幼儿园大班数学说课稿：区分左右.docx

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1、 幼儿园大班数学说课稿：区分左右 1、幼儿园大班数学说课稿：区分左右 幼儿园大班数学说课稿：区分左右一、说幼儿、说设计意图： 二、说活动内容： 孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象规律思维过渡，其意识、力量还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，进展幼儿的空间方位知觉和推断力! 三、说教学目标： 科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活阅历、实际需要、进展力量为根底，又要依据纲要的有关精神。本次活动内容的选择首先是依据纲要对科学领域目标的要求，即“对四周事物现象感兴趣

2、，有奇怪心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达沟通探究的过程和结果;能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和好玩。”科学目标的定位使我们剧烈地感到：“数学教育的价值取向不再是注意静态学问的传授，而是注意儿童情感态度和探究解决问题的力量，与他人及环境的积极沟通与和谐相处。二是考虑幼儿实际力量和进展需要。本班幼儿对空间方位感知阅历不一样，为了更好地激发幼儿参加活动的兴趣，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极的嬉戏活动中体验数学的乐趣。 在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际力量和水平进展考虑的，因此，此次活动的目标我预设为： 1、以

3、自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右移动。 2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。 四、说教法和学法： 3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。 本次活动我采纳了嬉戏法、赏识鼓励法等教学法，我介绍这两种方法。 (1)嬉戏法： 纲要指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏之中，”嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的数学学问。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为嬉戏的形式，如一开头，我就采纳与幼儿玩肢体嬉戏进展引入，让幼儿在嬉戏中不

4、知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。 (2)赏识鼓励法： 人需要赏识，作为孩子更不例外。他们经常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有进展前途，以为自己在教师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增加学习的内部动力。因此在每次的嬉戏过程中，教师都以鼓励鼓舞的方法请幼儿参加，在参与完嬉戏之后有相应的反响，若幼儿有错也给幼儿改错的时机，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。 五、说活动的组织过程： （一）感知自身的左右。 依据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为四个环节。 纲要科学领域目标中指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到

5、数学的重要和好玩;因此，我在本活动第一环节中设计了让幼儿查找自己身体左右关系的“好朋友”的嬉戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有兴趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告知教师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴沟通了探究的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的熟悉。 （二）嬉戏中区分左右。 这是稳固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感知左右。 (三) 感知参照物的不同，左右边的方向也变了。 此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知水平上有一个提高，落实其次个目标。 (五)完毕：联系生活，应用左右。 此环节是让幼儿利用所学学问应用到幼儿的生活中去，可以看到幼儿的学习程度

6、如何。 反思： 本次活动的引题还是让幼儿比拟感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。 从目标的把握上，我对其次个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能把握相应的学问。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。 2、幼儿园大班数学活动说课稿：排序 大家好，我说课的活动内容是幼儿园大班活动排序。 一、说教材 1、教材分析本节课作为幼儿大班的学习内容-排序。排序这局部学问已经安排学习过大小、粗细的教学内容，在这根底上再连续学习按颜色、外

7、形等规律特征进展排序，教材要求让幼儿通过观看、操作进展自主发觉其规律特征。 2、教学目标分析依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为： (1)过操作活动，学习按颜色、外形等规律、特征进展连续排序。 (2)提高幼儿的推断、推理力量及动手力量，感受活动的欢乐。 3、教学重难点分析依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿懂得发觉按颜色、外形等规律特征进展排序。而教学难点是让幼儿会画出按颜色、外形等规律特征进展排序。 二、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念，本节课采纳

8、了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探究新知的欲望。 2、观看法： 活动中通过安排幼儿观看两种范例图，引导幼儿发觉两种简洁的排序规律，建构学问系统。 3、自主探究法： 幼儿在熟悉的根底上，通过供应学习材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按颜色、外形等规律特征进展排序的士制作过程。 三、说教学流程 (一)、整体思路意图本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容根底上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心“的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程，通过“小品表演“、“观看图

