幼儿园学生学习活动设计.docx

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1、 幼儿园学生学习活动设计 幼儿园教育活动设计与实践教案 教育目的与要求 1、 教学目的：培育学生综合设计幼儿园教育活动的力量，让学生学习到最根本的、最有用的学问和技能。 2、 教学要求：通过学习使学生把握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最根本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践 绪论 【教学目标】通过本章的学习，使学生把握本课程的主要内容，明确学习的意义，学会学习的方法。 【重点与难点】本课程的主要内容、学习方法 【教学时数】1 【本章主要内容】 一、幼儿园教育活动设计与实践的主要内容 幼儿

2、园教育活动设计与实践是幼儿园教师设计组织幼儿园教育活动的指导用书。它是以我国的教育方针为指导，以规程为动身点，以纲要为依据，以幼儿的全面进展为根本而编写的教材。本书主要包括以下内容： （一）幼儿园教育活动的根本理论 这局部内容主要概括阐述了幼儿园教育活动的含义、特点和根本类型，以及幼儿园教育的目标和内容。 （二）幼儿园教育活动设计的根本要素 这局部内容主要从设计幼儿园教育活动应具备的根本要素入手阐述了教育目标的设计、教育活动规划的制定、教育活动方法的选择与运用、幼儿园环境的创设等。 （三）幼儿园教育活动的内容与设计 这局部内容主要根据安康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别阐述了各自的目标、内

3、容、组织方法，以及幼儿在上述各领域的进展特点，并以案例及点评的方式说明幼儿园教育活动设计的方法。 （四）组织幼儿园教育活动的技能 这局部内容主要阐述了幼儿园教师在组织幼儿园教育活动时应具备的根本技能，如导入、讲解、提问、观看等，以及这些技能的综合运用，并特殊就新教师如何适应幼儿园工作进展了详细的说明。 二、学习幼儿园教育活动设计与实践的意义 （一）幼儿园教师进展教育活动设计的前提和根底 （二）为新教师从事和胜任幼儿园的教育工作奠定根底 （三）有助于幼儿教师形成科学的幼儿教育理念 三、学习幼儿园教育活动设计与实践的方法 （一）要亲密联系相关学科的根底学问 （二）要培育自己多方面的力量与技能 （三

4、）要联系幼儿园教育工作的实际 （四）养成搜集整理教育信息的良好学习习惯 【作业】 1、为什么学习幼儿园教育活动设计与实践 2、幼儿园教育活动设计与实践的主要内容 3、学习幼儿园教育活动设计与实践的方法 【课后反思】 第一章 幼儿园教育活动的根本理论 【教学目标】通过本章的学习，使学生把握幼儿园教育活动的根本理论，树立科学的儿童 观和幼儿教育观。 【重点与难点】幼儿园教育目标和详细内容 【教学时数】6 第一节 幼儿园教育活动概述 一、幼儿园教育活动的含义 纲要第三局部“组织与实施”的其次条指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这里的“

5、教育过程”可以说包括了幼儿在园的一切活动，是广义的幼儿园教育活动；而狭义的幼儿园教育活动则是指教师在肯定时间内特地组织的教育活动。 （一）幼儿园教育活动是“有目的、有规划”的教育活动 （二）幼儿园教育活动是以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程 （三）幼儿园教育活动是“多种形式”的教育活动 二、幼儿园教育活动的特点 （一）广泛性和启蒙性 （二）趣味性和嬉戏化 （三）综合性和整合型 （四）随机性和潜在性 三、幼儿园教育活动的根本类型 （一）按特征分类 1、生活活动幼儿园学生学习活动设计。 生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了幼儿在园的一半时间。 2、区域活动

6、区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进展的以自由嬉戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满意幼儿不同兴趣和需要的最好途径。常见的活动区有：角色嬉戏区、积木区、音乐角、嬉水区、沙池区、科学区、语言角、美工区、故事角、图书区等 3、教育活动 教育活动是指由教师依据目标特地设计组织的有目的、有规划的活动，主要包括教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。 （二）按教育内容分类 1、分学科式教学活动 分学科教学历史长远，自20世纪50年月起至90年月初，受苏联幼儿园教育思想的影响，按学科划分的课程成为我国普遍采纳的一种课程模式。 学科课程是指以学科为中心的课程

