幼儿园前书写活动现状及对策研究报告.docx

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1、.-幼儿园前书写活动现状与对策争论一争论背景随着素养教育的不断进展，学前教育越来越受到社会的关注与重视。在学前教育阶段， 幼儿的根本书写力量是一项较为关键的教育容。近年来，前书写活动在幼儿园的推行过程中表达出的对书写习惯、书写兴趣等方面培育的优势，因而受到的学前教育领域的广泛关注。本文所争论的幼儿园前书写活动是指利用图书与绘画的形式激发幼儿对书写与阅读的兴趣，进而培育相应的阅读与书写技能方式。前书写活动对于开发幼儿的脑力，加强幼儿的动手力量等多方面的力量供给了牢靠的保障，是对幼儿培育的一项可持续进展的活动。1对幼儿园前书写活动进展争论，首先，我们应当对前书写这个词汇有一个明确的生疏前书写并不是

2、指单纯的书写。固然，我国也早已有学者对此进展了恰当定义：“前书写”是幼儿在正式进入小学前，用笔或者其他用以书写的替代物，通过幼儿用最初的感知、涂画等一系列的行为活动，用或图形、或文字等的形式向四周人传递信息、表达他们的情感的活动。二争论目的幼儿用前书写可以说是一种由幼儿自发产生的玩耍活动，或者是在成年人的引导下进展的一项玩耍活动，固然其最终还是以学习为目的。基于此，可以培育幼儿的动手，语言表达等各方面的力量，他们可以尽情地发散思维，以此能增加幼儿的想象力，为以后的进展打下良好根底。本文首先对幼儿园前书写及其相关概念进展解释，增加幼儿园前书写活动的理论争论根底。其次，结合市建湖县三所幼儿园的例子

3、，通过对这三所幼儿园前书写活动进展调查，了解到幼儿园前书写活动的现状，针对幼儿前书写活动在幼儿书写姿势、书写习惯、书写兴趣、书写容等方面的调查，了解前书写活动存在着哪些问题，并就消灭的问题进展缘由分析，以实行相应的对策来解决。最终，通过本文的争论与概述，对幼儿园前书写活动将来进展方向供给一些建设性参考思路与实践争论根底，这也是本文争论的一个重要目的。1周兢.促进幼儿前书写阅历形成的教育支持策略J. 幼儿教育,2023,34:13-16.可修编.-一、幼儿园前书写活动的意义一对幼儿书写习惯的培育意义究其根源，前书写并不是真正意义上的书写，因此，幼儿前书写活动主要是在幼儿涂、写、画中进展的，幼儿也

4、正是在这样的涂画玩耍中，渐渐进入书写的状态。对于正式入小学后，好多小学生在书写姿势上有着较为严峻的错误，这主要是由于其在幼儿阶段成年人没有正确引导所导致的。良好的书写姿势、书写习惯等需要在早期就有正确恰当的指引， 这对幼儿进入小学后以及更长远的学习习惯上有着长远的意义。假设从这一角度而言，幼儿前书写活动对于学龄前儿童能够有正确的书写姿势具有重要的指导意义。幼儿前书写活动的关键在于幼儿能有极大的兴趣去自主进展书写，追求一些量的结果并不是可取的，重要的是能够给幼儿带来在玩耍中学习的欢快。前书写的好处便也显现出来，前书写活动的过程性会给幼儿带来一个更为宽阔的空间，有利于激发幼儿对书写的兴趣等乐观的情

5、感。幼儿前书写活动对幼儿书写姿势、书写习惯、以及幼儿书写兴趣上作用是不难觉察的，因此，其意义之大我们应有更深的体会。2二对幼儿书写力量的培育意义在阐述前书写的概念中，就有提到幼儿前书写活动对于幼儿正式进入小学起到奠基作用。幼儿前书写活动可以培育幼儿的书写姿势、书写技能和书写习惯，可以激发幼儿对书写的兴趣，可以丰富幼儿的书写阅历，这些都为幼儿正式进入小学后打下了良好的根底。等正式进入小学后，幼儿还是要对这些进展学习，而之前假设是就进展了前书写活动，这无疑是一种“锦上添花”。由于前书写活动的实行，幼儿进入小学后，便可以在此根底上书写得更好，对幼儿来说也是有利地影响了他们在入学后能轻松地进展书写活动

