幼儿园说课稿中班故事3篇.docx

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1、 幼儿园说课稿中班故事3篇幼儿园说课稿中班故事 篇1 说教材、说幼儿： 文学作品对幼儿进展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有熟悉的意义。80年月以来，儿童语言学习系统理论渐渐让人们明白啦一点，儿童语言进展有赖于3种学问的整合习得：社会学问，认知学问和语言学问。想飞的小象这个文学作品不仅向幼儿展现啦丰富好玩的情境大事也正是为幼儿供应啦这3方面协调扩大阅历的时机。 故事中从小象形象活泼得意，由于自己的生活阅历缺乏，对外界布满啦奇怪，从一开头想学飞，到在学习飞行的过程当中遇到啦麻烦，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈沟通后，小象最终明白啦一个道理：原来，每个人都有自己独特的本领，自己的力气

2、大也是一种能够帮忙人的力量，千万别小看啦自己。本故事构思新奇，易于幼儿理解、承受。好玩的情节画面能引起幼儿奇怪，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历进展大胆猜想、想象。同时本内容符合幼儿的认知特点和现有水平，也就是说这个文学作品接近中班幼儿的最近进展区，是进展幼儿语言理解力量、表达力量、思维力量、感受力量，也是对幼儿进展良好社会教育的活教材、好教材。在活动设计时我留意遵循啦以下原则：1、留意儿童获得阅历的原则。2、不同进展领域活动因素相互渗透的原则。3、教师与儿童相互作用的原则。 说目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量“、“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自

3、己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量“、“扩展幼儿的词汇量，培育他们自觉猎取语言材料的力量“、“进展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育“等，依据以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平及教材本身的特点，围绕活动的详细内容，程序方法，我对活动目标进展领域间有机的整合，制定啦目标： 1、情感目标：理解故事内容，能用心倾听故事，对有生活哲理的趣味童话感兴趣。 2、力量目标：知道人有各自的本领，别小看自己。 3、认知目标：学说完整句：“我不会，可是我会 我将“理解故事内容，知道人有各自的本领，别小看自己“作为本次活动的重点，将目标三“学说完整句

4、：我不会可是我会“作为本次活动的难点。让幼儿通过观看挂图结合形象生动的故事叙述，以及围绕故事情节进展回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱“我不会，可是我会“来鼓舞幼儿用此句型进展完整叙述来突破活动的难点。 说预备： 幼儿园教育指导纲要中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间积极的相互作用。为啦更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做啦一下预备： 物质预备： 1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班幼儿还处于直观形象思维阶段，生动形象的角色扮演及故事挂图正符合幼儿的认知水平） 2、“我不会

5、，可是我会“句型图谱（图谱的出示让幼儿更加清楚、简单地把握句型构造）。 学问阅历预备：初步懂得自然界中动物们特有的各项本事。（丰富的生活内容与阅历是幼儿语言表达的源泉和根底，只有具备啦丰富的生活阅历和体验，幼儿才会有乐于表达的内容。） 说教学法： 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。“新纲要中提出：“教师应成为学习的支持者、合、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，依据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采纳啦多种教学法来吸引幼儿的留意力，提高教学效益； 教法主要有角色扮演法、直

6、观法、提问法、嬉戏法等。 采纳直观法是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。通过嬉戏，引导幼儿将习得的句型，贯穿始终。 除啦以上教法我还运用啦激趣法、赏识鼓舞法等。 学法主要有观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习

7、方法。 为充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进展思维沟通与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，从而到达培育他们的创新思维力量，圆满完本钱次活动的教学任务。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。 幼儿将运用观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。 谈话法是幼儿在争论、谈话中运用已学的句型句式，进展沟通叙述，是幼儿练习说话的好时机，从而突破活动的难点。 嬉戏练习法是幼儿在森林运动会的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分表达幼儿园教育指导纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的“的精神实质

8、。 说教学过程： （一）导入活动，创设语言环境 在活动的一开头，我便创设啦一个宽松的语言环境，由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣，请孩子们应用原有的学问阅历，通过观看法，猜猜由哪些动物分别获得啦森林运动会的冠军，孩子们想说的欲望一下子便被激发啦出来。由此自然的引出啦故事中的仆人公“小黑象“,并采纳开放式的提问，让幼儿猜测这只想学飞的小象，能学会飞这个本事吗？孩子的答案五花八门，兴趣持续高涨。 （二）小黑象叙述故事想飞的小象 这一环节教师通过自己的故事演讲，引导幼儿带着 “故事里的小象是一只什么样的小象，它为什么想飞“ 这个问题，仔细倾听故事，寻求答案。 并在故事演讲后，通过提问法帮忙幼儿理

