幼儿园语言教学反思15篇.docx

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1、 幼儿园语言教学反思15篇幼儿园语言教学反思1 上中班已经有一段时间了，常常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等。于是我们教师每天在学校鼓舞孩子，你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。好像这些话说多了也不怎么见效。通过别说我小这节活动课，孩子们渐渐感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小珍宝”，开头渐渐学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。 在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么”对幼儿进展提问，让幼儿为活动中儿歌进展仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长。 活动前教具的预备：我依据儿歌的内容用图片的形式

2、表现出来，很快地引导幼儿理解并把握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在教师的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进展简洁的叙述和比拟，并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说，满意了孩子们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前依据儿歌的内容制作了相关的图片，在我朗读儿歌时，按儿歌挨次一一出示，这样幼儿就能很简单的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带孩子们集体朗读，还采纳接力朗读的方式，提高了幼儿朗读的兴趣，帮忙幼儿记忆。 可我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编无视了，只是我把孩子们会做的事，编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应当让幼儿用“我会xx”的句式进展大胆的表述，

3、并依据孩子们说的内容准时的画出图标，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活阅历中，也自然地进入了第三大环节中，创编儿歌。这样孩子们能很快地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的欢乐和获得胜利的喜悦。照片引起幼儿的回忆，幼儿知道小时与长大的不同，不同的衣物、玩具更使幼儿发觉了自己的进步，教师在幼儿体验了长大后的喜悦后，抓住时机引导幼儿说出了自己的成长和进步离不开父母、教师的帮忙，知道了要敬重教师和父母的道理，最终在延长活动再让幼儿学习儿歌别说我小，激发幼儿在家和幼儿园里自己的事情要自己做的欲望。 下次开展本次活动时，肯定要切记目标，围绕目标来实施活动过程，这样才能取得活动的有然、大胆的

4、口语表达力量。 幼儿园语言教学反思2 今日我执教了小班语言活动：半个蛋壳，在设计活动的时候，我能够立足本班幼儿的实际进展水平，充分挖掘身边的教育资源，较全面的考虑各个细节的处理，使得活动方案比拟完整、全面。但在实际教学中，我还是发觉了许多缺乏之处，下面我想结合以下几个方面，谈谈自己的执教感受。 一、教学目标的达成状况 在定教育目标的时候，我从认知，力量，情感三方面进展了确立，第一方面：引导幼儿联系生活阅历大胆想象，进展想象力和思维力。这个目标我觉得还是达成的比拟好的，我通过出示实物蛋壳，蛋壳不同位置的摆放以及各种蛋壳像什么的图片帮忙幼儿拓展想象空间，在整个教学过程中幼儿的心情还是相当积极的，在

5、较大程度上拓展了幼儿的学问面。其次方面：培育幼儿仔细倾听故事的习惯。这个力量目标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育手段加强幼儿倾听故事的专注度，提升幼儿良好的倾听习惯。第三方面：愿意表述自己的想法，提升语言表达力量。我觉得今日这个目标的达成做的不够好，首先是没有能够赐予孩子们许多的叙述时机，幼儿回答下列问题的面不够广，跟说、集体学说等的叙述手段用的太少。 二、活动流程的完成状况 预设的教学环节主要有三个局部。开头局部，争论半个蛋壳像什么，这里是结合幼儿生活阅历启发幼儿想象的一个叙述环节，运用了实物蛋壳来启发幼儿，但是考虑到小班幼儿的实际水平，所以运用了一些画好的图片以降低幼

6、儿的学习难度；其次局部，听故事这是整个教学的重点，利用了多种教学手段帮忙幼儿理解故事内容，提升叙述力量；在这个环节中可能一些细节的处理不是很到位，如过渡语言的设计，提问的设计等，再有就是对幼儿学习讲的语言没能准确定位，所以导致整个教学中孩子们叙述的内容比拟少。第三局部，玩半个蛋壳，想象我的蛋壳可以做什么？这是对所学学问的一个梳理、提升过程。通过教师的个别提问，让幼儿相互沟通以及讲给客人教师听等方法，这个局部中孩子们都能带着要求去探究，也有肯定的语言沟通。所以整个教学的流程来看较完整，也能考虑到从简到难，逐层递进，动静结合。 三、教学重难点的突破 我将教学难点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发

7、幼儿说说半个蛋壳像什么？和老鼠皮皮将半个蛋壳当什么？这两个问题的叙述上。”为了突破难点，我运用实物蛋壳和教师示范画的蛋壳想像画，引导幼儿绽开想象，孩子们还是很好的发散了思维力。教学重点定位在“从童真、好玩的故事中，提升倾听、叙述的力量”。为了突出重点，利用了多种教学手段帮忙幼儿理解故事内容，提升叙述力量；故事的提问也设计的比拟到位，能抓住故事内容的重点、难点局部，帮忙幼儿进一步理解故事，缺乏的地方就是提问答复的幼儿人数不够多，还有就是争论、集体跟学等运用的太少。所以重点的突破略微欠缺了点。 幼儿园语言教学反思3 活动目标： 1、观赏故事，感知幽默好玩的故事情节，体验童话故事中夸大的情节所带来的

