幼儿园大班教师教学反思（6篇）.docx

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1、 幼儿园大班教师教学反思（通用6篇）幼儿园大班教师教学反思1 大班数学活动中的嬉戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。 数学嬉戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。 设计嬉戏的目的要引导学生在“玩“中学，“趣“中练，“乐“中长才能，“赛“中增士气。所以，设计数学嬉戏，安排课堂活动时应留意下面几个方面：嬉戏新奇，形式多样，富有情

2、趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、开心地学。如富于思索启发性的“猜谜“、富有情趣的“小猫钓鱼“、“摘苹果“,“帮白兔收萝卜“等嬉戏一一展现在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规章，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，提高了学习效率，培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。 直观形象的数学嬉戏可以在学生“详细形象的思维“与“抽象概念的数学学问“之间架起一座桥梁，帮忙学生理解把握概念、法则等学问，引导学生由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成“、“数的分解“、“数字歌“、“找邻居“、“找朋友“、“送信“、“争当优秀售货员“等嬉戏都

3、是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。“形象地描述了数字“2“的字形和书写要领。如“找兄弟“，学生拿着数字卡片“6“说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？“学生们想出答案举起数字卡片“4“说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。“学生连续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？“学生举起卡“7“说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。“在这个嬉戏中，开头学生依据数序学问想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。 所以大班数学课堂上教师要把嬉戏结合到教学中来。 幼儿园大班教师教学反思2 依据本班幼儿的实际学习状况，大局部幼儿在看图叙

4、述过程中往往只能讲出外表、简洁的情节，不能够完整的叙述图片，通过猴子过河这个活动，对幼儿进展启发性的提问和有目的地叙述，可以更好地让幼儿学会完整有序的表达图片内容。设计本活动的主要意图是：在日常生活中，我发觉较多数幼儿喜爱争强好胜，事事都想争第一。通过本活动对幼儿进展常规方面的教育，引导幼儿在集体活动中懂得谦让、遵守秩序，以下是我通过本次活动的几点反思： 首先在活动目标上，我制定了三点： 1. 鼓舞幼儿能留意倾听，并大胆的在集体中叙述：幼儿都能积极仔细的倾听，但他们还不能够大胆的叙述故事，只能在教师的指导下进展，教学过程中还是以教师讲和幼儿听的方式进展的，因此第一个目标“让幼儿大胆的在集体中叙

5、述”定位偏高，没有达成。 2. 引导幼儿有序的观看图片，依据提问完整连贯的叙述故事，丰富词汇：幼儿都能依据教师的提问完整的回答下列问题，但在丰富词汇这个环节中没有很好的的进展，教师对词汇的解释不够全面。 3.教育幼儿在集体活动中学会谦让、遵守秩序：在这一目标上定位合理，幼儿都能体会其中的情感教育。 其次在活动预备中，我预备了四幅教学挂图，和一张桃子图片：图片颜色艳丽，充分激发幼儿的活动兴趣。 在活动过程中；在导入环节中我运用变魔术的形式，出示图片，幼儿都能积极的回答下列问题，对活动布满奇怪。在其次个环节中，引导幼儿认真观看图片并尝试叙述，幼儿的留意力都比拟集中，都能仔细的在观看图片，但主体性比

6、拟没有表达到，都是处于教师问幼儿答的形式进展的，幼儿比拟被动。在第三个环节中，引导幼儿大胆的猜测故事进展，我在设置问题方面不够明确，不能很好的做到有效提问，让幼儿自由争论的时间较少。在第四个环节中，鼓舞幼儿大胆为故事取名字，进展孩子的概括力量，在这个环节中幼儿的兴趣都比拟高，多能发挥自己的想象积极的为故事取名字。 整个活动在孩子看一看、想一想、说一说的教学过程中激发幼儿敢说、会说的求知欲望，活动中幼儿语言表达力量得到了肯定的提高，整堂活动幼儿的兴趣都比拟高，也能跟着教师仔细的学习，在活动中幼儿情愿把看到的图片用完整的话叙述出来，幼儿根本上能边看图边完整的叙述图片。 幼儿园大班教师教学反思3 教

7、师的成长等于阅历加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为阅历按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部阅历，后者即内部阅历；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的力量。笔者认为反思是个体在分析自我阅历、监控和评价自我行为的根底上，依据某种标准对自己的阅历和行为所进展的批判性的思索。 为激发教师的讨论意识，培育教师的反思力量，在教研活动中，我们提倡幼儿教师写教学反思，要求课后小反思每周大反思主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效

8、组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程讨论，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动沉浮，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观看物体的沉出现象，就是时间拖长了点；上了语言桃树下的小白兔，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有留意面对全体诸如此类，反思浮于外表，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。 教学反思说究竟是教师的一种自我意识、思维习惯、批判精神。有时，阅历反思是教师个人的一种沉默学问，惯于理性思索的人总是自觉

