幼儿园数学教案及反思.doc

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1、 幼儿园数学教案及反思200篇第1篇教案 一、活动目标： 1、情愿用语言、动作表现故事内容，感受故事的趣味性。 2、知道不同的动物脚的数量也不一样，产生了解动物的兴趣。 二、活动预备： 课件，操作材料(画脚、按脚画点子、动物头饰等) 三、活动过程： 1、玩耍“猜猜它是谁”，引起幼儿的活动兴趣。 (1)出示课件画面1：“天气多好啊，小动物们来到草地上了。咦，它是谁呀?”“你从哪里看出来的?”(点击画面)“公鸡是怎样走路的?谁来学学?”(抬头梃胸) (2)“又有一个动物朋友来了，它呀有四只脚，猜猜它是谁呢?”(点击画面)“小兔是怎样走路的?”(蹦蹦跳跳) (3)“这是谁?它有几只脚?我们一起来数数

2、” “六只脚的螳螂是怎样走路的?” “我们一起来学一学” (大摇大摆) (4)螳螂有六只脚，可是有一只动物它的脚比螳螂还要多，会是谁呢?”(出示螃蟹)“螃蟹有几只脚?它是怎样走路的?”“谁来学学?”(横冲直撞) 2、赏识、理解故事。 (1)“小动物们来到草地上干什么呢?我们一起来听故事数脚” 幼儿赏识故事前半局部。 (2)提问：“小动物在草地上干什么呀?小鸡是怎样说的?小兔呢?螳螂呢?螃蟹呢?” (3)“小动物们正说着，谁来了?(放蜈蚣录音)蜈蚣说了什么?”蜈蚣有多少只脚呢?(幼儿猜测) (4)教师表达故事后半局部后，幼儿一起给蜈蚣数脚“原来小蜈蚣有42只脚。哇，有那么多的脚，所以它还有一个名

3、字叫百脚。” 3、引导幼儿共同表达故事，学做夸大动作。 “小动物们数脚的故事好玩吗?我们一起来讲讲故事、做做动作好吗?” 4、迁移阅历。 “看这儿还有很多小动物呢!这里的动物呀没有脚，请你先看看它是谁?有几只脚?帮它把脚画出来;这里的动物有几只脚呢，请你来数一数，然后用点子来表示;这里有动物胸饰，你可以和朋友说说它是谁?有几只脚，是怎样走路的，并戴上头饰玩一玩。” 幼儿自由选择活动内容，操作玩耍，然后简洁沟通。 附： 故事：数脚 天气真好，小动物们来到草地上，比谁的脚多，谁的脚少，谁的脚用处大。 公鸡说：“我有两只脚，走路抬头挺胸。” 小兔说：“我有四只脚，走路蹦蹦跳跳。” 螳螂说：“我有六只

4、脚，走路大摇大摆。” 螃蟹说：“我有八只脚，走路横冲直撞。” 小蜈蚣皱着眉头说：“我有几只脚?我不知道，我不知道。” 公鸡说：“我来帮你数，1，2，3，4，哎呀!再往下我就不会数了。” 小兔说：“我来帮你数，1，2，3，4，5，6，哎呀，我也数不清。” 螳螂说：“我来帮你数，1，2，3，4，5，6，7，8，哎呀，我越数越糊涂。” 螃蟹说：“我来帮你数，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，” 哎呀，不好了，螃蟹数不清楚，累得口吐白沫。 小蜈蚣到底有多少只脚?原来，蜈蚣有42只脚。 对“数脚”活动的教学反思 教师在组织教学活动时，都要涉及到“教什么”、“为什么要教”、“如何教”这

5、三个问题。在选择教学活动的材料(或者说是内容)时，不同的教师会带着不同的训练理念和训练价值观去选择，同样的教学材料，不同教师对它的价值的生疏是不一样的。“数脚”这个故事，不仅语言生动、内容好玩，而且故事中渗透了科学、数学等方面的学问，具有较强的整合性。我们都知道，年龄越小训练内容越需要整合性、趣味性、活动性，所以，“数脚”是一个格外适合中班幼儿的教学内容。假设用好了这一内容，幼儿至少可以获得以下几方面的进展：1、可以丰富幼儿的语言;2、积存有关动物的脚的学问阅历;3、提高数数的力气;4、激发了解各种动物的兴趣;5、体验自主表现的欢快，保持一种乐观的学习状态。 那么，该以什么形态来呈现内容，以什