8、乐趣。 2、学会认真观看画面，比拟画面上消失的动物形象和大小，把握故事情节进展的挨次，并愿意叙述画面和情节。 3、能简洁复述故事。 4、理解故事内容，丰富相关词汇。 活动预备： 1、角色图片：蛇、小老鼠、小狗、小猴子、小熊、老虎、狮子、大象。 2、ppt课件。 3、一段欢快的看那大蛇音乐，马戏团音乐。 活动过程： 一、导入活动，引起兴趣。 师：小朋友，今日教师带来了一位动物朋友，猜猜会是谁吗?(小蛇音乐) 教师演示图1边说：哈哈!你们猜对了。它就是一条蛇，名字叫斯莱克，而且它还是一条贪吃的蛇呢!谁能说说“贪吃”是什么意思? (导入故事主角，孩子们喜爱并熟识这条小蛇，由于这是蛇年送给孩子的礼物，

9、陪伴在孩子们很多活动中。这里，教师拿出“贪吃”，孩子们能够结合自己切身体会，用语言和动作表达对词的理解，进入绘本的心情被充分地激发出来了。) 二、猜想画面，感知故事。 1、师：小朋友说得真对!这不，今日一大早斯莱克就出门去找东西吃了。你们猜猜看它找到东西吃了吗?会是什么东西呢? 2、翻开课件(图三)设置悬念让幼儿看着剪影猜想它的肚子里有什么?师：呀!这是什么地方?(黑洞洞的，原来是在斯莱克的肚子里呀!)快看，斯莱克吃了些什么呀? 幼：大象 师：哦!从哪儿看出来的? (通过绘本前置，让幼儿先观看剪影，初步感知、猜想被吃进肚子的动物，为后续情节买下伏笔。孩子观看特别细致，甚至找出动物明显特征，以及

10、肚子凹凸的不同，在肚子里闪耀的几双眼睛等等。) 三、集体阅读，理解故事。 1、师：它究竟吃了些什么呢?又是怎样吃的呢?让我们一起来看看吧! 2、教师翻开课件，引导幼儿逐一认真观看画面，对故事进展大胆猜测和叙述。 3、师(出示图一(老鼠)：画面上有谁?发生了什么事?从哪里看出的?假设你是小老鼠，你会怎么做? 4、斯怎么吃小动物的?学一学。为什么要说吞着吃呢?(幼儿理解并学做“吞”的动作) 5、教师做小老鼠，小朋友扮斯莱克，学一学。 (第一次的吃，师幼重点观看图片细节描述，有的幼儿说小老鼠在抖，特别怕;有的说小老鼠嘴巴张得大大的，似乎在说：“别吃我。”;有的说斯莱克好快乐，说明孩子愿意叙述细化的画

11、面和情节，这时，教师有针对性地追问，有助于帮忙幼儿调整观看范围，提高认真观看的力量。) 6、接着引导幼儿观看图二、图三(小狗小猴)：斯莱克又发觉了谁?(出示剪影)?猜猜看，小朋友一起喊出来，斯莱克会怎么做呢?一起学一学，(幼儿用叫出出示狗、猴，并仿照两动物特征，仿照“啊呜”一口，夸大的“吞”的动作，师幼互动) (这里的情节与前面的根本一样，这次以动作语言并存，师幼积极互动稳固、进展情节进展，则是让幼儿叙述愿望得以满意根底上的一次再提高，是一种叙述力量的提升。) 7、师做蛇摸肚子状：我一口吞下了小老鼠、小狗、小猴，肚子还是饿饿，再去吃点啥? 8、幼儿自由争论、猜想。 9、观看图四(小熊、老虎、狮

12、子、大象)：呀!你们看!贪吃的斯莱克又一口气接连着吃下了那些动物?(教师演示课件逐一出示各个动物让幼儿说知名字来)(先出示剪影让幼儿观看后猜想，再呈现原形) (纲要指出：教师要做幼儿活动的支持者，采纳自由叙述在前，个别叙述在后的方法，主要是满意幼儿当时急迫想叙述的愿望，较好地满意了幼儿急于表达的内在需要。) 10、师：贪吃的斯莱克总共吃了哪些动物? (随幼儿的答复教师逐一出示角色图片)。 师：那它第一个吃掉了谁?其次个吃掉了谁?谁情愿上来排列一下呢?(请个别幼儿上台按动物出场挨次排列图片) 师：你有没有发觉斯莱克吃的动物有什么好玩的地方? (引导幼儿感知比拟画面动物的大小，把握先后挨次。通过回