6、。固然，我们的目标并不止于此，前书写活动对于幼儿将来的书写、写作力量也势必会产生极其重要的引导作用，可以起到肯定的书写习惯培育效果。三对幼儿早期阅读的培育意义2傅芳芳. 浅析幼儿前书写活动的培育J. XX 民族职业学院学报,2023,02:89-92.可修编.-前书写阅历作为幼儿早期阅读的重要容，对幼儿早期阅读力量的培育具有无可替代的重要作用。生活中，我们其实并不难觉察，那些具有深厚文学功底和具有较高文学素养的人们，其启蒙阅读其实是相对于那些没有受过启蒙阅读的人们较早的。特别是那些在写作方面有特长的人们，他们的前阅读肯定较早，并且从那时候就培育出来的书写及写作力量， 对后来在文学以及写作上取得

7、的成绩有着极为亲热的关系。前书写活动的开展可以有效地促进幼儿对文字意识的培育，并在形成良好的书写习惯的同时形成潜意识下的阅读习惯。因此，对培育幼儿的早期阅读力量有着格外重要的意义。二、幼儿园前书写活动现状及存在问题概述幼儿前书写活动概念辨析J指出：“在教育实践过程中，幼儿园教师和家长对前书写的生疏还存在着很大的误区”。可想而知，前书写活动在好多幼儿园并没有能够充分发挥其优势，对幼儿的直接有利的影响也并没能够显示出来。这固然是由于在引导幼儿成长道路上起重要作用的成年人对于前书写活动的概念没有理解到位，因此，也造成了幼儿前书写活动存在着诸多有待解决的问题。一幼儿园前书写活动现状概述在本次调查与争论

8、过程中，依据幼儿的身心进展特点以及三种不同类型幼儿园前书写活动教育实践状况，设计出中班、大班幼儿前书写教育活动实践打算。由于在争论过程中未能完整地实地调研与规划小班幼儿前书写教育活动实践状况，故在争论结论中未进展小班幼儿前书写教育活动实践打算展现。31、中班幼儿前书写教育活动中班幼儿前书写教育活动需要从感知与画面两个角度动身，由于中班幼儿已经开头具备了观看四周环境中文字的力量，但此时的掌握、协调等力量还处于一个相对较弱的状态。因此，对中班幼儿而言，在前书写教育活动中的主要目标是要从感知文字和涂画文字两个角度激发幼儿对文字的感觉。首先，整体感知文字在前书写活动中是一项关键性步骤，在3吴玲.农村教

9、师的幼儿前书写观争论D.西南大学,2023.可修编.-本次调查过程中，幼儿感知文字的方式通常会以多种形式消灭。其中，教师引导幼儿进展看图学画过程通常是以触摸的形式进展，触摸文字对幼儿而言不仅是一种玩耍，还可以从中获得相应的学问。另一种方式是教师供给代表装饰的文字，幼儿通过观看这些文字，然后再选择自己宠爱的活动方式对文字进展操作，从而养成对文字的一种奇特情感。同时，涂画文字也符合中班幼儿的一种心理需求，是一种较为常见的幼儿表达方式， 在表达效果上较为表达出自我的效能。通过此次幼儿前书写活动的争论，以两种形式的涂画文字更为直观地进展实践活动。第一是以描画象形文字，这一形式是以我国古代象形文字进展作

10、为演化过程，在文字进展与演化过程中依据象形文字进展与演化而来。其次是文字涂色，可以将幼儿较为生疏的一些文字以空心的形式沿文字的边线进展涂画，在这一过程中，幼儿通过练习无论是在运笔力量上还是肌肉掌握上都可以越来越娴熟，对书写活动而言，这有着一举两得的实践效果。这两种涂画效果在实际的操作过程中需要依据不同的幼儿教育类型加以划分，幼儿教师需要依据实际的教学环境与教学需求承受不同的涂画文字方法，这样才能具有更好的教学实践效果。42、大班幼儿前书写教育活动与中班的幼儿相比，大班幼儿无论是在掌握力量、协调力量上都具有肯定的优势，随着其在掌握与协调方面优势的逐步显现，大班幼儿的前书写实践活动主要可以从涂写、