6、么方式进展教与学，才能让活动的价值在幼儿身上得到充分表达呢?我在设计活动时，将活动定位为侧重于语言领域的综合活动，以整合的理念为指导，不管是活动目标，还是教学的方法、手段、幼儿的表现方式，都表达了整理的理念，充分考虑幼儿的思维方式和学习特点，敬重他们的学习主体地位，引导他们主动参与到活动之中。在第一个环节“猜猜它是谁”中，每种动物都以不同的方式消逝，我以有关脚的不同问题引导幼儿乐观思考、大胆想象，鼓舞幼儿用自己的语言、动作表现自己对动物走路方式的理解，在此根底上，帮助幼儿提炼，使幼儿对“抬头挺胸”、“蹦蹦跳跳”、“大摇大摆”、“横冲直撞”等词语的学习显得特别自然，表达了纲要所提出的“既适合幼儿

7、的现有水平，又具有确定的挑战性”的要求。在其次个环节“赏识理解故事”中，首先引导幼儿在赏识故事前半局部的根底上，学说小动物的话，给幼儿供给了一个语言沟通、学习的时机;接着设置了“蜈蚣有几只脚?”的悬念，并很自然地引出了故事的后半局部“小动物帮助蜈蚣数脚”;随后，幼儿帮助蜈蚣数脚，解开悬念原来这只蜈蚣有42只脚，我同时告知了幼儿一个隐秘：不同种类的蜈蚣，脚的数量是不一样的，蜈蚣还有一个名字叫“百脚”。这样的安排，不仅熬炼了幼儿手口全都地点数的力气，丰富了幼儿有关蜈蚣的学问，让他们产生了了解蜈蚣有多少只脚的兴趣，而且充分调动了幼儿的学习乐观性，使每个幼儿都热忱高涨。第三个环节“表达、表演故事”，我

8、给了幼儿充分自主的时机，让幼儿自己选择朝哪个方向表演，结果幼儿都选择了向客人教师表演，这样的安排，可以培育幼儿自然大方不怯场的力气。活动的最终一个环节是分组操作活动，安排了三个内容，一是给动物数脚，并用点子表示数量;二是给动物画脚;三是说说动物的脚，并仿照动物走路。这三个操作内容，不仅是对幼儿已有阅历的迁移、拓展和提升，而且引发了幼儿连续探究动物的兴趣。操作活动讲评完毕后，我有意识地利用了现场客人教师这一资源，请幼儿把自己的操作结果讲给客人教师听，既培育了幼儿的交往力气，又起到了检查纠错的作用。 活动始终围绕教学目标开放，层次目标清楚，各环节过渡自然，活动气氛特别宽松。我能留意倾听幼儿、观看幼

9、儿、理解幼儿，师幼互动比较充分有效，对幼儿的反响，能准时以适当的方式赐予应答，赐予幼儿充分的思考、表现空间，充分发挥他们学习的主体性。从幼儿表现来看，幼儿始终处于一种主动的学习状态，参与活动乐观性高，在快活的气氛中建构了的学问和阅历，在原有水平上获得了进展。 但活动中也有缺憾的地方：1、活动没有很好地把握好拓展幼儿阅历的时机，如：在第一环节中，当两只脚、四只脚、六只脚、八只脚的动物消逝时，可以引导幼儿想想、说说，还有哪些动物是两(四、六、八)只脚的?以此丰富幼儿有关动物的学问阅历。对一些具有挑战性的东西，如：蚂蚁有几只脚，可以在活动中可以利用幼儿的同伴资源直接解决，而不愿定什么都放在活动之后。

10、2、在分组操作中，对每个幼儿的进展水平不够了解，如何照看个体差异表达因材施教的原则还值得争论。3、在仿照动物的时候，自己显得有点放不开，动作不是特别形象逼真。 第2篇教案 【教学活动目标】 1、对阅读画书感兴趣。 2、学习从前往后一页一页的翻书，跟随教师点读书中的图画。 3、看完书能把图书送回原处。 【活动预备】 1、教师自制的大图书一本。 2、幼儿用的自制小图书每人一本。 【活动过程】 一、出示大图书，引起幼儿的兴趣。 1.师：“今日教师带来了一本很大很大的书，你们想看吗?(想，出示大书) 2.出示红、蓝、绿三种颜色的气球，让幼儿逐一识别后教师贴在书的封面上，让幼儿观看封面。并说出“封面”

11、3.师：“小朋友，这本书的名字叫玩气球，让我们一起来看一看书中谁在玩气球呢? 二、教师示范翻书的方法 (一)引导宝宝看书时要先看封面，看完后捏着下角的红点，轻轻地翻过去，观看书中内容。 提问： 1.请宝宝说说看到了什么? 2.蓝色的气球是谁的?接着教师出示小松鼠并把它贴上。 3.小松鼠要到哪里去?去干什么? 4.小兔子出去了吗?为什么? 教师总结表达：下雪了，小兔子坐在火炉边，一动也不动，小松鼠拿了一只气球进来了，我们去玩气球吧。 悬念提问：猜猜看，小兔子去玩了吗? (二)教师示范再次轻轻地翻过一页，请宝宝观看书中的内容。 提问： 1.小兔子出去了吗?为什么? 表达：小兔子不想离开火炉，小松鼠

