11、力量。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、设计意图 幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及奇怪。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动实行了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的形状及含义，从而进展幼儿的想想力、制造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而到达教育的最正确效果。难点是：熟悉常用标志，理解各种标志的含意。 二、活动目标 通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满意幼儿认知，力量，情感的需要，根据纲要涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目

12、标为： 1、充分调动幼儿的积极兴，熟悉常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言叙述对各种标志理解的含义。 2、在熟悉常用标志的根底上，尝试用自己喜爱的方式或合作制造，设计标志。进展幼儿的想像力、制造力和动手力量。 三、活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 1、幼儿学问阅历预备；请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法通过查询、查资料等方法理解标志的意图。（可通过照图片、图标、网上等方法收集各种图标）。 2、教具、学具预备：为表达学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿供应各颜色纸、彩笔笔等

13、制作用品等。教具的供应主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：制止通行、制止进入、制止鸣喇叭、制止停车、警告标志：留意危急、穿插路口、铁路道口、军人的标志、 电视台得标志等 3、心理环境预备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进展展现。 四、活动过程 本次活动，总体设计思路：以新纲要为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“查找标志熟悉常用标志，理解各种标志的含意标志小嬉戏争论设计图标制作图标”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到制造，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式

14、、探究式的教育活动中，自主地、能动地、制造性地学习。从中进展幼儿的观看力、感知力、想像力、制造力。 各环节的详细教法、学法准时间安排如下： 第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。 其次环节：运用多种感官熟悉常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发觉。这局部是重点，需8钟左右。 建构主义理论提示我们，在教学中，要帮忙孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听熟悉常用标志，理解各种标志的含义。

15、“你熟悉哪些标志？它有什么含义？把自己的发觉告知好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。 第三个环节：标志小嬉戏，加强对标志熟悉的环节，需4左右分钟，教师预备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反响快。这环节是难点。 在嬉戏中幼儿对常见标志有了进一步的熟悉和理解，并保持了深厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来 第四个环节：过渡环节，需1分钟，争论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把幼儿引到坐位上。 一、活动内容的选择 本次活动依据大班多元智能创意主题活动冬日暖洋洋中真暖和主题生成，在

16、冬季选择这样一个活动，我觉得选材贴近幼儿生活，符合季节特点。 二、详细活动目标确实定 冬天里，围巾是每天都能用到的，每个小朋友都有围巾，但是一般孩子都是家长代劳，所以确立目标1：尝试打围巾结；另外，围巾除了保暖外，还有装扮自己的作用，为了发挥幼儿的想象力和制造力，所以确立目标2：乐于用多种方法系围巾，装扮自己；由于幼儿尝试动手打围巾结，所以必需人手一条围巾，四十多条围巾，很好的教育时机，所以确立目标3：观看各种各样的围巾，这也是对幼儿观看力量的一种培育。 三、教材分析及幼儿分析 本次活动是一个综合活动，它涉及到了艺术领域、语言领域、科学领域三个方面，对于我们这个地区来讲，围巾在冬季比拟常见，但

17、是围巾也包括冬季的保暖围巾和秋冬的防风沙、装扮自己的纱巾，幼儿自备了各种各样的围巾进展系围巾和观看围巾，教材的选择适合大班幼儿的水平及特点。基于我班幼儿喜爱动手操作，所以这一活动很适合我班的幼儿。 四、重点和难点 本次活动的重点是观看不同外形的围巾。通过与同伴选的围巾的比照观看，教师的细心引导一步一步得以突破。活动的难点在于尝试打围巾结，用多种方法系围巾，教师首先请小朋友想想 妈妈寻常怎样系围巾或妈妈怎样给你系围巾，再动手试一试，请个别幼儿展现围巾的系法，教师赐予充分的确定，并引导幼儿可以大胆想象，设计出自己认为更美丽的围巾系法，从而突破难点。 五、预备工作 依据活动的需要，在活动前发动了幼儿

18、园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动供应了充分的物质预备。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿预备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。我还选择了比拟有活力的音乐作为围巾展现的音乐，适合幼儿的年龄特点，为了鼓舞幼儿的展现，我还预备了造型奖、表演奖、设计奖的奖状，为了衬托颁奖时的热闹气氛，特意配了颁奖的音乐。 六、过程及相关策略 开头由班级前面展现的围巾，直接引出举办围巾展览会，请幼儿参与。选择自己满足的围巾进展观看、与同伴的围巾进展比照，幼儿通过比照就会发觉围巾的花纹、外形、颜色、质地、款式、厚薄等方面的不同，既然有这么多的围巾，就给

