幼儿园说课稿大班音乐汇编六篇.docx

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1、 幼儿园说课稿大班音乐汇编六篇一、说教材、说小朋友状况： 1、材料来源： 歌曲小雨沙沙，是一首来自幼教刊物上的歌曲。这首歌曲能在春暖花开、春雨飘洒的季节，让孩子们更好地体会、感受春天大自然的美。它的教学对象应当是大班小朋友，通过我对唱曲的了解和分析后我发觉这歌曲特别具有儿童化，旋律美丽、易记，歌词通俗、易懂，好学好唱。依据歌曲的特点，对于大班孩子可能较简洁了。所以我把这首歌作为中班的教学内容进展，盼望也能到达好得效果。 2、小朋友状况分析： 在此活动之前，我对小朋友进展音乐观赏活动，有时让孩子们听一些音乐，他们能依据音乐的节奏、旋律感受音乐不同的性质：欢快、美丽、或是悲伤。让小朋友多进展呼吸练

2、习，及怎样用悦耳的声音演唱。孩子们以前唱歌时，不会用方法，经常用嗓子喊歌。也不会换气，通常唱得上气不接下气，通过练习以后状况好多了。还鼓舞小朋友经常在听音乐的同时创编动作。通过观看我发觉，每次孩子们听到音乐时，他们都会情不自禁的动起来，只是有些孩子不自信、不大胆，不敢把动作做出来。因此，我积极的鼓舞每个孩子去创编动作，大大的提高了孩子的自信念和表现力。这些都为本次活动打下了良好的根底。 3、目标定位： 活动目标是教育活动的起始点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班小朋友的年龄特点及实际状况我确立了情感、认知、力量方面的目标。详细为： （1）、萌发小朋友感受大自然的美妙。 （2）、小朋友理解歌曲

3、内容，初步演唱歌曲。 （3）、培育小朋友对音乐的表现力和制造力。依据教材的内容、小朋友的状况、和目标的制定，我把活动的重点定位在：感知大自然的美妙，能用肢体语言来表现。活动的难点是：理解歌词，学唱歌曲。 二、说教法与学法： 近些年来，伴随着社会对教育观念的转变，素养教育的深入。建构主义理论和多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所承受。建构主义提倡在教师的指导下以学生为中心的学习。新纲要中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者”。在活动中充分表达师生互动，生生互动的教学形式。作为一节音乐活动，教师除了用优美的声音，饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染小朋友外，还运用

4、了多种教学方法： 1、在教学过程中给小朋友创设了“情景”。建构主义学习理论认为活动是在肯定情景下进展的。通过cai课件的美丽画面和悦耳音乐让小朋友感知大自然的美妙。在这样的学习环境中，激发了小朋友的学习兴趣，促进了小朋友对所学内容的意义建构。 2、在本次音乐活动中还表达了“协作”的要素，在学唱环节中由为突出。我作为活动的组织者、导向者，带着小朋友打节奏，合着旋律朗读歌词，并指导小朋友自己把歌词唱到旋律中。小朋友作为学习的主体，教师制造条件让小朋友参与探究活动。然后，孩子们练唱时，用了多种形式，如：教师唱一句，小朋友唱一句、小朋友两人拍手唱、加律动演唱等等，到处表达了协作的精神。 3、活动中，不

5、仅仅是进展小朋友的“音乐智能”，在其他几个方面也有表达。如：“语言智能”，在活动中让小朋友把看到的画面用语言表述出来，到达理解歌词内容的目的。也提高了小朋友的口语表达力量。还有，在“肢体运作智能”上有表达，小朋友理解歌词后，在自己理解的根底上用肢体语言表现“小雨和种子”的动作。用他们的身体表达想法与感受。最终，在“人际智能”方面的表达。小朋友在学习歌曲的过程中一方面要对教师的提问、动作、表情赐予回应，还要和其他小朋友合作学习。在这样的过程中，增进了孩子与教师、孩子与孩子之间的情感沟通。此外，我适时采纳了沟通争论法、嬉戏法、审美熏陶法对活动加以整合，使小朋友获得对唱曲的理解，萌发小朋友的审美力量