12、就走了) 2.这只绿色的气球是谁的呢?(出示小狗，并贴到书中) 3.小狗要到哪里去?去干什么? 表达：一只小狗拿着一只气球进来了，我们玩气球吧。 4.悬念提问：这次小兔子去玩了吗?宝宝猜测 (三)示范翻书，轻轻的翻过一页，请宝宝观看书中的内容。 提问： 1.小兔子出去了吗?为什么? 表达：小兔子不想离开火炉，小狗走了。 2.小兔子推开门看到了什么?这次它出去了吗? 3.请宝宝观看最终一页书中的气球，并分别贴出小松鼠和小狗，咦!这只红色的气球是谁的呢?(贴出小兔子)噢!原来是小兔子的。 4.大书我们看完了，它呀还有很多书宝宝呢，书宝宝很想和小朋友玩，就让我们一起和它们玩玩吧。 三、宝宝观看小图书

13、，引导宝宝边听教师讲故事边学习一页一页的翻书，重点的图文可引导宝宝跟随教师点读。 四、鼓舞宝宝送书宝宝回家。 五、做玩耍玩气球 【课后反思】 在这次的语言活动课组织中，我园的教师分别呈现了她们精彩的一面，我也是其中的一员，这次的语言活动组织中，我设计的是托班玩具家家这一主题中的“宝宝看画书”语言活动，虽然是依据我的设计顺当完成了活动，但是想想活动的组织，对我来说确实是收益匪浅，有成功的一面，也有缺乏的一面，下面就针对这次活动的组织状况做以下反思： 在组织这节课时，刚开头，我以出示气球来导入，引起宝宝的兴趣，确实宝宝对气球也特别感兴趣，再过渡到下一个环节中，我的语言不是那么自然的过度，似乎有点连

14、接不是很好。 在接下来的活动中，我出示了一本大书，在这个环节中，我通过提问给宝宝悬念，是宝宝理解书中的内容，宝宝们答复得也很乐观，虽然在答复中有些宝宝语言不是很清楚，甚至答复的有些偏离问题，但对他们的认真态度我还是感觉不错的，在这个环节中我为了让宝宝把握翻书的方法，在书的右下角贴上了红点，以便宝宝更清楚翻书的方法。 在第三个环节中，并没有到达我想得那样。在这一局部中，我给宝宝没人分发一本小图书，让宝宝学着教师的样子学习翻书的方法，宝宝或许对这种自制的画书从来没有见过，有的宝宝并没有按教师的要求去做，还有通过宝宝的看书，我才知道我自制的画书还有些欠缺。当宝宝看完书把书送到书架时，宝宝都能够按教师

15、的要求去做，并整齐地放好。 在最终的一个环节中，孩子们玩耍时玩得特别欢快。并且我用小气球来嘉奖他们，宝宝们兴致很高玩的也很欢快。 总之，这节活动到达了预期的目标，孩子们在活动中能够对阅读感兴趣，大多数宝宝学会了正确翻书的方法，但还存在很多缺点和考虑不周的环节，在语言和引导上有时不连贯。固然，每上一节课，我都感悟很多，学习很多，尤其是离不开那些评课的领导和教师们，她们的点评很有效，准时的让我了解哪些缺乏之处，哪些还照旧需要改进，以及优缺点的评价，好的需要连续保持，缺乏之处要多学习多熬炼，我信任在今后的活动组织中，将会登上一个展的舞台，去呈现的自我。 第3篇教案 幼儿园小班数学活动很多糖果公开课教

16、案听课记录反思 一 、活动目标 1. 感知5以内的数量对应，能够依据数量匹配相对应的实物 2. 乐观参与，体验数学活动的欢快 二 、活动预备 每个幼儿15颗糖果，5个小袋子(上面贴有1-5的小苹果，和1-5 的数字卡片)，数字卡片1-5，小盆5个，小熊玩偶一个 三、 指导要点 1. 活动重点：学习5以内的数量 2. 活动难点：能够依据数量匹配相对应的实物 3. 指导要点：引导幼儿留意观看限行标志的不同，按要求做数物对应玩耍 四、活动过程 1.复习5以内的数量;”数一数玩耍 教师将糖果握在手中，让幼儿猜有几个。然后数数验证 师：教师今日带来了很多的糖果，小朋友来猜一下，教师手中有几颗。(等幼儿自

17、由猜说后) 师：我们来数一下到底是几颗呢(引导幼儿用手点数，说出总数) 玩耍可反复玩几次 2感知5以内的物物对应：“装糖”玩耍 (1)师：小熊呢开了一家糖果店。教师的糖果就是从小熊送给我。小熊家的糖果店现在又有了很多的糖果，他还没有来得及整理。他呀，想请我们小二班的小朋友帮助整理。我们来帮助小熊吧。 师：小熊给了我们糖果跟小袋子。请小朋友数一下，一共有几个袋子?(5个) 师：小朋友在认真的看一下这些袋子有什么不一样的?(引导幼儿观看每个小袋子上的苹果是不一样的) 师：小熊说呀他想把糖果装进这些小袋子里。他说，小袋子上有几个苹果就在那个小袋子装几个糖果。现在，我们就开头帮小熊装糖果吧。 (2).

