幼儿园第一学期小班科学的教学工作总结9篇.docx

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1、 幼儿园第一学期小班科学的教学工作总结9篇 1、幼儿园第一学期小班科学的教学工作总结 36岁儿童学习与进展指南指出：幼儿园应多为幼儿供应自由交往和嬉戏的时机，鼓舞他们自主选择、自由结伴开展活动。可见，在幼儿园区角活动中，幼儿与成人的互动当然重要，但是区角活动本身应当能够满意孩子主动学习、自主进展需要的有效活动形式，因此它是幼儿与幼儿之间相互了解、学习、沟通、沟通的重要场景，所以我们应有意识的充分利用幼儿同伴影响这一策略，支持和引导幼儿通过观看同伴、仿照同伴的操作，解决问题，开拓思路，有效的开展活动，推动幼儿探究行为的进一步进展。 本学期，依据教研组的讨论课题，我班着重对科学区的同伴影响策略进展

2、了深入的讨论。接下来我着重以漂亮的小花园为载体，谈谈小班科学区活动中同伴影响策略的运用。 同伴影响策略一：平行式影响 所谓平行式同伴影响即指一名幼儿在操作材料时，另一名幼儿用一样的活动材料从事同样的活动，但幼儿之间不发生直接相互言行交往，一名幼儿利用自身行为的典范示范的示意作用，对另外一名幼儿起到影响。 实录：区角活动开头了，悄悄选择了玩拓印漂亮的小花园活动，过了一会儿，妍妍也进来了，妍妍前段时间生病，几天没来幼儿园，所以她并不知道这份材料怎么玩，她在旁边看着悄悄，悄悄选择了一个青菜剖面，一只手捏住青菜，然后蘸了点红色的颜色，然后把青菜有颜料的一面朝下，按在纸上。然后把青菜拿开，整个青菜的剖面

3、就印在了纸上。接着，她又换了个藕片，开头拓印。妍妍见状，也拿个了青菜照着悄悄的方法开头玩起来。 从该案例看出妍妍并不了解这些材料及玩法，所以她只是观看旁边幼儿的玩法，从而仿照着做。两位幼儿并没有直接沟通。悄悄给她的只是一种行为示范的示意作用。可见，平行式影响是充分运用示意原理，使幼儿在无意识中承受同伴指导，却又不受同伴的干扰的，在不断观看仿照中把他人行为内化为自己的行为。依据小班幼儿年龄特点，交往意识还不够剧烈，因此单独嬉戏、平行嬉戏开展的比拟多。所以这个类型的同伴影响方式在活动中还是比拟常见的。 同伴影响策略二：指导式影响 所谓指导式影响即指一名幼儿在操作材料时遇到困难，难以实现自己的操作愿

4、望或者主动寻求帮忙时，另一名幼儿能够以语言或动作的方式教授他材料的玩法，使其能连续操作下去。 实录：今日，佳佳和轩轩两个人来到了科学区，玩漂亮的小花园操作材料，轩轩一开头并没有动，只是看佳佳玩，看了大约一分钟左右，然后问道：“你在玩什么啊？”佳佳说：“我在印漂亮的花园啊！”“给我也玩一下，好吗？”“你玩这个吧”佳佳就把胡萝卜的剖面递给了轩轩，轩轩拿起胡萝卜也在纸上敲，可是敲来敲去敲不出东西。佳佳见状就说：“你怎么没蘸颜料啊。”“呵呵，我遗忘了。”于是，她又蘸了点颜料把胡萝卜在纸上划来划去。 不一会儿弄得满手都是颜料。“不是这样玩的”佳佳观察了又说：“颜料蘸好，然后再旁边刮一刮，不要让颜料滴下来

5、呀，然后把胡萝卜轻轻放在纸上，手轻轻压住不要动，再把胡萝卜拿开，就会消失一个圆形。”佳佳一边说一边操作了起来。轩轩照着佳佳教的方法试了一下，胜利了，快乐的对佳佳说：“你看，我也会印出圆形来的。” 从该案例看出轩轩不知道该材料的玩法，但是佳佳小朋友已经玩的很娴熟了，所以当轩轩不知道该怎么玩的时候，佳佳能清晰的介绍出该材料的玩法，并能发觉轩轩的一些错误做法，准时指出来，帮忙她订正错误。轩轩在观看同伴的玩法听了佳佳的介绍后自己也能仿照着做，体验到了胜利。所以我觉得同伴互助的形式，幼儿间沟通所用的.语言是彼此间最能理解的语言。同伴间的指导式影响所具有的效果是教师的直接指导所不能到达的。 同伴影响策略三

6、：合作式影响 所谓合作式影响即指由于不同的孩子带有各自不同的生活阅历和认知根底，所以他们在操作材料时，即使面对同样的材料，也可能玩出不一样的把戏，幼儿通过相互合作相互影响，供应了共享学问阅历、相互仿照、学习的时机。 实录：又到了区域活动时间了，盛可佳和刘芮辰两个人玩起了漂亮的小花园操作材料，一开头她们各自用蔬菜剖面印着，玩了一会儿，刘芮辰可能觉得没劲，就把这份材料收起来了，然后东看看西瞧瞧，显得无所事事。盛可佳说：“刘芮辰，我们一起玩吧。我印的时候你帮我摁住纸吧。”“好的”刘芮辰快乐的同意了。 于是，她们俩轮番着你摁我印，玩的不亦乐乎。玩了一会儿，刘芮辰说：“萝卜印出来的圆圆的，我画点光线吧，是不是像太阳啊。”盛可佳说：“你看，我的青菜印出来像玫瑰花，我给它画点叶子”。“要么我再画点白云吧”刘芮辰说。“那我再画点蝴蝶。”盛可佳也不甘示弱，两个人不断的在上面添画。等区域活动完毕时，两个人合作完成了一副漂亮的作品小花园。 从该案例看出刘芮辰一开头已经对该材料失去了兴趣，显得无所事事。但是当盛可佳邀请刘芮辰一起嬉戏时，在盛可佳的影响下，刘芮辰的专注度加强了，兴趣也增加，通过相互合作、相互鼓励、相互补充，她们俩在拓印后能添画出不同的东西，开阔了了她们的思维力量，增进了她们的合作沟通意识。