幼儿园大班说课稿：奇妙的声音.docx

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1、 幼儿园大班说课稿：奇妙的声音 1、幼儿园大班说课稿：奇异的声音 一、教材分析： 生活中各种声音无处不在，处处布满着各种各样奇异的声音：比方拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音，愿意表现这些声音，他们有了辩听、探究各种各样声音的力量，本次学习活动“奇异的声音”就是想在幼儿的原有的生活阅历根底上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种奇异的声音，激发幼儿探究的力量。 活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能区分生活中常见物体发出的声音。 活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰

2、撞震惊而产生。 二、教学目标 依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2、感知声音是由物体相互碰撞震惊而产生的，丰富幼儿对声音的感性熟悉。 3、对生活中各种现象有探究兴趣。 为顺当完成以上教学目标，我供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。因此我做了以下预备： 1、各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)2、供应了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。 三、教学方法 纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的

3、支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教学方法： 观看指导法：针对科学探究活动的随机性，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观看指导法，对他们在活动中消失的问题困难予以帮忙指导，完成活动目标。操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。本次活动有两次的操作过程;一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、震惊

4、感知。其次次是通过各种方法仿照声音，感知声音的乐趣。 体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。 四、活动过程 一、猜想活动，猜一猜，听一听。(指导语：你听见了什么声音?)教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 幼儿猜猜发出的是什么声音，这时教师不作回应。 二、操作活动，在活动中体验声音的形成(指导语：请你来试一试，看结果和自己刚刚猜想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，

5、并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。 1、刚刚你猜对了几种声音?(操作后答复)2、你用什么东西发出了怎样的声音?幼儿争论沟通自己的发觉。 小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。 其次次探究：幼儿自由在活动室内“查找”声音，再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。 1、谁有方法让各种东西都发出声音来?(幼儿随便走动，查找并制造声音，然后说出自己的做法。) 2、声音是怎么来的呢?(动，振动，)小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。 三、配音嬉戏活动，感受乐趣。 嬉戏可以这样玩 1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。(鸟叫、风声、

6、马蹄声) 2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音(跺脚、拍腿表示马蹄声)。 3、用预备的材料发出声音(摇动纸张等仿照风声;摇塑料袋仿照下雨等。)。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣，把活动推向高潮。 延长活动：活动完毕给幼儿再次提出悬念：区分噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听查找，给此活动留下更多的回味。 2、幼儿园大班综合活动说课稿：奇异商店 一、教材与目标 幼儿教育是素养的教育，要求为幼儿一生进展打好根底。纲要中要求我们“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。”、“教育幼儿爱惜公物和公共环境”、

7、“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”而奇异商店这一教材既是通过叙述动物们之间发生的变废为宝的故事，到达对幼儿进展环保教育的目的。它的内容深动形象，贴近幼儿的生活感知，很简单引起幼儿的共识，激发幼儿探究的兴趣。对于教育幼儿爱惜环境，扩展幼儿想象力，尝试变废为宝不显得枯燥，而非常自然和好玩，表达了语言、社会、艺术等多方面内容的相互渗透与整合，符合大班幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性，有助于拓展幼儿的阅历和视野，又有利于其长远进展。能从不同的角度，促进幼儿情感、态度、力量、学问、技术等方面的进展。因此，我确定本活动目标为： (1)理解故事内容，学习词“笑呵呵、不

8、好意思、和气、不解、精致”。 (2)能大胆表达自己的想法，体验变废为宝的乐趣，或得胜利的感受。 (3)激发自觉爱惜环境的意识行为。其中，重点为理解故事内容，学习新词;难点为体验变废为宝的乐趣，激发自觉爱惜环境的意识行为。 二、说活动预备 依据幼儿园活动的特点，为了给幼儿供应安康、丰富的活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在活动中获得有益于身心进展的阅历，我制定出以下的活动预备： 1、情景设置：设置商店情景，摆放故事中由废物变成的宝。 2、材料预备：大象伯伯及各角色的木偶;幼儿收集的废物;小推车一部;剪刀、浆糊、透亮胶等材料;人手一份评比表。 三、说教法学法 幼儿园的教育活动是教师以多种形