18、教师拿一个袋子问幼儿：“这个袋子上有几个苹果?那应当装几颗糖果在这个袋子里面?”(引导幼儿观看说出正确答案) (3)师：“现在请小朋友也帮帮小熊装糖果吧!”(教师提示幼儿要是按要求装糖果) 3. 感知5以内的数物对应：“送糖果玩耍 教师出示数字卡片1-5中其中一张，幼儿依据数字找出想对应数量的糖果 师：“我们现在已经帮小熊装好了糖果，那我们就送给他吧。但是有一个要求哦。请小朋友看，教师手里拿的是贴有数字宝宝几的小盆啊?那小朋友就把装有几颗糖果的袋子放进来。(教师示范后，幼儿完成，随机完成1-5的糖果装盆活动) 4. 完毕 师：我们把装好糖果送给了小熊。小熊他说，小二班的小朋友真棒!都按我的要求

19、帮我把糖果整理好了，感谢大家。 幼儿园小班, 乐观参与, 公开课, 小朋友, 糖果店 评析：教师教学活动目标制定符合本班幼儿的进展水平，准确;教学设计合理;思路清楚。但在活动过程中，语速过快，教具的演示动作过快。幼儿宠爱操作，兴趣点很高。 第4篇教案 训练活动目标： 1、学习用手按住滚过来的球，熬炼手下的控球力气。 2、体验合作玩球的欢快。 活动预备：每人一个皮球，录音磁带 活动流程: 感受体验练习 活动过程 教师设想与幼儿的反响 一、热身运动：猫妈妈带着宝宝一起做操 二、小猫学本领： 1、抓老鼠：按住滚过来的球。 1)、幼儿示范：用手按住同伴滚过来的球。 2)、把幼儿分成六组站好，然后由一组

20、幼儿把球滚过去，对面的幼儿用手按住同伴滚过来的球，留意要在球的正面出手。(能干幼儿可以拉长两人之间的距离) 1、3)、幼儿玩耍教师指导。 2、追、抓老鼠：先将球滚出，然后马上追上去，直至追上皮球并按住。 三、放松运动 以情节导入增加幼儿的活动气氛 这一环节是幼儿学习的重点内容，让幼儿学习按球本领。 这一环节是增加难度及加强活动量，让幼儿跑的根底上去按皮球 这环节表达互助友爱，并达放松身体的目的 延长活动： 融合于寻常的玩耍 反思： 1、这个活动适合一些运动力气弱的小朋友，对于另外一些小朋友不太适合，目标显得太低了，对他们来说没有确定的挑战欲望。 2、活动以玩耍形式贯穿较好，幼儿比较宠爱。 第5

21、篇教案 训练活动目标： 1、懂得故事中好玩的情节，能说出故事的或许内容。 2、知道不同的小动物的家也是不一样的，能帮助动物找到适宜 的家。 3、能够感受到帮助人的欢快，情愿主动去帮助别人。 活动预备： 课件，幼儿操作材料。 活动过程： 一、赏识故事小蛋壳。 1、赏识小鸡出壳的动画，教师：“这是什么?”(一个鸡蛋)“发生了什么事情呢?”(小鸡出壳走了) 2、出示小蛋壳难过的图片。教师：“现在，小鸡到鸡妈妈的身边去了，鸡妈妈的翅膀就是小鸡的家!小蛋壳觉得很孤独，要去找一个小宝宝做它的家。那他会遇到哪些小动物呢?我们一起来听看一看!” 3、赏识课件小蛋壳。 提问：(1)小蛋壳遇到谁了? (2)小蛋壳

22、对这些小动物怎么说的?小蛋壳有点难过，为什么? (3)最终小蛋壳怎么样了? (4)这些小动物的家分别在哪里? 4、小结：不同的小动物的家是不一样的。帮助别人，自己也能得到欢快。 二、操作归类：帮动物找家。 1、出示动物的家，教师：“小动物迷路了，他们的家在哪里呢?”“这里有天空、森林和水里，我们看看自己手中的动物卡片，看看它回哪个家最适宜!” 2、幼儿操作，并讲讲自己摆放的理由。 三、完毕活动：小蛋壳帮助了别人，自己也变欢快了。那么你愿不情愿像小蛋壳一样去帮助别人呢? 附故事： 小蛋壳 “辟辟啪!”小蛋壳裂开了，钻出一只毛茸茸的鸡宝宝。鸡妈妈带鸡宝宝去闲逛。刮风了，鸡妈妈张开大翅膀，鸡宝宝赶快