19、幼儿一个表述自己宠爱的时机说一说自己喜爱什么样的围巾及其缘由，幼儿有说到温和的，自然引到，围巾的用途，幼儿有说到装扮自己，自然导入到幼儿练习打围巾结，并请个别幼儿向大家展现打围巾结的方法，再鼓舞幼儿用多种方法系围巾装扮自己，幼儿可以充分发挥自己的想象力和制造力，用各种方法把围巾系在头上、脖子上、腰上等，为了使每一名幼儿都有展现自己的时机，我设计了一个围巾展现的表演，请每一名幼儿都做小模特进展表演，并对幼儿进展了分组，我也融入到幼儿中间去进展表演，激发幼儿的兴趣。为了对小朋友的表演进展确定，我还预备了造型奖、表演奖、设计奖的最正确奖和优秀奖的奖状，以幼儿提名，教师记录的形式进展，为了爱护幼儿的参

20、加积极性，还我预备了小组奖的奖状，使嘉奖既突出了个别，又面对了全体，最终利用幼儿园教师来听课的珍贵时机，邀请园长为获奖幼儿颁奖。 七、活动反思 从整体来讲，我觉得本次活动有一些优点或闪光之处： 1、从幼儿身边选材，离幼儿生活很近，符合季节特点。 2、我为活动做了充分的预备，在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动供应了充分的物质预备。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿预备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。我还选择了比拟有活力的音乐作为围巾展现的音乐，适合幼儿的年龄特点，为了鼓舞幼儿的展现，我还预备了造型奖、表演奖、

21、设计奖的单项奖的奖状，为了爱护幼儿的参加积极性，还我预备了小组奖的奖状，使嘉奖既突出了个别，又面对了全体，为了衬托颁奖时的热闹气氛，特意配了颁奖的音乐。 3、在整个活动中幼儿参加得比拟积极，很快乐，所以我认为他们很喜爱这次活动。整个活动的环节设计，层层深入，教师对活动也很投入，融入到幼儿中间去了，活动目标还是完成得很好。 4、我觉得利用幼儿园教师来听课的珍贵时机，邀请园长为获奖幼儿颁奖很好，这样幼儿觉得自己被重视，“园长给我颁奖了”有骄傲感。 5、大多数的幼儿都情愿动手系围巾，并且想象力、制造力很丰富。 6、在围巾展现表演的时候，整个活动掀起了一个高潮，幼儿情愿表现自己，敢于表现自己，大局部幼

22、儿的音乐表现力都很好。 但是，对于本次活动我觉得还有一些缺乏之处： 1、幼儿表达得不够积极，缘由：在观看各种各样的围巾时，是不是先请幼儿到前面看一看、摸一摸，然后不拿围巾回座位更利于幼儿的观看，或者直接在座位上看？幼儿把围巾取回去之后，大多数幼儿都是把自己的围巾和身边的小朋友进展比拟，这样有局限性，原来很明显的不同之处，需要教师的引导才能发觉，而且有围巾在手里，他们更关注的是手里的围巾本身而不是表达发觉。 2、在说围巾有什么用的时候，教师有些拖，在张硕研说好看的时候，我就应当准时总结收住，围巾还可以装扮自己，导入到下一个环节，不必非说出毛线织的围巾是保暖，纱巾可以挡风。 幼儿园说课稿大班 篇4

23、 设计意图： 图形在我们身边随处可见，与我们的生活更是息息相关的：轮子是圆的、窗户是方的、饼干是三角形的。纲要中指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲念。大班幼儿求知欲强、喜爱探究，而且他们已经熟悉了一些常见的几何图形，在此根底上让幼儿观看、操作，从而感知平面图形之间的关系，进展幼儿的空间观念。同时在活动中，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿体验学习数学的乐趣。因此，我把教学目标定位于： l、在图形的反复变化中，训练幼儿思维，提高操作力量。 2、通过让幼儿反复对三角形、正方形、梯形、圆形等图形进展变化操作，引导幼儿发觉图形之间可以相互变化，转换，它们可以变出不同的数量的各