11、模拟等角度动身，不断激发幼儿的涂写文字力量与运用协调文字兴趣。在涂写文字方面，教师可以通过将硬纸板进展文字设计的方式形成一些镂空文字，通过将这些镂空文字固定到一个情景画面中，进而使得幼儿对这些五彩缤纷的情景画面产生兴趣。同时，为了进一步增加幼儿对文字的感知意识，需要进一步培育幼儿对文字的一种敏锐性，这就需要实行联想的方式将幼儿的画面与文字相互对应与连接，从而进一步增加幼儿对文字的理解。在幼儿摆放与模拟简洁文字的过程中，可以适当参加一些玩耍环节。通过情景玩耍的形式可以有效地增加幼儿对前书写活动的兴趣，并增加最终的活动学习效果。在某公立幼儿园 A 的调查过程中觉察，幼儿园把一些抽象的田字格做成一些

12、房子的形象，并给幼儿供给各种小动物或者一些图片，通过简洁的文字概括将这些小动物依据幼4徐艳贞,谭峰. 幼儿前书写活动在国内外的进展J. XX 教育,2023,27:6-8.可修编.-另外，反对者对幼儿前书写活动没有一个较为准确的生疏，他们对前书写教育的理解固化了，误把前书写单纯地理解为只是纯书写，并没有把前书写活动的目的把握准确，无视了前书写教育更留意的是过程，而非结果。固然，反对现象消灭的原因也与治理者，教师与家长本身的书写力量，书写习惯有关，如他们自身书写力量并不高，那么则很难培育幼儿良好的前书儿的认知规律进展划分。这种做法不仅可以有效地激发幼儿的兴趣，还可以在遵循幼儿根本认知的根底上将一

13、些抽象互动进展具体化。在具体的玩耍情景中，玩耍化与趣味化的教学活动可以加深幼儿对田字格、文字根本构造以及一些文字规律的认知与理解。此外，值得一提的是，幼儿在运用文字方面，由于幼儿园选取的一些环节根本具有肯定的真实性， 因此，有必要进一步在大班前书写活动中选取更多的具有生活真实性与意义性的大事或经受，从而既可以增加生活的真实性，又可以在运用文字的根底上增加前书写活动的建构完善性。二幼儿园前书写活动存在问题概述1、当前人们对前书写的不同生疏首先，对幼儿前书写活动会有人持反对意见。反对者中包括幼儿园中偏重应试教育的治理者。同时，也存在局部教师与家长过分留意幼儿学问的学习，而无视了良好的书写习惯与书写

14、兴趣的培育；更有甚者认为，书写(此指写字)作为一项精细的技能，对于还尚处于幼儿阶段的小朋友来说，是一项极其困难的技能，由于书写的要格外高的。他们认为幼儿园教育和小学教育到底不是一回事，幼儿阶段的语言教育应当主要以口语为主，假设是幼儿阶段就已把应在小学阶段学习的技能提前学习，这会造成进入小学后再次学习的一种铺张，因此对幼儿开展前书写活动是没有必要的。而以上反对观点产生的缘由主要有以下几点：首先，反对者对学前教育的真正目标没有准确定位，学前教育不是应试教育，也不是单纯的学习学问，而是培育幼儿良好的品德和行为习惯，为幼儿一生的进展奠定良好的根底，让幼儿安康欢快的成长。图 3-1.可修编.-如图 3-

15、2 所示，幼儿在握笔时，也常常将手放置于离笔尖太近的位置，笔杆一般都会直立或是前倾，这是由于他们握笔时往往是一把抓。此外，笔者在调查中觉察有的幼儿习惯用左手握笔。对于书写纸的放置，幼儿也是常常将其随便移动，大多时候都是将其斜放着，在观看幼儿书写时，很难看到书写纸是正确摆放妥当的。固然，这些状况的发生都是因为幼儿尚处于发育中，俗称“还没长好”的这个阶段，对于写力量与习惯。对此，如图 3-1 所示，公立幼儿园 A 根本做到了将幼儿前书写活动融入到幼儿教学当中，并与幼儿日常生活相联系，对前书写活动赐予了足够重视，充分激发了幼儿对前书写活动的兴趣。而相比之下，某附属小学幼儿园 B 在日常教学中前书写活

