幼儿园大班语言说课稿：小熊过桥.docx

《幼儿园大班语言说课稿：小熊过桥.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班语言说课稿：小熊过桥.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 幼儿园大班语言说课稿：小熊过桥 1、幼儿园大班语言说课稿：小熊过桥 一、活动教材： 学前儿童阅读力量的培育，是儿童语言教育的重要组成局部。早期阅读被称为“终身学习的根底，根底教育的灵魂”。讨论结果说明：人的主要阅读力量是在3-8岁形成的。大班幼儿正处于这个年龄范围。早期阅读是儿童凭借变化着的颜色，图象，文字或凭借成人形象，生动的读，讲求理解读物的活动过程。 开展阅读活动，为幼儿供应阅读图书的阅历，前识字阅历与前书写阅历，向幼儿供应有详细意义的形象生动的阅读材料。帮忙幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对象征意义的联想。 早期阅读活动诗歌：小熊过桥，从幼儿熟识平凡的生活中，以小熊这一幽默忠厚

2、幼儿喜爱的动物形象为线索。实行拟人化的手法，通过明快的节奏，展现出肯定挨次的画面从而呈现出小熊过桥的心理活动。好玩的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。小熊不敢过桥的模样想谁呢?乌鸦和流水是怎样称赞小熊的?小熊最终能过桥吗?这些问题都会引起幼儿的奇怪，促使他们认真观看学习下去。浅显的诗歌构思和富有情节形象的画面，都特别适合幼儿的阅读水平。这是一个通过小熊从不敢过桥到通过自己的努力英勇过桥，前后不同的心理活动比照，萌发幼儿顽强英勇的共性。 二、活动目标： 美国国家讨论院，早期儿童阅读委员会的讨论报告提出：“阅读力量是当今社会人们获得胜利的根底”，讨论者还大声疾呼：“阅读是学习

3、的根底”。今日的幼儿是新世纪的仆人，在社会和经济进展快速的今日，对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些学问，记住某些东西，而是更应通过自身的努力，把握学习的方法。依据幼儿园早期阅读活动目标提出：“帮忙幼儿把握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平的要求，结合幼儿在阅读学习方面的实际状况：口语表达力量进展快速，积存了肯定听故事和阅读图书的阅历，但不能恰当的把前后画面联系起来，理解所要表达故事的内容。缺乏节奏感和流畅性，对角色的动态，表情的观看不认真，欠缺为故事创编动作的力量。所以我从技能，力量，态度等方面提出了本次活动的目标： 1：能用一般话独立，

4、清楚的朗读儿歌，理解儿歌的内容及意义。 2：感受小熊过桥的心情，懂得遇见困难要英勇自信的克制困难。知道别人遇到困难时，应鼓舞帮忙，而不是嘲笑。 3：能够有表情的朗读儿歌。并尝试为诗歌创编表演动作。培育幼儿认真观看角色，大胆表演动作的兴趣。 三、活动重难点： 讨论报告指出：在儿童3-8岁期间，我们要帮忙他们奠定的根本阅读力量是自主阅读的意识与技能。 大班的幼儿思维特点是：以详细思维向抽象规律性思维过度。所以科学的引导幼儿大胆想象，大胆制造是活动重点。理解和想象用比拟适当的语句描绘角色的心理活动与情节的进展是活动的难点。 四、活动预备： “小熊过桥”课件，与诗歌对应的图片，小熊乌鸦流水鲤鱼的粘贴图

5、片。 五、活动教法： 遵循感受理解，体验迁移，想象制造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种感官分析器。激发幼儿的阅读兴趣。本课我主要采纳了猜想争论法，直观展现法，情感体验法等多种教学方法。 1：猜想争论法：争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读的根本手段。运用这种方法能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效的完成教学目标。 2：直观展现法：直观展现法详细形象，符合幼儿的思维特点。幼儿期的阅读材料主要是以形象生动的画面为主。直观的画面能引起幼儿的兴趣及留意，简单感知阅读的内容，为突破活动重点效劳。 3：情感体验法：幼儿的思维是以直观

6、形象为主的，他们的仿照力量很强，在课堂上，幼儿作为主导性主题的课堂地位，要让他们真正参加到活动中去，运用多种感官系统，使学习在积极主动中进展，从而到达“寓教于乐“的教学目标。 六、活动学法： 遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，重点不是教师的教，而是学生怎样去学。调动幼儿思维的积极性。使用深入浅出的教学原则，通过启发引导，观看争论，体验的过程来欢乐学习。 七、教学过程： 1：导入：用小熊过桥的课件哑剧引入，请小朋友观看：你看到了什么?依次来说一说，教师评价表扬。激发幼儿的兴趣后，教师把诗歌改编成一个故事给小朋友听。然后告知小朋友：“小

7、熊过完桥后，心里特别快乐，于是就把这件事编成了一首诗歌，名字就叫做小熊过桥，让我们一起听听他是怎么说的吧”。引出课题后完整观赏诗歌，提问：“你听到小熊都说了些什么?”这里多听几遍，然后将幼儿听到并说出的内容，教师拿出与之相对应的图片依次贴在黑板上。 2、新课学习：教师对应着黑板上的图片内容，有感情的朗读第一段。并提问：“这是一座怎样的桥?谁来过桥了?”引出“小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥”。“小熊是怎样过桥的?”引出“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。”在这里教师请小朋友上来表演小熊站在桥上左右摇摆，不改正桥的样子。也请幼儿大胆想象，大胆表述，要求自己的要与其他幼儿表演的不一样。“这时乌鸦和流水

8、是怎样称赞小熊的?他们这样做对吗?为什么?”第一段学完后，让幼儿猜一猜“小熊究竟能不能过桥呢?会发生什么事呢?他又是怎样过桥的?”教师朗读其次段提问：“小熊站在桥上怎样叫妈妈的?”引出“妈妈妈妈快来啊，快把小熊抱过桥”请幼儿上来表演并念出这时小熊胆小可怕的心情。“这时谁来帮忙小熊的?鲤鱼是怎样帮忙他的，鲤鱼说了什么?”引出“河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫小熊小熊不要怕，眼睛向着前面瞧。“在鲤鱼的帮忙下，小熊是怎样英勇的过桥的?过桥后他的心情怎么样?鲤鱼又是怎么样的?”引出“一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。”这里请幼儿上来表演鲤鱼的尾巴是怎样摇的。再请幼儿说说假如是你，你会怎样帮

9、忙小熊过桥，还有那些好方法呢? 3、稳固新课内容：跟随着黑板上的图画，鼓舞幼儿跟随着教师的节奏有感情地朗读全诗。分组练习，表扬读的好的幼儿，鼓舞其他幼儿加油。 4、活动延长：嬉戏，教师让幼儿渐渐朗读诗歌，在一张画有小溪的版面上逐一粘贴诗歌中消失的小动物，从而完成一幅情景画。示范后请其他幼儿上来做一做，贴一贴。 5、教师小节：品德教育，让幼儿通过学习诗歌，懂得要英勇自信的克制困难，并教育幼儿在别人遇到困难时我们应当鼓舞和帮忙别人，而不是嘲笑他们。 6、完毕局部：请幼儿回家后把这首诗歌说给自己的爸爸妈妈。爷爷奶奶听。八：活动猜测： 在本次活动设计过程中，我始终以大班幼儿的实际水平作为动身点。充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体性，并在活动过程中充分调动幼儿的多种感官，通过看听想说来提高幼儿的阅读力量，使多数幼儿能够积极的参加到活动中去，从而较好的完成教学目标。