幼儿园大班数学教学教案5篇.doc

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1、 幼儿园大班数学教学教案5篇 一、活动目的： 1. 初步了解简洁的统计的方法，并能运用到实际生活中。 2. 敢于尝试和探究，学习分类和统计，并能通过图表感知数量的多少。 3. 引导幼儿用绘画和简洁的图表记录探究的过程和发觉。 二、活动预备： 1. 4个小货架、商品若干（如文具类：水彩笔、铅笔、写字板、胶泥；餐具：杯子、盘子、碗、勺子；食品类：糖果、面包、乐百氏奶、牛奶；水果类：苹果、梨、香蕉、柚子；数量在10以内，分装于篮子里）。 2. 幼儿人手一份：嬉戏棒、三角片、圆片一篮（数量分别在10以内）、水彩笔、白纸1张、统计表1、统计表2人手一张张、夹板一张、统计员标志牌一块。 3. 磁性黑板1张

2、，大统计表1张；新年小舞台场景布置（中国结1个、灯笼8个、娃娃2个、腰鼓4个）；新年老人1名，礼物若干； 三、活动过程： （一）、尝试，探究统计的方法 设置悬念，以神奇客人让教师考考小朋友引题。请幼儿用自己的方法在白纸上登记自己篮子里的嬉戏棒、三角片和圆片的数量，尝试统计的方法。 师：（用神奇的口吻）小朋友，告知你们一个好消息，有一位你们特别特别喜爱的客人要来和你们玩，想不想知道是谁呀？我先不告知你们，不过，他想考考我们班的小朋友，看看你们能不能将篮子里的各种物品的数量点数清晰并用又整齐有清晰的好方法记录在白纸上。然后他就会来和我们玩的，想不想见到他呀？那我们就赶快行动吧。 （二）、初步了解统

3、计的方法。 （1）、沟通与争论：你是用什么方法记录下来的？并一一展现有代表性的幼儿作品（有图画记录、图画加数字记录等），教师适当评价幼儿记录方式的优缺点。最终展现表格记录，说明表格记录的优点（整齐、明确、简单比拟多少） （三）、嬉戏：小小统计员 （1）、请幼儿分组为新年老人的小小超市整理货物并在画有物品简图的统计表上（见统计表1）记录货架上各种货物的数量。 师：好了，我们已经完成了这位神奇的客人的任务，我们一起数1，2，3，他就会来的。他是谁呀？ 新年老人：小朋友们很能干，真会想方法。我正预备开一个小小超市呢，小朋友，我刚进购了这么多的货，你们能帮帮我吗？帮我整理并统计一下这些货物吧。 师：小

4、朋友们愿不愿呀？那我们分组行动吧。我们肯定要帮新年老人的货物摆得整整齐齐的，记录的清去除楚的。 （2）、幼儿分组检查记录的结果。 （3）、每组派一名幼儿向新年老人汇报记录的结果。 （4）、教师小结。新年老人给幼儿颁发“小小统计员”的标志。 （四）、情景嬉戏：统计新年小舞台的物品 （1）、请幼儿数一数，记一记舞台上各种物品的数量，鼓舞幼儿自己大胆设计物品标记并用表格统计出来。向新年老人汇报记录结果。 师：新年老人邀请请小朋友参观新年小舞台，走，我们看看去，有什么？是什么外形的？假如我们要记录可以怎么画？我们干脆把它统计下来。 （2）、幼儿在空白统计表（见统计表2）内自由统计舞台布景的种类与数量。

5、 （五）、新年老人分发礼物。活动完毕。 活动自评：在引导幼儿的学习过程中，我力图打破以往的幼儿数学学习以看和听为主，而操作大多是为了验证教师传授的学问；打破孩子们意识中“教师是学问的来源”、“教师是真理的化身”，让孩子们通过动手动脑，面对真实，与真实接触，探究解决问题，真正接触到数学学问。在幼儿探究和尝试的过程中，力图让幼儿更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，发觉数学和学习数学。活动中幼儿的积极性高，在非常生活化的情境中反复体验了统计的乐趣和意义。 设计思路： 依据幼儿好动，喜爱操作的特点，我为幼儿供应活动材料，让幼儿在操作中尝试自己列出得数是4的加法算式，培育