13、忆、排序，比拟画面上消失的动物形象和大小来梳理故事进展情节) 11、斯莱克吃得饱饱的，你们猜猜看它吃饱了会干什么? 幼儿自由说。 呼噜声 师(出示图六)：这时，小动物们在斯莱克的肚子里会干什么呢?你是怎么知道的?(引导幼儿认真观看画面上的动物的眼睛)(出示图五同时伴随打呼噜的声音幼儿学) 12、师(出示图七)：我们再来看看斯莱克。咦?这是什么呀?毛毛虫爬到了斯莱克鼻子上，你们觉得斯莱克会有什么感觉呢?肚子里的小动物们呢?(让幼儿结合平常生活谈谈并学打一声洪亮的喷嚏)会发生什么事情呢?(让幼儿猜想后出示图八) (对幼儿提出了推想性的问题，是为了让幼儿对画面以外的内容进展有依据的合理猜测，进展由表

14、及里的分析。) 13、师(出示图九)：快看!小动物怎么了?它们会被喷到哪里去呢? 播放欢快的马戏团音乐 幼儿与同伴开展争论，自由猜想小动物会去哪里? 请个别幼儿在集风光前说说后教师点出在音乐声中的马戏团外观，让幼儿观看后得知是马戏团 14、师：小动物们在马戏团会做些什么呢?幼儿猜想 15、小朋友是团长，开头宣布，幼说。 (教师点击鼠标逐一出示小动物，让幼儿再次感受动物形象的从小到大叠罗汉的排列挨次。) 师：小朋友们看到了这样的表演会怎们说呢?马戏团的团长会说些什么呢? 四、完整观赏，加深理解。 五、开展争论，提升阅历。 师：你觉得故事里哪里最好玩?为什么? 师：你喜爱斯莱克吗?说说你的理由。

15、活动延长： 师：现在贪吃的斯莱克肚子里又空荡荡的了，它又要去找东西吃了。又会发生什么好玩的事情呢?让我们也变成一条小蛇跟着斯莱克到外面去看看吧!(音乐，师幼一起随音乐边做小蛇边游出教室，完毕活动。) 活动反思： 刚刚升入中班的幼儿在语言表达上已经有了明显的进步，他们能够做到想说、敢说、情愿说，可是他们还不能做到很好地组织语言与完整地表达自己的想法，也不能做到按挨次一页一页地翻看，需要教师的引导。因此，我将本次活动的重点定位为对阅读有兴趣，初步感知故事的幽默、好玩，学会仔细看图查找故事情节的进展，能大胆而合理的想象，学会用恰当的语言表达把握故事情节进展的挨次，并愿意叙述细节画面是本次活动的难点。

16、 1、环节紧扣、设置悬念。教师在每一个环节都能准时的提出有针对性的问题，引导幼儿观看画面、叙述画面，进展对话阅读、猜测阅读、共情阅读。能抓住阅读活动的主要教学特点，阅读中教师真正把自己也变成了孩子来阅读画面，并留下足够的时间让孩子去观看、比照、想象、猜想、验证、最终获得与猜测吻合的的惊喜或不符的惊异。很好的调动了幼儿的阅读兴趣，幼儿的积极性较高。 2、关注细节，动静结合。本次活动的设计是一节以阅读教学为主的语言集体教育活动，故事中许多拟声词“啊呜”、“吞”的反复消失，使故事布满了趣味性，斯莱克滑稽、贪吃的模样深深吸引着孩子，适合孩子的仿照与表演。整个教学活动以嬉戏贯穿始终，教师牢牢抓住故事形象

17、斯莱克“饿、贪吃”的特点，引导孩子用自己能够理解的方式去感受斯莱克的滑稽，体验斯莱克的贪吃，仿照斯莱克的稚笨与好玩，并支持幼儿用简短的词语、短句去描述自己观看到的内容及表述自己的猜想与想象，强调发生在斯莱克身上的一系列的好玩大事所带给孩子们的童真与童趣，让孩子真正地融入到故事情境中，最终体验到绘本阅读的欢乐。 幼儿园语言教学反思4 礼物是一个语言活动，此时正是元旦节之际，大街上张灯结彩，布满了欢快的气氛，孩子们喜爱感受这种欢乐，期盼能收到更多的礼物，特殊是礼物翻开那一瞬间，他们感到特别的满意。新年礼物是特别结合幼儿生活的一个题材。 新年礼物是一个情节好玩，形象鲜亮突出，简单吸引幼儿的故事。纲要

