幼儿园大班社会活动教案3篇.docx

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1、 幼儿园大班社会活动教案3篇 篇一：单独在家时要留意安全一、活动目标： 1、懂得一个人在家时要留意安全。 2、知道如何应对突发大事，丰富社会安全学问。 二、活动预备： 1、学问预备：幼儿课前听过小兔乖乖的动画片，玩过小兔乖乖的音乐玩耍。 2、物质预备：大灰狼头饰一个，兔妈妈头饰一个，安全常识视频，安全常识图片假设干，小鬼当家大图表。 三、活动过程： 一以音乐玩耍进展情境导入 幼儿分角色玩小兔乖乖音乐玩耍，开放安全话题。 师：刚刚你们玩了小兔乖乖的音乐玩耍，我要问一问小兔子们，你们为什么不给大灰狼开门呢？ 二通过观看安全常识视频猜测大事情节 师：有个小朋友叫丢丢，他自己在家的时候发生了一件事，我

2、们来看一看他是怎么做的？ 1、播放前半段视频 提问： 这个人丢丢认不生疏？ 这个人是好人还是坏人？ 你们猜一猜接下来会发生什么事？ 2、播放视频后半段 验证：这个人丢丢认不生疏？ 这个人是好人还是坏人？ 提问：请小朋友们帮丢丢想方法，再遇到这种事应当怎么做？ 教师汇总幼儿的分析各种方法并进展总结： 当有生疏人打来 时，可以把要说的事情登记来，不能让生疏人知道家里就你自己，不要告知他自己家的住址，也不要让他到家中来。 三查找家庭中的担忧全因素，学习表格、图示的归纳法 师：丢丢问了，假设一个人在家，还有什么危急的事是不能做的？哪个小朋友能告知他？幼儿说，教师在图表中进展归纳。 四观看分析图片，提高

3、对突发大事的应对力气 1、观看分析图片 师：小朋友说了这么多，丢丢最终知道以后一个人在家什么不该做的了，真是要感谢你们，今日赵教师还带了一些图片，请小朋友们看一看，图片中发生了什么事，那样做对还是不对。然后再给你旁边的小伙伴讲一讲。 2、找个别幼儿讲一讲图片内容，以此丰富孩子的社会安全学问。 五延长环节：生疏标志，提高安全意识 师：我们在生活中常常看到一些图，这就是提示我们留意安全的标志，小朋友们看看这些标志是什么意思？ 篇二：我的一卡通活动目标： 1、大胆运用已有的数阅历解决问题，进一步感知列式中三个数字代表的不同意义。 2、体验一卡通给我们生活带来的便利。 活动预备： 幼儿自制一卡通卡、列

4、试题卡、模拟刷卡机假设干个，公共汽车、轻轨、地铁站牌，幼儿张贴记录卡板，记号笔，标有不同票价的玩耍工程图数张。 活动过程： 一、说说自己设计的一卡通，感受一卡通的多种用处 幼儿自由介绍自己设计的一卡通有哪些用处。 师：说不定在不久的将来，生活中的一卡通就像你们设计的一样神通宽阔，潇洒一挥，走遍天下了。卡里没钱能刷卡吗(不行)?今日我已经在你们的卡里都充了8块钱。 二、使用一卡通，感受一卡通给我们生活带来的便利 1、回忆交通工具标记。 师：一卡通里有了钱，就可以乘车到公园玩了，到公园我们可以乘哪些交通工具到达? (出示标记)今日任凭你乘一种交通工具都可以直接到达公园。 2、介绍一卡通的使用方法。