9、解故事中的情节、人物形象和主题倾向如：小象为什么想飞？故事里还有些什么小动物呢？他们对小象说啦些什么？幼儿在自由争论问题的过程中，教师适时出示挂图，自然过渡到其次次叙述。 （三）教师结合活动挂图，其次遍叙述故事。 这一环节，教师运用直观法，结合挂图二次叙述故事，在学习文学作品的根底上，进一步帮忙幼儿深入体验作品内涵，加深幼儿对作品的理解，同样运用啦提问法并在幼儿争论后对答案进展总结，梳理。如：小象观察天上的小鸟，它想什么？蛇会飞吗？它会什么本事？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的呢？小象有什么本事？它最终还想飞吗？为什么？ 让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、

10、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高啦自己的口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成啦其次个活动目标：知道人有各自的本领，别小看自己。 （四）谈话活动“我的本事“ 本环节，结合当代幼儿语言教育的整合观念，在帮忙幼儿理解体验作品的根底上，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此啦解幼儿的情感进展现状。通过谈话法，鼓舞幼儿大胆地，声音洪亮地在集风光前说说自己的本事，并引导幼儿明白虽然我们中班的小朋友年纪小，但是千万可别小看自己。教师也知道你们也有自己独特的本领呢？能告知大家吗？“ 当幼儿对文学作品本身的学习、理解和体验已经到达啦较好的程度时，教师还应进一步创设时机，让

11、幼儿制造性地运用语言去表达自己的熟悉。引导幼儿依据句型图谱制造性地进展用“我不会，可是我会“的进展语言表述。并在幼儿取得胜利时，运用赏识鼓舞法，予以确定。 （五）活动延长 我们一起去参与森林运动会。 综上所述，我们认为文学作品的学习是一个系统的，成网络状的活动群，这是一个从理解到表达，从仿照到创新，从承受到运用的整合过程。在这样的活动过程中，可以循序渐进地培育幼儿对语言艺术的敏感性，熬炼他们的想象力，增长他们的思维力量，同时，使他们的语言得到进展。 幼儿园说课稿中班故事 篇2 敬重的各位领导教师： 大家好，今日我说课的题目是：中班故事微笑。 新纲要明确指出，教师要制造性的开展工作。同时，新的省

12、编教材中，在各主题活动的设计上也为教师供应了依据幼儿状况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的仆人，教师要擅长站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题我的朋友的总目标为：初步了解并体验人与人，人与整个环境和解相处的欢乐感觉，学习并尝试与他人交往的方式，促进社会交往力量的进展，所设活动有：好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等，多为实践，操作活动，而作为幼儿最喜爱的教学形式，最有效的教育手段故事教学的内容却很少，所以在进展本主题活动内容的根底上我生本钱次故事教育活动。 第一局部：

13、说教材分析 一、说教材内容 童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁梦想的虚构故事。它以现实生活为根底，通过丰富的想象、梦想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和熟悉水平，富有教育意义，易于幼儿承受。微笑是一篇布满浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的欢乐。 二、说教学目标 依据我班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目

14、标，确定本活动的目标为： 情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管力量大小都可以帮忙别人并情愿给别人带去欢乐。 力量目标：培育幼儿观赏文学作品的兴趣和力量，进展幼儿的感受力和口语表达力量。 学问目标：初步理解故事内容，把握故事的名称、角色和故事的主要情节。 确定本次活动的依据有以下几点： 1、依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点。4至5岁的幼儿理解力量还很浅薄，留意力往往受兴趣的影响和支配，有意留意初步得到进展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。 2、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏肯定的爱心，不懂得去关怀别人，不知该如何去关怀别人。

15、向幼儿进展这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。 3、是依据幼儿园课程目标及纲要、规程，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素养，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑“的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。新纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境“以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。“依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，由此制定了情感、力量、认知三方面的教学目标。 三、说重点难点 重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事