6、。 三、说教学过程： 传统的音乐活动总给人感觉比拟枯燥，教师教、小朋友唱或跳，经常口干舌燥。小朋友缺乏兴趣，有声无情，没有表现力，小朋友无法理解歌词所表达的意境。为了提高教学效率，实现教学最优化，我制作了cai课件，并运用多媒体进展教学。活动过程为： （一）、激发兴趣： “兴趣是最好的教师。”活动一开头，孩子们在我的带着下随着欢快的乐曲跳入活动室，营照了音乐活动的气氛。接下来，利用小雨沙沙的曲调做练声曲，为后面的学习歌曲打下根底。 （二）、创设情境，小朋友探究： 利用cai课件进展多媒体教学，为小朋友创设情境。多媒体教学把抽象化为详细，把简单变成简洁。它能把自然界中不易观看到的现象清楚地印入小

7、朋友眼帘。课件中，我把种子发芽这一漫长、很难观看到的过程。用十几秒钟的时间在小朋友眼前呈现，让小朋友看到种子的发芽过程。因此，孩子们通过视觉、听觉等感官在直观、形象、生动的画面中感受到“小雨沙沙沙的下，种子在发芽”的美妙景象。歌曲配上形象、拟人化的动画画面，声象结合富好玩味性，易于小朋友理解和记忆。从而到达学习归纳歌词、理解歌词的目的。正是运用了多媒体教学才使得小朋友探究的过程显得轻松、开心。 （三）、学唱歌曲，突破难点： 学唱歌曲，这一局部是整个活动的难点。孩子们首先通过看课件，观赏歌词，然后在画面和音乐的带动下边打节奏边朗读歌词。有了多媒体教学让小朋友一看到画面中的图象就会联想到歌词的内容

8、。孩子们很快地熟识了歌词。以往孩子们学唱歌时，都是小朋友跟着教师唱，孩子们显得很被动，不能发挥潜能。有了多媒体的帮助教学，我将学唱歌曲这一环节进展了创新，也加大了难度。让小朋友尝试把歌词唱到音乐中，这是小朋友要学习的一个方法，也是难点。正由于课件中歌曲的旋律和表现歌词的画面协作得很好，当小朋友听到旋律时，就会看到相应的画面想到歌词。所以，通过两遍试唱，孩子们就把握了歌曲的唱法。利用cai课件就轻松地解决这一教学难点。这个过程中，培育了小朋友主动学习的力量，使小朋友真正成为学习的仆人。这些在传统教学中是难以完成的。 （四）、嬉戏体验： 嬉戏是小朋友的根本活动。它具有教育性、消遣性、制造性。小朋友

9、对唱曲根本把握的状况下，要进展练习。这里以师生互动，生生互动的多种形式进展，增进情感的交融，小朋友也稳固了歌词的记忆。而后，请小朋友扮演“小雨”和“种子”的角色，结合多媒体课件，进展音乐嬉戏。孩子们在课件音乐的伴随下，看着画面中消失的“小雨”和“种子”的形象。分别表演出二者不同的动作，较好地区分角色进展嬉戏。其实，嬉戏的过程在建构主义理论中就是意义建构的过程。是将整个活动中小朋友的所学通过嬉戏的形式加以表达。 四、说教学反思： 本次活动运用cai课件，多媒体等教育技术。在整个活动中，多媒体教学极大地调动小朋友学习的主动性、积极性，引发了小朋友的学习兴趣，萌发了小朋友探究的欲望。cai课件让歌曲

10、中抽象的形象变为详细可感知的形象，解决了教学中的重难点，让小朋友能够较精确的把握住歌曲。多媒体教学能敏捷地随便点击，便利了教师的教学，极大丰富了音乐教学活动的教学形式。转变了传统的教学模式，制造一个宽松、和谐、愉悦的气氛，提高了这次音乐活动的质量。让孩子们享受了音乐带来的欢乐，促进小朋友对音乐的体验与感受，提高了小朋友感受美和表现美的力量。 幼儿园说课稿大班音乐 篇2 一、设计意图： 捏面人这个活动内容是一个说唱歌曲，含有京剧中的韵味。唱起来朗朗上口。很有特色。其中念白的内容是西游记中唐僧师徒四人，是幼儿特别感兴趣的人物形象。歌中加上念白局部表达了教育的开放性原则，幼儿可以依据所想到的即兴创编