23、钻进去。这是它的家呀。 小蛋壳有点孤独。“现在我不是鸡宝宝的家了。对了，我再去帮助一个小宝宝，做它的家。”它咕噜咕噜滚走了。 一只蜜蜂在采花粉。“蜜蜂宝宝，我做你的家吧!”“感谢你，小蛋壳。我不是蜜蜂宝宝，我是蜜蜂阿姨。我的家在大树上，那个圆圆的蜂巢就是我的家。” 一只蚂蚁在拖虫子。“蚂蚁宝宝，我做你的家吧!”“感谢你，小蛋壳。我不是蚂蚁宝宝，我是蚂蚁姐姐。我的家在田埂上，那个小小的泥洞就是我的家。” 一只小青蛙在唱歌。“青蛙宝宝，我做你的家吧!”“感谢你，小蛋壳。我不是青蛙宝宝，我的家在前面的小池塘里。” 一只小蜗牛在闲逛。“蜗牛宝宝，我做你的家吧!”“感谢你，小蛋壳。我有家呀，你看，我的家

24、在背上呢。” 谁也不要它，小蛋壳有点难过。 一只金龟子路过这里。“太好啦，我的宝宝正缺个摇篮，这只蛋壳做摇篮刚刚好!”金龟子衔来一片花瓣铺在小蛋壳里面。多舒适呀! “快快睡，小珍宝。”金龟子向睡在蛋壳摇篮里的小宝宝唱起了歌。小蛋壳特别欢快，听着听着，也睡着啦。 活动反思： 我自己认为整节活动是有条不紊的上出来了，孩子在活动中很乐观，被秀丽的课件深深的吸引，本次活动中的的重点环节之一，但是从幼儿的表现来看，似乎并未到达预期效果。基于让幼儿在玩耍活动中“自由表达、大胆表现”的考虑，我只是不时地用语言进展了启发、引导，虽然有启发作用，但是由于幼儿生活阅历和自身力气的局限，只能是“启而不发”。所以，我

25、们教师心中要有玩耍教学目标，思路要清楚，对幼儿在活动中遇到的困难要准时加以点拨引导，帮助幼儿提升学习策略与阅历。由于只有教师自身投入地表现，才能使幼儿获得启发、受到熏陶，在吵闹中也仍有所获。 第6篇教案 设计意图： 一日三餐，每天如此。培育良好的进餐习惯，是幼儿园小班生活训练中，最根本的内容之一。由于，现在的孩子在家大多数往往是饭来张口，家长包办代替。那么，进入幼儿园以后，集体的生活场所，需要他们增加一些生活的自理力气，逐步学会自己的事自己做。自己吃饭是最根本的生活自理力气，也是这一年龄的孩子力所能及的。留意幼儿独立进餐习惯的培育，不仅能使幼儿摆脱依靠的习惯，还将对幼儿形成良好的进餐习惯，获得

26、一些生活力气的熬炼，促进他们身心安康的进展都是特别有利的。因此，我依据小班幼儿特点设计了本次活动。 活动目标： 1、得要自己吃饭，不要别人喂。 2、学习一些独立进餐的根本方法：学用小勺，能把饭莱一勺一勺送进嘴里细嚼慢咽。 重点与难点： 把握一些独立进餐的根本方法，转变进餐依靠的习惯。 活动预备： 生活区角活动：舀小勺 体育玩耍：给小动物喂食 饭厅环境布置：自己吃饭真能干 、小镜子假设干 、小奖品假设干 活动过程： 感知争论实践操作强化稳固 1、感知争论 (1)餐厅环境布置“自己吃饭真能干”。用环境隐性的训练手段，让幼儿潜移默化感知，吃饭要自己吃。 (2)演示“学用小勺”。请几名幼儿演示各自用小

27、勺的方法，然后让小朋友说说谁拿的方法对或不对。教师再示范讲解正确使用小勺的方法：左手扶碗，右手拿小勺，用拇指、食指和中指捏住勺柄，无名指和小指协作抵住，不宜捏得过低或过高。 (3)照镜子“我们的牙齿真能干”建议可利用吃点心时，发给每位幼儿一面小镜子，先张开小嘴照一照，观看嘴巴里有牙齿和咽喉部等，再拿一块点心放进嘴里，看看原来的点心怎么会变得越来越碎?最终是从哪里咽下去的?让幼儿直观感知一下，自己的牙齿真能干，吃东西时要咀嚼，一口一口咽下去，这样才能吸取养分长身体。 2、实践操作 (1)生活区角活动：在生活角里投放一些玻璃弹或各类豆粒等材料，让幼儿练习舀小勺，把握正确用小勺的方法。 (2)体育玩

