幼儿园大班语言活动说课稿《星星警察》含反思.docx

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1、 幼儿园大班语言活动说课稿星星警察含反思 一、说教材 (一)教材分析 早期阅读星星警察选自海南20xx年版的幼儿教材教学活动设计及教案中的大班语言活动。 学前儿童阅读力量的培育，是儿童语言教育的重要组成局部。讨论结果说明：人的主要阅读力量是在3-8岁形成的。大班幼儿正处于这年龄范围，早期阅读是儿童凭借变化着的颜色、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。 开展阅读活动，为幼儿供应阅读图书的阅历，前识字阅历与前书写阅历；向幼儿供应有详细意义的、形象、生动的阅读材料，帮忙幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对表征意义的联想。 早期阅读星星警察从幼儿所熟识、平凡的生活中，以小老

2、鼠这一幽默、诙谐的、幼儿宠爱的动物形象为线索，实行拟人化的手法，通过肯定挨次的单页多幅画面，呈现星星变警察的情节与小偷老鼠的心理活动，好玩的情节画面能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋，星星模样的人会是谁呢？老鼠偷了东西后，它是怎么想、怎么说的？这个问题会引起幼儿的奇怪，促使他们认真观看画面，大胆想象角色的形象、动态、表情等变化。浅显的故事构思和富有情节、形象的画面，适合幼儿阅读水平，这是一个通过星星警察与小偷老鼠两个正反面拟人化人物的比照，萌发幼儿爱憎情感；帮忙幼儿逐步学会阅读的技巧，成为积极参加作用的语言加工制造者的好教材。 （二）活动目标 美国国家讨论院早期儿童阅读委员会的讨论报

3、告提出：“阅读力量是当今社会人们获得胜利的根底”。讨论者们还大声疾呼：“阅读是学习的根底。”而今日的幼儿是新世将来的仆人，在社会和经济进展快速的今日，对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些学问，记住某些东西，而是更应通过自身的努力，把握学习的方法。 依据幼儿园早期阅读活动目标提出：“帮忙幼儿把握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平”要求，结合本班幼儿在阅读学习方面的实际状况：口语表达力量进展快速，积存了肯定的听故事和阅读图书的阅历；但尚不能较恰当地把前后画面联系起来理解故事的内容，阅读缺乏流畅性；对角色的动态、表情的观看不认真，普遍不能用适当的

4、语句描述角色的不同心理活动。因此，我从力量、技能、态度三方面提出了本次活动的目标。 1、学习按挨次观看单页多幅画面的方法，理解小画面与整个故事构成的关系。（技能目标） 2、依据画面供应的线索，理解和想象星星变警察的情节与老鼠的心理活动，并学习用适当的语句描述。（力量目标） 3、萌发爱憎情感。（态度目标） （三）教材重点、难点 把握阅读技巧的学习过程是重点；理解和想象用较适当的语句描述角色的心理活动与情节的进展是难点。 幼儿阅读的内容，一般是以单页多幅画面消失的，具有按挨次阅读的要求。依据幼儿思维过程中常呈现一种无序状态，思维具有跳动性的特点，因此，把握阅读技巧的学习过程是重点。 讨论报告指出，

5、在儿童3-8岁期间，我们要帮忙他们奠定的根本阅读力量，是自主阅读的意识与技能。然而，儿童不是天生就具备自主阅读力量的，只有让幼儿积极参加，在学习过程中，通过多种感官去观看、去争论、去想象、去讲讲等自我体验，从而获得自主的阅读力量，成为自主阅读者，这样儿童才算真正具备了阅读力量。我班幼儿规律思维尚未成熟，想象拓展思维有肯定的局限性，描述角色心理活动的恰当词句也比拟贫乏，因此，理解和想象用较恰当的语句描述角色的心理活动和情节的进展是难点。 二、说活动预备 依据本次活动的目标与内容，我做了以下活动前的预备工作： 1、阅读封面图片一张；幼儿每人一套阅读画面。 2、结合中秋节，探讨月亮似乎总是跟人走的缘

6、由。 三、说教法 遵循感受理解、体验迁移、想象制造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读兴趣，帮忙幼儿学习阅读的根本技巧，初步培育幼儿自主阅读力量；所以本次活动我主要采纳了早期阅读教育方法中的猜想争论法、直观法、示范法。 为什么要采纳以上方法？ 1、猜想争论法 争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。 2、直观法 直观法详细形象，符合幼儿思维特点，幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及留意