5、 师：你们知道怎么刷卡吗?(幼儿自由介绍) 师：这里就有刷卡机，假设你乘的车需要3块钱就按一下数字3，把卡插进去，灯亮了，就表示刷卡成功了。想不想试试? 3、提出玩耍要求。 师：今日乘车有一个要求，每一次刷好卡以后要用一道算式题记录下来，让大家一看就知道卡里原来有多少钱，刷卡用掉了几块钱，里面还剩几块钱，然后把卡插在记录板上。 4、幼儿玩耍、操作。 每个小朋友拿好一卡通，按自己确定的方法动身乘车。 5、沟通。 师：让我们一起来看看每位小朋友都乘了什么交通工具，卡里还剩下多少钱呢? (1)先看乘公共汽车的小朋友。教师随机查找问题：乘汽车的小朋友都剩下多少钱?怎么会剩下3块钱呢?请一位小朋友来解释

6、一下。 (2)依次观看其他小朋友的卡里还剩下多少钱。 6、梳理：整理8以内减法的不同列式，觉察乘坐不同车，由于票价不同，剩下的钱也不同。 三、大胆运用已有数阅历解决玩耍中充值的问题 师：让我们一起去看看公园有些什么好玩的吧。 1、了解玩耍工程：公园里有些什么活开工程，各要多少钱呢? 2、看看说说卡里的钱能玩哪个活开工程呢?假设钱不够怎么办?(幼儿想方法，引出充值) 3、尝试充值： 师：一卡通就是便利，卡里的钱不够了，只要再充值就又能用了。 介绍玩法： (1)观看桌上不同玩耍工程的票子; (2)选择玩耍工程，把对应的票贴在一卡通上; (3)算一算卡里原来有多少钱，现在需要玩的玩耍需要多少钱，应当

7、再充多少钱; (4)把要充值的金额记录在卡的下面。 4、幼儿操作： (1)以一张卡为例，共同尝试，了解规章。 (2)分别计算并按需要为自己在卡内充值。 四、沟通 1、介绍自己想玩的玩耍工程和需要在卡内充多少值。 2、共同验证。是不是可以去玩。 活动延长： 1、在玩耍中创设使用一卡通的工程，充值正确的幼儿在玩耍中使用一卡通玩对应的玩耍工程;出错的幼儿，可请教师和同伴帮助再试着充值。 2、逐步增加充值工程，算算假设想玩两个或两个以上玩耍需要充多少值。 篇三：争做文明小天使活动由来及设计思路： 幼儿园将开展文明小仆人的活动，幼儿对此活动有着深厚的兴趣，作为幼儿园里大班的哥哥姐姐，他们在想自己要怎样做

8、弟弟妹妹的好典范，怎样做一名文明的小仆人。顺应幼儿的兴趣，从幼儿的实际动身，我们开展了“争做文明小天使”的活动，让幼儿乐观参与宣传文明行为的活动中，进展其社会交往力气。本活动首先观看公益广告和录像，让幼儿区分正确行为，然后制作文明行为学问的宣传卡，做小小文明宣传员到社区开展宣传活动，尝试乐观主动与他人交往。 活动目标： 1、观看公益广告，强化对正确行为的认知，了解小小宣传员要宣传的内容。 2、制作文明宣传卡，大胆地向四周人宣传文明的行为。 3、通过小小文明宣传员活动熬炼乐观主动的交往力气，并体验做宣传员的欢快。 活动预备： 公益广告(成人的文明行为)、录像(幼儿的文明行为)、歌曲“讲文明、懂礼

9、貌”、不同造型的小纸卡、彩笔。 重点、难点： 能够清楚推断社会行为的对与错，用绘画形式表达自己的生疏。 活动过程： 1、通过倾听歌曲“讲文明、懂礼貌”(放录像)，引出活动主题。 教师：你听见了什么?你看到了什么? 教师：歌曲里说了一件什么事? 幼儿：我观看小朋友很懂礼貌，帮助有困难的人。 幼儿：做个乐于助人的好孩子。 教师：我们是大班的小朋友了，我们应当怎么做呢? 2、观看公益广告录像，区分正确行为。 教师：请小朋友们看一段录像，看看他们都做了什么? 幼儿：叔叔把可乐易拉罐从地上捡起，扔到垃圾桶里了。 幼儿：有个阿姨把一个盲人送过了大路。 幼儿：还有个叔叔帮助阿姨把门给翻开了。 幼儿：有个开车