18、指出选材要“贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又能拓展幼儿的阅历和视野。“在生活中，孩子们都有过新年收到礼物的阅历，但是很少小朋友会想到给别人送一份礼物，所以说故事和幼儿的生活比拟贴近，又能激发幼儿关怀、体谅别人的情感，很有教育意义。 在看看、听听、讲讲中理解故事内容环节，这是本教学活动的重难点所在。依据故事情节的进展，我利用ppt逐图绽开故事图片，采纳分段理解的形式进展。首先，理解故事的前两段。教师边叙述故事边出示邮递员熊伯伯、大松树和小松鼠的图片，叙述完之后教师提问：“熊伯伯给小松鼠送来了什么礼物啊?“让幼儿学习叙述句型“熊伯伯给小松鼠送来了小绒帽“。接着，理解第三段。第三段的故事

19、情节和其次段是相像的，由于有了前一段的叙述，幼儿对这一段不难理解，能够比拟完整复述故事内容。然后，理解第四段。教师出示小动物和礼物的图片，让幼儿自己说说熊伯伯给大伙送去的礼物，并分析下小动物收到礼物的心情是怎么样的。最终，理解故事结尾。教师叙述完故事以后提问：小动物给熊伯伯送来了什么礼物?他们为什么要送熊伯伯一辆自行车呢?在这里，让幼儿感受到小动物之间的相互关怀、相互爱惜之情，自行车正是熊伯伯需要的，它以后每天都可以骑着自行车去送信，多便利啊。这时熊伯伯的心情会是怎么样的啊?让幼儿感受到熊伯伯此时得到大家关怀、体谅的喜悦之情。 最终进展完整的故事观赏，并进展了角色表演，加深了对故事的了解及情感

20、体验。整个活动环节连接自然，幼儿参加积极，根本到达了预设的目标。 新年礼物这个语言活动主要是要让幼儿理解故事内容，知道适宜的礼物能带给别人欢乐。通过大家相互赠送礼物，懂得关怀和体谅别人。另外还要训练幼儿的说话力量，让幼儿尝试用“邮递员熊伯伯给谁送来了什么礼物“和“我想送给谁什么礼物“这两个句型来说话，培育幼儿的语言表达力量。现在正值新年降临之际，我觉得所选材料和生活比拟接近，符合大班小朋友学习。在这次活动中我预备得比拟充分，预先画了故事图片、各种礼物的图片，还做了各种小动物的头饰等等。我信任只有预备充分，才能把一堂语言课上好。 活动时，我围绕“礼物“这个问题绽开表达，幼儿对“礼物“很感兴趣，发

21、言也很积极。接着让幼儿听了“新年礼物“这个故事后，让他们说一说故事中有哪些小动物，他们收到了什么礼物，再让幼儿用“熊伯伯给谁送来了什么礼物“这句话来说一说。在这里，大局部幼儿说得很好，个别力量较差的幼儿说得不够完整，看来这里是本节课的一个难点，以后要加强这一类语言训练。然后我们再围绕“为什么说这辆自行车是一份最好的新年礼物“来绽开争论。幼儿各抒己见，想得很全面，答复得也很不错，同时他们也懂得了关怀和体谅别人，教学目标得到了充分的表达。在表演故事这一环节中，由于幼儿只听了一遍故事，所以对内容还不够熟识，在一些地方表演得还不够精彩。总体来说，幼儿表演得还是很不错的。我想，以后对故事内容熟识了他们肯

22、定会表演得更好。 在最终一环节中，我设计了制作新年贺卡这个活动。这个活动培育了幼儿动手动脑的力量，而且让他们给自己的亲人和朋友送上一份最好的祝愿，那就是自己亲自制作的卡片。 这是我在学习后开展的一次大班语言领域的教学活动。教材礼物是一篇拟人化的小故事，小树丫丫从得不到帮忙而哀思、难过，到得到小象的无私帮忙而感谢万分，小象助人为乐的性格特征被刻画得生动得意。本次教学活动的设计我是从情感教育入手，将重点放在挖掘作品的内涵上，并借助音乐作为教育的载体、手段，有机地融入幼儿的学习中。并在教学活动中，通过让幼儿体验人物在不同境遇中的不同感情，激发他们的怜悯心，培育他们乐于助人的良好品质。本次活动是通过音

23、乐将幼儿带入了童话的意境，使音乐与文学同时对幼儿施加影响，帮忙幼儿理解文学作品及其所要表达的情感，使幼儿获得帮忙别人就会欢乐的积极情感 体验。并能有效地把活动中获得的体验自然迁移到日常生活中去，孩子们纷纷将自己预备的礼物拿出来要去慰问有困难的小朋友，使幼儿的道德熟悉与道德行为严密结合起来。 幼儿园语言教学反思5 对于小班的幼儿来说，孩子对教师直接一句一句的教唱不感兴趣，幼儿感到很被动，参加活动的积极性不高。本次活动的胜利之处就是我能够借助米老鼠手偶吸引孩子的兴趣，并用肢体动作等多种教学方法自始至终的吸引幼儿学习的兴趣，使幼儿能够积极主动的投入到活动中来。 我们常说“兴趣是最好的教师”，小班孩子

