幼儿园大班绘本活动《我的爸爸叫焦尼》说课稿.docx

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1、 幼儿园大班绘本活动我的爸爸叫焦尼说课稿 1、幼儿园大班绘本活动我的爸爸叫焦尼说课稿 一.说教材;读过绘本我的爸爸叫焦尼的大家都知道，它是一本布满哲理的经典作品，它把人类永恒的主题-父爱，用浅显的文字和精彩的图片表达了出来。 在我们的生命中肯定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子子，送你上学，接你放学，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店?带给你很多的回忆。这样的人，我们经常会想到妈妈，但这里，在脑海中搜寻的，自己与爸爸的回忆。爸爸带给我们的感动与思念，却经常埋在心底。所以这个陪伴着我们的人或许还会是爸爸，让幼儿更加简洁的去了解体会父爱，说一说生活中的爸

2、爸是什么样的?师：或许是欢乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严峻、劳碌与顽强，等等这些令人回味的感动。于是今日我们就一起走进这个故事，来看一下小男孩与爸爸的故事。二.说活动目标：考虑到大班幼儿形象思维的特点与绘本本身的特点，以及幼儿园教育指导纲要中“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。“的精神。我确立了本活动目标为1.实行大声朗读的方式，师生共同共享一本书，了解一个故事。2.关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。3.在角色体验和朗读中，专心体会故事流淌的爱与温馨。三.说活动重点：引导幼儿在认真观看画面、猜想角色对话、自主阅读故事的过程中理解

3、绘本内容，感受绘本美丽的意境和父爱。虽然大班幼儿思维力量有所进展，但考虑到个体差异性，教师还是要适当引导，所以我们把自己和焦尼比照体会自己现在是多么幸福作为活动的难点四.说活动预备;材料预备;自制我的爸爸叫焦尼.课件，绘本书五.说教法：儿童早期阅读的进展是一个连续的过程，为了帮忙幼儿渐渐成为有效的阅读者，我遵循幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象表达的心理过程，采纳了视听讲结合法、悬念导入法、提问法、课件演示法等方法，让幼儿在理解画面、对话内容的过程中，丰富相应的词汇，获得对书面语言的敏感性和早期阅读的阅历，促进阅读力量的进展，增加对绘本主题的领悟力量。在活动中幼儿将运用到多通道参加法、争论沟通

4、法等学习方法。六.说教学过程：教学过程是一种艺术，并没有特定的模式。我遵循纲要指出的：幼儿园的教育是教师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，强调敬重幼儿在语言学习的主体地位，注意为幼儿供应良好的语言信息和阅读气氛，引导幼儿与图书中展现的角色相互作用，积极主动地去观看感知理解、思索迁移，从而真正地提高幼儿的阅读力量。我为本次阅读活动设计了五个环节：第一环节是营造阅读气氛，激发阅读兴趣;其次环节是师生共同阅读局部画面，感知主题;第三环节是幼儿自主阅读画面，解读主题;第四环节是完整阅读观赏，明朗绘本主题;第五环节情感迁移，升华绘本主题。活动延长是连续绘本主题。下面，我来具体地介绍一下我

5、的教学过程：(-)活动导入，和幼儿聊一聊，启发幼儿思索，提问幼儿在我们的生命中肯定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子子，送你上学，接你放学，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店?带给你很多的回忆。这个人是谁呢?最终引出爸爸，出示第一张ppt图片(二)引导幼儿观看封面，幼儿往往看书都会直接翻开而忽视封面，而封面会带给我们许多信息，让幼儿观看封面引发幼儿思索，同时养成看书方法的良好习惯。(三)共同阅读绘本，引导幼儿看图，提问观看到得内容，教师进展讲解，重点的地方教师反复强调，按着挨次播放ppt。(四)品读儿子语言，他们分别来到热狗店、电影院、吃比萨、图书馆

6、这些地方，其中有熟悉的人有不熟悉的人，焦尼都说了什么。体会到儿子话中对爸爸的爱的表达，品读爸爸语言，观看爸爸的动作和眼神，故事完毕后(出示最终一张ppt)，想想妈妈会跟焦尼说些什么?(五)情感迁移，升华绘本主题通过预设“读了这个故事，你有什么感觉“?从焦尼和他的爸爸迁移到自己身上，爸爸能每天都和我在一块，每天都能看到爸爸是一件多么幸福的事，要珍惜所拥有的，同时也体会到每个爸爸都很爱自己的孩子，尽管他们工作忙，没多少时间来接送我们上学，但他们还是很爱我的。(六)活动延长，回家后每个幼儿都跟爸爸说一句“爸爸，我爱你“。 2、幼儿园大班语言绘本说课稿彩虹色的花 敬重的各位领导 教师： 大家好，今日我