11、歌词，使他们既有胜利感，又不破坏歌曲的完整性。此外，捏面人作为一种民间艺术已经离我们的孩子越来越远。我想通过这一活动让孩子萌发对民间艺术的一点喜爱。 二、说活动目标： 依据幼儿的年龄特点和实际进展水平特制定以下目标： 1、按歌曲的不同节奏，学习带京味的说唱歌曲。 2、依据捏面人捏出的面人形象创编歌词。 3、萌发对民间艺术“捏面人”的兴趣。 三、重点、难点： 重点：学习带京味的说唱。 难点：有节奏的朗读念白局部并进展创编。 四、说教法、学法： 在本次活动中运用了观看法、演示法、引导发觉法、问答法、嬉戏法等方法帮忙幼儿学习。 五、说活动过程： 1、首先师生问好，选用歌曲中的西游记中的人物形象作为发

12、声练习的素材，使幼儿觉得新奇好玩，活动的兴趣得到激发。 2、其次个环节是有节奏的练习歌曲中的念白局部，这是歌曲中说的局部，也是比拟重点的局部，把这个难点前置，为后面的整体说唱打下根底。说的内容就和是唐僧师徒四人通过图片的指引使幼儿可以很轻松的说出来。 3、第三局部是学习新歌。 （1）首先是反复观赏第一段，让幼儿了解歌曲内容。同时在这首歌曲中它所包含的京味也是比拟有特色，特殊最终一句，在此我通过反复的观赏和幼儿自己说一说、学一学的练习方式来解决这个问题， （2）接着完整观赏歌曲，通过观赏比拟本首歌曲与其他歌曲的不同特点，从而了解这是一首说唱形式的歌曲。 （3）然后变换演唱形式来练习稳固歌曲。采纳

13、了集体演唱、为歌曲编配动作和分角色表演唱等方式，让幼儿在变化，新奇好玩的感觉下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活泼欢快，孩子在轻松开心中学习。 4、最终一个环节是创编歌曲的念白局部，给幼儿供应了充分想象的空间，培育了幼儿的创编力量和大胆表现的力量。 幼儿园说课稿大班音乐 篇3 一、设计意图 音乐是表现心情、情感的最好方式。想让幼儿喜爱参与艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，查找适宜的歌曲教材是至关重要的。歌曲迷路的小花鸭旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次、第三段则描述了小朋友送小花

14、鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不怜悯绪的表达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。 大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及怜悯、关怀他人的情感和体会帮忙别人的乐趣。 二、目标定位 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，我确定了情感、态度、力量方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、

15、让幼儿体验音乐的心情变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。 2、激发幼儿怜悯、关怀他人情感和体会帮忙别人的乐趣。 3、激发幼儿能表现自己地欲望。 依据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。 活动的难点是：能依据歌曲的变化随便做出难过及欢乐的动作及表情，积极参与音乐剧的表演。 总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备： 1、阅历预备：课前进行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。 2、物质预备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及

16、小花鸭的头饰。 3、空间预备： 活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进展表演。 三、教法学法 科学教法轻松引领师幼互动 新纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以得意、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法： 1、视听唱法：这种方法主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看去观看，在自由、宽松的环境中，为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿

17、唱歌把握正确地唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进展演唱。 2、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有肯定心情颜色的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的力量得到培育，心理机能得到进展。 幼儿园说课稿大班音乐 篇4 一、说教材 最近一段时间幼儿对自己的皮鞋踩在地板上发出的声音很感兴趣，常常三五成群的在一起比谁的皮鞋踏出的声音响，谁的皮鞋踏出的声音好听，正好切合这一点，我选择设计了我的皮鞋踏踏响这个活动，通过歌曲来学习十六分音符，而且唱准二分音符与十六分音符这个难点，通过自己的亲身体验，在唱唱、踏踏、中体验音乐带给我们的乐趣，通过此活动进展幼儿的节奏感和音乐表现

18、力。 二、说目标 新的教育观强调幼儿兴趣、态度的培育，注意自身的探究与体验，中班的幼儿已具备了奇怪好问，探究的条件，但始终还缺乏意识性，因此这次活动的重点在于通过自身的探究感受到音乐活动到来的欢乐，详细目标定为： 1、引导幼儿在踏踏、跳跳、唱唱中，熟识歌曲的旋律和节奏，并初步学会演唱。 2、在节奏的快慢变化中让幼儿享受音乐活动带来的欢乐。 3、进展幼儿的音乐表现力量。 三、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此本次活动教师除了以亲切的、饱满的心情影响孩 子，以自己的形式感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织