24、的留意力简单分散，所以，我们在设计教学活动的时候可以以好玩的嬉戏形式或创设嬉戏情境，来贯穿活动的始末，而且，教师在活动中尽量要运用丰富、夸大的体态语言，语言要浅显、易懂，易于幼儿理解。那会，幼儿刚入园还没几天，很多孩子的心情还不稳定，所以，要顺当地开展好教学活动，还需要我们教师在每个活动的教法上下功夫。 记忆歌词方面，对于孩子来说也比拟难，由于他们还不识字，留意力也不易集中，在活动中，除了要吸引孩子参加学习的兴趣外。 在本次活动前，我常常领幼儿做拍手、拍肩朗读儿歌的活动。课间休息时，我翻开录音机和幼儿一起观赏歌曲;在组织纪律时，我以简洁的旋律加上肢体动作调动幼儿的留意，几天下来，幼儿对乐曲的前

25、奏、间奏有了初步的感受。这些为本次活动打下来根底。 由于幼儿熟识我上幼儿园的儿歌，活动中我参加了声势练习，提高了幼儿学习的积极性，学唱歌曲就变得轻松欢乐，给幼儿宽松的集体生活的气氛，减轻幼儿活动的紧急程度，让幼儿在放松的状态下自然投入到音乐活动中。 幼儿园语言教学反思6 教案目标： 1、引导启发幼儿懂得朋友之间要相互帮忙、相互鼓舞保持良好的友情。 2、培育幼儿的理解力量和思维力量。 3、理解中好朋友的相反性格特征和共有的友情，初步获得相反的概念，感受事物相反的特性。 教案预备：手偶玩具、背景图、动物头饰、字卡等。 教案过程： 一、导入：出示手偶玩具“兔子”和“乌龟”。请幼儿为他们起个名字。 二

26、、绽开： 1、教师叙述。留意依据的情节加快或放慢速度。请幼儿仔细听。 2、提问：的名字是什么？吉吉做哪些事情快？磨磨做哪些事情慢？ 3、教师再次讲。请幼儿拿着手偶玩具，在背景图上依据教师讲解的内容，为大家演示。 4、让幼儿说说看，中有哪些是相反的意思。（如吉吉讲话快，磨磨讲话慢）吉吉和磨磨怎样成为了好朋友？好朋友之间应当怎样相互帮忙？鼓舞？ 3、请幼儿分别担当吉吉和磨磨两个角色，表演情节，进一步体验中两个不同角色行动和性格的特点。 4、请幼儿说说除了快和慢以外，生活中还有什么相反的现象？可以用什么词语来表达？（多和少，大和小） 三、完毕： ：教师出示字卡，请幼儿说出与字卡上相反的词语。 吉吉和

27、磨磨 吉吉是个小兔子，磨磨是个小乌龟。吉吉说话好快好快，磨磨说话呢，好慢，好慢。磨磨说一句话的时间，吉吉可以讲完一个。但是，他们说话都很清晰。 吉吉喜爱长得很快很快的花，磨磨喜爱长得很慢很慢的花。吉吉种的花开了又谢了，磨磨种的花才刚刚要开呢！但是，他们的花都特别好看。 吉吉看书好快好快，磨磨看书呢，好慢，好慢。吉吉一本接一本的看了好多书，磨磨才仔认真细的看完一本书。但是，他们都学到了很多东西。 吉吉打鼓咚咚咚咚，磨磨打鼓咚咚-咚-咚。吉吉敲三角铁叮叮叮叮，磨磨敲三角铁叮-叮-叮-叮。这样的音乐不合拍，吉吉和磨磨都不喜爱听。 怎么办呢？他们想了一个好方法：叮叮咚！叮叮咚！叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮

28、咚！叮叮叮咚！吉吉和磨磨知道了，这样合奏起来真好听！ 从今以后，吉吉和磨磨学会了同心协力做一件事情。他们一起参与“两人三脚”的赛跑。一、二，一、二，吉吉跑得略微快一点，磨磨跑得略微慢一点，他们还得了第一名！ 吉吉很快，磨磨很慢，可是，吉吉和磨磨是很好的朋友。 幼儿园语言教学反思7 诗歌我喜爱是我园胡玲教师的获奖作品，诗歌虽短，但暖和美妙、意蕴深刻，是特别好的情感教育素材。当我们了解到胡玲教师的创作过程时，更觉得源于生活的作品真的是具有生命力的。诗歌的创作灵感来源于胡玲教师和他们班保育员女儿贝贝的一段对话。孩子说：“我最喜爱妈妈了。“胡教师追问：“你喜爱妈妈哪里呢？“我喜爱妈妈的手“胡教师又问：