9、式有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，在本次活动中，我采纳了以下几种教法学法： 1、情景参加法：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的进展。在此活动中，我设置了商店情景，并通过木偶表演，让幼儿参加故事进展的争论，以此到达目标中理解故事的目的。 2、争论法：争论包括师生、生生之间的相互沟通和共享。在这个活动中，争论贯穿了整个过程，从活动开展时的对废旧物品处理的争论到故事中废物能变成什么，变废为宝的价值及活动后争论如何让人们都参加环境爱护、变废为宝的活动中，整个过程表达幼儿的大胆探究与表达，形成探究式的师生、生生之间的互动。 3、表演法：表演在此活动中

10、应用于对故事的完整了解环节，是通过让幼儿和教师一起叙述故事，自由表演来体会故事中表达的“笑呵呵、不好意思、和气、不解”等角色动态，到达更好地了解把握故事内容的目的。 4、操作法：教育提倡应材施教的开展，在此活动中我鼓舞幼儿依据自己的进展水平、力量与阅历选择适宜的废旧材料，尝试通过制作来实现自己的设想，既满意幼儿动手的需要，又是对活动教育意义的一次提升，变“知”为“行”。 5、评价展现法：每个幼儿都有展现自我的需要，操作后的教师印花评价及成果展现，既是对幼儿这种需要的满意，又是对幼儿劳动成果的一种确定，让幼儿充分体验成就感，使之更乐于参加这一有意义的“爱惜环境、变废为宝”的活动中。 四、说活动过

11、程 (一)争论废物的处理，激发活动兴趣。 在此活动中，我设计让幼儿手推废物车入场，争论里面装了什么?小朋友们要把这些废物怎么处理?从而确定幼儿可行性的初步设想，又为故事的引出埋下铺垫。 (二)理解故事。 在此环节中，我转变以往教学中教师叙述故事，提问幼儿答复的单一、呆板的形式，而是让幼儿参加故事的进展，详细即通过连续性启发插问，引导观看“谁来到奇异商店?他们带来了什么?”，想像猜想“大象伯伯会把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色废纸变成什么?”，及把小马的问题“用美丽的礼物换取一堆废物值得吗?”抛给幼儿争论答复，鼓舞幼儿大胆叙述自己的理由，了解幼儿的价值观。再引出大象伯伯的答复，借此订正和教育幼儿，让

12、幼儿知道爱惜环境、变废为宝是一种崇高无私的行为。让幼儿在形成对大象伯伯敬重的同时，把这一观念转化为自己言行的典范。 通过参加故事进展的争论，幼儿已获得对故事初步的熟悉，但这时的熟悉是片断的。因此，我在幼儿参加故事进展争论的根底上，又引导幼儿与教师一同来完整地叙述故事，在叙述的同时，鼓舞幼儿大胆表演，借此体验故事角色神态，既加深对故事的理解，又到达学习应用新词的目的，完成教学的重点。 (三)体验变废为宝的乐趣。 在此环节中，我设计以“小动物们都把废物交到了奇异商店，大象伯伯忙不过来了，请小朋友帮助”的形式，让幼儿参加“变废为宝”的行动中，鼓舞幼儿大胆选择材料，想象制作，实现自己的设想。大胆寻求帮

13、忙，通过相互协作及教师赐予适宜的引导，努力使每个幼儿都获得满意与胜利。 而在制作后，鼓舞幼儿共享与沟通“我用什么废物变成什么礼物”，让听课教师帮助用画红花的形式，对幼儿的作品从选择材料是否适宜、变出的东西是否有创意、制作坚固、美砚等四个方面进展评价。既进展了幼儿大胆交往的力量，同时也是对幼儿付出劳动的一种确定，表达生生、师生间的学问与互动。 (四)完毕环节，延长教育目的，使爱惜环境、变废为宝成为幼儿自觉自律的行为，进一步突破教学难点。 在此环节中，我不对幼儿进展简洁的环保教育，而是让幼儿参加“怎样让大家都参加爱惜环境、变废为宝的活动”这一争论中，引伸出如：设计宣传大海报、进展环境评比、举办变废