7、说课的内容是：幼儿园大班语言活动彩虹色的花。 一、 说教材： 一朵彩虹色的花开在路上，于是就会有人经过，就会有人和他相逢。 彩虹色的花将花瓣给了那些需要帮忙的相逢者。盛开过的已经将热忱和漂亮献出的彩虹色的花我们看不见了，那么冰天雪地会让人遗忘了她的漂亮吗?固然不会!他被搁在一个地方，那个个地方叫记忆，叫感情，叫心。 孩子们能了解彩虹色的花这样一部作品多好。纲要中指出，教师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。而优秀的儿童文学，是宏大诗人惠特曼说的那个奇妙的最初的东西。一个阅读过的孩子在后来长大的路上，会闪烁在神情里，成为了精神，成为了举动。信任这部作品也会使孩子们将一颗“帮忙“的种子深深地埋在自

8、己的心底。 二、 说目标： 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关。因此，依据纲要中语言领域的目标和指导要点提示以及大班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于： 1、理解故事情节，能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。 2、感受故事中彩虹色的花与他人共享欢乐，尽力帮忙他人的美妙情感。 3、懂得乐于助人是一种永恒的美，并情愿这么做。 这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，表达了目标的综合性和层

9、次性。 日本图画书之父松居直先生在幸福的种子一书中讲道，图画书不是拿来学习的，而是用来感受欢乐的。而引导孩子感受爱和欢乐，必会让孩子成为内在充实、有情有爱的人。因而我将本次活动的重点定为：感受故事中彩虹色的花与他人共享欢乐，尽力帮忙他人的美妙情感。通过教师声情并茂的故事叙述带动幼儿身临其境的体验人物情感;通过深入争论，嬉戏组合成彩虹色的花让幼儿感受生命能轮回，美妙的乐于助人精神却可以永恒。本节活动的难点是：理解故事情节，能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。纲要中强调了倾听对表达的重要作用，倾听是良好表达的根底，兴趣是激发幼儿有效倾听的最正确方法。在活动中，我将运用音乐的变化渲染，让幼儿在

10、感情的带动下，仔细的倾听故事，理解教师的提问，表达出对作品的感受。 三、说预备： 依据本次活动的目标与内容，我做了以下活动前的预备工作： 1、彩虹色的花教学课件2、与作品基调相匹配的音乐3、彩纸和剪刀4、彩虹色的花胸针四、说教法： 遵循感受理解、体验迁移、想象制造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读兴趣，帮忙幼儿深入理解本次活动的主旨思想，所以本次活动我主要采纳了猜想争论法、直观法、视听讲结合法、语言示范法、嬉戏情感体验法。 为什么要采纳以上方法? 1、直观法： 直观法详细形象，符合幼儿思维特点，幼儿接触的绘本作品主要是以形象、生动的画面为主，直观的

11、画面能引起幼儿的兴趣及留意，简单感知阅读的内容，为突破重难点效劳。 2、猜想争论法： 争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。 3、视听结合法： 由于幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点，有效的将作品的叙述和具有视觉冲击的图片结合起来，能更好的调动幼儿的感官，给幼儿形成鲜亮的印象。 4、语言示范法 ： 幼儿的思维是直观形象为主的，他们的仿照力量很强，依据讨论说明，教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最正确的早期阅读效果。在本次活动中，针对幼儿存在

12、的叙述力量弱，词汇不丰富的状况，作语言示范叙述，能更好的为突破重难点效劳。 5、嬉戏情感体验法： 当幼儿沉醉在对彩虹色的花逝去的感伤中时，我会运用嬉戏的方法让花朵“复活“，从而让孩子们从哀痛的气氛中体验到帮忙他人的欢乐，让孩子特别详细的感受助人为乐的永恒美。 五、说学法： 在幼儿的学习过程中，遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感受官，在观看、争论、中进展了语言力量，积存了良好的情感体验，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进展学习的。那么我设计得这节活动主要有以下局部： 六、说教学过