28、耍“给小动物喂食”，让幼儿扮演饲养员，给小动物喂食(要用小勺舀起“食物”送进小动物嘴里)看哪组饲养员喂得又快又多。 (3)幼儿餐点时，留意催促提示幼儿要正确使用小勺，一勺一勺把食物舀进嘴里，要细嚼慢咽。对特别幼儿，先要求会嚼会咽，逐步要求自己拿勺吃。 3、强化稳固 建议可不定期地在午餐时搞一些小嘉奖，对那些能独立吃完自己一份饭莱的幼儿送以小奖品，激发幼儿独立进餐的乐观性，逐步形成良好的进餐习惯。 活动延长 通过家园之窗，向家进步行幼儿独立进餐要求的宣传，要求幼儿在家在园一个样，父母不要包办代替，尽可能坚持培育幼儿独立进餐的习惯，随时保持家园联系，沟通了解幼儿进餐的状况 第7篇教案 我是你的好邻

29、居活动设计与反思 一、活动目标： 1、学习5以内的相邻数，理解相邻两数间多1或少1的关系。 2情愿和同伴合作共同玩耍。 二、活动预备： 1、5以内的大数字点卡一份，幼儿人手一份5以内的小数字点卡; 2、幼儿画册、笔 三、活动过程： 1、师生互动以拍手点数引出玩耍“数字宝宝找朋友”，加深幼儿对5以内数字的印象。 2、玩耍“报数名”，进一步稳固幼儿对5以内数字的印象。 教师轮番让幼儿手持数卡背对大家，师报数，被点数字的幼儿转身高举数字大声回 答“、，我是数字”。然后连续背对大家。(反复进展) 3.比较相邻两数的关系。 师：谁来给点卡排排队?哪张卡片应当排第一? 请一幼儿上来操作，集体说说他是怎么给

30、卡片排队的?你觉察了什么。”(从少到多或多到少的排序)、(多1或少1的排序)让幼儿在动手操作的过程中自己去觉察问题、解决问题。 4、出示数字，让幼儿说出排列在它前后的数字并说出理由。 让幼儿都能较清楚地说出比多1，比少1的排序过程，并告知幼儿数字与数字间的相邻关系。 5、幼儿操作练习。 幼儿在幼儿画册操作练习，用画点子的方式表示数字的相邻朋友，通过操作活动再一次让幼儿对相邻数概念的理解。 四、活动延长： 让幼儿到室外的环境中去感受相邻关系。稳固幼儿对相邻的生疏。 活动反思： 我是你的好邻居是围绕主题的一节数学课，要求小朋友学习5以内的相邻数，理解相邻两数间多1或少1的关系;宠爱和同伴合作共同玩

31、耍。在本次活动中，我为幼儿创设了一个有预备的环境，把抽象、枯燥的教学内容便成了好玩的玩耍活动，把数学活动与玩耍活动进展了整合。让幼儿在轻松、自由的环境中主动去探究学习。 整个活动让每个孩子都能参与到、感受到、实践到，使他们自己体会和理解相邻数间的关系多1或少1。让孩子在不同的空间感受相邻数。真正做到了“玩中学，学中玩”，孩子兴趣深厚，把握得也很结实。 但是在活动中也消逝了一些缺乏之处，如：让孩子从大到小的挨次排列这个环节不太适宜，由于这节课的重点是把握5以内的相邻数，理解相邻两数间多1或少1的关系。而从小到大排列挨次也是活动中的一个难点，两个内容放在一起孩子不宜把握，而且铺张了确定的时间。觉得

32、放在其次教时比较适合。 第8篇教案 教学 设计意图： 伴随着私家车数量的不断增多，幼儿坐车的时机越来越多，因缺乏乘车常识而引发的损害事故屡有发生。为了使幼儿了解根本的安全乘车常识，增加幼儿乘车的安全意识和自我疼惜力气，我设计了一节安全和户外活动相结合的训练活动“宝宝做汽车”。 活动目标： 1、知道乘坐汽车时不任凭按动车内按钮，不干扰成人开车，不把头和手伸出窗，开关车门时留意安全。 2、被困车内时知道准时呼救。 3、乐观参与活动，感受户外玩耍的欢快。 活动预备： 1、男孩被车门挤到手的图片;男孩坐在车内将头和手伸出窗外的图片;汽车内各种按钮的图片;男孩被困车内的照片; 2、节奏儿歌宝宝坐汽车。