7、，即把有价值的学问系统化，形成肯定的科目或学科，将这些学问传授给学生，以到达教育目标的课程。幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。幼儿园一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。 对于新教师来讲，把握分科教学的方法仍是组织教学活动的根底，待具有肯定的实践阅历之后再进展综合、整合，敏捷地运用。 2、综合主题式活动（或称单元式主题活动） 综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。 综合主题式活动的特点 在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。其教学内容既可以是以某一学科学问为线索，渗透其他学科学问的学问体系，又可以是以幼儿兴趣为动身点的

8、有益的系列活动内容。 3、按领域分类的活动 纲要在“教育内容与要求”中明确规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为安康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。” （三）按组织形式分类 1、集体活动：一般是在教师的直接指导组织下进展的活动。它的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。此种形式最为普遍，效率也较高。 2、小组活动：就是将全班幼儿分成几个小组进展的活动。分组可以使教师安排的，也可以是自发组织的活动。小组活动的特点是简单调动幼儿主动积极的操作材料，促进幼儿和

9、小伙伴、教师的谈话或沟通。随着幼儿年龄的增长，此种方式越来越受到幼儿的欢送。 3、个体活动：一般是由一个教师面对一两个幼儿进展指导的活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。这种活动形式更易于教师增加对幼儿的了解，因材施教。 集体、小组、个体活动有着不同的教育功能，必需相互协作、合理交替、相互补充。 （四）按学习方式分类 1、承受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来把握现成学问的过程。这种方式相对简洁， 易于操作。 2、体验式学习：指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的学问、技能、态度的方法。特点：情境性和活动性。这种方式的组织相宜教师在比拟了解幼儿的根底上进展。 3、

10、探究式学习：指以幼儿自主的发觉、探究和解决问题为主的学习方式。这是目前在幼儿园教育中越来越提倡的一种学习方式，但这一学习方式更需要教师具有较高水平的组织力量、探究力量，并了解幼儿的年龄特点。 4、合作式学习：指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为根本动力，以小组合作为根本形式的学习活动。这是目前幼儿园教育中运用的较多的一种学习方式，也比拟适合中大班幼儿。 （五）其他形式的活动 1、全园活动：全园活动是指依据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。 2、亲子活动：亲子活动是指对婴儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。一般以3岁以下的婴幼儿为主。亲子教育是幼儿园与家庭教育相结合的

11、一种早教模式。 另外，组织幼儿参与各种社会实践活动，如参观博物馆、为社区效劳、救助小动物等，都可以成为幼儿全面进展的必不行少的形式和内容。 以上介绍的种种教育活动形式具有各自的特点和优势，它们之间不是相互排斥的，而是穿插融合的，教师应依据幼儿的年龄特点和教育目标加以敏捷运用，更好地发挥它们各自的功能和作用。 四、幼儿园教育活动与幼儿园课程幼儿园学生学习活动设计。 （一）幼儿园课程 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮忙幼儿获得有益的学习阅历，以促进其身心全面和谐进展的各种活动的总和。 （二）二者的关系 1、从广义的角度理解，幼儿园课程包含幼儿在园的一切活动，从这个意义上说，幼儿园课程与幼

12、儿园教育活动是两个等同的概念。 2、从狭义的角度理解，幼儿园课程为一门一门的学科，那么幼儿园课程与幼儿园教育活动则是两个互为关联的概念。幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的依据和根底，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。 作业: 1什么是幼儿园教育活动？ 2幼儿园教育活动的特点是什么？试举例说明 幼儿园教育活动设计的根本要素篇二:幼儿园学生学习活动设计 幼儿园教育活动设计的根本要素 课题名称：幼儿园教育活动设计概述和原则 教学课时：3课时（第1课时） 教学目标： 1、能正确把握并理解幼儿园教育活动设计的含义； 2、理解幼儿园教育活动设计的根本原则及在运用时应留意的问题。 3、理

