幼儿园大班教案《文明用筷子》含反思.docx

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1、 幼儿园大班教案文明用筷子含反思 活动设计背景 本次活动选自大班（秋期）安康正确握筷子，筷子是幼儿比拟熟识的一种餐具，他们每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不光是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各分区分工状况来看，掌握手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进展手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。大班幼儿的小肌肉不断的进展，可以把握多种动作技能，而且会比拟协调。但班里有局部幼儿不会使用筷子吃饭。

2、因此，我选此活动让幼儿在嬉戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。 活动目标 1、了解筷子的外形和用途，知道筷子是中国人的创造制造，是中国文化的表达。 2、把握正确使用筷子的方法。 3、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，知道多活动手指有益安康。 4、尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的乐趣，理解团结力气大。 5、培育幼儿敏锐的观看力量。 教学重点、难点 重点：熟悉筷子的外形和用途，把握正确握筷子的方法。 难点：使用筷子进展各种活动。 活动预备 1、幼儿人手一双筷子，一只碟子。 2、每组一只托盘，里面装有玻璃球、纸球、花生粒、豌豆粒若干。 3、卖汤圆音乐磁带和录音机。 4、幼儿用书第12

3、页、第13页。 活动过程 一、猜谜导入活动主题。 1、教师说谜语：“身体瘦长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。” 2、引导幼儿说出谜底筷子。 二、幼儿熟悉筷子，并说说它的用途。 1、教师出示筷子，简洁介绍它的来源。 2、请小朋友们拿起筷子，说说筷子是什么样子的？（一头是圆圆的，另一头是方方的），筷子有什么用呢？ 三、幼儿把握正确握筷子的方法。 1、小朋友们都说筷子可以用来吃饭和夹菜，请小朋友们夹一夹。 2、教师讲解示范拿筷子的正确姿态：两根筷子都放在右手大拇指和食指中间，大拇指在两根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在两根筷子的中间，无名指抵住另一根筷子，小拇指在无名指下面。 四、幼儿分组竞赛用

4、筷子夹夹托盘里的东西，并说一说感受。 1、幼儿先夹一夹托盘里的玻璃珠和纸球，并说一说什么好夹，什么不好夹，为什么？若姿态不正确要准时订正。 2、把筷子分开，看看能不能夹起东西，熟悉团结的力气。 3、在此根底上分组竞赛：幼儿随着音乐声起在规定的时间内夹托盘里的东西，看谁夹的多。 五、小结：“安康博士告知我”使用筷子的好处。 1、通过安康博士的谈话，让幼儿明白多动手的好处。 2、筷子只有中国人使用，使用它能敏捷我们的双手，手是我们的“其次脑”手指敏捷会使我们更聪慧。我们肯定要常常活动手指，让我们都有一双灵活的手。 六、活动延长： 教师提问：“筷子除了可以吃饭、夹菜，还可以怎么玩？” 教学反思 本次

5、活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子”来进展。有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受用筷子的乐趣。 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”在本次活动中，我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、谈话激趣。“兴趣是最好的教师。”活动一开头我就采纳谜语引起幼儿对筷子的兴趣。“身体瘦长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。”这个谜语形象的叙述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴致勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简洁介绍它的来源，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下根底，并落实了第一个目标。 2、示范法

6、：使用筷子需要把握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿把握学习内容和根本动作技能。 3、操作探究法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步。”在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观看进展练习，他们不肯定会使用的很正确，那也不要紧。其次次操作是实践活动，幼儿通过对玻璃球和纸球的训练，强化了筷子的使用方法，教师在活动中适时的个别指导，就稳固了练习方法。第三次操作，主

7、要是尝试使用筷子进展竞赛活动，通过夹取不同的东西，培育幼儿的制造力量，并体验其中的乐趣。 假如让我重新上这节课，在活动时间允许的状况下，在活动延长之前，应穿插一个嬉戏活动。由于纲要指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性，趣味性，活动性。”因此，在幼儿用筷子夹托盘里的东西马上完毕时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击奏乐。这个嬉戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿供应了制造发挥的空间，在这个环节中幼儿可以充分发挥自己的制造力量，用自己喜爱的方式进展嬉戏活动，