16、的含义。 难点：能主动帮忙别人，情愿给别人带来欢乐。 制定重难点的依据是：我班幼儿在情感及认知方面的特点，即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的”助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的欢乐尤为重要。 四、说教学预备 1、自制多媒体课件：符合故事情节进展，动画形象生动好玩，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿留意力。 2、空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。 其次局部：说教法、学法 本次教学活动以遵循“三个原则“，做到“两个留意“，表达“一个整合“的指导思想来设计教法，学法。 “三个原则“： 一是“教师主导、幼儿主体，以问题的

17、引导为主线“的“三为主原则“， 二是“教师在前、幼儿在后“的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观看了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在敬重幼儿熟悉过程进展的根底上进展分析和施加影响。 三是“同时进展原则“，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培育，既有明确的重点，又相互渗透。 “两个留意“： 一是设置符合幼儿“最近进展区“的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展现给幼儿，这样简单使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。 二是留意依据幼儿的认知规律和情感进展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个详细的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重

18、点得以稳固，教学目标得以实现。 “一个整合“：新纲要中明确的指出： 要为幼儿一生的进展打好根底，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学过程表达整合性，对多元智能的进展供应保证。 一、说教法 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。“教师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。 依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、争论法、叙述法和提问法。 1、直观演示法：运用直观、形象的教具进展表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事

19、情节，理解故事内容。 2、叙述法：通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮忙幼儿树立简洁的是非观念到达教育目的。在叙述故事的过程中，依据需要，我留意掌握语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采纳不同的音色来叙述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：小蜗牛给大家微笑，我就用表扬鼓舞的口吻说：小蜗牛，你真了不起！激发幼儿为别人效劳的愿望。帮忙幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突破重、难点做预备。 3、争论法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将争论法结合在叙述故事过程中。如：请小朋友

20、而共同争论：小蜗牛为什么不欢乐？ 4、提问法：提问是教师引导幼儿观看事物，要求幼儿再现已把握的学问，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：假如你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同力量层次的幼儿，比拟简单的问题可让水平比拟差的幼儿答复，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿答复，像总结、归纳性的问题请力量最强的幼儿来答复，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。 二、说学法指导 本次活动，主要采纳观赏法、发觉法、叙述法。 1、观赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，

21、使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的叙述，引导幼儿来体验帮忙别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。 2、发觉法：教师供应适于幼儿进展发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。在活动中，请幼儿回忆、争论故事中人物的对话，通过提问和幼儿争论，引导幼儿自己得出结论，充分表达幼儿的主动性和积极性。 3、叙述法：主要教会幼儿能精确地回答下列问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供应叙述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进展叙述，并且留意为每名幼儿创设叙述的时机。 第三局部：说教学程序 整个活动分

22、为三大局部，活动流程图简洁明白地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其具体说明一下： 一、导入局部：激发学习兴趣，引出故事主题 出示两个表情（微笑、哭泣）的图片，引导幼儿说一说你喜爱看哪一个表情？为什么？我在此环节留意引导幼儿回忆原有的生活阅历，并组织幼儿分组进展争论，为下一步的教学的开展进展铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。 二、绽开局部：理解故事内容，把握学习方法。 1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意留意占主要地位，有意留意还不稳定的特点，为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完

23、后，提问简洁的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小蜗牛做了一件什么事？ 2、分段播放课件，幼儿观赏。教师分别提问： （1）森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么？（小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小鸭为朋友送信） （2）朋友感到怎样？（很感动、很快乐） （3）看看小蜗牛怎么了？（不快乐）猜猜它为什么不快乐？（放录音：小蜗牛不快乐的缘由） （4）帮小蜗牛想个方法，想想它还能为朋友做什么？（预报天气，讲故事，画画）（鼓舞幼儿结合自己的阅历充分想象并叙述，幼儿自由争论）此环节鼓舞幼儿大胆发表自己的观点。 3、完整观赏故事：请幼儿边看课件，边完整观赏故事教师依据幼

24、儿对故事的理解以递进的方式提问： （1）小蜗牛为朋友们做了一件什么的事情？ （2）为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？ （3）大家喜爱小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然力量很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友欢乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了欢乐，所以大家都觉得它很了不起。这个环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。 三、完毕局部：迁移故事主题，渗透思品教育。 我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来欢乐的： （1）为爸爸妈妈做什么