29、“为什么喜爱妈妈的手呢？“ “妈妈抱着我。“胡教师又问：“那你还喜爱妈妈哪里呢？“孩子天真无邪的”具有童真童趣的答复，经过整理加工就成了今日朗朗上口的儿歌。 “我喜爱妈妈的，由于“是个倒装因果句。这个儿歌假如单纯朗读学习，小班幼儿也是可以把握的。假如要安排仿编句子，在小班就有难度了，于是经过研修团队的分析，我们打算在中班试教。目标定位在：帮忙幼儿理解学习诗歌的根底上，能够仿编其中的句式。经过几个班的试讲，总结孩子们在活动中的表现，证明我们的选题方向是正确的，由于孩子们最熟识的是妈妈，最喜爱的是妈妈，所以他们也最爱谈论妈妈。但是幼儿对妈妈爱的表达是漫无天际的，中班幼儿也很难表达的很完整，为了让孩

30、子在本次活动中能够把爱妈妈的缘由进展联想并表述清晰，我们借助这首诗歌的句式给孩子供应了表达爱的支架-我喜爱妈妈的、由于妈妈的可以。 一、身体部位与幼儿阅历的链接是这节活动的难点。 假如你问孩子：“你喜爱妈妈吗？“信任答复是全都的。假如你再问：“你喜爱妈妈的什么地方呢？“信任答复是五花八门的。这样就会给活动的绽开带来困难。 策略： 1.首先执教教师以贝贝小木偶与孩子们玩的语言嬉戏开头，把身体各部位的名称自然引出，帮忙幼儿稳固了对身体各个部位的了解，增加了学问的储藏，为孩子们的“敢说“供应帮忙，激发了幼儿参加活动的乐趣。 2.下一个环节是让幼儿倾听儿歌，在听之前教师把一个问题抛给幼儿：“你在诗歌里

31、听到了什么？“一方面从嬉戏转为倾听，加上一个任务意识会让幼儿更专注。另外让幼儿谈论诗歌中的内容说出身体的各个部位做了很好的铺垫。 3.紧接着，在教师温顺美丽的完整朗读中，表达爱的“支架“消失在孩子面前：“喜爱妈妈的，由于妈妈的可以。“让幼儿理解，妈妈的每个部位都能给我们暖和和爱惜，进而诗歌所要抒发的情感也渗透给孩子，让孩子想要表达的对妈妈的爱不再漫无天际、摸不着头脑。然而我们在试教过程中，孩子们很难把已有阅历与妈妈爱自己的方式用语言完整的表达出来。于是我们实行的解决策略是让幼儿先学习理解，再进展仿照改编。在感受诗歌情感时，通过教师问、孩子答；男孩问，女孩答；在音乐伴奏下齐诵的形式，反复练习句式

32、“我喜爱妈妈的XX,由于妈妈的XX可以“，形式多样的朗读形式突出了本次活动的教学重点。 4.在分析诗歌时，我们选择了“妈妈的额头和我玩顶牛牛“的嬉戏，通过让幼儿重温这个嬉戏，唤起幼儿联想与妈妈互动的阅历，为幼儿改编句子做了铺垫。 有了对身体部位的了解加上对诗歌的仿照学习，孩子们知道可以仿照诗歌中的句式，并结合身体部位与妈妈的互动的阅历可以表达出喜爱妈妈的缘由了，这个教学难点也就迎刃而解了。 二、让每个幼儿都能在一节活动中有时机表达是全部语言教学活动的难点。 策略： 1.选图叙述，寓教于乐，让孩子在欢乐中学习。 教师供应给孩子一些妈妈身体部位的卡片，让幼儿自由选择，自由叙述。实行自己练习、同伴叙

33、述的叙述让每个孩子得到练习的时机。 2.我们运用了其次个嬉戏“开火车“，让自由叙述好的幼儿和教师的火车头连接，组成一列完整的小火车进展集体叙述，绽开了让幼儿主动学习的阵势，这样幼儿就有了参加完整仿编诗歌的时机，我们的目标也就达成了。 三、研修磨课，在反思中提高熟悉，效果显著。 这次教学展评活动给了我们学习、提高的契机，通过团队研修，集体的才智加上执教教师的创意，在努力的过程中不断反思，各样的思维进展碰撞，所提出的策略我们都在试教中看成效。结果发觉，我们的有些策略既繁琐又偏离了语言活动的主线。 1.由繁到简:比方我们刚开头的火车嬉戏是让幼儿自己选择粘贴好几个身体部位，结果发觉孩子们的留意力都在粘

34、贴这个活动上，而用诗歌的句式进展表达就被冲淡甚至给冲走了，无论教师怎么引导，幼儿还是沉醉在黏贴的过程中很难自拔。也使教学效果受到影响。于是我们就换了几次学具，最终可以把幼儿的选择和自由表达给连接上了。 2.由次到主：教师好玩的引导更能试幼儿把自己创编的句子与诗歌连起来：“小朋友我们编的这首我喜爱的诗歌可真长呀，就像一列火车，你们情愿上火车吗，那就选一选，编一编吧“但是每次教师在把握这个环节时都怕时间拉长而草草收场，对于这个问题我们也进展了反复争论，这个环节是幼儿主动学习的主体局部，不能简洁的当成一个完毕环节。 幼儿园语言教学反思8 为了教会幼儿正确的洗手方法，培育幼儿良好的行为习惯。我组织了安