33、活动过程： 一、创设情境，激发幼儿学习兴趣。 1、提问： (1)你坐过车吗?坐过什么车? (2)是和谁一起坐的?感觉好不好? 幼儿都欢快地表达自己的乘车过程。 二、了解安全乘车常识。 观看男孩被车门挤到手的图片。男孩坐在车内将头和手伸出窗外的图片。 提问：图中的小朋友怎么了?我们在开关车门时应当怎样做?在乘坐小汽车时怎样做才更安全? 小结：开关车门时要留意安全，不要把手和脚放到车门外，不任凭开关车门。 假设车内有宝宝安全座椅，确定要坐在安全座椅上，假设没有，就要提示爸爸妈妈把车开的慢一点。不要把头和手伸出车窗外，这样做很危急。 2、观看汽车内各种按钮的图片 提问：汽车里这些按钮你生疏吗?他们有

34、什么作用?我们坐车的时候能任凭动这些按钮吗?为什么? 小结：汽车里的按钮都有各自不同的用处，小朋友在乘车是不能任凭乱动按钮，千万不要干扰爸爸妈妈开车。 三、请你帮帮他。知道被困车内的自救方法。 播放一段视频：炎热的夏天，小男孩被锁在了汽车内，车里又热又闷，小男孩满头大汗难过极了。这时候他应当怎样做?请你帮帮他。 与幼儿争论被困车内的自救方法。 小结：我们确定要提示妈妈爸爸，不要把我们单独留在车内。假设被困车内感觉不舒适，确定想方法呼救。可以按喇叭、用力拍打车窗等方法向路人求救。 儿歌 爸爸开汽车，宝宝不顽皮， 开关车门时，确定要留意。 小手和身体，不能伸出去， 安全坐汽车，宝宝数第一。 四、做

35、玩耍宝宝坐汽车. 1、教师：我是汽车小司机，欢送小朋友们来乘我的汽车。 坐车的时候要留意安全，要做文明小乘客。我们比一比谁做的最好。 (教师做司机，小朋友排成一排做乘客。) 我们开车了，小朋友一起唱儿歌宝宝坐汽车. 爸爸开汽车，宝宝不顽皮， 开关车门时，确定要留意。 小手和身体，不能伸出去， 安全坐汽车，宝宝数第一。 五、活动总结： 教师总结幼儿今日的表现，表扬和鼓舞幼儿在活动中表现乐观的幼儿。让幼儿在答复以下问题的同时，感受到社会活动的欢快。同时，教师要照看到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动完毕的时候获得欢快，以培育他们对社会活动的兴趣。 活动反思： 现在幼儿缺乏安全乘车常识，家长

36、也缺乏孩子安全乘车常识，因孩子乘车引发的损害事故屡有发生。我们不但要训练幼儿安全乘车，更应当通过家园共育训练家长照看好孩子，家长文明驾车，孩子安全乘车。 第9篇教案 活动目标 1.比较大和小，依据纸盒的特征进展分类和配对。 2.体验动手操作的欢快。 3.培育观看和动手力气。 活动预备 与幼儿人数相等的鞋盒，大小各半，将大小配对的两只鞋盒用一样的包装纸包装：一只特大纸盒;大小不等、外形一样的球和雪花积木假设：一大一小两只塑料筐;自制示意网两张;音乐大雨和小雨。 活动过程 一、魔术导入，生疏纸盒一家，两两对应区分大小 1.教师变出一大一小两个盒子，请幼儿观看。师：(1)这两个盒子一样吗?哪里一样?

37、哪里不一样?(2)你知道谁是盒子妈妈?谁是盒子宝宝?为什么? 2.幼儿每人取一个纸盒，盒子包装一样的两人组成一组，分组比较，区分大小。 (1)依据一样的包装特征两两分组。师：找一找，哪两个是一家人，一家人坐在一起。 (2)比较一样图案的纸盒。区分大小。师：比一比，谁是纸盒妈妈?谁是纸盒宝宝? (3)加深幼儿对大小的生疏。师：请纸盒妈妈们一起打个招呼，请纸盒宝宝们也相互亲一亲。 (4)将小纸盒放进大纸盒里。再次比较。师：纸盒宝宝要玩捉迷藏的玩耍呢，快把纸盒宝宝藏到纸盒妈妈的怀里去。 二、情境玩耍，依据物体的大小特征进展分类和配对 1.玩耍一：运果果。教师扮纸盒爷爷，拖来一个大盒子，里面装满大小不

38、同的球。 (1)师：嗨哟嗨哟，我是纸盒爷爷，今年我的果园大丰收，收了好多果子，可是我年纪大了，没力气了，想请盒子妈妈和盒子宝宝帮我运果子。 (2)师：大小不同的果子，应当怎么运呢?纸盒爷爷把要求都画在图片里了，请你们看一看，说一说。 出示图一，请幼儿看图说出要求，并依据要求操作：用大纸盒装大果子，小纸盒装小果子;将大果子放进大筐子，小果子放进小筐子， 2.玩耍二：吃饼干。出示大小不同的两种雪花片。师：纸盒爷爷为了感谢你们，给你们预备了饼干。谁吃大饼干?谁吃小饼干?一共吃几个盒子爷爷全都画在图里了，你们看一看就明白了。 出示图二，幼儿看图操作：大纸盒里放两片大雪花积木，小纸盒里放两片小雪花积木。