25、； （2）为小朋友做什么； （3）为教师做什么。依据幼儿思维进展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思索、争论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的进展。解决了本活动的难点到达了教育的目标。 制作“微笑“标志：幼儿自制两枚“微笑“标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑“标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在开心、温馨的气氛中，活动自然完毕。 俗话说“教无定法，贵在得法。“今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望在座的各位领导、教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探究

26、，一起成长！感谢！ 附 微笑 森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信。小蜗牛很焦急，他只能在地上渐渐地爬，别的什么也干不了。 小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。小兔说：“小蜗牛，你的微笑真甜。“小蜗牛想：“对呀，我可以对朋友们微笑。“小蜗牛又一想，“可是，怎么样让朋友们看到我的微笑呢？“ 小蜗牛想出了好方法。其次天，他把许多信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的朋友们。朋友们拆开信，信里是一张画。画上的小蜗牛正在 甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起！他把微笑送给了大家。“ 幼儿园说课稿中班故事 篇3 一、说教材 整条街最

27、胖的妈妈这一语言故事来源于重庆出版社幼儿进展课程幼儿中班语言活动下期教学参考，位于大大手牵小小手单元主题活动中，该单元以“爱”的教育为主线，表达性、关爱性、 应答性、应变性、独立阅读和常见文字的学习是本单元的主要内容。整条街最胖的妈妈生动地叙述了：猪妈妈长胖了，大家都来恭喜她，可是两只小猪却不这样想，认为妈妈需要减肥，并做出了天真稚嫩的打算，后来，听猪爸爸讲明缘由,才知道妈妈为什么长胖了。教参中供应这个语言故事，目的在于让幼儿初步理解人是由妈妈怀孕生出来的，从而感受妈妈的辛苦，激发幼儿对母亲的爱，同时激发孩子讲故事的兴趣，帮忙幼儿学习运用语言，培育幼儿完整叙述故事的力量。 二、说幼儿 中班幼儿

28、主要依靠详细事物的形象和对它们的联想进展思维，与大班幼儿相比，还缺乏通过词语规律来思维的力量，他们更多的是在动手玩乐中学习语言，喜爱象征性嬉戏，对故事表演很感兴趣，喜爱伴随着动作和手偶叙述故事，也喜爱对同一故事重复叙述。我班幼儿多数来自农村，幼儿语言表述力量较弱，多数幼儿长期受爷爷奶奶的溺爱，对父母、他人缺乏肯定的爱心，不懂得去关怀别人，也不知道如何去关怀别人。本次语言活动的组织不失为培育幼儿的爱心，进展幼儿语言力量的一次良好契机，对于中班幼儿来说，理解人是由妈妈怀孕生出来的，知道人的由来有肯定的难度，因此，课前让孩子们听妈妈讲怀孕的故事，并与同伴沟通，将为孩子们更好地理解故事内容奠定根底。

29、三、说活动目标 1、理解故事内容，并能完整地复述故事。 2、初步理解人是由妈妈怀孕生出来的，知道人的由来。 3、培育幼儿动脑筋从不同角度考虑问题的好习惯。并知道猪妈妈为什么会长胖，感受妈妈的辛苦，从而激发孩子们对妈妈的喜爱。 活动重点：能较完整的叙述故事，对讲故事有兴趣，知道猪妈妈为什么会长胖。 活动难点：理解人是由妈妈怀孕生出来的，知道人的由来。 四、说教学活动预备 1、制作本故事的动画片，猪妈妈的动画卡通形象，以小组为单位预备若干套小猪宝宝、猪妈妈、猪爸爸、鸡妈妈、鸭妈妈的手偶玩具。 2、绘制小猪宝宝、猪妈妈、猪爸爸、鸡妈妈、鸭妈妈的图片 3、课前请幼儿听妈妈讲怀孕的故事，与同伴进展沟通。

30、 五、说教法和学法 “教无定法，贵在得法”，新课程改革把故事作为一门独立的课程提出来，要求幼儿喜爱听故事，愿意讲故事中的语句，并懂得肯定的道理。为更好的达本钱次语言活动的教学目标，教学过程中，我主要采纳了操作演示法、情境再现法、问题探究法等教学方法，旨在为幼儿创设一个宽松、开心的学习环境，让幼儿在喜闻乐见的嬉戏活动中，积极主动的学习语言，运用语言，并受到爱的感染和熏陶。 学习方法主要有 1、操作体验法：心理学家指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。在整个教学活动中，我充分利用各种材料，让幼儿在操作、体验、感悟中开心学习。 2、合作法：合作是组织幼儿活动中常常用到的方