9、形“、“动手画图“、“制作头饰“等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。同时在课堂教学中，注意爱护幼儿的意见，开发幼儿的制造力，鼓舞幼儿擅长发觉与众不同的现象。 (二)、教学方案 1、以淡话的形式引入，激发幼儿的兴趣。(小品表演)2、学习发觉有规律的排序。 (1)引导幼儿学习两种简洁的排序规律。 出示范例图：引导幼儿观看、发觉图案的排序规律。 (2)完成的排序挂图，与幼儿一起查找挂图中的排序规律。 (3)幼儿动手操作，按挨次有规律进展连续排序，教师观看、指导。 3、制作头饰 (1)供应材料，让幼儿为自己设计一个头饰，要求

10、幼儿要按肯定挨次有规律的排序。 (2)幼儿动手操作，鼓舞幼儿和别人做的不一样。 4、活动延长 让幼儿用实物，按肯定的挨次有规律的排序。 四、教学效果 猜测本节课利用小品表演形式导入，能激发幼儿的学习兴趣，课堂气氛肯定会非常活泼。而且我依据;幼儿的学习的现实起点,直接了出示两种简洁的排序规律的挂图，然后让幼儿观看查找图中的规律，顺着幼儿的“学“来“导“，在“导“中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立学问表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给学生自己，信任课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。爱玩是孩子的天性，让幼儿在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。课中我设计“制作头饰“，让幼儿全身心投入到

11、玩中，在玩中探求，体验和稳固，肯定会加深了幼儿对排序的熟悉，又培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的力量。 3、幼儿园大班数学说课稿：好朋友 一、说教材： 幼儿数学规律思维训练简洁的说可以包含了数、量、图形与空间、规律与关系四大领域。数以及数与数间的规律关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，简单且不易理解。，而我今日要说的相邻数对于6到7岁的幼儿尚没有在其大脑中形成这一概念，而与其接近的邻居关系却是幼儿日常生活中常常接触的，依据幼儿园教育指导纲要中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感

12、兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野“的要求，我设计了这堂10以内的相邻数的教学活动，盼望孩子们在轻松开心的嬉戏活动中和积极参加操作的过程中获得相关学问。 二、说教法与学法： 教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。“为此，为了突出重点，突破难点，我将采纳本活动中采纳情景引入法，操作法、嬉戏法、等教学方法;提问方式也将采纳个别提问、和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、说说、玩玩的过程中融入学习，获得学问和阅历。 俗话说：“教无定法，贵在得法。我的说课还很粗糙，不妥之处敬请指正。 三、说目标： 依据幼儿园教育指导纲要中提出的

13、“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性“的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律“原则，结合幼儿的年龄特点以及数学规律思维训练的实际进展水平，制定了以下目标： 1、用情景导入形式激发幼儿对数学的兴趣。(情感)2、知道相邻数的概念，把握10以内各数的相邻数。(认知)3、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。(认知)4、进展幼儿的比拟的力量和思维的敏捷性。(力量)四、说重难点活动重点：了解数的简洁关系， 知道中心数比相邻两数多1和少1。 活动难点：用语言清晰完整地表述出相邻数的含义。 五、说教学程序为了充分调动幼儿的各种感官参加活动，我采纳由易到难、环环

14、相扣的方法组织本次活动六、说活动预备1：幼儿用书、2：教学图卡组(数字卡若干)3：房子图十副七、说过程1、开头局部：通过情景让幼儿找身边的朋友，初步理解“邻居“关系2、 根本局部： (1)“兴趣是幼儿学习最好的教师“，通过嬉戏请幼儿帮数字搬家，并提问让幼儿找找他们的邻居，实现从详细的物到抽象的数的转换，告知并帮忙幼儿相邻数的定义(2) 幼儿自主探究10以内各数的相邻数(局部幼儿上前操作，集体验证)，进一步推理说出10以内各数的相邻数。 (3)复习10以内数的形成，“添1就是，比少1“为后面理解10以内相邻数(相邻数间多1或少1)的关系打下根底。 (4) 幼儿操作，总结评价幼儿操作的结果，理解并