8、这样，整个课堂教就完整了。 幼儿园大班教案文明用筷子含反思 活动目标： 1、知道午餐时文明用筷应当遵守的一些规章，并尝试记录午餐用筷规章。 2、体验文明用筷的好处。 活动重点： 知道午餐时文明用筷应当遵守的一些规章。 活动难点： 尝试记录午餐时使用筷子的一些规章。 活动预备： ppt、筷子、纸、笔、背景环境创设。 活动过程： 一、引起兴趣 1、这是什么？你们知道筷子是哪个国家创造的吗？筷子有什么用途？ 2、小结：我们*人真了不起，创造了筷子。升入大班以后，每次吃午饭，筷子始终和我们在一起，是我们的好朋友，给我们夹起好吃的饭菜，筷子可以让我们的手更灵活，大脑变得更聪慧。 二、沟通争论 1、筷子有

9、这么大的本事，吃饭时我们用筷子来做什么？（夹饭菜、收垃圾） 2、在用筷子夹饭菜、收垃圾的时候要留意什么？（筷子要对齐） 3、现在我要把它记录下来。怎样画才是对齐啊？（上下一样长） 4、小结：“小筷子，对整齐，夹起饭菜快快吃。” 5、吃饭时，筷子除了要对整齐的吃，还要留意什么？（教师依据幼儿所说的内容进展引导） 指导一：值日生分筷子。 （1）出示值日生的图片，提问：这是谁？午餐的时候她做什么工作？（发筷子） （2）谁来当值日生，试试看，你是怎样发筷子的？ （3）你发觉了什么问题？（请幼儿改正发觉的问题） （4）小结：“值日生，分筷子，头脚对齐摆放好” （5）假如我要记录下来的话，我要怎么画？（先

10、画什么？再画什么？） （6）小结：所以我们在记录的时候要想好要画些什么？还要画的简洁，桌子只要用正方形来表示就可以了，要简洁、能看的懂、速度快。 指导二：不咬筷子尖 （1）用筷子还需要留意什么？ （2）出示被咬过的筷子，这根筷子怎么了？ （3）小结：“小朋友，本事大，牙齿不咬筷子尖” （4）不咬筷子尖要怎么记录？ 指导三：筷子不乱放（重点指导记录） （1）出示图片：他们的筷子在干什么？（乱放）这样做对吗？ （2）小结：原来筷子不能处处乱放。“吃好饭，要喝汤，筷子整齐放桌上”。 （3）这个要记录的话，你要怎么记录？ （4）记住哦，这个留着一会儿你们自己记录。 指导四：收垃圾 （1）刚刚我们说了筷

11、子可以收垃圾，筷子尖对齐，垃圾放到碗里怎么画？ （2）教师演示提示幼儿如何记录。 （3）吃好饭，捡垃圾，收好垃圾送回家。 6、刚刚我们讲到的午餐时用筷子需要遵守的规章有哪些？（儿歌小结） 7、遵守这些用筷子的规章，有什么好处？ 小结：让我们吃饭的速度加快，成为一个文明有礼貌的好孩子。 三、记录用筷子的规章 1、幼儿分组记录用筷子的规章，教师巡回观看指导。 2、要求： （1）商议选择画一个规章 （2）选一个人来画 3、记录展现。 活动延长： 将记录好的内容贴到相对应的背景环境中。 附：儿歌：文明用筷 值日生，分筷子，头脚对齐摆放好； 小筷子，对整齐，夹起饭菜快快吃； 小朋友，本事大，牙齿不咬筷子