13、论联系实际，能详细运用到幼儿园教育教学实践中，敏捷处幼儿园学生学习活动设计。 理分析详细问题。 教学重点： 1、把握幼儿园教育活动设计的含义； 2、把握幼儿园活动设计与组织的根本原则。 教学难点：培育学生从幼教实践中探究教育教学规律，并遵循根本原 则分析详细的教育活动。 教学预备：幼儿园教学活动案例若干 教学过程： 导入语：幼儿园教育活动是幼儿园教育目标实现的重要载体。在活动的设计、组织、实施及评价等诸多环节中，活动设计是特别重要的一环，它是有效实现幼儿园教育目标的第一步，同时也是衡量教师教育力量的关键。 师：结合你自己的阅历，说说什么是幼儿园教学活动？ 生：（运用争论法、阅历共享法）思索争论

14、。 一、 幼儿园教育活动的含义 纲要指出，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。 （播放幼儿园教育活动视频片段） 师：幼儿园与中小学的教育活动相比，有哪些特点？ 二、 幼儿园教学活动的特点 1、嬉戏性 学习与进展主要以嬉戏为载体，教育与嬉戏之中； 嬉戏的口吻、嬉戏的情景以及嬉戏的活动。 2、启蒙性 获得的是粗浅的、根底的、详细的、简单理解的、简洁的学问和技能； 获得感知和体验、详细操作和尝试、贴近生活、语言浅显易懂。 3、整合性 进展要全面，学问属于非同一专业和同一系统，必定要做到教中有保，保中有教； 不同领域要相互整合； 以主题活动为主：一个活动多

15、个目标。 4、活动性 在与环境材料的相互作用中获得进展； 感知操作、探究发觉、师幼互动、幼幼互动。 5、形式多样 6、有目的、有规划 师：结合以上特点，作为一名幼儿园教师，该如何设计幼儿园教育活动？ 三、 幼儿园教育活动设计的含义 “设计”一词原意是指在做某项工作之前，依据肯定的目的和要求，预先制定规划、方案、图样等。 幼儿园教育活动设计是教师在敬重幼儿身心进展的规律和学习特点、在了解和把握幼儿的现有水平和进展需求的根底上，对教育活动的目标、内容、实施步骤的预期；或是追随幼儿的兴趣，依据肯定的教育目标，选择肯定的教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的方案。 不同类型的教育活动设计表达了不同的教育

16、理念和课程设计思想，但首要的和贯穿始终的设计原则应当以幼儿为本，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。 四、 案例分析 爱劳动，讲卫生（小班） -培育幼儿的劳动习惯和劳动热忱 案例争论（引导学生把握争论的核心问题，不要偏离主题，争论结果要记录到案例反思笔记上。） 1小组争论： 在教师指导下分组开展争论，小组的规模以4 人为最正确, 在熟识案例材料的根底上，由学生相互提出问题并解答，分析如何结合幼儿学习特点，来设计此教育活动，要求做简洁的争论记录。 2全班争论： 通过分析这一篇典型教育案例，找出解决问题的有效方法。 核心问题： （1）想一想：用讲故事法教育是否有明显的效果？ （2）说

17、一说：让幼儿从小养成爱劳动、讲卫生的好习惯，可以从哪些方面入手？ 概括总结（案例中关键点的归纳主要依据案例材料的“教师评析”） 在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由教师自己来做总结，讲明案例中的关键点以及该案例争论当中存在的缺乏，和今后应当改良的地方。 第2课时 课题名称：幼儿园教育活动设计概述和原则 教学课时：2课时（第2课时） 教学目标： 1、能正确把握并理解幼儿园教育活动设计的含义； 2、理解幼儿园教育活动设计的根本原则及在运用时应留意的问题。 3、理论联系实际，能详细运用到幼儿园教育教学实践中，敏捷处 理分析详细问题。 教学重点： 1、把握幼儿园教育活动设计的含义； 2、把握幼儿园