35、康活动小手真洁净。在活动开展前，我先和幼儿玩了手指嬉戏，以引起幼儿对小手的兴趣，让幼儿知道我们的小手很能干，可以做许多事，但手上也有许多的细菌，所以我们饭前便后都要洗手，逐步引出儿歌小手真洁净。我边做动作边念儿歌，幼儿特别的感兴趣。好多幼儿都能自觉的跟在后面边念儿歌边做动作，为了调动幼儿的积极性，我让表现好的幼儿到上面来示范洗手的方法。好多幼儿为了能让自己获得这样的时机，都坐的很端正。但由于前面只放了一个脸盆，洗到第三个幼儿时，有好多幼儿已失去了急躁。 由于我当时只考虑了要激发幼儿的积极性，没有考虑到小班幼儿留意力集中的时间短，自我约束力量不强。后来我调整了方案，让徐教师协作，我把幼儿分成五人

36、一组，排队到水龙头上练习，幼儿站成一排洗手时，能根据儿歌里说的那样，正确、标准的洗手了。 通过活动，幼儿不仅学会了正确的洗手方法，而且还学会了儿歌。幼儿的记忆特点是记得快，忘得快，为了稳固幼儿的所学学问，每次洗手时，我都有意引导幼儿边念儿歌边洗手，得到了很好的效果。 幼儿园语言教学反思9 学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际。我依据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。在讲新课的时候，我实行邀请学生做嬉戏的方式，开头课程。学生边做嬉戏，教师边提

37、问，并在提问的过程中，渗透本课的根本句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么？”激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。设计嬉戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才能，“赛”中增士气。把好玩嬉戏展现在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规章，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。在这个嬉戏中，开头学生依据生活实际想出

38、结果，渐渐的学生就会形成说完整话的思维模式，为学习其他句式做了铺垫。 但在教学的过程中，也消失了学生对根本句式把握的不坚固的现象。主要是由于，在开头学习根本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班学生的实际动身，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性，和没能充分的利用所创设情景，导致学生，在后半节课的学习主动性不强。针对这些问题，我准备在今后的教学过程中，准时地吸取教训，在备课的过程中，反复的讨论教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情境运用与教学相结合。 语言教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把语言变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生

39、定能在语言学习生活里尽情驰骋并乐此不疲！ 幼儿园语言教学反思10 故事是幼儿接触得最多而且也是最喜爱的一种文学形式，爱听故事是幼儿的天性。故事总是迟到的嘟嘟主要叙述的是一个叫嘟嘟的小朋友总是迟到，并且每次迟到总会找到一个理由为自己辩白。但每次他都是从别人身上找理由，从来没找过自己的缘由。这个故事内容比拟简洁，幼儿也比拟简单理解。 本次活动主要利用提问的方式，帮忙幼儿理解故事内容，激发幼儿的多向思维，逐步引导幼儿依据生活阅历大胆猜想，使幼儿很快融入到故事情节中去。 活动开头，我出示小布偶“嘟嘟”来引出故事。嘟嘟的故事其实是许多幼儿的生活剪影，当听到故事中的嘟嘟迟到了怪“妈妈自行车骑得太慢”，怪“

40、爸爸喊他太晚了”，甚至怪“闹钟声音太轻了”，孩子们都笑了起来，这时，我请幼儿学着嘟嘟的语气说话，孩子们都学得惟妙惟肖，仿佛自己就是故事中的嘟嘟。 观赏完故事的后半段，我给幼儿提出了争论的问题“你们觉得嘟嘟迟到毕竟是谁的错呢？”大家都说“是嘟嘟自己的错，可他怪别人，真可笑！”我趁机问“孩子们，你们上幼儿园迟到吗？”有几个平常常常迟到的孩子听我这么问，都纷纷低下头，不作声了。我又问“早上起床谁能自己自觉起来呢？”这次有许多孩子不敢举手了。看来许多孩子也像嘟嘟那样喜爱赖床，晚上不愿早睡，早上不愿起来，动作又拖拉，因此常常导致自己上学迟到。 活动最终，我请幼儿自由争论“怎样做才能不迟到”，一些每天都能