13、程： (一)兴趣是激发幼儿主动学习的最正确途径，通过图片比照，调动幼儿的奇怪心，激发幼儿听故事的兴趣。 出示图片(原野上，有一朵特别漂亮的花和一朵枯萎凋零的花)“小朋友，你认为这两朵花那一朵更漂亮?“教师认为凋零的这一朵也很漂亮，为什么呢?“通过幼儿的奇怪引出故事。 (二)叙述故事，引导幼儿理解故事内容。 在这局部中，我主要设计了以下环节，让幼儿在层层递进中感受故事内容，激发情感体验。 1、采纳直观法引导幼儿熟悉作品的中心人物，感受彩虹色的花急于与他人共享欢乐的心情。 叙述至“现在最终见到你了，我多快乐呀!我想跟每个人共享我的欢乐。“叙述到这里，引导幼儿初步感受才红色的花情愿与人共享欢乐的心情

14、。 我会采纳以下提问将幼儿引入其次环节：“彩虹色的花心情怎样?她最想做的事是什么?“可是，彩虹色的花怎样才能完成他想做的事情呢?“从而激发幼儿连续听故事的愿望。 2、通过争论猜想法和视听结合法引导幼儿了解彩虹色的花先后将自己的花瓣奉献给他人的过程。 (1)首先我会出示小动物图片并进展以下提问：小蚂蚁遇到了困难?你猜彩虹色的花会怎么做呢?在此给与幼儿自助相想表达的空间。当幼儿急于了解作品内容的积极性被调动起来的时候，我会出示幻灯片，声情并茂的叙述故事中将花瓣送给小蚂蚁的局部。 (2)当残缺的一朵花消失在幼儿面前时，一场关于美和帮忙的争论会随之绽开。这时，我会运用争论猜想法深入的挖掘幼儿对作品的看

15、法。主要我会通过以下一系列层次递进性问题有针对性的推动幼儿对作品的理解。 “小动物们遇到困难需要帮忙的时候，彩虹色的话心甘情愿的把自己漂亮的花瓣一片片摘下来送给他们。现在，她只剩下几片花瓣了?她还是一朵漂亮的花 吗?“看到这朵残缺的花，你心里有什么感觉?你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?“看到这朵残缺的花，你心里有什么感觉?你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?“她还会把花瓣送给其他需要帮忙的小动物吗?“在纲要理念的指导下，我会通过幼儿感情的亲身体验使幼儿获得亲身阅历。 幼儿在答复这些问题时，会消失词汇匮乏，语序不当的问题，教师会依据幼儿的表现适当的运用语言示范法进展引导、扩展和订正。 (3)接下

16、来，我会完整的将彩虹色的花将花瓣赐予他人的整个过程绘声绘色的完整叙述。当叙述到“风吹走了最终一片花瓣。彩虹色的花是多么舍不得这最终一片花瓣呀!可是，她已经没有一点力气了，严寒的冬天立刻就要夺取他的生命了“。准时插入音乐，调动幼儿的感情，升华教学环境，提升幼儿的感情体验。 3、通过嬉戏情感体验法，让幼儿从哀痛的感情中走出来，了解乐于助人能够给他人留下美妙的记忆，是件欢乐的事情。我会利用语言引导幼儿参加到嬉戏中，教师提问“我们怎样让别人都记住这朵漂亮的花?“让幼儿通过小组拼凑出一朵花体验花儿常住心中，助人美力永存的美妙情感。 4、通过争论，引导幼儿迁移情感和扩展阅历。提问“你得到过别人的帮忙吗?

17、你能为别人做些什么呢?“教师总结：帮忙别人后他人会感谢你的，会记住你对别人的帮忙。 5、连续播放播放直观课件，从头完整叙述故事至结尾。引导幼儿拓展性思维，想象后续大事的进展。 提问：这朵新生的彩虹色的花还会连续去帮忙别人吗?为什么?鼓舞幼儿大胆想象续编故事，花儿会怎样去帮忙别人? (三)最终教师设计环节奉献。教师为幼儿分发彩虹色的花的胸针，鼓舞幼儿将帮忙他人的精神传承下去。在一首奉献的乐曲中，引导幼儿想象如何像花儿一样乐于助人，结合自身状况从点滴做起，互帮互助，充分表达大班幼儿年龄特点和学习特点。伴着这枚漂亮的胸针，助人为乐的种子会在孩子们的心中生根、发芽。 俗话说“教无定法，贵在得法。“今日