6、幼儿的创新意识。 活动目标： 1、复习得数是3以内的加法，4以内数的组成。 2、通过创设情景，让幼儿在操作过程中尝试自己列出得数是4的加法算式，尝试自编得数是4的加法应用题。 3、使幼儿进一步理解两个局部数的交换关系。 4、培育幼儿分析推理力量，思维的灵敏性及幼儿动手尝试的精神，训练幼儿运算速度和精确性，激发兴趣。 活动预备： 3以内加法算式卡、数卡4，苹果、梨图片4张，每个幼儿4个萝卜，4朵花，蘑菇图片4张，兔妈妈、小兔头饰，布置好活动场景。 活动过程： 随十个数字跳舞音乐，做手指嬉戏。 一、复习得数是3以内的加法，复习4的组成 1、嬉戏“开火车”复习得数是3以内的加法。 我们班的小朋友都很

7、喜爱看动画片，动画城节目你们看过吗？动画城里的聪慧屋有位金龟子姐姐，她呀今日邀请我们到聪慧屋去做客，她呀要看一下谁是最聪慧的小朋友，现在我们就到聪慧屋去吧！怎么去呢？我们坐火去吧！我们的火车几点开？（出示加法题卡）嘿嘿！我们的火车几点开？我们的火车2点开。 2、嬉戏“又有苹果、又有梨”复习4的组成 呜.火车开到了聪慧屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来款待我们呢？导出“又有苹果又有梨”的嬉戏，一个苹果几个梨？（3个）。 3、嬉戏“对数” 刚刚小朋友们对得真好，教师也来考考你们，我们来对数，举起你们的小小手，我出1，你出几？（3），1和3合起来就是4。 二、创设情景，在操作中尝试写出得数是4的加法算

8、式 金龟子姐姐说：“你们都很聪慧”，现在我要请你们到智力迷宫玩，去智力迷宫前，我们必需学会一种新本事才能去，学什么本事呢？ 兔宝宝，我是兔妈妈，我告知你们一件快乐事儿，我们种的萝卜丰收了，请兔宝宝跟着妈妈到地里去拔萝卜，每个宝宝拔4个萝卜，自己分一分，看有几种分法？（个别答复，教师演示）拔了这么多萝卜，我们把萝卜搬回家，搬的时候要听妈妈的指挥，看看两只手上的萝卜一共有多少根？（4根），你们用什么方法算出来的？（加法），怎样列出这个加法算式，请兔宝宝将它写在答题卡上，写的时候，字要写大一点，不然兔妈妈看不清晰，（兔妈妈帮忙力量差的小兔讲解列式）。 我们的萝卜丰收了，你们快乐吧！我们来开个庆祝会吧

9、！我们去采花来装饰一下，我们每个宝宝都采到了花，一共采了几朵（4朵），我们把手里的花举起来，看看两只手上的花交换位置合起来还是几朵花？（4朵），两只手上的花虽然交换了位置，但是它们的和没有变，请兔宝宝将加法算式写在答题卡上，写完之后把答题卡举起来，小兔相互检查一下你写对了吗？ 今日，我们学会了新本事又可去智力迷宫玩，来，我们鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！ 三、活动延长 金龟子姐姐还想看看哪个小朋友最爱动脑筋，用教师供应的蘑菇图片，自己试着编加法应用题，留意编加法应用题要讲一件事，消失两个数，提一个问题，问一共有多少？合起来是多少？ 编应用题又是一样新本事，会编的小朋友很能干，不会编的也不用焦急，下次教

10、师要教你们编加法应用题的新本事。 活动自评： 从活动中发觉，幼儿对操作很感兴趣，幼儿有创新意识，但少数幼儿还是不会写出算式，我认为对于这些幼儿，教师日常活动中多加以个别指导，他们肯定会胜利。 幼儿园大班数学教学教案篇2 活动目标： 1、通过自制座位票，了解座位票中排与座的意义。 2、学习按座位票中的两个条件，对号入座的正确方法。 3、进展幼儿大胆与他人交往的力量。 4、有兴趣参与数学活动。 5、引导幼儿对数字产生兴趣。 活动预备： 1、教具：一张大的排、座;14排的排标记。 2、学具:幼儿每人一张写有_排_座的纸、笔 活动过程： 一、自制座位票 1、熟悉排，幼儿自做排号。 师：看!这里的椅子已

