幼儿园语言说课稿模板五篇.doc

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1、 幼儿园语言说课稿模板五篇幼儿园语言说课稿 篇1 一、设计意图： 各位教师好，今日我要说的是中班语言活动：三只小猪。现在的幼儿都是父母手里的珍宝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致幼儿不愿自己的事情自己做，变得懒散，针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通过生动好玩的故事，教育幼儿勤劳英勇，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格。此外纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。因此。我还运用此故事，熬炼幼儿的语言进展力量。 二、活动目标： “活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼

2、儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，我定了以下三个目标： 1、理解故事内容，知道砖房子最牢固的道理。 2、能简洁复述故事内容，并进展角色表演。 3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪慧和英勇。 活动重、难点：本次活动的重点是能够简洁复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。 三、说活动预备： 为了是教学内容更加丰富，我作了如下预备：故事三只小猪盖房子 房子视频；猪头饰四个（猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪）；狼头饰一个；多媒体课件。 四、说教法： 为了更好的到达教学目标，我主要采纳提问法、引导法等来组织我的教学活动。 五、说

3、学法： 我准备帮忙幼儿采纳观看法、争论法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，把握学习的重难点。 六、说活动过程： 整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿兴趣；教师讲三只小猪盖房子的故事；幼儿简洁复述故事内容；播放视频三只小猪盖房子；表演三只小猪盖房子。 第一环节：导入活动，激发幼儿兴趣。 提问：小朋友们，你们知道房子是用什么盖的吗？有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗？请听故事三只小猪盖房子，听故事,找答案。1、故事里面都有谁？2、三只小猪都用什么盖的房子？3、谁的房子最牢固？ 其次环节：教师讲三只小猪盖房子的故事。 1、 教师播放多媒体课

4、件，并生动的叙述故事。 2、 回答下列问题：故事里面都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？谁的房子最牢固？ 第三环节：幼儿简洁复述故事内容。 请幼儿大胆地叙述故事。 第四环节：播放视频三只小猪盖房子。 增加幼儿对故事的印象，并争论：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪？（是一只勤劳、英勇、聪慧的小猪）假如你盖房子，会选择什么材料盖？建议幼儿盖牢固的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。 第五环节：表演三只小猪盖房子。 选出扮演角色，分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景，教师指导。 幼儿园语言说课稿 篇2 一、说教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等

5、修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮风光，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进展教学。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，

6、表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定根底，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答下列问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术方面的进展比拟协调，为突出幼儿的动手力量也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨“,呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。 3、重点、难点

7、 熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。 4、教学目标 a.帮忙幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 b.帮忙幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨“,呈现雨中即景，体验同伴相互合作的欢乐。 5、教学预备 a、教具；彩色的雨图片一幅，录音机。 b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计

8、 1、教法 我采纳直观教学法、提问谈话法、争论法、动手操作法来进展教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，帮忙幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量和相互合作精神。 2、学法 依据“循序渐进，层层深入“的教学原则，我通过“晴天、雷雨“的天气变化来到如课题；“视听结合整体感知“;“启发引导分段理解“;“激发愿望大胆制作“的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，到达教学目的。 3、教学程序 a、导入活动 师生律动出场 1

9、）教师：小朋友们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场） 2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？ 教师总结：雨是透亮的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透亮的珠子。 b、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境 教师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿观赏散文，教师提问。 （1）这篇散文的题目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都听到了些什么？ （让幼儿初步感受散文的内容） c、观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的比方。 （

10、1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来观赏一遍彩色的雨这篇文章。 （2）幼儿观赏散文。 （3）教师提问 *教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？ *教师：雨伞象什么？为？么说雨伞象花？ *教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？ （引导幼儿用散文中的美丽的句子来答复） *教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？ d、教师：小朋友，你最喜爱散文中的哪句话？ e、再次完整的观赏一遍散文，体验散文的美丽意境。 教师：彩色的雨这篇散文很美，让我们再来观赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗读。 4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。 （1）教师：教师给你们预备了一