16、动开展较少，且教师对于前书写活动不够重视，幼儿在课堂上交头接耳，并没有对前书写活动表现出 A 园幼儿所具有的深厚兴趣。私立幼儿园 C 的教师则没有引导幼儿进展前书写活动。2、幼儿前书写活动实践效果问题对于幼儿前书写活动而言，要进一步明确其主体为幼儿，并将这一主体不断在教学实践中加以明确。但是，在实地的调研过程中觉察前书写活动中仍旧存在的一些问题，幼儿前书写活动实践效果较差，具体表达在活动姿势、玩耍方式、握笔姿势等。以前书写活动中的姿势而言，这是我们能在幼儿园很简洁观看到的一个现象姿势不正确。虽说前书写是以玩耍为主，但我们期望在幼儿教育阶段就应努力教会幼儿正确的书写姿势，包括坐姿、握笔方式、书写

17、纸的放置等。幼儿常常会将脊背弯曲着，整个人扑在书桌上，造成了眼睛离书写纸太近的状况，他们书写过程中，整个上半身是几乎趴在桌子上的。图 3-2幼儿握笔姿势一些书写姿势的不正确是有待改善的，这也反映出在实际的前书写活动中，前书写实践效果较差的问题。并且，这些状况并不是消灭在个别幼儿身上， 而是个普遍的现象，因此在三所幼儿园的调查观看中，状况并没有什么区分。3、幼儿前书写教学条件问题可修编.最终，对于幼儿前书写活动在幼儿教学的进展过程中，幼儿教师也要把握好肯定的度，也只有幼儿教师的“度”把握好了，才能更好的激发幼儿的书写兴趣。可是，幼儿教师往往在对幼儿进展指导前书写过程中，有时并没能留意到时间治理和

18、幼儿书写姿势的问题。确实，幼儿前书写活动是以玩耍为主的，可是我们期望的是幼儿能在游戏中有所成长和提高，幼儿教师既不能让幼儿无限制地进行前书写活动，也不能将幼儿前书写活动时间有意缩短。幼儿前书写活动的有效进展离不开幼儿园的硬件条件设施及教师对于前书写活动的 正确引导，可是在为幼儿供给有利于前书写活动的环境时，也往往会消灭一些问题。5公 立幼儿园 A，硬件条件设施可谓是三所幼儿园中做好的，他们的桌椅摆放合理恰当，尽量为幼儿供给足够的空间来进展书写。固然对于幼儿的书写纸，也会供给较好的适合幼儿的纸，幼儿园所供给的书写笔并不是单一的某种类型，种类较多，能够满足幼儿的多种需要。且幼儿教师对于前书写活动有

19、着全面而正确的生疏，能够很好地引导幼儿进展前书写活 动。因此，公立幼儿园 A 应当属于可以为幼儿前书写教学条件较好的幼儿园。某小学附属幼儿园 B，硬件条件也是相当不错的，其硬件设施并不输于公立幼儿园A，可在幼儿教师的素养上有待提高，幼儿教师对于前书写活动的重视程度远不如公立幼儿园 A。而后是小型不正规幼儿园 C，其在硬件条件设施和师资要求上都不及公立幼儿园 A 和幼儿园 B， 其缘由也在于小型私立幼儿园的任务就是最根本的以看管幼儿为主，因此在为幼儿供给前书写活动的良好环境时，远远不能满足幼儿的需要。上述三种状况反映了三所幼儿园在教学条件上的差异，这也是由于幼儿园的性质、办学条件等多种因素所造成

20、的。图 3-3幼儿书写姿势图两个极端的前书写对幼儿前书写质量都是很不利的。另外，如图 3-3 所示，帮助幼儿养成良好的书写姿势，也是关乎幼儿身心进展的重要一环， 不正确的书写姿势会造成幼儿驼背，手指变形甚至小小年纪就近视等不良现象。而在这一问题上，三所幼儿园都是有待提高的，尤其是小型不正规幼儿园C，在各个方面均不能满足幼儿前书写活动的要求。在此方面，公立幼儿园 A 和某小学附属幼儿园 B 做得稍好，5 周桂勋. 玩耍促进幼儿读写萌发的争论D.XX 师 X 大学,2023.-而另一所私立幼儿园由于教学条件的限制直接影响了进展幼儿教学质量的凹凸。三、对幼儿园前书写活动应对措施在承受自然观看法和访谈