14、为宝义卖活动等延长性活动。使活动不停留在单一的一堂课上，而成为系统连续性的实践活动，以真正到达让幼儿自觉自律，做好环境小卫士的目的。 3、幼儿园大班科学说课稿：奇异的声音 一、教材分析： 生活中各种声音无处不在，处处布满着各种各样奇异的声音：比方拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音，愿意表现这些声音，他们有了辩听、探究各种各样声音的力量，本次学习活动“奇异的声音”就是想在幼儿的原有的生活阅历根底上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种奇异的声音，激发幼儿探究的力量。 活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发

15、出不同的声音，能区分生活中常见物体发出的声音。 活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震惊而产生。 二、教学目标 依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2、感知声音是由物体相互碰撞震惊而产生的，丰富幼儿对声音的感性熟悉。 3、对生活中各种现象有探究兴趣。 为顺当完成以上教学目标，我供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。因此我做了以下预备： 1、各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等) 2、供应了多种物品，让幼儿探

16、究。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。 三、教学方法 纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教学方法： 观看指导法：针对科学探究活动的随机性，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观看指导法，对他们在活动中消失的问题困难予以帮忙指导，完成活动目标。 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，

17、让每个幼儿都有时机参加尝试。本次活动有两次的操作过程;一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、震惊感知。其次次是通过各种方法仿照声音，感知声音的乐趣。 体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。 四、活动过程 一、猜想活动，猜一猜，听一听。(指导语：你听见了什么声音?) 教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 幼儿猜猜发出的是什么声音，这时教师不作回应。 二、操作活动，在活动中体验声音的形成(指导语：请你来试一试，

18、看结果和自己刚刚猜想的是否一样?) 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。 1、刚刚你猜对了几种声音?(操作后答复) 2、你用什么东西发出了怎样的声音?幼儿争论沟通自己的发觉。 小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。 其次次探究：幼儿自由在活动室内“查找”声音,再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。 1、谁有方法让各种东西都发出声音来?(幼儿随便走动，查找并制造声音，然后说出自己的做法。) 2、声音是怎么来的呢?(动，振动，) 小结：物体间相互碰撞、振动

19、产生了声音。 三、配音嬉戏活动，感受乐趣。 嬉戏可以这样玩 1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。(鸟叫、风声、马蹄声) 2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音(跺脚、拍腿表示马蹄声)。 3、用预备的材料发出声音(摇动纸张等仿照风声;摇塑料袋仿照下雨等。)。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣，把活动推向高潮。 延长活动：活动完毕给幼儿再次提出悬念：区分噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听查找，给此活动留下更多的回味。 4、幼儿园大班说课稿范文：奇异的声音 整理了关于幼儿园说课稿奇异的声音，盼望对幼儿学习有所帮忙，仅供参考。 一、教材分析： 生活中各种声音无处不

20、在，处处布满着各种各样奇异的声音：比方拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音，愿意表现这些声音，他们有了辩听、探究各种各样声音的力量，本次学习活动“奇异的声音”就是想在幼儿的原有的生活阅历根底上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种奇异的声音，激发幼儿探究的力量。 活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能区分生活中常见物体发出的声音。 活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震惊而产生。 二、教学目标 依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、引导幼儿

21、了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2、感知声音是由物体相互碰撞震惊而产生的，丰富幼儿对声音的感性熟悉。 3、对生活中各种现象有探究兴趣。 为顺当完成以上教学目标，我供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。因此我做了以下预备： 1、各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)2、供应了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。 三、教学方法 纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教学方法

22、： 观看指导法：针对科学探究活动的随机性，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观看指导法，对他们在活动中消失的问题困难予以帮忙指导，完成活动目标。操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。本次活动有两次的操作过程;一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、震惊感知。其次次是通过各种方法仿照声音，感知声音的乐趣。 体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探