11、些材料，现在用你们那灵活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧。 （2）幼儿动手操作，教师巡回指导。 （3）师生共同对作品进展评价并展现作品。 （4）请个别幼儿纺编彩色的雨这篇散文。 教师：小朋友做的雨景图真美丽，谁情愿来学着彩色的雨这篇散文来说说你做的漂亮的雨景图呢？ （教师请个别幼儿纺编散文彩色的雨） 5、活动完毕 教师：小朋友做的“彩色的雨“真美丽，把我们教室布置的漂亮极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨“好吗？ 幼儿园语言说课稿 篇3 好玩的影子 一、教材分析(设计意图)班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感兴趣。 于是，我

12、紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地把握了有关“光和影子“的感性阅历。 即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子。 而且纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。 因此，这是我选择了“影子“这一现象作为科学教育的内容的又一依据。 在活动中，我利用试验比拟、探究发觉影子的形成缘由，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿的创新思维。 二、目标确定大班幼儿对事物外表特征的观看已积存了肯定的阅历。 在本次活动中，通过查找探究发觉影子的神秘，激发幼儿探究事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自

13、探究和进展获得有关阅历的过程。 纲要指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。 因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标： 1、引导幼儿观看发觉影子的特征，知道影子的存在。 2、探究发觉影子的形成缘由。 即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子，并发觉光源位置与影子的位置的关系。 3、萌发幼儿探究科学的兴趣及求知欲望，进展幼儿的观看、比拟、合作、推断的力量。 三、重点、难点1、难点：光源位置与影子位置的关系2、重点：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。 四、教学预备： 依据教学目标和纲要中指出的，尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科

14、学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，我做了以下预备： 1、选择阳光绚烂的日子进展教学活动2、把多功能厅布置成一个光影试验室、投影仪五、教法与学法纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。 2、探究式教学法：满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分

15、做到以幼儿为主体，教师为主导。 培育幼儿探究科学时间的兴趣，进展幼儿的观看、比拟、推断力量，让幼儿从小就养成主动探究科学的习惯，体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 六、教学过程本次活动，我主要设计了四个环节： 1、玩手影嬉戏引起幼儿的兴趣。 2、引导幼儿查找影子、了解影子的特征。 3、探究发觉光源位置与影子位置的关系。 4、延长活动。 (一)、玩手影嬉戏激发幼儿的兴趣首先我设计了玩手影嬉戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。 (让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习兴趣和探究愿望激发出来)这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢? (在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，表达

16、幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题)(二)、查找影子、了解影子的特征带着孩子到室外去，你能找到你的影子吗?幼儿查找影子。 看一看影子是怎么来的呢?通过试验观看让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体拦住了太阳光就产生了影子。 (这个环节是本次活动的重点，教师为幼儿供应了一个阳光绚烂的自然环境，引导幼儿进展探究，提高了幼儿自主探究的力量，为后面的探究积存了阅历，也为后面的活动供应了依据。)(三)、探究发觉光源位置与影子位置的关系为什么会有影子的呢?教师带着幼儿回教室做另一个试验：发觉没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。 这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗?影子

17、在光的哪一面?引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发觉你的影子的光源是什么?你的影子是在太阳的另一边吗?(幼儿自由沟通叙述)得到：影子总在光的另一边。 (这个环节是本次活动的难点，我为幼儿供应了一个宽松的环境，幼儿可以依据自己的探究发觉影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的语言表达力量，还拓宽了幼儿的思维。 在此环节中，我更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。)(四)、活动的延长1、在玩踩影子的嬉戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。 让幼儿带着好玩的问题在意犹未尽欢快的气氛中完毕活动。 (这一环节调动了幼儿身体的各个

18、局部，充分满意了幼儿好动的天性)2、引导幼儿在日常生活中连续观看“光和影子“的好玩现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子? (在这里，其实活动还没完毕，我让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，进一步探究影子的好玩现象。 ) 幼儿园语言说课稿 篇4 说活动教材这是一首适合托班幼儿朗读的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分表达了幼儿对布娃娃的宠爱。 这首儿歌中蕴涵着很多领域的教育价值。社会领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿宠爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域，可让幼儿学说“我来抱抱你，做你的好妈妈