15、说出相邻数间多1或少1的关系。 (5)拓展局部为相邻数找共同的邻居。 3、完毕局部：嬉戏中稳固对相邻数的熟悉八、教学反思结合生活中的邻居关系，把相邻数的概念渗透在其中，让抽象的数的规律概念在详细的事物中理解。实现从详细的物到抽象的数的转换，以情节性的引导方式来激发幼儿进展主动探究，感知和形成相邻数的概念。接着，让孩子比拟各组相邻数的规律，引导孩子自己去发觉：中间的数字比前面的数多1，比后面的数少1这一规律。再者，以操作练习“找相邻数“，验证幼儿把握学习内容的同时也以个别指导的方式帮忙个别幼儿理解相邻数的概念。最终，进展扩展让孩子找出相邻的邻居。整个活动遵循了幼儿学习数学由易到难、由简洁到简单的

16、循序渐进的规律。 4、幼儿园大班数学说课稿：区分左右 一、说幼儿、说设计意图：孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象规律思维过渡，其意识、力量还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，进展幼儿的空间方位知觉和推断力!二、说活动内容：科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活阅历、实际需要、进展力量为根底，又要依据纲要的有关精神。本次活动内容的选择首先是依据纲要对科学领域目标的要求，即“对四周事物现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式

17、表达沟通探究的过程和结果;能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和好玩。”科学目标的定位使我们剧烈地感到：“数学教育的价值取向不再是注意静态学问的传授，而是注意儿童情感态度和探究解决问题的力量，与他人及环境的积极沟通与和谐相处。二是考虑幼儿实际力量和进展需要。本班幼儿对空间方位感知阅历不一样，为了更好地激发幼儿参加活动的兴趣，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极的嬉戏活动中体验数学的乐趣。三、说教学目标：在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际力量和水平进展考虑的，因此，此次活动的目标我预设为：1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左

18、和右移动。2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。四、说教法和学法：本次活动我采纳了嬉戏法、赏识鼓励法等教学法，我介绍这两种方法。(1)嬉戏法：纲要指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏之中，”嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的数学学问。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为嬉戏的形式，如一开头，我就采纳与幼儿玩肢体嬉戏进展引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。(2)赏识鼓励法：人需要赏识

19、，作为孩子更不例外。他们经常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有进展前途，以为自己在教师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增加学习的内部动力。因此在每次的嬉戏过程中，教师都以鼓励鼓舞的方法请幼儿参加，在参与完嬉戏之后有相应的反响，若幼儿有错也给幼儿改错的时机，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。五、说活动的组织过程：依据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为四个环节。(一)感知自身的左右。纲要科学领域目标中指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;因此，我在本活动第一环节中设计了让幼儿查找自己身体左右关系的“好

20、朋友”的嬉戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有兴趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告知教师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴沟通了探究的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的熟悉。(二)嬉戏中区分左右。这是稳固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感知左右。(三) 感知参照物的不同，左右边的方向也变了。此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知水平上有一个提高，落实其次个目标。(四)完毕：联系生活，应用左右。此环节是让幼儿利用所学学问应用到幼儿的生活中去，可以看到幼儿的学习程度如何。反思：本次活动的引题还是让幼儿比拟感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左

21、边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。从目标的把握上，我对其次个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能把握相应的学问。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。 5、幼儿园大班数学说课稿：区分左右 幼儿园大班数学说课稿：区分左右一、说幼儿、说设计意图： 二、说活动内容： 孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象规律思维过渡，其意识、力量还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分

22、左右，特设计此活动，进展幼儿的空间方位知觉和推断力! 三、说教学目标： 科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活阅历、实际需要、进展力量为根底，又要依据纲要的有关精神。本次活动内容的选择首先是依据纲要对科学领域目标的要求，即“对四周事物现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达沟通探究的过程和结果;能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和好玩。”科学目标的定位使我们剧烈地感到：“数学教育的价值取向不再是注意静态学问的传授，而是注意儿童情感态度和探究解决问题的力量，与他人及环境的积极沟通与和谐相处。二是考虑幼儿实际力量和进展需要。本班幼儿对空间方