9、或不自觉地对自己的行为进展内省和剖析，从而进展自我调控。那幼儿教师应当从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。 一、 实话实说写得、失 一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个好玩的开头而使课堂气氛空前活泼；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者由于讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会由于一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作

10、更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以答复，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。 反思案例：科学活动拆装圆珠笔 在本次活动中，我没有留意幼儿已有的阅历差异，所以，一些幼儿很简单就能完成整个过程，显得无所事事。我应当事先预备一些更简单的笔，一旦消失以上状况，就可以给这些幼儿创设进一步探究的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不抱负，幼儿依旧看不清晰一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加

11、深对各个零件的熟悉，特殊了解圆珠笔里弹簧的作用。 二、 准时反应写师、生 教学过程是师生对话、互动的过程。教师的心情，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的留意状况、参加程度、疲惫状态、共性特征和阅历差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动完毕后教师应准时反应，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮忙教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的状况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没协作好”，这里面就要反思教师你，你了解孩子以及他对于学

12、习相关内容的阅历和最近进展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明白你的要求和意思吗？教师要学会从自己身上找缘由、求对策。 反思案例：主题活动春天在哪里 在开展主题活动春天在哪里的初次谈话中，发觉孩子们对春天已有肯定的了解，阅历较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用美丽的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以答复，幼教之友教师如何写教学反思（推举）。因此，如何依据幼儿当前的水平帮忙幼儿去丰富阅历，如何才能发挥幼儿查找春天的最大能动性与制造性呢？春天在哪里这个主题内容简单、头绪繁多，假如按一个线索进展可

13、能太偏又不利于幼儿整体阅历的获得和积存，而且简单掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思索，我想是否大胆一些，用分组的形式来满意不同幼儿需要，几个线索同时绽开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同共享自己获得的阅历？思来想去，我打算作这样的一次尝试。 三、 综合分析写教 教学反思应当是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课备课上课写教学反思”的根本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和承受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗？环境和材料的互动效果怎样？幼儿的学习消

14、失困难吗？幼儿学到了什么？有没有达成预期的目标。一个主题连续了一段时间，做完后教师同样要综合分析：通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求？开展的详细活动哪些比拟符合幼儿的兴趣和阅历，效果反响好；哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活阅历，效果不够抱负？主题绽开中是如何在预设中进展有机生成的？教师如何对幼儿进展跟踪观看，鼓励幼儿自主探究、多元表达？再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡教师应对实际的教学状况进展比拟分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学阅历。 幼儿园大班教师教学反思4 这段时间，我担当大班的洪恩英语教学活动，之

15、前，我对中小班的教材内容是熟识不过的了，这次突然接手大班的教学，我对教学内容有点生疏，所以，我每次上课之前都是仔细备好课，把课本内容理解透彻，制作教学道具，才去上好一节课。现在我就针对这段时间对大班的英语教学做一个简洁的反思。 （一）如何制造一种神奇感，吸引孩子的眼球。 依据大班孩子的年龄特点，我想大班的孩子更加喜爱一些神奇性的东西，于是，在上到Unit 5 transportation 这个单元时，我利用了一个魔术袋，这个魔术袋可以装近一些卡片还有一些小小的玩具，当时第一次我是把bus, car和taxi的小玩具放到魔术袋里，我对孩子们说：“假如你们对着魔术袋轻轻地吹一口气，魔术袋就会变出一

16、样珍宝来。”话音刚落，全班的孩子们顿然鸦雀无声，目不转睛地瞪着我的魔术袋，接着，我请两三个孩子对着魔术袋吹了一下，然后全班孩子跟着我说：“one, tow, three” ”“哗”的一声我从魔术袋里变出bus玩具，紧接着练习bus的发音，孩子们对魔术袋布满了奇怪，到目前为止，他们也摸不清头脑我是怎么变出来的。我想，以后我会连续创造一些奇妙的东西，提高孩子的兴趣，激发孩子的学习主动性。 （二）如何设计重复多样的嬉戏，加大嬉戏难度。 在平常教学中，孩子们对我们常常用的嬉戏已经很熟识了，俗话说：熟识的地方没有风景。同样，孩子们对重复的嬉戏也会感到厌烦。我对嬉戏这个环节也是思索了许多，有时候教参书上的