19、教学， 采纳的教法有： 心情体验教学法：音乐活动离不开情感的作用，而幼儿的情感往往在情境中产生，幼儿的年龄小，创设音乐作品相适应的环境，我创设出了一个“小猪”的形象，延长出了一个关于小猪的皮鞋的情景故事，使他有如身临其境般的体验这角色的意境，不由自主的去学习，更好的把握和表现作品。 此外我们还适时采纳了嬉戏法、演示法、沟通争论法与活动加以整合，使幼儿获得对音乐节奏的表现力，到达艺术性、愉悦性的和谐统一。 四、说学法 教师在设计好的情境故事中，边演示图谱，边用身体动作帮忙幼儿更快的学会唱歌，并唱准旋律音调，把握并踏准节奏。 五、教学过程 本活动分成练声、学唱、完毕局部。 1、练声局部通过歌曲农场

20、里的演唱进入主题，由于这是一节新授课，发声练习是必不行少的，为了让整个活动更加完整，在这里我没有实行寻常上课时常常用到的师生问好的发声练习，而打破常规先唱完整的歌曲，然后将歌中小猪邀请好友来再一一唱出来，再配上动作来表演，这样既完成了练声，又使幼儿身体活动起来，更好的进入预备状态。 2、学唱局部首先是导入活动，以“皮鞋”为线索贯串整个教学过程，很自然的过渡到这一环节，在活动中应用了副歌前置导入法，在手法上强调了重复的节奏形式，引导幼儿的兴趣，邀请幼儿唱出了与教师皮鞋一样的节奏，用动作和嗓音来仿照歌中的重要节奏，为正式学习歌曲作好铺垫。 其次是感受歌曲的旋律、节奏。通过教师清唱及出示动作图谱，询

21、问“我的皮鞋哪里唱的长，哪里唱的短？”来引导幼儿找出难点、重点局部的节奏，并重点练习，并在图谱中用形象的大小脚印表示，大的踏得重而长，小的踏得轻而段，更好理解歌曲中的快慢的关系。 最终在学唱歌曲时，引导孩子和小猪一起来唱歌，然后学踏踏响的局部，参加踏脚的声音用“你们想不想在小猪刚刚走过的路上留下你们的脚印呢？”这样的问题来引导幼儿共同的边唱边踏来到达踏踏、跳跳、唱唱中学习歌曲的旋律和节奏，让幼儿享受音乐活动带来的欢乐的目标，在复习歌曲时，运用小猪的朋友也想来到我们这里，请小朋友去带着小动物来，幼儿轻松自由的带着小动物边唱边踏到我们这里。在这其中可能还有局部幼儿有唱错节奏的局部。这样环节比拟轻松

22、、融洽。 3、完毕局部用小皮鞋开皮鞋踏踏响音乐会来完毕活动。 幼儿园说课稿大班音乐 篇5 一、说教材 1、教材分析 音乐是表现心情、情感的最好方式。歌曲迷路的小花鸭旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。两段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不怜悯绪的表达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。 大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多

23、媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及怜悯、关怀他人的情感和体会帮忙别人的乐趣。 2、教学目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿喜爱参与艺术活动，能大胆表现自己的情感和体验的年龄特点及实际状况，我确定了情感、态度、力量方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为： （1）、体验音乐的心情变化，理解歌词内容，学习有感情的演唱歌曲 （2）、唱准二分音符的延长音，把握附点音符的节奏。 （3）、激发怜悯、关怀他人情感和体会帮忙别人的乐趣。 3、教学的重点与难点 依据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感

24、情地演唱歌曲。 活动的难点是：能依据歌曲的变化随便做出难过及欢乐的动作及表情，积极参与音乐剧的表演。 二、教学策略 1、 教法分析 新纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者“。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以得意、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法： （1）、视听唱法：为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿唱歌把握正确地唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进展演唱。 （2）、情境教学法和示范法：这两种方法指在教

25、学过程中教师有目的地创设符合内容的情景，供应正确、有感情、恰到好处的动作等良好示范，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的力量得到培育。教师唱第一段时要以中弱、稍慢连贯的声音来演唱，每一句的句首要唱好重音，并要清晰、自然的咬字、吐词。 本次活动中，我还将采纳审美熏陶法、赏识鼓励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。 2、学法分析 在本次活动中，我将以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与表现活动的学法有： （1）、体验法：心理学指出，但凡人们积极参与体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看视频、情境模拟等手段，让幼儿体验歌曲中