23、讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。 四、活动过程 一、猜想活动，猜一猜，听一听。(指导语：你听见了什么声音?)教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 幼儿猜猜发出的是什么声音，这时教师不作回应。 二、操作活动，在活动中体验声音的形成(指导语：请你来试一试，看结果和自己刚刚猜想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。 1、刚刚你猜

24、对了几种声音?(操作后答复)2、你用什么东西发出了怎样的声音?幼儿争论沟通自己的发觉。 小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。 其次次探究：幼儿自由在活动室内“查找”声音，再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。 1、谁有方法让各种东西都发出声音来?(幼儿随便走动，查找并制造声音，然后说出自己的做法。) 2、声音是怎么来的呢?(动，振动，)小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。 三、配音嬉戏活动，感受乐趣。 嬉戏可以这样玩 1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。(鸟叫、风声、马蹄声) 2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音(跺脚、拍腿表示马蹄声)。 3、用预备的材料发出声音(

25、摇动纸张等仿照风声;摇塑料袋仿照下雨等。)。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣，把活动推向高潮。 延长活动：活动完毕给幼儿再次提出悬念：区分噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听查找，给此活动留下更多的回味。 5、幼儿园大班综合活动说课稿：奇异商店 一、教材与目标幼儿教育是素养的教育，要求为幼儿一生进展打好根底。纲要中要求我们“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。”、“教育幼儿爱惜公物和公共环境”、“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”而奇异商店这一教材既是通过叙述

26、动物们之间发生的变废为宝的故事，到达对幼儿进展环保教育的目的。它的内容深动形象，贴近幼儿的生活感知，很简单引起幼儿的共识，激发幼儿探究的兴趣。对于教育幼儿爱惜环境，扩展幼儿想象力，尝试变废为宝不显得枯燥，而非常自然和好玩，表达了语言、社会、艺术等多方面内容的相互渗透与整合，符合大班幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性，有助于拓展幼儿的阅历和视野，又有利于其长远进展。能从不同的角度，促进幼儿情感、态度、力量、学问、技术等方面的进展。因此，我确定本活动目标为：(1)理解故事内容，学习词“笑呵呵、不好意思、和气、不解、精致”。(2)能大胆表达自己的想法，体验变废为宝的乐趣，或得胜利的感受。(3)激发自觉

27、爱惜环境的意识行为。其中，重点为理解故事内容，学习新词;难点为体验变废为宝的乐趣，激发自觉爱惜环境的意识行为。二、说活动预备依据幼儿园活动的特点，为了给幼儿供应安康、丰富的活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在活动中获得有益于身心进展的阅历，我制定出以下的活动预备：1、情景设置：设置商店情景，摆放故事中由废物变成的宝。2、材料预备：大象伯伯及各角色的木偶;幼儿收集的废物;小推车一部;剪刀、浆糊、透亮胶等材料;人手一份评比表。三、说教法学法幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，在本次活动中，我采纳了以下几种教法学法：1、情景参加法：环

28、境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的进展。在此活动中，我设置了商店情景，并通过木偶表演，让幼儿参加故事进展的争论，以此到达目标中理解故事的目的。2、争论法：争论包括师生、生生之间的相互沟通和共享。在这个活动中，争论贯穿了整个过程，从活动开展时的对废旧物品处理的争论到故事中废物能变成什么，变废为宝的价值及活动后争论如何让人们都参加环境爱护、变废为宝的活动中，整个过程表达幼儿的大胆探究与表达，形成探究式的师生、生生之间的互动。3、表演法：表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节，是通过让幼儿和教师一起叙述故事，自由表演来体会故事中表达的“笑呵呵、不好意思、和气、不解”等角色动态