7、，简单感知阅读的内容，为突破重难点效劳的。 3、示范法 幼儿的思维是直观形象为主的，他们的仿照力量很强，依据Blackuell、1994讨论说明，教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最正确的早期阅读效果。在本次活动中，针对本班幼儿普遍叙述力量弱，词汇不丰富的状况，作语言示范叙述，为突破难点效劳的。 四、说学法 遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感受官，在观看、争论、仿照中积存了阅读阅历，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进展学习的。 五、说活动程序 早期阅读是一个具有独具规律的语言

8、教育，依据纲要提出的语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目标。第一环节是猜猜讲讲，引起兴趣。其次环节是自主阅读，探究画面根本意思。第三环节是师生共同阅读重难点画面。第四环节是作语言示范叙述、归纳阅读内容。第五环节是迁移阅历。 为什么要这样安排五个环节呢？ 第一环节：猜猜讲讲，引起兴趣。 兴趣是幼儿主动参加学习的关键，在开头局部，我抓住幼儿奇怪这一特点，出示封画图片，以猜猜“象星星模样的人会是谁？”这个问题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读，初步了解画面内容做预备。 其次环节：自主阅读，探究画面根本意思。 这个环节是为解决重点计置的，我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导”的教

9、学原则，分三个步骤进展，第一步骤：运用示范法，让幼儿操作阅读图片，帮忙幼儿把握阅读一页多幅画的方法。其次步骤：运用直观法、猜想争论法及间插的启发性提问，指导幼儿自主阅读，帮忙幼儿理清故事情节线索，理解故事拟人化人物小老鼠偷东西后的心理变化。第三步骤：阅读后互动沟通。运用了师生互动策略，除了教师的启发性提问外，还着重让幼儿参加提问，说说哪些地方看不懂，借此了解幼儿的阅读现状，知道他们还有哪些地方没搞懂，需要帮忙。为下一环节做辅垫。 第三环节：师生共同阅读重难点画面。 这一环节是突破难点的关键。依据幼儿以直观体验为主的学习特点，为解决难点，我按故事的进展情节，运用直观法、提问法，帮忙幼儿认真观看小

10、老鼠这一角色的动态、表情，想象角色的心理活动与语言，最终，主要通过示范法，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的时机，有效的帮忙幼儿解决了学习难点。这一环节是分以下四步骤进展的：（一）哪几幅画说的是老鼠背的.米袋不是他自己家的呢？（二）第几幅图是说老鼠发觉了星星警察在跟踪它？（三）老鼠发觉警察跟踪，心里很可怕，从哪几幅画是表现出老鼠很慌张？ （四）体验表现。 第四环节：作语言示范叙述，归纳阅读内容。 为了让幼儿体验和感受阅读内容的完整性，稳固消化所学的内容，因此，我设置了此环节。主要实行示范法，以教师的演示、示范叙述，让

11、幼儿进一步把握阅读的技巧，理解阅读内容。 第五环节：迁移阅历 在突破重难点后，使学有所用，结合当代幼儿语言教育的整合观念，我设置了此环节，引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实生活爱与憎的社会现象中，从而萌发爱憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同时，还启发幼儿把把握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中，使幼儿在整合的学习过程中，不断积存自主阅读的力量，使整个活动得到进一步升华。 这五个程序的安排，遵循了纲要中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合大班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分表达幼儿的主体地位，顺当完成了活动设置的目标。 教学反思： 星星警察当

12、我看到这个标题的时候就感觉这应当是一个好玩的故事，孩子们肯定喜爱，这是我们小班的一节公共课有朱教师设计，我看了朱教师的设计教案，我又依据我班幼儿的特点进展了一些修改，我班的幼儿奇怪心很重，依据这点，我扮演鬼鬼祟祟的小老鼠东看看、西瞧瞧的样子来到幼儿的视线中，孩子都奇怪的说：“教师变成小老鼠了，小老鼠要干什么呀？”我借幼儿的话，让幼儿猜猜：“小老鼠趁着天黑要去干什么呀？”孩子们就纷纷说出自己的一些积存的阅历，“小老鼠确定要去偷东西了。”我就顺着孩子的思路引出故事，我放慢语速给孩子们边讲故事，边教导着挂图，这可恨的老鼠又要去偷鸡妈妈家的米了，小老鼠溜进了鸡妈妈的家里，把米弄进袋子里，扛起袋子就走了。孩子们听到这儿，都心中激起了恨说：“打电话告知警察叔叔，把它抓起来。”“那我们接着往下听，我把重点星星警察的话重点说，孩子们都想到了警察叔叔。孩子脸上的表情也有从前对老鼠的恨转到了对星星警察的宠爱之情，也同时激发了孩子对阅读的宠爱。