26、小花鸭的难过和欢乐，使活动更为丰富和好玩。 （2）、多种感官参加法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的兴趣。 （3）沟通争论法：这是幼儿的表达方法，在沟通中使语言表达力量得到提高，思维，记忆力也得到熬炼。在围绕“小花鸭怎么了？“一个话题进展沟通的过程中，幼儿的思维进展碰撞，对事物的理解也就更深刻。 3、教学手段与操作材料 为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备： 1、阅历预备：课前进行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。 2、物质预备：关于歌曲的多媒体

27、课件、图谱、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进展表演 三、说教学过程 1、观看视频故事，引入活动，激发兴趣。 出示课件，引导幼儿谈话。（课件的内容是：在碧蓝的天空下，小溪边、杨柳吐枝，一只得意的小花鸭却正在难过的流着眼泪。） 通过争论：小花鸭怎么了？ 它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？ （纲要中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要教师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维力量。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思索小花鸭哭的可能性，并能

28、依据自己已有的生活阅历来回答下列问题。或许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求到达的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。“这时多媒体课件和音乐同步进展，孩子们不用你去费心地组织，都仔细去听了。） 2、观赏歌曲 （1）、第一遍有画面观赏音乐后，提问：歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了一件什么事？“ （这是一个概括性的问题，我认为大

29、班孩子已有培育这方面力量的必要了，在孩子答复时，教师要鼓舞他们表述完整，并赐予积极的确定。） （2）、 其次遍无画面观赏音乐后，提问：“听了这首歌，你心里有什么感觉？“ （每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，答复不行能千篇一律。有的可能会对旋律感受深刻，教师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。假如他是在怜悯小花鸭迷路，那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓舞他们向歌中的小朋友学习乐于助人的精神。如何提升幼儿的熟悉，使他们的学习变得更有意义，那就需要教师敏捷机灵了。） （3）、观赏教师有感情地演唱歌曲后，提问：“你最喜爱歌曲中的哪一句？请你来当小教师吧！“ （一首歌曲一下子学会

30、有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，大班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小教师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。固然，孩子假如唱得不是很精确，教师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将难过、欢乐等不同的心情唱出来。纲要中指出，幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心进展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有共性的进展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予积极的鼓舞和时机。） 3、出示图谱，学唱歌曲 （1）轻声哼唱旋律。 （2）观赏图谱，分析理解歌词，师生齐唱（师要有感情地演唱，引导幼儿唱时留意表情

31、及语调的变化） （3）用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：个别领唱集体用单音字伴唱；给乐句末尾加后缀词等。 （孩子对一种表现方式的兴趣不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我屡次实践，这样变化的方式很受孩子欢送。） 4、表演歌曲（供应头饰，让幼儿进展音乐情情境表演）。 （由于这首歌曲简洁生动，故事内容比拟完整，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小朋友来表演，可结伴演一个角色，提示幼儿在唱后加上适宜的语言，提示幼儿留意表情的变化。） 纲要中指出，教师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量；鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进展艺术表现活动，所以我认为我设

32、计的音乐情境表演是孩子领悟歌曲的一种升华，也会是孩子们喜爱的一种学习方式。 四、说教学评价 在整个唱歌教学的进展过程中我会采纳形成性评价与终结性评价相结合的方法，充分关注幼儿的学习过程，对学习过程中的情感、态度、方法、技能等准时作出评价，采纳观看法、谈话法、提问法、争论法、演唱法、表演法等方式进展准时的评价。在唱歌环节中，教师采纳集体倾听的方法对幼儿的歌声作出表扬评价。并采纳定性评价的方法，用较精炼、形象的文字加以简要的描述。在最终的表演环节，我会采纳自评、互评及他评相结合的方法，进展分组表演，创意展现等形式在观摩沟通中相互点评。结合区域活动，班级音乐会也是一种生动活泼的评价方式，再次展现幼儿

33、的演唱及表演，展现音乐创作的的结果，音乐小评论、照片、录像录音等，充分发挥幼儿的积极性和能动性，自己编排、主持、总结，以到达相互沟通和鼓励，进展幼儿的艺术表现力。 幼儿园说课稿大班音乐 篇6 一、设计意图 音乐是表现心情、情感的最好方式。想让幼儿喜爱参与艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，查找适宜的歌曲教材是至关重要的。歌曲迷路的小花鸭旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不怜悯绪的表