24、种图形。 3、培育幼儿利用各种图形组合成各种物体的情趣。 本节课我塑造了一个深受孩子们喜爱的人物形象贯穿在整个教学活动之中，开头局部通过仿照机器人幽默、诙谐的声音设置悬念，一下子吸引住了孩子，也为后面活动有效的开展做了一个铺垫。其次个环节，通过让孩子看看、说说等方式让孩子对已有的学问阅历进一步稳固和提升。在此根底上，进展了本节课的重点环节-“查找图形变换的隐秘”。孩子们在自己动手操作的过程中，探究着，最终，查找到图形之间可以相互变换的这一规律。完毕活动时，又给孩子们呈现出一组图形拼贴画，激发孩子们动手制作的剧烈愿望，孩子们在此次活动中体验到了学习数学的乐趣。 此次活动，我最大的收获就是看到孩子

25、们学习时的那种喜爱探究的精神，我们教师应当为孩子制造出更多的时机，固然，在此次活动中也存在着很多的问题： 1.我对教材的钻研还不够深入。 2.教具的制作比拟多，上课时显得手忙脚乱，而且不精巧，特殊是长方形和正方形的区分不大。处理方法：把这一系列的教具全部用ppt的形式呈现出来。 3.活动中，没有考虑到孩子的个别差异，有的孩子操作快，反响快，但有的孩子时间不够。整改措施：把个别操作改成小组合作的形式。 4.教师的评价比拟模糊。 5.活动内容过多，比拟繁琐。 上完这节课我最大的困惑是：在课堂上如何做到收放自如。 幼儿园说课稿大班 篇5 各位教师： 大家好！今日我说课的内容是大班安全课吹气球不要往嘴

26、里吸。 一说教材 （一）说设计意图： 幼儿园安全教育的内容应贴近幼儿的生活阅历，让幼儿学会爱护自身的安全，应当是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开头的。气球是每个孩子们都喜爱的玩具，但是小朋友却不知道用嘴吹气球的危害有多大。因此这一活动对孩子们来说既熟识又生疏，富有肯定挑战性，有助于拓展幼儿的生活阅历。知道发生意外时的处理方法。所以我设计了这一课。 （二）说活动目标： 1。学会吹气球的正确方法，知道吹气球往嘴里吸。 2。知道发生意外时的处理方法。 3。发觉事物规律，爱护自身安全。 （三）说活动重点难点：让幼儿学会吹气球的正确的方法，知道吹气球不能往嘴里吸。了解发生意外时的处理方法。 二说

27、活动动预备： 旧塑料袋。各色气球纸箱教学一体机三说活动过程： 1。我是通过嬉戏导入的用旧塑料袋装满空气使袋子膨胀后，把袋口扎紧，如气球状。让宝宝拿着这个“空气宝宝“，自己向上扔并连续拍打，或与小朋友对拍，“空气宝宝“下落后，再扔再拍，重复进展，最好不要使其落地。 建议指导语：小朋友们，塑料袋可以吹得大大的拿来玩，教师还带了份神奇礼物，它也能吹得鼓鼓的，想知道它是什么吗？猜猜看！哪个小朋友上来摸一摸，说说有什么感觉？（把气球放入纸箱中）大家一起来看看纸箱里面有什么？（把纸箱面对小朋友）小朋友喜爱玩气球吗？会吹气球吗？（引导幼儿自己玩气球）我们来看看童童小朋友是怎么玩的？ 2。引导幼儿学习让小朋友

28、们说一说童童是怎样玩气球的？ 他在玩气球时发生了什么事？ 童童小朋友在吹气球，吹着吹着，吸了一口气，结果把气球吸进了喉咙里。 3。教给幼儿正确吹气球的方法。 吹气球时，肯定要用力往外呼气，当需要换气时，要先用手把气球口封起来，换好气吹时，再把手松开。肯定不能往里吸气，以防将气球不当心吸到喉咙里，进入气管。 4。进入一体机课件“扩展空间“环节，学习“温馨提示“内容，并把握发生意外的处理方法。 当我们玩吹气球把气球吸到喉咙里时，肯定不要慌。要在大人的帮忙下准时去医院，让医生帮助取出来。 5。嬉戏：“吹气球“想象自己时一只气球，教师给气球充气，幼儿用肢体动作表现气球慢慢变大的样子。 假设你自己就是一