39、完成后，师生一起检查操作结果。 三、拓展延长，体验乐趣 1.纸盒来唱歌。师：纸盒妈妈和宝宝都吃饱了，今日真欢快，我们一起唱首歌吧。(播放歌曲大雨和小雨，教师指挥，幼儿有节奏地摇摆放有雪花片的纸盒，表演大雨和小雨。) 2.送纸盒回家。 活动反思 鞋盒是生活中常见的物品，轻松且简洁收集。它们也是孩子们宠爱的玩具，常看到区角中的鞋盒子成了“小拖车”叫房子，孩子们乐此不疲地用它们来堆砌、拖拉。为帮助孩子们学会区分大小，并依据物体的特征配对，我借助大小不同的盒子、球、雪花积木、筐子等多组物体，在玩耍的情境中让幼儿反复操作、比较、分类、配对，感知物体的大小及数量。 在最初设计这节活动时，我用两只纸盒和孩子

40、们一起操作，实行“教师示范、幼儿操作”的教学方法，孩子们操作的正确率很高，但是在后续的其他活动中却觉察，孩子们并没有真正理解和把握如何区分大小，如何依据大小不同进展分类和配对。于是，我重反思自己的教学过程，觉察原先设计的每个环节都是教师带着孩子走，缺少让孩子自己思考、主动觉察的过程。导致孩子们在活动中“会做”，其实并没有真正“学会”。 于是，我重修改活动方案，每一个环节都让孩子“学习在先”。在第一个环节，我出示两个盒子，让幼儿自己观看查找到答案后再进展操作，将大、小盒子配对。接下来的环节，我承受作业单的形式，将操作要求用图示呈现，让幼儿自己看图理解要求，并进展操作。 对小班的孩子用图示的方法进

41、展现范是一个尝试，也是一次挑战。有局部教师认为，直接用语言提示可能会比图示更节约时间，但是。我觉得孩子读图、理解图的过程，同样也是学习的过程。为便于小班的孩子看懂图示，我尽量使用实物照片，活动中始终遵循“先学后教、以学定教、以教育学”的训练原则，每个环节都让幼儿先行探究、理解，教师依据孩子的实际状况再进展引导。事实证明，孩子们通过自己的主动学习，才能真正“学会”。 第10篇教案 活动目标 1.比较大和小，依据纸盒的特征进展分类和配对。 2.体验动手操作的欢快。 3.培育观看和动手力气。 活动预备 与幼儿人数相等的鞋盒，大小各半，将大小配对的两只鞋盒用一样的包装纸包装：一只特大纸盒;大小不等、外

42、形一样的球和雪花积木假设：一大一小两只塑料筐;自制示意网两张;音乐大雨和小雨。 活动过程 一、魔术导入，生疏纸盒一家，两两对应区分大小 1.教师变出一大一小两个盒子，请幼儿观看。师：(1)这两个盒子一样吗?哪里一样?哪里不一样?(2)你知道谁是盒子妈妈?谁是盒子宝宝?为什么? 2.幼儿每人取一个纸盒，盒子包装一样的两人组成一组，分组比较，区分大小。 (1)依据一样的包装特征两两分组。师：找一找，哪两个是一家人，一家人坐在一起。 (2)比较一样图案的纸盒。区分大小。师：比一比，谁是纸盒妈妈?谁是纸盒宝宝? (3)加深幼儿对大小的生疏。师：请纸盒妈妈们一起打个招呼，请纸盒宝宝们也相互亲一亲。 (4

43、)将小纸盒放进大纸盒里。再次比较。师：纸盒宝宝要玩捉迷藏的玩耍呢，快把纸盒宝宝藏到纸盒妈妈的怀里去。 二、情境玩耍，依据物体的大小特征进展分类和配对 1.玩耍一：运果果。教师扮纸盒爷爷，拖来一个大盒子，里面装满大小不同的球。 (1)师：嗨哟嗨哟，我是纸盒爷爷，今年我的果园大丰收，收了好多果子，可是我年纪大了，没力气了，想请盒子妈妈和盒子宝宝帮我运果子。 (2)师：大小不同的果子，应当怎么运呢?纸盒爷爷把要求都画在图片里了，请你们看一看，说一说。 出示图一，请幼儿看图说出要求，并依据要求操作：用大纸盒装大果子，小纸盒装小果子;将大果子放进大筐子，小果子放进小筐子， 2.玩耍二：吃饼干。出示大小不同的两种雪花片。师：纸盒爷爷为了感谢你们，给你们预备了饼干。谁吃大饼干?谁吃小饼干?