19、“。这句话适合幼儿在角色嬉戏中进展运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让幼儿在观看布娃娃的根底上，学习简洁地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈“，但并非全部的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜爱布娃娃，最喜爱当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，特别贴近幼儿；儿歌中描述性的语言比拟压韵。适于幼儿进展学习；依据托班幼儿语言以仿照性为主的特点，也可让他们尝试仿照性地依据孩子们自己抱着的娃娃长相进展适当地改编。 布娃娃是托班幼儿特殊是托班的女孩子特别宠爱

20、的玩具。孩子们喜爱仿照大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽视了对娃娃的形象描述。本次活动我们就供应时机让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说“我来抱抱你，做你的好妈妈“：又让幼儿从观看布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述教师手上娃娃的根底上，尝试依据自己的布娃娃的长相大胆地进展创编。最终进展幼儿的观看力及语言表达力量。 1、活动目标 (1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈“。 (2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 (3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验宠爱布娃娃的情感。 2、活动重点 (1)学说“我来抱抱你

21、，做你的好妈妈“。 (2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 【分析】纲要指出，幼儿语言的进展与阅历等亲密相关，因此我们让幼儿在原有语言阅历根底上来学说语言“我来抱抱你，做你的好妈妈“在观看娃娃的根底上来描述娃娃形象。 3、活动难点： 依据自己娃娃的形象制造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。 【分析】对于托班幼儿来说，由于生活阅历相对较少，因此他们的想像力也受到了肯定的.局限，创编对他们来说有肯定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。 活动预备物质预备：每人带一个布娃娃，在自己头上扎一块头巾做妈妈。 【分析】布娃娃是学儿歌的一种帮助材料，有利于幼儿抱着对

22、娃娃说：“我来抱抱你，做你的好妈妈。“布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃供应了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移效劳的，就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了，能更投入地学习儿歌。 说活动过程 1、活动一：在“娃娃家“嬉戏中提示幼儿运用语言“我来抱抱你，做你的好妈妈“。 【分析】语言的学习就是为了运用，将儿歌中的语言放在“娃娃家“的嬉戏中更有利于幼儿运用语言。 2、活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让幼儿连续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等；供应镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，进展口语表达力量。 【分析】一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿供应了更多的

23、创编语言的时机。供应镜子又从娃娃过渡到幼儿自身，能引发幼儿对自己模样的探究欲，在说的根底上进一步建立自我意识。 活动特色 1、注意在嬉戏中学习。嬉戏是幼儿最感兴趣的活动，纲要也指出：“幼儿园的教育应以嬉戏为根本活动。“因此整个活动以角色嬉戏的形式消失，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝说话，观看宝宝的长相描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在嬉戏的情景中进展的。 2、注意材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采纳图片展现某一个实物的形式，比拟单调。本次活动就是供应每人一个娃娃，让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进展角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌全部的话都是妈妈说给娃娃听的，说得特别自然

24、，更能调动幼儿说的积极性，使每个幼儿多了几分胆识，少了几分害怕。 幼儿园语言说课稿 篇5 一、说教材 小青蛙听故事这个故事选自小班上学期，我能干这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，叙述了一个小青蛙听故事是担心静、乱插嘴的故事，特殊是小青蛙仔细听故事的这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小朋友也有这样的。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心“,缺乏集体意识，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两

25、个领域相结合。 二、说教学目标 纲要中明确指出语言的目标是：“要制造自由、宽松的语言交往环境。“幼儿要留意倾听同伴讲话，并能大胆、清晰地说出自己的想法和感受。“等。依据纲要精神和孩子已有的力量实际、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。 （一）活动目标 1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，情愿在集风光前发言。 2、力量目标： 理解词语：夜、静静静、安宁静静、又蹦又叫。 3、学问目标：知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话。 （二）活动重点、难点俗话说“提领而顿，百毛皆顺“,重点、难点确实定特别重要。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，故事教学的特