11、经排成了一排排，请小朋友找个小椅子坐下来，请第一排的小朋友站起来，请其次排的小朋友挥挥手，请第三排的幼儿点点头，请第四排的小朋友举双手。请小朋友说说你是怎么知道你是坐第几排? 幼儿做出相应的动作。 师：小朋友看，这是什么字(排)?这个排字的前面多了什么?这一横线表示写几排，请小朋友拿笔记在纸上，你是第几排的。 2、熟悉座，幼儿制作座位号。 师：请小朋友把笔放下，数一数每排座位都有几张椅子?请问你是坐在几号座位的?请全部5号座的小朋友站起来，请全部4号座的小朋友点点头，清全部3号座的小朋友挥挥手，请全部2号座的小朋友站起来，请全部1号座的小朋友举双手。 幼儿做出相应动作。 师：小朋友看，这是什么

12、字(号)?这个号字的前面多了什么?这一横线表示写几号，请小朋友拿笔记在纸上，你是第几排的。 3、认读座位票 师：请小朋友把你们椅子下面的纸翻开，这就是座位票，请小朋友读一读你的座位票。 幼儿：三排四号. 二、交换座位票，学习看票找座位。 师：请小朋友把笔放下，拿好座位票上来找个好朋友和他交换座位票读一读，大声地读出来，然后找到好朋友的座位坐下去。 小结：我们看座位票找座位时，要先找到排，再找到座。 三、活动完毕 师：小朋友你们学了看座位票找座位这个本事快乐吗?请小朋友想一想，你在哪里见过座位票。 幼儿：电影院。 师：小朋友知道得真多!以后你们就可以看票自己找座位了，不用再麻烦爸爸妈妈了。下次我

13、们再来玩看座位票找座位的嬉戏好吗? 幼儿：好! 活动反思： 幼儿园数学是一门系统性，规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，亲密联系幼儿的生活。结合幼儿实际生活和学问阅历来设计数学活动，这样易引起幼儿的心情体验，让他们简单更好的理解和承受。大班幼儿对数字已经有了初步阅历，怎样让他们运用已有阅历为自己的生活效劳，并在生活化的嬉戏情境中提升数的运用力量，带着这个问题我选择了找座位这个大班数学活动。 幼儿园大班数学教学教案篇3 一、通过故事郊游，引起幼儿兴趣，复习10的加法运算。 师：今日天气真好，兔妈妈带着小兔去郊外郊游，小兔很快乐拉着妈妈的手走在草地上。 1、出示课件，加法运算：8+1=？9-7

14、=？10-2=？7+3=?5+5=? 师：小兔观察了很多漂亮的气球，它很要气球，可是气球上面有几道题目难倒了小兔，我们一起小兔。 二、在10以内加法运算的根底上，知道加法互换的原理，学习另一种题型。 1、（出示课件）师：小朋友帮忙小兔拿到了气球，草原上飞来了很多蜻蜓。花丛里有9只蜻蜓，又来了1只，现在花丛里一共有多少只蜻蜓？我们可以列一道什么算式？幼儿列式计算：9+1=10。 2、教师引导孩子理解两个局部量的交换关系。 师：其实我们还可以列出另外的一种算式：1+9=10。（教师简洁讲解总量和局部量的关系）由于10可以分成1和9，或9和1，因此它们两个数字交换位置总数不变。 3、通过以上的学习，

15、出示课件（小鸭）让孩子进一步的理解两个局部量的交换关系。师：小兔和妈妈走到河边看到了很多小鸭。 4、利用课件，在理解局部量的交换关系根底上，学习加法的另外一种题型。 师：兔妈妈看到小朋友学会了这么多的本事，它想考考小朋友，你们敢承受挑战吗？ （出示课件汽车和皮球，引导孩子学习题型：3+（）=7，并运用减法算式或交换局部量的关系计算结果） 三、复习10以内的减法运算，理解两个局部量交换的关系。学习另一种题型。 1、师：猴子妈妈要小猴子去果园里摘些水果，小猴子很快乐地出门了。 （出示课件）树上原来有多少个桃子？小猴子摘了多少个？现在树上还剩下多少个桃子？我们可以列一道什么算式？请幼儿口述并计算减法