18、我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望在座的各位领导、教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长!感谢! 敬重的各位领导 教师： 大家好，今日我说课的内容是：幼儿园大班语言活动彩虹色的花。 一、 说教材： 一朵彩虹色的花开在路上，于是就会有人经过，就会有人和他相逢。 彩虹色的花将花瓣给了那些需要帮忙的相逢者。盛开过的已经将热忱和漂亮献出的彩虹色的花我们看不见了，那么冰天雪地会让人遗忘了她的漂亮吗?固然不会!他被搁在一个地方，那个个地方叫记忆，叫感情，叫心。 孩子们能了解彩虹色的花这样一部作品多好。纲要中指出，教师应当引导幼儿接触优秀的

19、儿童文学作品。而优秀的儿童文学，是宏大诗人惠特曼说的那个奇妙的最初的东西。一个阅读过的孩子在后来长大的路上，会闪烁在神情里，成为了精神，成为了举动。信任这部作品也会使孩子们将一颗“帮忙“的种子深深地埋在自己的心底。 二、 说目标： 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关。因此，依据纲要中语言领域的目标和指导要点提示以及大班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于： 1、理解故事情节，能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。

20、 2、感受故事中彩虹色的花与他人共享欢乐，尽力帮忙他人的美妙情感。 3、懂得乐于助人是一种永恒的美，并情愿这么做。 这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，表达了目标的综合性和层次性。 日本图画书之父松居直先生在幸福的种子一书中讲道，图画书不是拿来学习的，而是用来感受欢乐的。而引导孩子感受爱和欢乐，必会让孩子成为内在充实、有情有爱的人。因而我将本次活动的重点定为：感受故事中彩虹色的花与他人共享欢乐，尽力帮忙他人的美妙情感。通过教师声情并茂的故事叙述带动幼儿身临其境的体验人物情感;通过深入争论，嬉戏组合成彩虹色的花让幼儿感受生命能轮回，美妙的乐于助人精神却可以永恒。本节

21、活动的难点是：理解故事情节，能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。纲要中强调了倾听对表达的重要作用，倾听是良好表达的根底，兴趣是激发幼儿有效倾听的最正确方法。在活动中，我将运用音乐的变化渲染，让幼儿在感情的带动下，仔细的倾听故事，理解教师的提问，表达出对作品的感受。 三、说预备： 依据本次活动的目标与内容，我做了以下活动前的预备工作： 1、彩虹色的花教学课件2、与作品基调相匹配的音乐3、彩纸和剪刀4、彩虹色的花胸针四、说教法： 遵循感受理解、体验迁移、想象制造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读兴趣，帮忙幼儿深入理解本次活动的主旨思想，所以本次活

22、动我主要采纳了猜想争论法、直观法、视听讲结合法、语言示范法、嬉戏情感体验法。 为什么要采纳以上方法? 1、直观法： 直观法详细形象，符合幼儿思维特点，幼儿接触的绘本作品主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及留意，简单感知阅读的内容，为突破重难点效劳。 2、猜想争论法： 争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。 3、视听结合法： 由于幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点，有效的将作品的叙述和具有视觉冲击的图片结合起来，能更好的调

23、动幼儿的感官，给幼儿形成鲜亮的印象。 4、语言示范法 ： 幼儿的思维是直观形象为主的，他们的仿照力量很强，依据讨论说明，教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最正确的早期阅读效果。在本次活动中，针对幼儿存在的叙述力量弱，词汇不丰富的状况，作语言示范叙述，能更好的为突破重难点效劳。 5、嬉戏情感体验法： 当幼儿沉醉在对彩虹色的花逝去的感伤中时，我会运用嬉戏的方法让花朵“复活“，从而让孩子们从哀痛的气氛中体验到帮忙他人的欢乐，让孩子特别详细的感受助人为乐的永恒美。 五、说学法： 在幼儿的学习过程中，遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动

24、每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感受官，在观看、争论、中进展了语言力量，积存了良好的情感体验，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进展学习的。那么我设计得这节活动主要有以下局部： 六、说教学过程： (一)兴趣是激发幼儿主动学习的最正确途径，通过图片比照，调动幼儿的奇怪心，激发幼儿听故事的兴趣。 出示图片(原野上，有一朵特别漂亮的花和一朵枯萎凋零的花)“小朋友，你认为这两朵花那一朵更漂亮?“教师认为凋零的这一朵也很漂亮，为什么呢?“通过幼儿的奇怪引出故事。 (二)叙述故事，引导幼儿理解故事内容。 在这局部中，我主要设计了以下环节，让幼儿在层层递进中感受故事内容，激发情感体验。 1、采