23、位感知阅历不一样，为了更好地激发幼儿参加活动的兴趣，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极的嬉戏活动中体验数学的乐趣。 在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际力量和水平进展考虑的，因此，此次活动的目标我预设为： 1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右移动。 2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。 四、说教法和学法： 3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。 本次活动我采纳了嬉戏法、赏识鼓励法等教学法，我介绍这两种方法。 (1)嬉戏法： 纲要指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注意综合性、趣味性、活动

24、性，寓教育于生活、嬉戏之中，”嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的数学学问。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为嬉戏的形式，如一开头，我就采纳与幼儿玩肢体嬉戏进展引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。 (2)赏识鼓励法： 人需要赏识，作为孩子更不例外。他们经常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有进展前途，以为自己在教师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增加学习的内部动力。因此在每次的嬉戏过程中，教师都以鼓励鼓舞的方法请幼儿参加，在参与完嬉戏之后有相应的反响，若幼儿有错

25、也给幼儿改错的时机，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。 五、说活动的组织过程： （一）感知自身的左右。 依据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为四个环节。 纲要科学领域目标中指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;因此，我在本活动第一环节中设计了让幼儿查找自己身体左右关系的“好朋友”的嬉戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有兴趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告知教师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴沟通了探究的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的熟悉。 （二）嬉戏中区分左右。 这是稳固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感

26、知左右。 (三) 感知参照物的不同，左右边的方向也变了。 此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知水平上有一个提高，落实其次个目标。 (五)完毕：联系生活，应用左右。 此环节是让幼儿利用所学学问应用到幼儿的生活中去，可以看到幼儿的学习程度如何。 反思： 本次活动的引题还是让幼儿比拟感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。 从目标的把握上，我对其次个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能把握相应的学问。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己

27、的课堂教学水平。 6、幼儿园大班数学说课稿：熟悉整点 一.说教材 幼儿园数学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身特点和规律，亲密联系着幼儿的生活，结合幼儿生活实际和学问阅历来设计数学活动。时间是世界和万物运动、变化的表现形式。因此，我运用幼儿较熟识的一日生活的作息时间，引导幼儿熟悉整点，这样一起幼儿的积极性。依据教材内容和幼儿的实际状况，制订出本次活动的教学目标为： 1.幼儿熟悉钟表，能叫知名称，根本把握钟面的主要构造。 2.使幼儿知道时针、分针、以及它们之间的运转关系，能正确识别整点，熟悉整点的读法及记录方法。 二.教法与学法 本次教学活动的主要是帮忙幼儿熟悉整点，时针与分针之间的运转关

28、系，使幼儿建立初步的时间概念。让幼儿拨一拨，看一看的过程中把握整点、半点，知道时针、分针、以及它们之间的运转关系。对力量差的幼儿在看图拨指针时，教师留意加强辅导，如：7：00时，提示幼儿分针在12上，时针在7上。 三.活动预备 1、制作钟表一个. 2、幼儿每人制作一个钟表。 3、幼儿用书大班下册科学与数学 四.活动过程 1、猜谜语引出这节课的内容。 谁?师：今日我们要熟悉一个新朋友，请小朋友猜猜他是谁，滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，他会告知我们，什么时候起，什么时候睡，大家猜猜他是谁? 引导幼儿学说：“钟表” 2、师：刚刚的谜底是“钟表”，请幼儿说说钟表的用途，总结出钟能告知我们时间，人们

29、的学习、生活、工作都离不开它。今日教师就给小朋友们带来了一位钟表朋友。(出示制作的钟表) 3、引导幼儿观看钟表的外表。请小朋友认真观看钟表，钟表上都有什么呢? 有数字宝宝，有针，请小朋友从小到大的挨次读一读。1-12 3.。教师拨动钟表调时钮，引导幼儿观看时针和分针的区分。 幼儿学说：“分针”“时针”“分针跑得快，时针跑得慢。” 4.通过拨动钟表调时钮，熟悉钟表的“整点”。 (教师将分针和时针都拨到12上，然后拨动钟表的调时钮，分针转一圈从12点转到12点，让幼儿留意时针有了什么样的变化。教师反复拨几次，让幼儿明白分针每走一圈，时针就走一格，就是走了一个小时。引导幼儿说：“1点、2点、3点、4