29、只气球，我是打气筒，我不断地给气球充气，气球会怎样呢？请用你的身体来表现好吗？ 与好朋友合作表演气球越来越大与破掉的情形。 请与你的好朋友手拉手变一个大气球，我当打气筒吹气，吹气，吹气，气球大了好多，我连续吹气，怎么样了？想好了吗？请你和好朋友一起来表演！ 和好朋友手拉手变个气球，合作表演气球渐渐变大，漏气了，越来越小的样子。 师总结：幼儿吹气球是由于气不够或不适当使用气球，简单将气球吸入口腔，导致窒息，或是气球爆炸，破裂的橡皮片弹回咽喉或是气管中，遇到这种状况就要准时去医院处理了，所以我们小朋友肯定要少玩气球，留意安全。 四活动延长：回家跟爸爸，妈妈玩气球，并告知爸爸妈妈有哪些需要留意的问题

30、。 幼儿园说课稿大班 篇6 分析与思索： 所谓工具，指的是人类在生产劳动时所使用的器具。它具有针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的才智结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班幼儿来说，他的生活四周也布满各种各样的工具。他见过也已经使用过不同的工具并胜利地完成各种任务。但是，全部这一切阅历都模糊地存在他的头脑中。正由于工具太常见，反而简单让人熟视无睹了。如何把这些阅历从他的脑海中唤醒，进展概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和奇怪就是胜利开展学习活动的关键。 再者，劳动者的工具这个内容特别广泛，大到人类创造的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代

31、表着一件详细的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里吸取适合大班幼儿认知和探究的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。 大班幼儿所拥有的阅历和技能使他乐于自我发觉和探究，他们不满意于学问的传授而更情愿通过自己的努力获得更多的阅历和学问。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更困难和具有挑战性的任务，享受胜利的满意。劳动者的工具所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满意于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探究，能够发觉的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为欢乐的事，是胜利开展本次活动的精华。 思路定位： 1.选

32、择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼光去重新端详熟识的材料，激发奇怪心和活动的兴趣， 2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动承受转移到主动发觉探究上。通过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。 3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得胜利的体验。通过操作和实践来验证自身的发觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。 详细教案与环节分析： 活动目标： 1.运用多种感官探究和发觉工具的隐秘，积极探讨沟通自己的发觉和见解。 2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的欢乐和尝试的胜利。

33、3.初步了解工具与人类生活的关系，激发骄傲感。 活动预备： 1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。 2.帮助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃 活动流程： 引题激发兴趣自由探究和发觉工具的隐秘拓展阅历小组合作尝试使用工具 活动环节： （一）引题，激发兴趣 1.教师叙述故事小熊造房子，引发幼儿思索。 帮助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？” “它还需要什么可以帮它又快又便利地造房子？” 2.谈话理解工具的概念 讲解：工具就是一些可以帮忙我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。 （简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容奇妙地隐身其中。通过

34、小朋友自己的思索和探讨，将日常的常见工具召唤出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解帮忙幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的端详目光激发了内心的奇怪心和探究欲望。） （二）自由探究和发觉工具的隐秘 1.明确探究目的 帮助语：“工具为什么可以帮忙我们更好地做事情呢？” “它的隐秘在哪里？” 2.自由选择工具，探究和发觉工具的用途及隐秘 3.集体沟通探讨 围绕中心话题：“我发觉XX是用来干XX的。” “它的隐秘是XXX。” “使用它的好处是XXXXX。” （奇怪心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐秘”这一布满挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的奇怪心和探究欲望，他们简直迫不及待要大展身

35、手。原来已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供应了必要的根底。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发觉，并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉可以鼓励他更深入再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积存和形成。充分的尝试到达阅历的概括。 因地制宜的工具材料，让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人自己创造制造的。通过幼儿的操作，材料提醒出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的学问积存。 让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点打算的。能依据自己的需要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和根本条件，不仅有利于幼儿运用原有阅历

36、，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的阅历，还有利于他们产生一种想法进展发觉的要求，一种前进的动力，这种热忱会让他们用心致志地投入讨论和探究。 集体的探讨沟通促进语言和思维的进展，帮忙幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自己的想法，获得胜利体验。） （三）拓展阅历 1.引导思索：工具从哪里来？ 了解工具是人类的才智结晶。 2.结合自己的生活阅历，说说还见过或用过什么工具？ （幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的学问主要是阅历性的学问。通过自身的探究，幼儿获得了大量的丰富详细的实际阅历，在这里，通过教师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工