10、的阿姨把车停下让走路的人先过去的。 教师：你最宠爱谁?为什么? 幼儿：最宠爱叔叔，他把垃圾扔到垃圾桶里。 幼儿： 3、观看幼儿录像“好娃娃”，进一步区分幼儿行为的对与错。 教师：录像中的小朋友都在做什么?假设是你怎么做?你想学谁? 幼儿：我宠爱排队的小朋友，不推挤。 幼儿：我宠爱浇花的小朋友。 幼儿：我宠爱有礼貌地和别人说话的小朋友。 小结：师生共同总结，我们生活中有些行为很美，但也有些不好的行为。我们要上小学了，怎样让更多的人学习文明的行为。 4、共同争论。 教师：我们应当怎样做，才能让更多的人讲文明，表现文明的行为? 幼儿：我们要像录像里的好娃娃学习。 幼儿：我们还可以向大家宣传好的行为。

11、 5、制作“文明宣传卡”。 引导幼儿自选分成小组，用不同形式将我们了解的文明行为以图文并茂的形式做成宣传卡。 6、幼儿走向社区、街头宣传文明行为，争做文明小天使。 幼儿送出宣传卡，并做简洁讲解。 个人反思： 1、活动中的优点： 活动过程中幼儿参与格外乐观，尤其多媒体教学的方式极大地吸引了幼儿参与的热忱;由于幼儿在课前积存了相关学问、收集了大量的材料，活动中孩子们都能做到踊跃发言，调动已有的生活阅历，把整个活动推向了*;活动的结尾使活动更加丰富，在成人的协作下，幼儿走向街头的宣传，使幼儿体验到作为文明小天使的欢快与成功。 2、活动中的缺乏： 在社区宣传活动之前的预备与思考不够深入，因此在实际进展

12、时显得外表化，幼儿在宣传时的语言及情感体验不够充分。 主要内容： 1、活动设计思路清楚，将培育目标与当今的社会形势结合，具有确定的可操作性，活动内容的选择来源于幼儿的现实生活，能有效调动幼儿参与活动的乐观性。 2、教学活动承受电教的手段，利用影像等形式吸引幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿观看行为的对与错，提高幼儿区分对错的力气。 3、建议更多地引导幼儿将自己对文明行为的认知与其实际行为相结合，在生活中不断坚持自己好的行为习惯，并影响他人。 综合评析： 1、活动来源于生活，又走向生活。活动内容与幼儿的生活结合，选择了幼儿关心和感兴趣的主题，因此幼儿能够始终乐观参与其中。而且教师能够把幼儿带出幼儿园，

13、走进真实的社会生活环境，为幼儿供给了与他人交往的宽阔空间，使社会性训练生活化，同时也是对幼儿交往力气的一个挑战，教师应赐予幼儿更充分的预备与支持。 2、活动的操作性、参与性强。活动承受的教学方式符合幼儿特点，多媒体教学极大地激发了孩子们参与的热忱，使其能够直观区分、比较行为的对错，小组合作制作宣传卡赐予了孩子们与同伴交往的时机，在亲自走向街头宣传文明的过程中则进一步进展了幼儿交往力气，使其树立自信念，获得成就感。 3、小组合作反思是教师提升专业水平的重要方式，因此在活动后要赐予教师充分思考与争论的空间，对于活动中存在的问题不仅仅是点到，还要引导教师一步步深入分析其背后的缘由与规律，例如，就教师提出的“宣传时幼儿的情感体验不够充分”这一问题可以层层深入来思考： 教师期望幼儿对什么产生情感体验?幼儿可能会产生什么情感体验?情感体验在这个社会性活动中的意义何在?是什么缘由使幼儿的情感体验不够充分?如何调整使幼儿获得充分的情感体验?这样多方面地剖析才能使教师学会反思，学会正确地解决教学实践问题。