34、达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。 大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及怜悯、关怀他人的情感和体会帮忙别人的乐趣。 二、目标定位 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用；依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，我确定了情感、态度、力量方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、让幼儿体验音乐的心情变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。 2、激发幼儿怜悯、关

35、怀他人情感和体会帮忙别人的乐趣。 3、激发幼儿能表现自己地欲望。 依据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。 活动的难点是：能依据歌曲的变化随便做出难过及欢乐的动作及表情，积极参与音乐剧的表演。 总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备： 1、阅历预备：课前进行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。 2、物质预备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。 3、空间预备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进展表演。 三、

36、教法学法 新纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”；活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以得意、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法： 1、视听唱法：这种方法主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看去观看，在自由、宽松的环境中，为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿唱歌把握正确地唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进展演唱。 2、情境教学法：这种方法指在教学过程中教

37、师有目的地创设具有肯定心情颜色的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的力量得到培育，心理机能得到进展。 本次活动中，我还将采纳审美熏陶法、赏识鼓励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。 在本次活动中，我将以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与表现活动，精选的学法有： 1、体验法：心理学指出，但凡人们积极参与体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻；我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让幼儿体验歌曲中小花鸭的难过和欢乐，使活动更为丰富和好玩。 2、多种感官参加法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、

38、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的兴趣。 四、教学程序 （一）引入活动，激发兴趣。 出示课件一，引导幼儿谈话。（课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只得意的小花鸭却正在难过的流着眼泪。） 师：小花鸭怎么了？ 幼：小花鸭哭了。 师：它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？ （纲要中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要教师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维力量。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思索小花鸭哭的可能性，并能依据自己已有的生

39、活阅历来回答下列问题。或许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了。或者是小花鸭心爱的玩具丢了一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求到达的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进展，孩子们不用你去费心地组织，都仔细去听了。） （二）观赏歌曲 1、第一遍有画面观赏音乐后，师：“小朋友们，歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了一件什么事？” （这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已

40、有培育这方面力量的必要 了，在孩子答复时，教师要鼓舞他们表述完整，并赐予积极的确定。） 2、 其次遍无画面观赏音乐后，师：“听了这首歌，你心里有什么感觉？” 幼一：“听了之后，我的心里感到很难过。”（这个孩子富有怜悯心，他可能正在怜悯小花鸭迷路了呢！那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓舞他们向歌中的小朋友学习乐于助人的精神。） 幼二：“这首歌曲真美丽，我听了还想听。”（说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢！教师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。） 幼三： （每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，答复不行能千篇一律。如何提升幼儿的熟悉，使他们的学习变得更有意义，那就需要教师不仅

41、要博学多才，还要敏捷机灵了。） 3、观赏教师有感情地演唱歌曲后，师：“你最喜爱歌曲中的哪一句？请你来当小教师吧！” （一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，大班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小教师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。固然，孩子假如唱得不是很精确，教师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将难过、欢乐等不同的心情唱出来。纲要中指出，幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心进展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有共性的进展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予积极的鼓舞

42、和时机。） （三）学唱歌曲 、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。 、师生齐唱（师要有感情地演唱，引导幼儿唱时留意表情及语调的变化） 、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：个别领唱集体用单音字伴唱。给乐句末尾加后缀词等。 （孩子对一种表现方式的兴趣不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我屡次实践，这样变化的方式很受孩子欢送。） （四）表演歌曲（供应头饰，让幼儿进展音乐情情境表演）。 师：“小朋友们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧！” （由于这首歌曲简洁生动，故事内容比拟完整，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小朋

43、友来表演，可结伴演一个角色，提示幼儿在唱后加上适宜的语言，比方小鸭子：妈妈，妈妈，你在哪里呀？别急，别急，我来帮忙你。太好了，我的宝宝回家了！使表演更加生动。在表演时，提示幼儿留意表情的变化，表演完毕后请观看的幼儿做裁判，说说谁的表现好，并要求大家向他学习。表演可进展?次。） 纲要中指出，教师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量。鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进展艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领悟歌曲的一种升华，也会是孩子们喜爱的一种学习方式。 （五）活动延长 师：小朋友们，你们真棒，会表演音乐剧了呢！晚上回家产小教师把爸爸妈妈教会，也在家里表演音乐剧好吗？ （活动的延长是为了孩子再一次稳固所学到的本事，并给每个孩子都当小教师的时机，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。）