30、点”) 板书：1点2点3点 5、师：现在请一个小朋友到前面来听教师的口令拨动钟表。(找3-5个小朋友示范) 6.给幼儿每人发一个制作的钟表，幼儿听口令拨动钟表(教师巡回指导)。 师：请小朋友认真听教师口令，教师说几点小朋友用最快的速度拨表，比一比，看谁又快又正确。 现在9点了，小朋友该起床了。 现在10点了，我们该吃早餐了。 现在12点了，我们该到室外去做播送操了。 现在1点了，我们该吃午饭了。 7、教师拨动钟表调时钮，幼儿看教师拨到几点，然后记录在纸上。 8.示意幼儿把幼儿用书翻到22页，听指令做题。教师巡察。 7、幼儿园大班数学说课稿：好朋友 一、说教材： 幼儿数学规律思维训练简洁的说可以

31、包含了数、量、图形与空间、规律与关系四大领域。数以及数与数间的规律关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，简单且不易理解。，而我今日要说的相邻数对于6到7岁的幼儿尚没有在其大脑中形成这一概念，而与其接近的邻居关系却是幼儿日常生活中常常接触的，依据幼儿园教育指导纲要中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”的要求，我设计了这堂10以内的相邻数的教学活动，盼望孩子们在轻松开心的嬉戏活动中和积极参加操作的过程中获得相关学问。 二、说教法与学法： 教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道

32、，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”为此，为了突出重点，突破难点，我将采纳本活动中采纳情景引入法，操作法、嬉戏法、等教学方法;提问方式也将采纳个别提问、和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、说说、玩玩的过程中融入学习，获得学问和阅历。 俗话说：“教无定法，贵在得法。我的说课还很粗糙，不妥之处敬请指正。 三、说目标： 依据幼儿园教育指导纲要中提出的”教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性“的要求和”教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律“原则，结合幼儿的年龄特点以及数学规律思维训练的实际进展水平，制定了以下目标： 1、用情景导入形式激发幼儿对

33、数学的兴趣。(情感) 2、知道相邻数的概念，把握10以内各数的相邻数。(认知) 3、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。(认知) 4、进展幼儿的比拟的力量和思维的敏捷性。(力量) 四、说重难点活动重点：了解数的简洁关系，知道中心数比相邻两数多1和少1。 活动难点：用语言清晰完整地表述出相邻数的含义。 五、说教学程序为了充分调动幼儿的各种感官参加活动，我采纳由易到难、环环相扣的方法组织本次活动 六、说活动预备 1：幼儿用书、 2：教学图卡组(数字卡若干) 3：房子图十副七、说过程1、开头局部：通过情景让幼儿找身边的朋友，初步理解”邻居“关系2、根本局部： (1)”兴趣是幼儿学习最好的教师“，通

34、过嬉戏请幼儿帮数字搬家，并提问让幼儿找找他们的邻居，实现从详细的物到抽象的数的转换，告知并帮忙幼儿相邻数的定义 (2)幼儿自主探究10以内各数的相邻数(局部幼儿上前操作，集体验证)，进一步推理说出10以内各数的相邻数。 (3)复习10以内数的形成，”添1就是，比少1“为后面理解10以内相邻数(相邻数间多1或少1)的关系打下根底。 (4)幼儿操作，总结评价幼儿操作的结果，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。 (5)拓展局部为相邻数找共同的邻居。 3、完毕局部：嬉戏中稳固对相邻数的熟悉八、教学反思结合生活中的邻居关系，把相邻数的概念渗透在其中，让抽象的数的规律概念在详细的事物中理解。实现从详细的物到抽象的数的转换，以情节性的引导方式来激发幼儿进展主动探究，感知和形成相邻数的概念。接着，让孩子比拟各组相邻数的规律，引导孩子自己去发觉：中间的数字比前面的数多1，比后面的数少1这一规律。再者，以操作练习”找相邻数“，验证幼儿把握学习内容的同时也以个别指导的方式帮忙个别幼儿理解相邻数的概念。最终，进展扩展让孩子找出相邻的邻居。整个活动遵循了幼儿学习数学由易到难、由简洁到简单的循序渐进的规律。