16、算式：10-3=7，算式中的10、3、7各表示什么意思？还能怎么列？1073。 2、出示课件，学习另外一种题型。 师：回家路上，小猴在路边摘了些花，原来路边有几朵花，小猴摘了几朵？还剩下几朵？我们可以列一道什么算式，请幼儿依据图意列出两道9的减法算式：9（）2，9（）8。 四、通过嬉戏把握10的加减法运算的各种题型。 师：天黑了，兔妈妈、小兔、小猴子要回家啦，可是在回家的路上被大灰狼设下关卡。 1、嬉戏闯关，出示地刺，让幼儿快速计算出相应10的加减法运算题，就能通过。 2、嬉戏过河，出示算术题，请幼儿看着计算题填上相应的得数，就会消失木桩过河。 提示：此教案有配套的课件 幼儿园大班数学教学教案

17、篇4 【活动目标】 1、能依据坐标找到家，并有肯定的空间位置对应力量。 2、能积极参加到活动中来，感受数学活动的魅力。 3、培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。 4、愿意参加活动，体验胜利后的乐趣。 【教学重点、难点】 幼儿能依据坐标，找到对应的位置。 【活动预备】 平面楼房、动物卡片、数字卡片、记录表。 【活动过程】 （一）谈话导入 师：“你家住在几单元几楼呢？请跟旁边的小朋友说说。” 师：“小动物新建一栋楼房，要请小朋友去参观（教师出示平面的楼房），这里就是小动物新建的楼房，我们看看这栋楼房有几个单元，几层楼呢？” （二）复习稳固 1、教师与幼儿一起帮小动物熟悉自己的家住在几单元几楼

18、 师：“刚刚小朋友都帮助数了数这栋楼一共有4个单元，4层楼，现在我们来看看里面都住了哪些小动物，看看这些小动物它们住在几单元几楼？”（宝宝兔的家住在1单元1楼（1，1）；贝贝羊的家住在2单元3楼（2，3）；胖胖猪的家住在3单元3楼，（3，3）；嘟嘟牛的家住在3单元4楼（3，4）吱吱鼠的家住在4单元2楼（4，2） 师：请幼儿说说理由，帮忙幼儿学会看坐标，快速地找到房间。 2、教师带着幼儿嬉戏，找找自己的家住在几单元几楼 （1）教师与幼儿一起熟悉房子的构造，看看这栋楼有几个单元几层楼。 （2）发房间卡给幼儿，请幼儿说说自己拿到的房间卡是几单元几楼。 （3）请幼儿拿着自己的房间卡自由找到自己的房间，

19、教师个别指导。 （4）请个别幼儿说说你是怎么找到房间的。 （5）嬉戏：幼儿站在房子外面，幼儿在音乐开头后，开头找房间，看谁又快又精确的找到自己的房间。 （6）请幼儿到好朋友家做客，跟好朋友交换房间卡，依据自己手里的房间卡找到好朋友的家。 （三）幼儿操作练习 1、教师与幼儿一起看看还有哪些动物没有住进新居子，它们分别住在几单元几楼。 2、幼儿依据教师供应的图卡帮忙小鸡、小鱼、小猫、小刺猬、小乌龟找到家。 （四）沟通与共享 教师请幼儿到前面来和其他小朋友说说你是怎样帮忙小动物们找到家的，先找到它住在几单元，再找到她住在几楼。 【教学反思】 本次活动充分表达了数学教育生活化的理念，理念正确；设计程序

20、生活化；教学形式生活化。教师自身专业素养很不错，镇静、不惊慌，亲和力强。此次活动中教师的思路很清晰，教育目标达成很好，幼儿反响活泼，但是在嬉戏环节幼儿等待时间过长，显得拉杂。嬉戏的环节一可以和环节三整合，环节二可以设计2座房子，避开幼儿的等待。在教师示范时，应进一步强化，先找几单元，再找几楼，可帮忙幼儿思维清楚。幼儿自主操作练习中，可增加难度，如将房子增加为5个单元5层楼，更能充分表达教学的坡度，层层递进，充分调动幼儿的兴趣，让幼儿能挑战自己。 推举理由： 在幼儿已有的阅历根底上选择了“空间对应”这一内容，然后以“你家住在几单元几楼”为切入点开头，让孩子在嬉戏中感知空间位置对应，以帮小动物找家