25、纳直观法引导幼儿熟悉作品的中心人物，感受彩虹色的花急于与他人共享欢乐的心情。 叙述至“现在最终见到你了，我多快乐呀!我想跟每个人共享我的欢乐。“叙述到这里，引导幼儿初步感受才红色的花情愿与人共享欢乐的心情。 我会采纳以下提问将幼儿引入其次环节：“彩虹色的花心情怎样?她最想做的事是什么?“可是，彩虹色的花怎样才能完成他想做的事情呢?“从而激发幼儿连续听故事的愿望。 2、通过争论猜想法和视听结合法引导幼儿了解彩虹色的花先后将自己的花瓣奉献给他人的过程。 (1)首先我会出示小动物图片并进展以下提问：小蚂蚁遇到了困难?你猜彩虹色的花会怎么做呢?在此给与幼儿自助相想表达的空间。当幼儿急于了解作品内容的积

26、极性被调动起来的时候，我会出示幻灯片，声情并茂的叙述故事中将花瓣送给小蚂蚁的局部。 (2)当残缺的一朵花消失在幼儿面前时，一场关于美和帮忙的争论会随之绽开。这时，我会运用争论猜想法深入的挖掘幼儿对作品的看法。主要我会通过以下一系列层次递进性问题有针对性的推动幼儿对作品的理解。 “小动物们遇到困难需要帮忙的时候，彩虹色的话心甘情愿的把自己漂亮的花瓣一片片摘下来送给他们。现在，她只剩下几片花瓣了?她还是一朵漂亮的花 吗?“看到这朵残缺的花，你心里有什么感觉?你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?“看到这朵残缺的花，你心里有什么感觉?你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?“她还会把花瓣送给其他需要帮忙的小动

27、物吗?“在纲要理念的指导下，我会通过幼儿感情的亲身体验使幼儿获得亲身阅历。 幼儿在答复这些问题时，会消失词汇匮乏，语序不当的问题，教师会依据幼儿的表现适当的运用语言示范法进展引导、扩展和订正。 (3)接下来，我会完整的将彩虹色的花将花瓣赐予他人的整个过程绘声绘色的完整叙述。当叙述到“风吹走了最终一片花瓣。彩虹色的花是多么舍不得这最终一片花瓣呀!可是，她已经没有一点力气了，严寒的冬天立刻就要夺取他的生命了“。准时插入音乐，调动幼儿的感情，升华教学环境，提升幼儿的感情体验。 3、通过嬉戏情感体验法，让幼儿从哀痛的感情中走出来，了解乐于助人能够给他人留下美妙的记忆，是件欢乐的事情。我会利用语言引导幼

28、儿参加到嬉戏中，教师提问“我们怎样让别人都记住这朵漂亮的花?“让幼儿通过小组拼凑出一朵花体验花儿常住心中，助人美力永存的美妙情感。 4、通过争论，引导幼儿迁移情感和扩展阅历。提问“你得到过别人的帮忙吗? 你能为别人做些什么呢?“教师总结：帮忙别人后他人会感谢你的，会记住你对别人的帮忙。 5、连续播放播放直观课件，从头完整叙述故事至结尾。引导幼儿拓展性思维，想象后续大事的进展。 提问：这朵新生的彩虹色的花还会连续去帮忙别人吗?为什么?鼓舞幼儿大胆想象续编故事，花儿会怎样去帮忙别人? (三)最终教师设计环节奉献。教师为幼儿分发彩虹色的花的胸针，鼓舞幼儿将帮忙他人的精神传承下去。在一首奉献的乐曲中，

29、引导幼儿想象如何像花儿一样乐于助人，结合自身状况从点滴做起，互帮互助，充分表达大班幼儿年龄特点和学习特点。伴着这枚漂亮的胸针，助人为乐的种子会在孩子们的心中生根、发芽。 俗话说“教无定法，贵在得法。“今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望在座的各位领导、教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长!感谢! 3、幼儿园大班绘本神奇的外套说课稿 整理了关于幼儿园大班绘本神奇的外套说课稿，盼望对幼儿学习有所帮忙，仅供参考。 一、说教材： 神奇的外套选自东方娃娃绘本版。瞧，封面上的胡默尔先生一副神奇兮兮的样子，他的外套胖的无边无际，领子里竟