21、法相结合的争论方法，明确指出了幼儿前书写活动中存在的一些有待且必需要解决的问题后，也应当要针对这一系列的问题争论出相应的解决措施。6本文主要探讨总结出以下几点相应措施：一切实转变幼儿前书写教育理念首先，针对幼儿前书写活动消灭的一些持反对意见者，固然主要是针对一些家长和幼儿教学的教师。并且，需要进一步转变幼儿园学前书写教育活动理念，进一步宣传幼儿前书写活动的概念与意义，要使得家长了解幼儿前书写的目的并不是单纯教会幼儿书写，而是以玩耍为主的方式来进展学习，这对开发幼儿的智力、动手力量等各项力量都会有极大的帮助。只有将幼儿前书写活动的概念讲通透了，让那些持反对意见者彻底理解清楚了， 才能让他们对前书

22、写活动持理解与期望的态度。这样，在以后对幼儿进展前书写培育过程中，就又多了些赐予幼儿鼓舞的人们，这对提升幼儿对前书写的信念与热忱都会有显著的改善，也将会对幼儿的书写姿势、书写习惯、书写兴趣的培育带来乐观的影响。二不断订正幼儿前书写学习习惯针对幼儿在前书写活动中自身存在的一些问题，虽说是幼儿自身因进展尚未成熟的缘由，但也不能无视引导幼儿进展前书写的成年人自身应当要留意的。比方对幼儿的坐姿不当问题，幼儿教育的引导者应当准时订正，态度要温顺，要真正起到作为一个引导者的作用，成年人在这方面也应当以身作则。对幼儿握笔姿势的不正确，成年人要尽量上前订正， 而不是任凭说说“你的手要那样放，你的笔要那样摆”，

23、应当要握着幼儿的手亲自示引导。对于幼儿将书写纸随便乱放的行为，成年人也应留意告知他们“这样摆放你的字画是不是就不那么美观了呢”等亲切温顺的引导语气。除此之外，在摆放幼儿的桌椅时， 成年人要尽量做到让幼儿在书写过程中能有足够的空间来发挥，幼儿的书写纸也应不能是6 吴卫杰. 大班角色玩耍情境中文字使用状况的争论D.XX 师 X 大学,2023.可修编.一些过于窄小且粗糙、已浸水的纸，幼儿的涂写笔也要经过严格的筛选，其硬度要适合幼儿使用。另外，教师也要擅长利用四周的环境对幼儿进展“无声的教育”，如在教室墙壁上贴与促进幼儿良好的书写习惯，激发幼儿深厚的书写兴趣有关的挂图，在潜移默化中对幼儿产生乐观影响

24、。三重视幼儿前书写活动教学环境针对幼儿园为幼儿供给的前书写环境问题，应当引起学前教育者的高度重视。由于环境对一个幼儿的成长也是相当重要的，良好的环境不仅使幼儿能舒适地进展书写活动，而且也会对幼儿的前书写的质量起到至关重要的作用。硬件条件的优良是对幼儿进展前书写活动环境的根本保障，因此家长为了幼儿能有一个良好的环境进展书写，应当在选择幼儿园的时候要三思，尽量去选择一些幼儿园硬件条件较好，且师资素养较高的幼儿园，以免会对幼儿成长阶段带来一些负面的影响。固然，幼儿园教学环境的布置也应当要符合幼儿前书写的要求，幼儿教师在对教室的环境进展布置时，可以适当地粘贴一些字画，比方动物及名称、地图及名称、幼儿各

25、自的照片及其名字，让幼儿置身于这样一个文字的气氛中， 会提高幼儿对书写的兴趣。因此，为幼儿供给的书写材料不应当是枯燥乏味的，那样只会给幼儿对前书写产生厌恶、抵触等心情。针对幼儿前书写活动时间长短及幼儿书写姿势的问题，由于这影响着幼儿前书写活动的质量，所以幼儿教育引导者不能无视。幼儿园应当合理安排好幼儿前书写活动的时间，重视对幼儿书写姿势的培育。这样不仅能保证幼儿前书写的质量，也能让幼儿从小就养成“什么时间做什么事情”的习惯及良好的书写习惯。四教师与幼儿角度应对措施1、教师角度在此次的实地调查过程中，作为幼儿教师，在幼儿园前书写教育活动中，我认为应当更多地将角色定位于幼儿学习过程中的“观看者”与