37、具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，通过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自己的学问使阅历真正得以内化。） （四）小组合作尝试使用工具。 1.供应材料，明确任务目标 工具任务： 小刀水果拼盘 小推车运送大积木块（上下坡） 小铲将黄豆装袋 螺丝刀组装小木盒 剪刀剪布片 夹子喂娃娃吃点心 2.小组成员商议分工共同完成任务 3.集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？ 总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时创造的，我们只要会动脑筋，也可以创造有用的工具！ （通过刚刚的探究、争论，幼儿发觉了很多工具的优点。但这只是外表上的发觉，要验证工具的真正本事

38、，让孩子心服口服，真正熟悉工具为劳动带来的便利，最好的方法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使阅历真正的内化。 孩子是主动学习者。他们要主动读探究、讨论和发觉才能主动建构学问阅历。教师要尽量制造条件让他们实际参与探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的欢乐！ 活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起骄傲感和胜利感。 小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作力量进展，也为孩子们供应了更多的相互沟通和协作时机。在这过程中，他们会在过程中不断思索，会掌握自身，会主动协商，会发觉和

39、熟悉别人的特长和价值，获得更多的新信息、新阅历。每一个孩子都会通过集体的、胜利的探究获得新的阅历，都在自身的根底上有了更大的进步和提高！） 教材分析： 劳动者的工具在小朋友的四周无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农夫的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了肯定的认知力量、观看力量、操作力量，此内容完全符合幼儿的生活阅历和学习阅历，通过此课时的学习，定会让孩子在原有阅历的根底上有新的提升。 说目标： 依据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点，我将目标设置如下： 1.学问目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，熟悉一些常

40、用的工具。 2.技能目标：学习常用工具的一些简洁使用方法。 3.情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培育对劳动者的崇敬之情。 依据孩子已有的阅历水平，我将目标1设定为重点，目标2设定犯难点。 说预备： （一）学问预备： 1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农夫，工人、医生、科学家等都是劳动者） 2.幼儿事先进展一些观看局部劳动者的工作状况。 （二）物质预备： 1.实物工具人手一份以上，局部大件的工具用图片代替。 2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。 3.幼儿自带一些常用的小工具。 说教学法： 纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发觉的喜悦。

41、我供应了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合和引导者。结合自主探究法、观看法、争论法等进展教学。克制传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用多种感官参加法、争论法、观看法等等进展学习。 说活动过程： （一）带孩子到食堂、花园里、教室里、四周的模具厂观看。（教师将过程摄下来） 引导孩子带着问题去观看，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进展劳动的？ （幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积存肯定的感性阅历，才能进展科学活动，因此我选择

42、的内容都是围绕在幼儿四周，符合幼儿的生活阅历，是幼儿熟识的、感兴趣的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的突破奠定了根底。） （二）通过谈话、观看录像，熟悉一些常用的工具。 （这个环节主要目的是落实重点，犯难点的突破奠定根底） 1.你刚刚观察谁在使用什么工具？（提问具有针对性，目的特别明确） 2.幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，熟悉相关的工具。 3.我们小朋友也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？ （充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟识感兴趣的，另一方面涉及的面会更广） 4.这些

43、工具是谁用的？给工具进展一些简洁的分类。 （在这个过程中，我鼓舞幼儿用完整的句子大胆叙述，大胆地与同伴沟通阅历，共享欢乐，共享彼此的阅历，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的仆人，落实了目标1即活动的重点。） （三）学习使用常用工具的一些简洁方法。 1.我们熟悉了这么多的工具，那这些工具是怎么使用的呢？幼儿自主探究。 （幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构学问，学习科学的，我为孩子供应了丰富的可操作性的材料，表达了纲要中的精神：尽可能制造条件，让每一幼儿都有时机参加探究的时机，感受参加的过程和结果，体验发觉的乐趣。） 2.探究以后进展沟通，对于较难的、不常见的工具，教师在集风

44、光前示范、讲解。 3.播放录像，播放其他劳工者使用工具的状况，如：科学家、医生、清洁工人等等。 （一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳开工具，知道他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。） （四）感受劳动者的不简单，知道珍惜劳动成果。 刚刚我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平常应当怎么做呢？ （详细联系到了幼儿的实际生活，如要爱惜桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应当珍惜劳动成果，从而到达了目标3。最终的提问，幼儿又回归到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活，也效劳于幼儿的生活。） 延长活动： （延长活动不是一个活动的完毕而是另一个活动的开头） 1.这些工具是谁创造的呢？假如你是科学家，你想创造怎么样的工具呢？ 2.农夫为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？ （如此开放性的提问，促进幼儿集中性思维的进展，引发了幼儿的制造的欲望，进一步激发了幼