17、嬉戏我们根本用不上，教参书上的嬉戏特别抱负化，而真正根据上面的去玩，是很难玩的，因此，我每次备课的时候都是想用什么嬉戏既能让孩子都能参加到，又能让孩子对这个嬉戏感兴趣，之前小班的英语课上我都是玩一些简洁的嬉戏，例如“Whats missing?”, “touch the card”等等，对于小班的孩子来说，这样的嬉戏就足够了。而对于大班的孩子来说，我觉得应当设计一些竞赛性的嬉戏，或者是具有鼓励挑战性的嬉戏，比方说，我在上Unit 7 这个单元时，这个单元主要是学习餐具的英语名称以及句子“Pass me the”我组织的这个嬉戏是实物嬉戏，我把全班的孩子分为三组来进展，我把不同的塑料餐具发到第一

18、组孩子的手中，第一次由教师来说：“Pass me the bowl.”而这个时候，其他两组的孩子就一起说：“Pass me the bowl.”手里拿碗的孩子就赶快把碗递给我，接着换一位小朋友上来当小教师，比比哪组的小朋友做得又快又对，并得到嘉奖。我觉得我们应当多花一些心思去创新，有时候当我大声对着孩子喊的时候，就应当反思是不是我的课上得不是很好，不够吸引孩子，没有把孩子的热忱调动起来。 不管上哪个年级的英语课，我都会特别仔细地去对待，取长补短，平常多些阅读或上网扫瞄英语资料，提高自己的专业水平，在教育平台上不断地用学问浇灌孩子们的心田，爱每一个孩子！ 幼儿园大班教师教学反思5 远离危急物品是

19、一节安康活动，本次活动目标是：1、通过观看熟悉安全标记，教育幼儿远离火、电或其他有毒的物体。2、进一步提高幼儿自我防范意识。这节课我共分五方面来进展教学，首先让幼儿观看、熟悉安全标记。了解它的特征和意义。由于幼儿本身就有肯定的熟悉根底，而且对这些标志比拟感兴趣，所以课堂秩序还是很好的。 在翻开活动用书时，幼儿都能积极的举手告知我书上图片描述的是什么，从这里可以看出幼儿对于这些危急物品还是有肯定的危急意识;并对它们造成的后果也是比拟了解的，大多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的答复就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进展概括，从这里我发觉我班幼儿在语

20、言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。 幼儿对“为什么这些东西是危急物品”，不太了解，有的幼儿说“原来就是这样的”有的说“由于它会个给人和事物造成损害”因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然大捂的神情，感到很快乐，还不时和边上的同伴那进展沟通。课堂的气氛一下字就活泼了起来。 在第四个环节中主要让幼儿自己辨别哪些东西是危急的物品，不能吃也不能玩的。幼儿都积极的举手发言答复，总体来说幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些有关于这些危急物品造成的损害，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比拟广的，他们都能对这些事情做出自

21、己的评价，并进展分析，了危急物品对人的损害 最终一个环节，幼儿积极争论其他孩子的答复是否正确。孩子们都特别喜爱这样的谈话方式，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿说的不够精确，或语言表达不清晰的，其他幼儿还会进展指正，从这里可以看出幼儿已经根本把握了对危急物品的熟悉和造成的严峻性，活动的目标根本到达了! 最终我进展了一个简短的小结，把幼儿的叙述的内容进展了汇总。 幼儿园大班教师教学反思6 “百数表”的教学是在幼儿学过读数、写数之后。教材的编排意图是通过填写100以内的数目表，使幼儿对100以内数的挨次有一个初步的熟悉，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比拟清晰的了

22、解。同时，通过对此表的观看，可以发觉一些好玩的排列，从中可以发觉一些规律性的东西。这样不但进展幼儿的思维，而且开阔幼儿的思路，提高幼儿的学习的兴趣。 第一次观看是完整的百数表，让幼儿依据教师供应的百数表去观看。让他们快速发觉百数表的横行、竖行的排列都是有规律的。从中学会清晰地表达自己所发觉的规律，以此来进展幼儿的语言表达的力量。其次次观看是遮挡百数表的局部数字，让幼儿猜一猜，从而到达使幼儿对数的位置有一个更清晰的熟悉。 利用百数表猜数活动。通过不同形式的练习，到达一个共同的目的，知道数在百数表中的位置。由于幼儿对数字间的相互联系已把握了肯定的方法，因此教学中幼儿只要利用学会的方法对重排的数字进展推理论证，就能形成结论，从而突破本次活动的难点。本次活动还运用学问来解决问题，这一环节实行阶梯式的方法先遮挡一个数字，渐渐增加到遮挡四个数字，由浅入深，层层推动，把握方法，使幼儿自然而然地把握本次活动的重点。 开头找规律的时候，有些幼儿对规律的表述还是存在表述不清的。因此活动上中幼儿能说出最终一竖列都是10,20,30，已经是很好的答案了。行列的规律的查找，在上课的时候，引导得还是太快，有许多幼儿还是没有很好的反响过来。幸亏练习的设计比拟好，还是能帮忙幼儿渐渐清楚数在百数表中的位置。 【幼儿园大班教师教学反思（通用6篇）】