12、尖； 吃好饭，要喝汤，筷子整齐放桌上； 用好餐，捡垃圾，收好垃圾送回家。 活动反思： 优势：活动的选材 本次活动的选材来源于幼儿的生活，是主题背景下的一个活动。生活习惯是幼儿自我效劳的组成局部之一，在日常生活中发觉孩子吃饭的时候使用筷子消失的一些问题，于是将这些不良的行为习惯以集体活动的形式呈现，将自创儿歌与生活习惯相结合。 幼儿园大班教案文明用筷子含反思 活动目标 1、了解筷子的外形和用途，知道筷子是中国人的创造制造，是中国文化的表达。 2、把握正确使用筷子的方法。 3、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，知道多活动手指有益安康。 4、尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的乐趣，理解团结

13、力气大。 5、探究、发觉生活中的筷子的特征。 6、乐于探究、沟通与共享。 教学重点、难点 重点：熟悉筷子的外形和用途，把握正确握筷子的方法。 难点：使用筷子进展各种活动。 活动预备 1、幼儿人手一双筷子，一只碟子。 2、每组一只托盘，里面装有玻璃球、纸球、花生粒、豌豆粒若干。 3、卖汤圆音乐磁带和录音机。 4、幼儿用书第12页、第13页。 活动过程 一、猜谜导入活动主题。 1、教师说谜语：“身体瘦长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。” 2、引导幼儿说出谜底筷子。 二、幼儿熟悉筷子，并说说它的用途。 1、教师出示筷子，简洁介绍它的来源。 2、请小朋友们拿起筷子，说说筷子是什么样子的?(一头是圆圆的

14、，另一头是方方的)，筷子有什么用呢? 三、幼儿把握正确握筷子的方法。 1、小朋友们都说筷子可以用来吃饭和夹菜，请小朋友们夹一夹。 2、教师讲解示范拿筷子的正确姿态：两根筷子都放在右手大拇指和食指中间，大拇指在两根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在两根筷子的中间，无名指抵住另一根筷子，小拇指在无名指下面。 四、幼儿分组竞赛用筷子夹夹托盘里的东西，并说一说感受。 1、幼儿先夹一夹托盘里的玻璃珠和纸球，并说一说什么好夹，什么不好夹，为什么?若姿态不正确要准时订正。 2、把筷子分开，看看能不能夹起东西，熟悉团结的力气。 3、在此根底上分组竞赛：幼儿随着音乐声起在规定的时间内夹托盘里的东西，看谁夹的多

15、。 五、小结：“安康博士告知我”使用筷子的好处。 1、通过安康博士的谈话，让幼儿明白多动手的好处。 2、筷子只有中国人使用，使用它能敏捷我们的双手，手是我们的“其次脑”手指敏捷会使我们更聪慧。我们肯定要常常活动手指，让我们都有一双灵活的手。 六、活动延长： 教师提问：“筷子除了可以吃饭、夹菜，还可以怎么玩?” 教学反思 本次活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子”来进展。有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受用筷子的乐趣。 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”在本次活动中，我采纳了相宜的方法组织

16、教学，采纳的教法有： 1、谈话激趣。“兴趣是最好的教师。”活动一开头我就采纳谜语引起幼儿对筷子的兴趣。“身体瘦长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。”这个谜语形象的叙述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴致勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简洁介绍它的来源，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下根底，并落实了第一个目标。 2、示范法：使用筷子需要把握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿把握学习内容和根本动作技能。 3、操作探究法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的.正

17、确使用方法。陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步。”在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观看进展练习，他们不肯定会使用的很正确，那也不要紧。其次次操作是实践活动，幼儿通过对玻璃球和纸球的训练，强化了筷子的使用方法，教师在活动中适时的个别指导，就稳固了练习方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进展竞赛活动，通过夹取不同的东西，培育幼儿的制造力量，并体验其中的乐趣。 假如让我重新上这节课，在活动时间允许的状况下，在活动延长之前，应穿插一个嬉戏活动。由于纲要指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性，趣味性，活动性。”因此，在幼儿用筷子夹托盘里的东西马上完毕时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击奏乐。这个嬉戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩?”这个问题的设计为幼儿供应了制造发挥的空间，在这个环节中幼儿可以充分发挥自己的制造力量，用自己喜爱的方式进展嬉戏活动，这样，整个课堂教就完整了。