18、活动设计与组织的根本原则。 教学难点：培育学生从幼教实践中探究教育教学规律，并遵循根本原 则分析详细的教育活动。 教学预备：幼儿园教学活动案例若干 教学过程： 教与学是一个双边活动过程，既受社会进展的客观需要制约，又受人类的熟悉规律和幼儿身心进展规律的约束。为保证教育教学质量，实现幼儿园教育目标和任务，教师在制定教育教学规划、选择和使用教材、确定教学方法和组织形式时要遵循教育教学原则。 出示本节课学习目标教师分析，引导学生下定义 设疑：根本原则是依据什么提出的？ 幼儿园教育的目的、任务 幼儿的年龄特点 教师教育实践阅历 联系幼儿教育学学问导入新课： 一、幼儿园教育活动设计的根本原则含义 幼儿园

19、教育活动设计的根本原则就是教师指导幼儿活动的一把米原理和设计教育活动方案必需遵循的根本要求和指导思想。它是以幼儿园教育的目标为核心、以促进幼儿全面进展为前提、以幼儿的年龄特点为依据制定的，是建立在选择教育活动的内容和形式、创设教育活动的环境、调动多方面因素的根底之上的，也是幼儿园教师长期教育实践阅历的概括和总结，同时也是评价幼儿园教育活动的依据之一。 二、幼儿园教育活动设计的原则 1、思想教育性原则 幼儿园乐高教育活动设计模板 (2)篇三:幼儿园学生学习活动设计 幼儿创作。 幼儿连续搭建 乐高积木 5分钟 三.反思 1.幼儿找生活中涡卷状的事物。 2.观赏其他涡卷状的事物。 3.表现涡卷状的事

20、物（动作表现.语言表现。） 4.展现搭建的星星，并在教师教导下改良搭建的作品。 纸和颜料。 Continue连续(在新授学问根底上提出更具挑战性的任务) 活动时长 2分钟 五.连续 1.全体幼儿评比自己最喜爱的作品。 2.介绍作品，集体评价。 互评作品。 教师活动 学生活动 工具与资源 作品。 教学反思（请在实施后填写） 星空活动反思 这节美术观赏课上，幼儿创作了自己的作品，而且搭建了所看到星星，不但拓展幼儿的思维，让他们自由的创作，也熬炼了他们动手操作的力量。 幼儿园教育活动设计与实施教案(4.5-6章)篇四:幼儿园学生学习活动设计 第五节 幼儿园音乐教育 教学课时：2课时 教学目标： 1了

21、解幼儿园音乐教育的特点和幼儿音乐方面进展的特点； 2明确幼儿园音乐领域的总目标，及不同年龄班的阶段目标及内容； 3了解幼儿园音乐教育的内容；初步把握幼儿园音乐教育活动设计的步骤和方法；初步尝试模拟幼儿园音乐教育活动。 重点/难点：在把握相关学问的根底上重教学力量的培育。 组织幼儿园艺术教育活动 教学预备：幼儿园音乐活动教案、音乐教学录像 教学过程： 1 2 第六节 幼儿园美术教育 教学课时：2课时 教学目标： 1了解美术教育的相关学问和幼儿美术方面进展的特点； 2明确幼儿园美术领域的总目标及不同年龄班的阶段目标及内容； 3了解幼儿园美术教育的内容；初步把握幼儿园美术教育活动设计的步骤和方法；初步尝试模拟幼儿园美术教育活动。 重点/难点：在把握相关学问的根底上重教学力量的培育 设计美术教学活动 教学预备：幼儿园美术活动教案 、搜集分析幼儿绘画作品 教学过程： 3 4 第五章 幼儿园教育活动的选择和组合 第一节 幼儿园教育活动的模式概述 教学课时：2课时 教学目标： 1初步了解教育活动模式即课程模式； 2了解幼儿园教育活动的两种根本模式； 3比拟两种根本模式的区分，提高分析推断力量。 重点/难点：比拟熟悉过程模式和目标模式的特点 比拟根本模式的区分 教学预备：参考幼儿园活动教程等相关资料 教学过程： 5