41、早早来幼儿园的孩子向大家介绍了自己的阅历。而那些常常迟到的孩子，他们也说了自己的决心，并且要请爸爸妈妈一起监视他们养成这个不迟到的好习惯。 大班的孩子处在幼小连接的特别阶段，在这个阶段是要为上小学打好根底的，而幼小连接的关键不在于教孩子多少学问，而是培育孩子良好的生活习惯和学习习惯，这样才能为他们的小学学习生活做好预备。总是迟到的嘟嘟这个故事特别贴近孩子的生活，孩子们更能领悟到故事的意义，也更能帮忙孩子找到并且改正自己身上的缺点。 固然，在活动中我还存在着一些缺乏： 本次活动的难点把握不到位，幼儿没有真正体验到故事人物前后两种态度和行为所带来的不同结果，目标达成度不高。 故事的叙述不够生动、形

42、象，表情动作不够丰富，感染力不强，叙述故事的力量有待进一步提高。 在活动中，幼儿与幼儿之间的沟通比拟少，没有做好幼幼互动。幼儿是语言学习的真正仆人，应当让孩子充分的活动，充分的沟通，充分的辩驳，充分的思索。 幼儿园语言教学反思11 1、指导思想： 纲要“语言”局部的指导要点中指出：创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴沟通、体验语言的乐趣。这正与我园“幼儿语言教育环境创设”的课题理念相符合。我们把物质环境创设作为一种潜在的课程去思索，努力做到有目的、有规划地选材和构思。因此，我们选择了传话嬉戏这个幼儿感兴趣的题材，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历与视野。活动中

43、我们将幼儿本身的需要、兴趣、阅历和力量放在首位，让幼儿成为学习的仆人。通过集中与分组、集体与个人、叙述与想像，形成立体式的环境教育活动体系。 2、目标及其价值： 幼儿园应以嬉戏为根本活动，嬉戏应当渗透入学校的一日生活中，保证幼儿在园有足够的嬉戏时间。狄德罗曾经说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种嬉戏。”所以，为了让孩子欢乐的活动，欢乐的把握本事，我在本次语言活动中参加了嬉戏的成分。 学情分析 1、幼儿已有学问阅历预备：幼儿对月亮传话嬉戏的特征已经有初步了解，并能在日常教学活动中可以说明嬉戏的规章。 2、嬉戏力量：喜爱玩嬉戏，情愿玩嬉戏。 学习需求分析 幼儿所学的传话嬉戏通常教师

44、都会选择孩子喜爱的道具和材料，选择一些孩子们熟识的、贴近日常生活的玩具进展嬉戏。许多嬉戏的内容反映的是贴近幼儿自己的生活，富有深厚幼儿情趣易被幼儿理解承受的。嬉戏又是培育幼儿倾听习惯的一把钥匙，反复嬉戏是熬炼幼儿养成良好的倾听力量的绝好途径。教师要引导孩子玩和听，教学实践中，运用嬉戏法是非常奏效的。嬉戏的形式极为丰富，抓住嬉戏中的特点，把“玩”与“听”结合起来进展嬉戏，详细而形象地再现嬉戏中的意义，能唤起幼儿丰富的联想，从而引导幼儿深入体会嬉戏的欢乐，从而养成良好的倾听习惯。 幼儿园语言教学反思12 活动目标 突现阅历性，强调幼儿更相宜于通过运用多种感官，以直接体验和自主操作为主的活动性的学习

45、方式。 让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。 能简洁复述故事大熊山内容，并进展角色表演。 教学重点、难点 使 幼儿形成良好的倾听态度、习惯和技能 活动预备 故事 图片 音乐 活动过程 (一)幼儿阅历与故事情节互动 关键问题一：(取出剪好的一只黑色的侧面小老鼠问幼儿)这是谁?你觉得这是一只怎样的老鼠? 分析：从幼儿的答复中可以发觉，他们对这只特殊改良过的老鼠观看得特别认真，分别就老鼠的表情、肢体动作、身体、脸的朝向、毛色等方面表达了自己的感受。而我也在确定他们的同时分别赐予了不同的引导。比方，老鼠要跑到哪里?它另外一只眼睛哪里去了，为何只观察一只?尾巴像什么?黑色还可以用什么词说?这些追问

46、翻开了幼儿的思维，让我和他们都感受到了来自同伴的才智。例如对老鼠跑的目的地的大胆想象，从只看到一只眼睛引发幼儿思索侧面与正面的不同视角，用相近的词汇表达同一种意思等，都是对幼儿思维与阅历的挑战。 关键问题二：小老鼠在草地上看到了什么? 分析：物体的变化吸引着幼儿的眼球，也促使幼儿依据自己的阅历调整自己的思维。一些幼儿坚持着自己的观点，只是在自己认定的答案上加了个字。或许他们有这方面的阅历和感受，但是却模糊不清。最精彩的要数祺祺说的“是大月亮又爬上来了”，后来我才知道，原来他在动画片里看过月亮慢慢升上来又落下去的镜头，他还告知我太阳下山也是这样一点点变小的。我帮忙幼儿小结了他们的想法，既确定了坚持己见的幼儿，也表扬了由于看到视觉对象