30、然露出火烈鸟的脖子、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。胡默尔先生究竟在搞什么鬼呢?孩子们在阅读这个故事的同时，就像是神探福尔摩斯在破案。生动、富有悬念的故事情节，会使孩子们产生剧烈的奇怪心和想要知道真相的迫切心情，从而促使孩子们认真观看画面，查找外套的隐秘。 大班幼儿的认知水平在不断提高，他们富有观看力、奇怪心，探究欲望强，有丰富的想象力。同时，鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的想法和感受，进展语言表达力量也是语言领域的一项内容和要求。基于以上两点分析，我选择了画面夸大、好玩;情节生动、富有悬念的大班绘本神奇的外套。 二、说目标： 进展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应

31、答的环境。因此，依据纲要中语言领域的目标和教材自身的特点，我制定以下三个目标： 1、阅读绘本，在教师的引导下细致的观看画面，理解故事内容。 2、以探寻“外套的隐秘”为线索进展阅读，大胆地表达自己的猜测。 3、感受“得知真相大白”的欢乐和对动物的关爱之情。这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的感受，表达了目标的综合性和层次性。 重点：理解故事内容，大胆表达自己的想法。 难点：细致观看画面，大胆猜测。 三、说预备： 为更好的达成教学目标，完成活动内容，我做了以下预备： 1、“神奇的外套”一件，内侧挂满动物玩具。 2、东方娃娃绘本神奇的外套人手一册，PPT课件。 四、说教法：

32、为让幼儿不再被动的承受教师传递的信息，而转为主动地汲取，我采纳了以下教学方法： 1、直观演示法：观看是幼儿获得新知的最有效途径。PPT通过鲜亮、生动的形象激发幼儿观看的兴趣，使幼儿绽开想象的翅膀，大胆地表达，为完成教学重难点奠定根底。 2、提问法：提问能引导幼儿有目的的观看，启发幼儿积极思维，这也是解决重难点的有效方法。我将单一性、封闭式的提问方法改成启发式、开放式的提问，使每个孩子都能充分表达自己的意愿，获得胜利的喜悦。 3、猜想争论法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法。同时也极大地满意了幼儿的奇怪心理，促使幼儿在争论、猜想中无拘无束地表示自己的理解与看法，更好的效劳于重难点的突破

33、。 五、说学法： 在纲要新理念的指导下，整个活动，我将遵循幼儿的学习规律和年龄特点，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。运用观看、争论、嬉戏等学习方法，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中获得新知、进展力量、感受欢乐! 六、说教学流程： 新教育理念提倡：过一种幸福完整的教育生活!构建有效的师幼互动。为此，我设计了六个环环相扣的环节，并与教师神奇、诙谐的口吻相结合，使整个活动轻松、幽默、好玩。 (一)情境导入，设置悬念，激发阅读兴趣。 1、教师身穿神奇外套出场：“看，我穿的这件外套和一般的衣服有什么不一样?”(引导幼儿进入故事情境，丰富词汇：鼓鼓囊囊、又宽又大)2

34、、外套里面会是什么?猜猜看!想知道里面究竟有什么吗?(设置悬念，激发兴趣，为下面的活动做铺垫。) (二)出示“胡先生”画面，介绍其名字，引导幼儿观看。 1、教师用神奇的口吻说：胡默尔先生也有一件这样的外套，这可是件“神奇的外套”哦! 2、为什么说它是件神奇的外套呢?(幼儿自由表达)(了解故事的仆人公，引发神奇外套的猜测，再次激发阅读绘本的兴趣。) (三)师生共读绘本，猜测表达，理解绘本内容。 通过集体阅读和启发式提问，引导幼儿猜测故事情节，培育幼儿细致观看、猜测、表达的力量。这是解决重点，突破难点的重要环节。 1、阅读PPT2PPT4:引导幼儿观看画面，猜测人物的心理活动。 三个孩子看着胡默尔

35、先生，心里在想什么呢?他们为什么躲在柱子后面?(带着幼儿做一做三个孩子的动作，突出“静静地”。感受三个孩子的奇怪。) 2、叙述前三页故事后提问：三个孩子在听什么?想什么? 3、阅读PPT5：胡默尔先生有什么变化?他怎么会长高的?(幼儿自由表达) 4、阅读PPT6PPT7：引导幼儿发觉画面细节(如：露出的水、房子里的影子)，从而进一步猜测。 5、叙述6、7两页故事后提问：后面还有什么惊奇的事发生呢?我们一起来看看。过渡到下一环节。 (四)幼儿自主阅读绘本，探寻外套的隐秘。通过自主阅读绘本，培育幼儿理解图意的力量，也潜移默化的告知幼儿：书中有我们想知道的答案、学问，让幼儿爱上读书，这也是我们进展绘

