幼儿园门卫管理制度汇编15篇.doc

《幼儿园门卫管理制度汇编15篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园门卫管理制度汇编15篇.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 幼儿园门卫管理制度汇编15篇一、进出人员证件查验制度 1.非本园教职员工进入校园内，应主动向门卫人员出示说明身份的相关证件。 2.门卫人员应仔细查验进入校园内的外来人员的相关证件，严禁不明身份人员进入校园内。 3.对拒不出示证件或不能证明其身份的外来人员，门卫人员有权拒绝其进入幼儿园并做好解释工作。 4.在上课期间，家长确因特别状况接幼儿出校门时，必需持有班主任教师签字同意的请假条，门卫人员查验前方可放行并将请假条存档备查。 二、外来人员入校登记制度 1.外来人员进入校园，必需在校园门卫处进展登记，经过与有关成员内线电话联系同意前方可进入，原则上在门卫处会客。 2.对拒不进展登记的外来人员或

2、登记内容与事实不符的，门卫人员有权拒绝其进入校园并做好解释工作。 三、会客制度 1.幼儿园教师在开展教育教学工作期间原则上不会客，确因工作需要会客的，需由教师本人到门卫处确认和登记后准予进入，原则上在门卫处会客。 2.幼儿家长到园找教师沟通或了解幼儿状况时，需由教师本人到门卫处确认和登记后准予进入，原则上在门卫处会客。 四、车辆准入放行制度 1.幼儿园在正常教育教学工作期间，应关闭好校门，严禁机动车辆进入校内。 2.上级视察工作或确因工作需要进入校内的车辆，需经园区负责人同意后，在门卫人员的引导下停放到指定地点，制止鸣笛，限速行驶，确保师生安全。 五、物品出入查验制度 1.门卫人员对进出幼儿园

3、的外来人员携带的物品进展登记，对可疑物品要进展查验，严禁易燃易爆、剧毒、管制刀具等危害物品进入校园。 2.门卫人员对带出校园的大宗物品，要请示园领导同意并查验登记前方可放行。 3.门卫人员要加强对带入或带出幼儿园的可疑物品的盘查，确保校园和师生的人身财产安全。 幼儿园门卫治理制度14 一、听从命令，听从指挥。仔细履行岗位职责，确保全园师生人身安全和园内资产安全。一旦发生突发暴力大事，门卫马上启动紧急报警按钮，并拨打110报警电话。 二、统一着装，文明执勤。幼儿入园、离园时间依据幼儿园规定执行，按时开关大门。除幼儿入园、离园和教职工上班下班时间外，应关闭大门。严禁幼儿擅自离园，防止幼儿丢失。家长

4、凭学安卡接送幼儿。严格掌握易燃、易爆及其它危急品和违反装修治理规定的工具材料进园。制止一切社会闲杂人员和外来车辆进入园内。 三、来访者须凭有效证件登记，得到允许前方能入园。上级主管部门或其他单位工作人员来我园检查、指导工作，应准时报告有关领导或与相关处室联系。不准幼儿园离职、辞退人员在幼儿园范围内逗留。 四、严防幼儿园财产流失，公物出门须经园长同意，承受检查前方可放行。严禁值班人员酒后上班、疲惫上班或上班时打瞌睡。制止非值班人员在值班室内逗留、闲谈、抽烟、吃零食和进展与工作无关的活动。 五、夜间值班时，留意防火、防盗，须认真检查园内各班级、各部门水电、门窗是否关好。闻到异味，听到可疑响声、发觉

5、物品被动或大型玩具有损坏等现象，要马上查明缘由，准时报告有关领导及修理人员。把握保安工作器械和消防设施器材的使用和保养，留意报警系统及监控设备是否运行良好，发觉故障马上报告。 六、负责值班室内外的环境和责任区的清洁卫生。按规定开关紫外线消毒灯。做好绿化的养护和信件、报刊等的收发工作，重要信函应准时通知或交送有关部门和人员。 七、维持门前交通秩序，指挥车辆按规定停放。准时制止幼儿园门前占道、滋事、取闹等行为。对不听从治理、危及幼儿园师生人身及财产安全的行为，应准时向公安机关报警。 八、严格执行二十四小时值班制度，遵守交接班的时间安排，仔细做好各班次的值班用品及遗留事情的交接工作。不允许擅自离岗、

6、脱岗、空岗。因病因事请假，需经领导批准，代班人员到位前方可休假。 九、违反该制度将依据有关规定进展处理。本制度的最终解释权属园长室。 幼儿园门卫治理制度15 一、依据园内规章制度，做好门卫工作。按时开关大门，做到人不离岗，有事离开时，须有人代替。 二、留意园内的动静，防止幼儿丢失或外人进入，遇有家长或生人要进园，需问明状况，核准前方可放入。 三、保证园内的安全，教职工的非机动车进大门时，一律下车推行。推销人员一律不得进入园内。 四、晨间接待时，协作保健教师做好晨检工作，做到不漏检幼儿，不丧失幼儿物品。 五、夜间值班时，留意防火、防盗、检查门窗是否关好，如遇可疑状况，准时通知园长。 六、下午个别

7、家长晚接幼儿时，班级将这些幼儿托付给门卫，必需加强责任心，照看好晚离园幼儿的心情，直到家长来接。 七、留意门前的清洁卫生，每日早晨清扫大门内外的卫生及绿化的养护，使幼儿进园时，感受到环境美丽干净。 八、做好信件、报刊的收发工作，遇有重要信函，准时通知送达园领导。 类型 幼儿园课程主要有三种类型； 一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。 二、活动：为儿童安排各种有组织有规划的各种活动。 三、阅历：为促进儿童身心和谐进展所供应的有益阅历。 构造 幼儿园课程构造是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。 特性 一、根底性、启蒙性 从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初

8、环节，是整个学制的根底。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的进展，为幼儿今后甚至一生的进展奠定根底。 从人的进展角度看，幼儿正处于人生进展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开头，因此幼儿课程不寻求传授学问的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的学问和观念，帮忙幼儿熟悉她们四周的世界，开启幼儿的才智与心灵，萌发他们优良共性和品质。 二、全面性、生活性 幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面进展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐进展为目标，要具有全面性。 幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得学问、习得态度；体验情感，形成共性。因此，幼儿园课程必定带有深厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。 三、活动性与直接阅历性 幼儿身心进展的特点打算了幼儿主要是通过感官来熟悉世界。在丰富的感性阅历的根底上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的熟悉。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必需以幼儿主动参加的教育性活动为其根本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接阅历是幼儿进展的根本是幼儿理解世界的根底。 四、潜在性 与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐藏性的特征。固然，中小学课程也存在隐性课程，但究竟显性课程的力气要强大的多。