幼儿园大班说课稿《魔法纸牌》含反思.docx

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1、 幼儿园大班说课稿魔法纸牌含反思 一、设计意图： 纸牌是人们在日常生活中常玩的一种消遣用具，孩子们常常接触到，也玩过。新纲要科学领域中提出了：幼儿对四周事物和现象感兴趣，有奇怪心、求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。大班的孩子对外界的事物布满了奇怪心，他们经常会问很多的为什么，为什么积木会站起来？纸牌为什么站不起来？为了满意孩子的奇怪心，我设计了魔法纸牌这个活动，通过活动，既满意了幼儿的兴趣需要，又能拓展孩子们的认知阅历，让幼儿了解到扑克牌不仅仅用来消遣，还是高尚的益智用具，同时挖掘扑克的所蕴涵的教育元素，拓展幼儿的思维，通过幼儿感兴趣的嬉戏活动，使学习变得生动好玩，让孩子在愉悦的过程

2、中体验学习和嬉戏的欢乐，以获得个体不同程度的进展。 二、说目标 依据大班幼儿学问阅历根底及认知特点，结合纲要中关于“对四周事物感兴趣，有奇怪心和求知欲，运用各种感官，动手动脑，探究问题及主动参加活动”的指导思想，同时，我依据幼儿的兴趣，充分挖掘多种教育资源，把活动中的科学及艺术领域有机结合我确立了目标 1.大胆探究纸牌站立和建构的各种方法。 2.了解可以通过转变物体外形增加其平衡性。 3.积极思索，敢于尝试，情愿沟通，相互学习。 三、说预备 为实现以上三个目标，我为孩子们预备了充分的扑克牌，激发幼儿观看、探究的兴趣，“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动”。同时还预备了小纸牌的故事和课件，整个

3、活动以小纸牌旅行为线索，由浅入深，层层递进，不断挑战，引导幼儿大胆假设，当心求证，不断探究。随着纸牌旅程的进展，小朋友帮忙纸牌解决困难。活动情景化、嬉戏化，在情景中引题，在嬉戏中学习，让幼儿在轻松自由的”气氛中体验到学习的欢乐、合作的欢乐、嬉戏的欢乐。 并且，我在课前与孩子进展联谊，让他们观赏我的魔术，并且会对纸张进展变形，继而能把阅历迁移到纸牌上。整个活动表达了教育来源于生活，又高于生活的理念。 四、说过程。 整个活动我分三个环节。 一.以纸牌魔法导入，激发幼儿的兴趣。第一环节出示扑克，激发兴趣，以纸牌魔法，吸引幼儿的留意力、激发幼儿的兴趣，并请幼儿争论答复，再现已有的生活学问阅历，勾起幼儿

4、奇怪心，引领幼儿进入其次环节观赏扑克，了解特征。玩是孩子们的天性，请孩子们自由地观赏牌，再现幼儿的已有阅历。 二.以纸牌的故事为线索，引导大胆探究。其次环节是活动的重点所在，主要以幼儿自主探究，教师积极地引导来开展活动。 因此我设计了3次探究活动。 （一）第一次探究让纸牌站立的方法。随着小纸牌产生了想要站起来的愿望，激发幼儿的正能量，让幼儿发散思维，帮忙小纸牌实现愿望站起来。 （二）其次次自由探究让纸牌站得更高的方法。小纸牌又一次遇到了困难，他想站得更高。这一环节把难度增加到用多张牌进展垒高。在这一环节中，小朋友进展学问迁移和提升，借助更多的纸牌，让纸牌站得更高。 （三）第三次合作探究让纸牌叠

5、成纸牌楼的方法。第三环节难度又增加了，并且鼓舞幼儿之间进展合作、学习。纲要中指出“学习科学的过程应当是幼儿主动探究的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发觉问题、解决问题。鼓舞幼儿之间的合作，并积极参加幼儿的探究活动”。幼儿主动进展科学探究，体验科学活动的趣味性、学问性。 三、观赏纸牌楼的吉尼斯世界纪录，鼓舞幼儿再制造。 在这一环节中把玩牌与跟吉尼斯纪录结合在一起，了解到关于搭建纸牌楼的独特性以及无穷的制造性，将活动再次推向高潮，通过活动，既满意了幼儿的兴趣需要，又能拓展孩子们的认知阅历，让幼儿了解到扑克牌不仅仅用来消遣，还是高尚的益智用具，同时挖掘扑克的所蕴涵的教育元素，拓展幼儿的思维，充分发挥幼儿的想象力以及制造美的力量，鼓舞幼儿再制造，使活动得以连续延长。 教学反思： 从执教的状况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。