21、的方式将数学活动生活化，情景化，能进一步的加深幼儿的空间位置对应力量，能够帮忙幼儿学会按房间卡找到自己的房间。 幼儿园大班数学教学教案篇5 “石头剪刀布”是孩子们熟识和宠爱的嬉戏。在这个活动中，我们把原本由两个幼儿玩的嬉戏变为由一群幼儿两两结对轮番玩的嬉戏，并以雪花片为嬉戏“筹码”，提高活动的挑战性。随着嬉戏输赢结果的产生，幼儿手上的雪花片的数量在不断变化，于是，这个活动就自然而然地与“数运算”核心阅历的学习结合起来了。 该活动的重点是每轮嬉戏后的推理过程，即让幼儿推理“输完了”和“赢得最多”两种极端状况形成的过程，并用语言表述自己的推理过程。这个推理过程涉及对三个方面关系的思索：即嬉戏前的雪

22、花片数量、嬉戏输赢规章、嬉戏后的雪花片数量。例如，幼儿原本拥有3片雪花片，每输一次失去一片，每赢一次得到一片。假如某幼儿三次嬉戏后所剩雪花片数量为0，那么他应当是连输了三次。假如某幼儿三次嬉戏后雪花片数量为6片，那么就要先去掉他原先拥有的3片雪花片，其余的3片雪花片就是他赢得的，依据每次赢1片的嬉戏规章就能推断出他赢了3次。 该活动分为三个环节。首先是介绍玩法和规章，并试玩一次，以帮忙幼儿理解规章；其次是开展两轮嬉戏，每轮嬉戏后引导幼儿进展推断推理和表述，并用磁性黑板上的磁铁块表征雪花片数量的变化过程，帮忙幼儿直接感知和验证。对大班幼儿来说，他们在推理过程中会自然运用“分解与组合”这一数学核心

23、阅历，但对“三个方面关系”的思索需要幼儿先在头脑中表征出这三个方面的关系，再用语言加以表述，这对大班幼儿的推断推理力量提出了挑战，有利于促进幼儿数学思维力量的进展。 目标： 1在嬉戏中感知雪花片数量变化的过程，尝试依据雪花片数量结果，推导出雪花片数量与嬉戏输赢结果以及嬉戏规章之间的关系。 2提高推断推理力量，进展数学思维力量。 预备： 雪花片三筐(数量多于幼儿人手6片)，磁性黑板一块，磁铁块1215个，粘纸若干(数量为幼儿人数的数倍)。 过程： 一、回忆熟识的嬉戏，了解新的嬉戏规章 1回忆熟识的嬉戏。 (1)回忆嬉戏“石头剪刀布”的玩法和规章。 提问：“石头剪刀布”的嬉戏是怎么玩的?有什么规章

24、? (说明：教师可以依据幼儿的答复梳理“玩法”，强调“规章”，比方，要同时出手势，一旦出了手势就不能更换，假如出了同样的手势要重新来一次，等等。) (2)介绍新的嬉戏玩法。 提出要求：下面我们要把原来的两人嬉戏变为集体嬉戏。每个小朋友边念儿歌“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”边拍手，念完后快速找到一个朋友和他面对面，一起念“石头剪刀布”的指令后同时出手势，比出胜败。每一对朋友只能玩一次嬉戏、比出一次输赢，然后更换一个朋友再嬉戏。 2.试玩新的集体嬉戏。 (1)请幼儿在活动室中间空地上两两找朋友轮番玩嬉戏，引导幼儿一起念儿歌、一起说“石头剪刀布”的指令。 (2)提问：谁赢了?谁输了?出了一样的手