26、点所以我把知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比拟完整的句子表达自己的想法。情愿在集风光前发言。 三、说教学具的预备 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作： （1）物质上的预备我给小朋友们预备了小鱼、小青蛙、月亮头饰，这是为了让幼儿更能进入到这一嬉戏角色中；依据故事，我布置了小河等情境，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的；音乐，是为了进一步营造嬉戏的

27、气氛而预备的。 （2）学问上的预备我让幼儿先熟悉小青蛙，了解了小青蛙的根本特征。幼儿练习过游及跳这两个根本动作。 四、说教法和学法： （一）教法“教学有法，但无定法，贵在得法“.为了有效地把握重点、突破难点，我采纳的是一种视听讲做结合的方法。 所谓 “视听讲做结合的方法“, “视“就是引导幼儿去看、去观看课件中的内容；“听“就是倾听教师的语言启发、引导、示意和示范；“讲“就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望：“做“就是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言，满意幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。 （二）学法主要采纳了“角色嬉戏法“、“争论谈话法“、

28、“观看法“等。采纳角色嬉戏法是由于角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。幼儿在进展角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。趣味嬉戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展、在嬉戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣“,还提出了让幼儿“想说、敢说“.那么，趣味嬉戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自

29、己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 五、说活动 过程依据本课教学目标、及重点难点，整个活动分为三大局部，设计了以下教学程序： 一）、创设情境，激发兴趣：师：教师边敲击圆舞板边有表情的说：“我是一只小青蛙，唱起歌来呱呱呱。“有一只青蛙今日特殊快乐，我们来猜猜为什么，好吗？ （这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。）1、第一次教师有感情的叙述故事，不出示任何教具，角幼儿的无意留意占主导地位，有意留意还不稳定，为了避开分散幼儿的留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提出简洁

30、的问题：“故事的名字叫什么？“2、演示多媒体教学软件，其次次观赏故事。 提问：“故事里有谁？它们在干什么？“ 二）、理解内容，把握学习方法。 分段演示多媒体教学软件，再次观赏故事。播放课件，依次出示故事的四个画面（点击出四个画面），每个画面设计几个开放性的问题，请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是在哪儿？为什么这样静静静？“引导幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出夜静静静的主要特征。画面二，设计了这样的问题，“小鱼观察月亮出来了，它心里怎么样？“它怎么做的？“这些开放性问题的设计详细、明白，每个幼儿通过思索能得出一个较合理的结论，都能有话说。在充分调动答复每个幼儿之后，点出课

31、件对话，让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的答复，都依据幼儿的个体特点，赐予不同程度不同形式的确定。在这种自由、宽松的语言交往环境中，幼儿想说 、敢说，喜爱说，不仅初步把握了故事中小动物的对话，而且语言表达力量，想象力也得到不同程度的进展。 三）、迁移故事主题，渗透思品教育。 1、再次通过课件，结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼 、小青蛙的对话。如运用师引导全体幼儿说，师生分角色说。男孩女孩分角色说等。这种敏捷好玩的师生互动，生生互动的学说方式，不但极大的调动了幼儿参加活动的积极性，较有成效的把握了动物间的对话，并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事

32、的主要情节，进展了幼儿的语言表达力量，养成了幼儿留意相互倾听，积极应答的习惯，使语言理解力量得到进一步的进展。 2、故事表演，这一活动的主要目的是进一步稳固幼儿对故事主要情节的理解，进展幼儿的语言表达力量。从而使幼儿更加喜爱文学作品。 六、说活动延长 为幼儿预备多种材料，充分发挥幼儿的想像，引导幼儿开展区域活动。 美工区-绘画：他们又去哪了？以“又有谁来啦“为题让幼儿续编故事，教师启发幼儿大胆想像，积极动脑。引导幼儿续编小动物安宁静静倾听故事的故事，看谁编出的故事最新颖好听。 表演区-表演嬉戏：小青蛙听故事幼儿通过扮演故事中的角色、生动逼真地表演、使用道具、布置环境，促进幼儿想象力、制造力的进展。 语言区-多种形式的听故事，如：边看边听故事、听录音故事、听教师给大班哥哥姐姐讲故事、集体观赏、小组观赏、故事区域里观赏。