26、“支持者”。首先，在前书写教育活动中，教师需要认真地观看幼儿的动作，不断通过各种方式了解幼儿的兴趣爱好，以不同幼儿的不同学习特点、学习方式设计出不同的针对性教学活动，并在后续的教学反思中进一步规自己的教学行为。在此次调查中，某幼儿园恰巧开设了一节前书写教育活动，任课教师将这节课命名为给字宝宝穿上秀丽的衣服，在实际的授课中，教师首先通过日常生活中了解到的幼儿对砂画特别感兴趣，并在活动中设计幼儿以砂画作为装饰镂空字的环节，这不仅可以起到良好的角色定位作用，还有利于进一步增加活动在最终效果。7在具体的活动中，教师可以和幼儿一起探究活动的意义，并依据具体的幼儿力量提出一些富有意义或情景效果的问题，从而

27、在肯定程度上激发幼儿对活动的思考。不过，由于幼儿心理进展的不成熟，幼儿教师在面对小班、中班、大班不同群体的幼儿时所要实行的支持力度需要加以区分。例如：在某一活动环节中，小班幼儿所不能完成的任务或许在中班、大班幼儿群体中就可以轻易地完成，针对不同年龄阶段所设计的前书写活动环节其根本的依据需要从实践的角度动身，既要具备肯定的实践性，又不能过于的缺乏趣味性。幼儿教师作为前书写活动的重要参与者与引导者，可以将活动中积存的相关阅历进展总结， 以整合、合作、反思三种策略作为主要依据，从而在后续的实践活动中不断提升活动的互动效果。2、幼儿角度很多幼儿园始终提倡幼儿应当是学想争论者、制造者，因此，我们在争论前

28、书写活动的过程中，应当秉承这一争论进展趋势，进一步延长幼儿在活动中的重要性。幼儿教师应当促使幼儿在具体的实践活动中不断乐观地进展自我参与，让其与四周的事物不断进展互动，这一才能在社会的双重构建中获得良好的进展机遇。例如：在前书写教育活动的涂写文字环节中，涂写文字的重要标准是让幼儿依据不同的笔画挨次进展文字涂写，幼儿教师没有必要刻意地去引导幼儿涂写什么文字，只需要依据色条与颜色的相应挨次进展适当地标注，在很大程度上，活动都以培育幼儿的自主学习力量为主，教师只是扮演一种关心性角色。8在活动中，幼儿具有充分的装饰文字空间，对活动具有充分的自主支配权利，这就说明整体的活动室具有自主性与自由性的。同时，

29、幼儿作为学习活动的探究者，无论是多元教学理论还是探究性教学方式，都提倡更多地让幼儿进展实践与制造。前书写教育活7 徐艳贞. 早期阅读背景下幼儿前书写教育活动争论D.XX 师 X 大学,2023.8 李文艺,王明晖. 关于幼儿园前书写教育:另一种观点J. 学前教育争论,2023,Z1:24-27.动的关键就是通过给幼儿供给具体的可操作的材料与教学工具，促进幼儿在环境的相互作用中获得进展与进步，从而增加对文字的感知意识与力度。小结本文主要针对市建湖县三所不同类型的幼儿园前书写活动进展调查争论，由于自身阅历有限且不够丰富。因此，调查的结果也并非完全准确，或是有待改善和加强的。不过结合调查结果和切身体会，深刻意识到对于幼儿前书写活动的开展是格外有必要的，前书写活动对幼儿的成长及进展来说具有长远的乐观意义。同时，通过后文中具体举措方案的提出与阐述，从多种角度为幼儿的长远进展供给建议与参考。我国幼儿教育仍旧处于初级阶段，不断调整与改进幼儿教育构造，不断总结先进幼儿教育理念，符合我国现代幼儿教育体制健全与完善的需求，可以以此为契机，设定具体幼儿教育完善性措施，为我国幼儿教育的进展奠定良好而又充实的根底。