25、势该怎么办?比出一次输赢后就要怎么样了? (3)待嬉戏比出输赢后，请幼儿回座位坐下。 (4)帮忙幼儿理解新规章：一轮嬉戏中，每个人要换3次朋友，也就是每人要玩3次“石头剪刀布”。 (说明：教师通过引导幼儿念儿歌、说指令以及提问等，吸引了幼儿的留意。嬉戏中，教师重点关注的是幼儿能否理解和遵守新的嬉戏规章，是否已做到一对朋友在一次嬉戏中只有一次输赢，从而为幼儿在之后的推理中思索输赢关系做好铺垫。) 3了解增加雪花片后的新玩法。 (1)讲解新的玩法和规章：嬉戏前每个小朋友只能拿取3片雪花片，嬉戏中每一次输的小朋友要给赢的小朋友一片雪花片。嬉戏中每人要想方法保管好自己的雪花片，不要掉落和丧失。 (2)

26、在活动室中间空地上放三筐雪花片，请每位幼儿上来拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后与旁边的同伴相互验证有否拿对。 二、第一轮嬉戏，体验3片雪花片的变化过程并进展推理 1尝试嬉戏，体验3片雪花片的变化过程。 (1)请幼儿进展第一次嬉戏。嬉戏中教师提问：现在有小朋友手上只剩下两(一)片雪花片了，他还能玩几次嬉戏? (2)嬉戏完毕后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了? (3)请幼儿进展其次次嬉戏。嬉戏完毕后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了? (说明：一轮嬉戏进展三次，一般三次后就会有幼儿输完3片雪花片。教师

27、要重点关注幼儿是否遵守嬉戏规章，即每次输赢后能否正确拿出一片雪花片，以引导幼儿在嬉戏过程中关注自己手上雪花片数量的变化及其与输赢结果之间的关系。) 2嬉戏后共享沟通，展现推理过程。 (1)请输完雪花片的幼儿上来，确定其能“遵守规章”。 (说明：嬉戏有输赢是正常的，幼儿将自己手里的雪花片都输完时，可能会有挫败感，教师要留意幼儿的心情，准时引导幼儿形成良好的嬉戏心态。) (2)请大家一起来尝试推理。 提问：大家来猜猜，他的3片雪花片怎么会一片都没有了呢?假如是由于他输了，那么他一共输了几次?为什么是输了3次? (说明：对于“3片雪花片怎么会一片都没有了”的推理，根本上全部幼儿都会说“由于他输了”，

28、而后的教师追问“那么他一共输了几次”，目的是帮忙幼儿思索输赢结果与雪花片数量之间的关系，接着教师可以再追问“为什么是输了3次”，以帮忙幼儿在雪花片数量与“每次输赢1片”的嬉戏规章之间建立起联系。) (3)提问：谁认为自己手上的雪花片最多?有几片? (4)请手上有6片雪花片的幼儿上来，与其他幼儿一起来推论他们的雪花片变为6片的过程。 提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的雪花片怎么会变成6片的呢?假如是由于他们赢了，那他们每人赢了几次?为什么? (说明：对于“每人赢了几次”这个问题，幼儿可能会给出两种答案，即“赢了3次”和“赢了6次”。消失这种差异的缘由可能在于：前者既记住了自己原先就有3片雪花片

29、，又知道每次赢了会得到1片，而后者只记得自己每次赢了会得到1片，遗忘了自己原先手上就有3片。当教师追问幼儿为什么说自己“赢了6次”时，幼儿可能会用“3+3=6”来作答，教师可以视状况再深入追问幼儿：“这里有两个3，这两个3有区分吗?”以帮忙幼儿了解自己原先手上的3片雪花片加上嬉戏中赢得的3片雪花片才是6片雪花片。在这个环节中，教师要尽可能让幼儿有时机表达自己的观点或解释自己的推理过程。) (5)幼儿作出推理后，教师呈现磁性黑板，请手上有6片雪花片的幼儿上来在集风光前描述自己在嬉戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来依据同伴的描述，在磁性黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过

30、程。 (说明：教师在这个环节中可先向幼儿A提问：“你原先手上有几片雪花片?”然后让幼儿A在磁性黑板上正确摆放出磁铁块加以表征。随后，幼儿A每描述自己赢了一次，就让没有推理出结果或推理出错的幼儿B在3块磁铁块的后面加上1块磁铁块。这个摆放过程既是验证的过程，又是操作的过程，可让全体幼儿直观地看到由磁铁块所表征的雪花片变化过程。教师在这个环节要重点关注幼儿对雪花片变化过程的描述和表征，以及推理结果的差异，以了解幼儿在这个过程中反映出来的不同思维水平。) 三、其次轮嬉戏，体验6片雪花片的变化过程并进展推理 1尝试嬉戏，体验6片雪花片的变化过程。 (1)调整规章：嬉戏玩法不变，每人改为拿6片雪花片嬉戏