36、本阅读的一个重要目的。 (五)与同伴共享自己的发觉，感受胡默尔先生对动物的关爱之情。 1、外套里的隐秘毕竟是什么?他为什么要带动物回家?你晚上一个人呆着是什么感觉?(迁移阅历，感受胡默尔先生对动物的关爱。) 2、出示PPT8,请幼儿用动作表示动物们挤在外套中的夸大场景，感受胡默尔先生关爱动物之多。 3、出示PPT9，找找动物在胡默尔先生家的中的位置。引发提问：这些动物跟我们人类有什么关系呢?胡默尔先生竟然会这么关怀他们?(这是此绘本延长的内容，让幼儿简洁了解动物对人类的作用， 以便充分感受胡默尔先生对动物的关爱之情，从而理解故事的主题。 4、现在你知道外套里的隐秘了吗?真相最终大白了?心情怎么

37、样?用个动作表示一下吧。(充分体验“得知真相大白”的欢乐) (六)教师带着幼儿完整阅读，保持兴趣，激发表演绘本的愿望。 1、教师带着幼儿完整阅读绘本，进一步理解绘本内容。 2、出示PPT10，那三个孩子为什么会变得很胖?你情愿帮忙胡默尔先生吗?你会带上什么动物?(教师拿出自己的外套，请幼儿选一喜爱的动物学三个孩子的样子。) 3、下次我们一起来演一演这个好玩的故事吧。(通过帮忙胡默尔先生激发表演绘本的欲望，保持阅读的兴趣)(表演绘本可作为延长活动，进一步探究动物与人类的关系也可作为延长活动。) 七、说效果分析： 俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个教学活动获得胜利，需要不断的尝试和探究，我会

38、在实际教学中，依据实际状况敏捷的进展教学。让我们在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究、一起成长、一起过幸福完整的教育生活! 4、幼儿园大班绘本阅读说课稿是谁嗯嗯在我头上含课件 说教材学龄前儿童正处于“读图“年龄段。图画书对于孩子的视觉震撼比学问获得更为直接。图画书对儿童情感、想象力以及审美感的启迪，正是他们体验胜利与欢乐生活的源泉。正是这样的背景“绘本阅读“静静的进入我们幼儿园，成为幼儿园早期阅读的源泉。是谁嗯嗯在我的头上是一个特别幽默、好玩、且很搞笑的绘本故事，它特别奇妙地将一个个毫无关联的学问，编织成一个严密相连的主题故事，让孩子们随着好玩故事的情节进展，轻松猎取学问的同时，感悟为人处

39、事的态度。都是些什么学问和道理呢?是“大便“，各种动物的大便。这或许是许多家长简单忽视的学问，由于大便的脏、大便的臭，生怕孩子避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有兴致地来观赏大便呢?是谁嗯嗯在我的头上这个幽默好玩的绘本读物，满意了孩子们对“大便“的奇怪心。随着绘本情节的进展，让幼儿形象地熟悉了很多动物大便的特征。同时教育幼儿有便便要准时入厕;更重要的是通过阅读要使幼儿更深一步地感悟出与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。说目标活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，打算了活动的价值取向，对活动起着主导作用。这个活动虽然涉及了语言和科学两个领域，但我将本次活动的定位为绘本阅读，阅

40、读的目的在于对幼儿的情感、兴趣、习惯和阅读力量的培育。因此确定了一下三个目标：1、体验阅读和想象所带来的欢乐,感受是谁嗯嗯在我头上绘本的诙谐与幽默。2、引导幼儿观看画面，培育幼儿阅读的理解力、思索力和想象力。3、通过对绘本是谁嗯嗯在我头上的阅读。熟悉不同动物嗯嗯的特点;教育幼儿有便便要准时入厕;感悟与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育。活动重点：体验阅读和想象所带来的欢乐,感受读本的诙谐与幽默。 引导幼儿观看画面，熟悉不同动物嗯嗯的特点;培育幼儿阅读的理解力、思索力和想象力。活动难点：通过阅读，引导幼儿感悟与同伴