31、法，我在角色表演嬉戏中采纳小组合作,师幼合作等形式，再现故事情境，使幼儿充分体验到了合作学习的无穷乐趣。 3、角色表演法：角色表演是孩子喜闻乐见的嬉戏活动，采纳这种表演的形式更有利于他们理解故事内容，帮忙他们完整复述故事。 六、说教学思路 （一）谈话导入，质疑激趣 兴趣是幼儿学习的动力和源泉，开课伊始，教师就与孩子亲切交谈：“咱班的孩子都特殊的喜爱听故事，今日教师要给大家讲一个故事，故事里有谁呢？”（出示猪妈妈的动画）随着猪妈妈得意的卡通形象的展现，教师娓娓叙述：“猪妈妈长胖了，大家都来恭喜它，可猪宝宝却不这么想，这是为什么呢？”随着问题的提出，孩子们立刻兴致勃勃，都期盼着听故事呢。 （二）动

32、画展现，整体感知 在教学活动中，教师深情并茂的叙述故事，同时有效利用多媒体课件，再现故事情境，化枯燥为乐趣，化抽象为详细，化静态为动态，使幼儿在听故事的活动中更加兴趣盎然。 故事讲完后，教师再次提出“猪妈妈长胖了，大家都来恭喜它，可猪宝宝却不这么想，这是为什么呢？”信任孩子们都会争先恐后，愿意应答。其间，教师相机帮忙幼儿学习读准“猪”的发音。 （三）图片再现，学习语言 学习语言，重在感悟语言，我让幼儿边看图片边听故事，并依据故事内容提问：猪妈妈长胖了，谁向它表示庆贺，怎么庆贺的？两只小猪怎么想的？晚上，他们发觉了什么？做了什么？这个打算适宜吗？为什么？一个个问题的提出，有效调动了孩子们的学习兴

33、趣，让他们在争论沟通中，自然而然的学习了文中：“恭喜你,猪妈妈” “感谢你啦!”真糟糕!我们的妈妈太贪吃了,她成了整条街最胖的妈妈.”“真可怜,爸爸快要没地方睡了”等角色对话，也随机学会了“糟糕、世界、床”等词语的正确读音。 图片是幼儿最喜爱和最熟识的材料，为了帮忙幼儿明白猪妈妈长胖的缘由，理解小猪作出的打算，我采纳了教师操作图片，幼儿叙述的形式，使师生有效互动，让整个故事再次出现在孩子眼前，加深对故事的理解，帮忙幼儿记住故事。同时，通过与社会学科的整合，有效调动幼儿课前信息的收集和沟通，让幼儿初步理解我们每个人都是由妈妈怀孕生出来的，从而知道妈妈的辛苦，至此，教师相机引导幼儿：“这时，猪宝宝

34、会对妈妈说什么呢？”“孩子们，你想对妈妈说什么呢？”此时此刻，对妈妈的喜爱之情不禁在幼儿心中油然而生。 （四）角色表演，复述故事 角色表演是幼儿喜闻乐见的嬉戏活动，在孩子们进一步学习理解故事的根底上，我便采纳了角色表演的方式，帮忙幼儿复述故事，复述故事中，我采纳了播放录音，幼儿跟随录音自由叙述表演；师幼合作，利用手偶玩具分角色表演叙述故事；小组合作，利用手偶玩具分角色表演叙述等幼儿乐于参加的嬉戏活动反复练习复述故事，到达了寓教于乐的效果。 为进一步拓展延长活动内容，活动完毕之时，教师鼓励幼儿回家后向爸爸妈妈叙述故事，争做故事小超人。 七、说教学效果 本次活动我遵循“玩中学，学中乐”的幼儿教育理念，结合本班幼儿的实际状况，以支持者、合、引导者的身份，通过操作演示、情境再现、问题探究等多种教学方法，有效利用多媒体课件的动态展现，生动形象的图片演示，喜闻乐见的角色表演，为孩子们创设了一个他们想说，敢说，有时机说并能得到积极应答的学习环境，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松开心的气氛中欢乐地学习语言、运用语言，在丰富多彩的活动中体会妈妈的辛苦，受到爱的感染和熏陶。