31、，共玩3次，每次输的人给赢的人2片雪花片。 (2)请幼儿嬉戏一次。嬉戏完毕后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了? 2嬉戏后共享沟通，展现推理过程。 (1)请输完雪花片的幼儿上来，确定其能“遵守规章”。 (2)请大家一起来尝试推理。 提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的6片雪花片怎么会一片都没有了呢?假如是由于他们输了，那么他们每人输了几次?为什么? (说明：对于这个问题，幼儿可能会给出两种答案，即“输了3次”和“输了6次”。当教师追问幼儿为什么会有这样的答案时，有幼儿可能会用“2+2+2=6”来作答，即每次都输掉2片雪花片，输了3次2片，就输完了6

32、片；有幼儿则可能遗忘了嬉戏规章，会说由于输了6片雪花片，所以输了6次。) (3)请输完了雪花片的幼儿描述自己在嬉戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来依据同伴的描述，在磁性黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。 (说明：教师可请没有推理出结果或推理出错的幼儿A上来，依据输完6片雪花片的幼儿B的描述，来摆放磁铁块。教师可先向幼儿B提问：“你原先手上有几片雪花片?”并让幼儿B在磁性黑板上正确摆放出6块磁铁块加以表征；幼儿B每描述自己输了一次，幼儿A就去掉磁性黑板上的2块磁铁块这个摆放过程既是验证的过程，又是操作的过程，可让幼儿直观地看到由磁铁块所表征的雪花片的变化过程。)

33、(4)请手上有12片雪花片的幼儿上来，与其他幼儿一起来推论他们的雪花片变为12片的过程。 提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的雪花片怎么会变成12片的呢?假如是由于他们赢了，那么他们每人赢了几次?为什么? (说明：对于这个问题，幼儿也可能会给出两种答案，即“赢了3次”和“赢了6次”，消失这种差异的缘由可能在于：前者既记住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次赢了会得到2片，而后者只记得每次赢了会得到2片雪花片，遗忘了每人原先手上有6片雪花片，或者是把嬉戏规章记成了每赢一次得到1片。当教师追问幼儿为什么有这样的答案时，有幼儿可能会用“6+6=12”来作答，即原先手里有的6片雪花片加上赢得的6片

34、雪花片就是12片雪花片，所以赢了6次。有幼儿则可能会用“6+2+2+2=12”来作答，他的解释是，由于除了原先有的6片雪花片，后来每赢一次得到2片，一共赢了3次，得到6片。在这个环节中，教师要尽可能让幼儿有时机表达自己的观点或解释自己的推理过程。) (5)请手上有12片雪花片的幼儿描述自己在嬉戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来依据同伴的描述，在磁陛黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。 (说明：教师的详细引导方法同前。教师在这个环节中要关注幼儿对雪花片变化过程的描述和表征，以及推理结果的差异，重点引导幼儿思索嬉戏前的雪花片数量、嬉戏输赢规章、嬉戏后的雪花片数量这三方面的关系。) (6)依据本班幼儿的推理水平，选择开展以下环节的活动。 提问：谁的雪花片不是最多也不是最少?他究竟有几片? 为什么只剩下了这几片?你在嬉戏中的输赢状况如何? 你能不能用磁铁块摆放出你的雪花片输赢过程? 假如两个小朋友手里剩下的雪花片数量是一样的，他们的输赢过程也会是一样的吗? (说明：以上问题是针对个别幼儿的，可依据本班幼儿的推理水平，选择性地开展该环节活动，目的是引导他们尝试回忆或推论自己雪花片的输赢过程，并用语言加以表述，同时尝试用磁铁块加以表征。最终一个问题意在引导幼儿基于摆放磁铁块的过程，尝试思索和理解“输赢的不同挨次”与“一样答案”之间的关系。)