幼儿园大班说课稿《沉与浮》（五篇范例）.docx

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1、 幼儿园大班说课稿沉与浮（五篇范例） 作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写呢？以下是小编为大家收集的幼儿园大班的说课稿沉与浮，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 幼儿园大班的说课稿沉与浮篇1 大家好：我说课的内容是省编教材领域沉与浮。我将从说教材、说目标、说活动预备、说教法、说活动过程这几个方面进展叙述。 一、说教材 新纲要指出科学教育观念应亲密联系幼儿的实际生活进展。利用身边的自然事物与现象作为探究实践对象。幼儿天生爱好玩水。水是我们日常生活中不行缺少的。我们每一天都离不开水，因此，我选择了物体在水中的沉出现象，作为科学教育内容

2、在活动中通过幼儿的亲自动手试验操作，引起了幼儿的兴趣，充分调动幼儿主动参加和操作的积极性。为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展试验探究。通过阅历沟通。鼓舞幼儿大胆尝试试验结果。培育幼儿团结、帮助的学习意识，学会了用多种试验方式来操作、沟通，共享探究的过程和结果。 二、说目标 依据农村幼儿的年龄特点和实际状况，从不同角度来促进幼儿试验熟悉、操作力量、情感态度等方面的进展。充分调动幼儿主动参加和操作的积极性。培育每个幼儿都乐于动手，乐于探究的兴趣。特制定以下几个目标。 1.初步感知水的浮力能把物体向上托。 2.进展发散思维和动脑动手试验的力量，并学习记录试验的结果。 3.乐于和同伴沟通阅历，培

3、育幼儿团结帮助的力量。 三、说活动预备 供应丰富可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式来亲自动手操作实践。我做了如下预备。 1.每四张桌子放一个注入水的大水盆，以及积木、泡沫、纽扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、铁钉、塑料瓶、乒乓球、树叶、海绵、羽毛及各种纸。 2.记录材料：标有下沉上浮标记的记录卡、笔。 四、说教法 兴趣是最好的教师，而试验操作是每个孩子都感兴趣的活动。能一下子吸引幼儿的留意力，使他们能主动、自愿参加而成为活动的仆人。 1.操作试验法：这是幼儿学习活动的主要方法。在活动中，我为幼儿预备了各种丰富、可操作的材料，让幼儿在操作中，发觉物体的沉与浮的隐秘。 2.演示

4、法：如何使用记录卡，幼儿并未见过，因此，教师要一边讲解一边演示，能较好地让幼儿直接了解记录卡的使用方法。 3.记录法：让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿争论、沟通供应依据。 4.归类法：引导幼儿将自己的试验结果进展分类，得出沉浮的答案。这种方法能帮忙幼儿理解某些物体的性质。 5.比拟法：教师利用同样大的物体进展干与湿做比拟，使幼儿对物体更加了解。 6.体验沟通法：在探究活动完毕后，组织幼儿进展探究、沟通，进展幼儿语言表达的力量，也表达在师幼互动、幼幼互动。 五、说活动过程 1.出示事先预备好的各种物品，让幼儿们猜猜，这些物品哪些会沉，哪些会浮？ 让幼儿依据自己的猜想做记录。如，你认为会沉下去的物

5、品，就画在水波浪以下；你认为会浮起来的物品，画在水波浪上面。 试验（一）让幼儿把预备好的物品轮番逐个投入水中，教师引导观看。 A.物品浮在水上，哪些物品沉入水底。 B.水面的物品名称以及是用材料做成的？沉到水底的物品名称及用什么材料做成的？ 让幼儿用手把浮起来的东西压到水底，然后把手松开，看看这些东西是不是能沉到水底，请幼儿再用手托一沉下去的东西，然后把手松开，看看这些东西是不是能浮起来。 2.熟悉活动：通过试验，引导幼儿得出结论，物品放在水里不是浮就是沉。教师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法，以及“上浮、下沉”的标志。 3.分类活动：指导语：请你把沉与浮的物品归类放在两个大盆里。让

6、幼儿对物品的沉浮性质加深熟悉。 试验（二） 将干纸团、海绵、布条轻轻放在水面上，引导幼儿观看这些物品慢慢沉到水底的现象。 师引导争论问题：纸团、海绵、布条刚放在水面时是什么样？过来一会儿呢？ 师小结：纸团、海绵、布条刚放在水面时是浮在水面上的，渐渐地汲取了水，变重了，所以就沉到水底。 4.比拟活动：让幼儿比拟干的纸团、海绵、布条和湿的纸团、海绵、布条的重量。 试验（三） 请幼儿动脑筋，想方法把试验时浮在水面上的东西沉到水底；使沉到水底的东西浮到水面上。 5.沟通总结活动：教师引导幼儿说说记录表，你是如何操作，你发觉了什么？让幼儿带着试验（三）这个问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并发觉更深的

7、缘由。 6.延长活动 A.织幼儿观看浮标的录像资料，观看浮标的特性，思索在江河里放浮标有什么作用？ B.引导幼儿制作浮标。如：在一个乒乓球上挖一个洞，在球内放一块胶泥，胶泥上插一面红旗，浮标就做好了，探究胶泥数量与浮标稳定性的关系。 幼儿园大班的说课稿沉与浮篇2 一、说教材 1、设计意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性。小朋友很早就接触并熟悉了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中

8、的“沉浮”现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位在新纲要中指出： 五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案。 2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 3、培育幼儿的团结帮助力量。 3、教学重、难点 1、教

9、学重点了解物体的沉出现象。 2、教学难点学习记录试验结果。 4、活动预备 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”我做了如下预备： 1、各种操作材料： 大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 2、记录材料： 标有上下标记的记录卡、记号笔。 二、说教法 在新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法。 1、观看指导法针对科学探究活动的随机性，以及幼儿自

10、主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的。教师通过敏锐地观看能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。 2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。通过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 三、说学法 纲要中指出：要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此此次活动中幼儿的详细学法有： 1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出：教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。因此，我为

11、幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发觉物体沉浮的隐秘。 2、记录法让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应依据。 3、体验沟通法在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通。进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程 1、猜想活动 （指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？） 刚开头，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 2、操作活动 （指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，

12、并引导幼儿进展分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 3、熟悉活动 （指导语：你知道这是什么标志吗？） 在这里，教师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好预备。 4、记录活动 （指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。） 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结沟通活动供应了依据。 5、分类活动 （指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。） 分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所稳固。 6、沟通总结活动 （指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。） 在这里，教师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 7、延长活动 （请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮现水面？并说说它们沉、浮的缘由。） 在这里，活动还没有完毕，教师让幼儿带着问题连续探究使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。 【幼儿园大班说课稿沉与浮】