41、之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。说预备绘本是谁嗯嗯在我的头上-介绍读物名称、吸引幼儿兴趣。多媒体课件-弥补不能人手一本读本的现状。引导幼儿阅读。鸽子、马、山羊、奶牛、猪及他们便便的图片-1、引导幼儿观看、描述各种动物“嗯嗯“的特点。2、将动物与各自的“嗯嗯“进展匹配。奥尔夫音乐 “peepeepoopoo“，在嬉戏中完毕，同时让幼儿知道有嗯嗯要准时去卫生间解决。说过程一、出示绘本，介绍绘本名称，引起幼儿兴趣。观看封面，引起兴趣。这是谁?他头上有什么?(了解嗯嗯就是便便)阅读故事题目：这个故事有个很惊奇的名字叫是谁嗯嗯在我的头上二、教师引导幼儿阅读绘本，培育幼儿阅读的理解力、思索

42、力与想象力。1、逐一出示PPT从鸽子到猪先生。(1)问了谁?(引导幼儿表演学说角色间的对话)(2)出示嗯嗯图片，描述它嗯嗯的形态，发挥幼儿的想象力说说像什么?(3)依据观看比照，推断是他的“嗯嗯“吗?(4)按读本中的语言描述“嗯嗯“的特点。注：每描述一种动物的“嗯嗯“就打乱挨次贴在黑板上。为后面的环节铺垫。2、争论：问了这么多动物都没有找到“凶手“，你猜小鼹鼠会连续找下去吗?它很执着连续再找，他呀遇到了帮忙他的朋友，猜是谁?3、出示PPT苍蝇。为什么苍蝇能帮忙他?苍蝇在他耳边说了句静静话，告知了他“真凶“，你们猜是谁?4、出示PPT大狗。小鼹鼠知道他头上的“嗯嗯“是大狗的，会对他说什么?小鼹鼠

43、会对他做什么?三、完整观赏绘本的故事内容。1、阅读理解故事的完毕局部。小鼹鼠最终是怎么做的?他这样做对吗?假如你是小鼹鼠你会怎样去做?教育幼儿与同伴相处不要斤斤计较，要宽容。2、帮忙幼儿稳固对不同动物“嗯嗯“的熟悉。回忆图书里小鼹鼠都问了哪些动物?边说边出示图片。请幼儿将动物与其的“嗯嗯“进展连线匹配，帮忙幼儿稳固对不同动物“嗯嗯“的熟悉。四、小结：这本图书真好玩，不仅帮我们熟悉了许多动物的嗯嗯，还告知我们：在与同伴相处时，假如能宽容一些，不那么斤斤计较，事情会变得更好。也告知小朋友们需要嗯嗯的时候要去卫生间，否则会有许多麻烦。五、音乐嬉戏“peepeepoopoo“一起做嬉戏完毕，再次使幼儿

44、知道有“嗯嗯“要准时去卫生间解决。说教学法新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教法有：1、直观演示法，通过演示活动图片(课件)帮忙幼儿理解和记忆，激发学习的兴趣。2、沟通争论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。“ 在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育语言表达力量和较好的语言习惯。3、猜想法：孩子有较强的奇怪心，而猜想更能调动他们的奇怪，促使积极思维，发表自己的观点，从而促进语言的进展。4、表演

45、法：学说对话，能够帮忙幼儿更好地理解绘本内容。5、音乐嬉戏：表达活动的动静结合，同时使幼儿知道有嗯嗯要准时去卫生间解决。固然，活动中还有许多不成熟的地方，还请在座的各位专家、领导、同行们不吝赐教、批判指正。教案局部活动名称：语言活的内容：绘本阅读是谁嗯嗯在我头上活动目标：1、体验阅读和想象所带来的欢乐,感受是谁嗯嗯在我头上这一读本的诙谐与幽默。2、引导幼儿观看画面，培育幼儿阅读的理解力、思索力和想象力。3、通过对绘本是谁嗯嗯在我头上的阅读。熟悉不同动物“嗯嗯“的特点;教育幼儿有便便要准时入厕;感悟与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。活动重点：体验阅读和想象所带来的欢乐,感受读本的诙谐与幽默。 引导幼儿观看画面，熟悉不同动物嗯嗯的特点;培育幼儿阅读的理解力、思索力和想象力。活动难点：通过阅读，引导幼儿感悟与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。活动预备：多媒体课件鸽子、马、山羊、奶牛、猪及他们便便的图片奥尔夫音乐 “peepeepoopoo“，活动过程：一、出示绘本，介绍绘本名称，引起幼儿兴趣。观看封面，引起兴趣。这是谁?他头上有什么?(了解嗯嗯就是便便)阅读故事题目：这个故事有个很惊奇的名字叫是谁嗯嗯在我的头上二、教师引导幼儿阅读绘本，培育幼