29、，到达更好地了解把握故事内容的目的。4、操作法：教育提倡应材施教的开展，在此活动中我鼓舞幼儿依据自己的进展水平、力量与阅历选择适宜的废旧材料，尝试通过制作来实现自己的设想，既满意幼儿动手的需要，又是对活动教育意义的一次提升，变“知”为“行”。5、评价展现法：每个幼儿都有展现自我的需要，操作后的教师印花评价及成果展现，既是对幼儿这种需要的满意，又是对幼儿劳动成果的一种确定，让幼儿充分体验成就感，使之更乐于参加这一有意义的“爱惜环境、变废为宝”的活动中。四、说活动过程(一)争论废物的处理，激发活动兴趣。在此活动中，我设计让幼儿手推废物车入场，争论里面装了什么?小朋友们要把这些废物怎么处理?从而确定

30、幼儿可行性的初步设想，又为故事的引出埋下铺垫。(二)理解故事。在此环节中，我转变以往教学中教师叙述故事，提问幼儿答复的单一、呆板的形式，而是让幼儿参加故事的进展，详细即通过连续性启发插问，引导观看“谁来到奇异商店?他们带来了什么?”，想像猜想“大象伯伯会把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色废纸变成什么?”，及把小马的问题“用美丽的礼物换取一堆废物值得吗?”抛给幼儿争论答复，鼓舞幼儿大胆叙述自己的理由，了解幼儿的价值观。再引出大象伯伯的答复，借此订正和教育幼儿，让幼儿知道爱惜环境、变废为宝是一种崇高无私的行为。让幼儿在形成对大象伯伯敬重的同时，把这一观念转化为自己言行的典范。通过参加故事进展的争论，幼儿

31、已获得对故事初步的熟悉，但这时的熟悉是片断的。因此，我在幼儿参加故事进展争论的根底上，又引导幼儿与教师一同来完整地叙述故事，在叙述的同时，鼓舞幼儿大胆表演，借此体验故事角色神态，既加深对故事的理解，又到达学习应用新词的目的，完成教学的重点。(三)体验变废为宝的乐趣。在此环节中，我设计以“小动物们都把废物交到了奇异商店，大象伯伯忙不过来了，请小朋友帮助”的形式，让幼儿参加“变废为宝”的行动中，鼓舞幼儿大胆选择材料，想象制作，实现自己的设想。大胆寻求帮忙，通过相互协作及教师赐予适宜的引导，努力使每个幼儿都获得满意与胜利。而在制作后，鼓舞幼儿共享与沟通“我用什么废物变成什么礼物”，让听课教师帮助用画

32、红花的形式，对幼儿的作品从选择材料是否适宜、变出的东西是否有创意、制作坚固、美砚等四个方面进展评价。既进展了幼儿大胆交往的力量，同时也是对幼儿付出劳动的一种确定，表达生生、师生间的学问与互动。(四)完毕环节，延长教育目的，使爱惜环境、变废为宝成为幼儿自觉自律的行为，进一步突破教学难点。在此环节中，我不对幼儿进展简洁的环保教育，而是让幼儿参加“怎样让大家都参加爱惜环境、变废为宝的活动”这一争论中，引伸出如：设计宣传大海报、进展环境评比、举办变废为宝义卖活动等延长性活动。使活动不停留在单一的一堂课上，而成为系统连续性的实践活动，以真正到达让幼儿自觉自律，做好环境小卫士的目的。 6、幼儿园大班说课稿

33、：奇异的声音 一、教材分析： 生活中各种声音无处不在，处处布满着各种各样奇异的声音：比方拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音，愿意表现这些声音，他们有了辩听、探究各种各样声音的力量，本次学习活动“奇异的声音”就是想在幼儿的原有的生活阅历根底上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种奇异的声音，激发幼儿探究的力量。 活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能区分生活中常见物体发出的声音。 二、教学目标 活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震惊而产生。 依据幼儿的年龄特点和实

34、际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2、感知声音是由物体相互碰撞震惊而产生的，丰富幼儿对声音的感性熟悉。 3、 对生活中各种现象有探究兴趣。 为顺当完成以上教学目标，我供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。因此我做了以下预备： 1、 各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等) 三、教学方法 2、供应了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。 纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反

35、响，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教学方法： 观看指导法：针对科学探究活动的随机性，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观看指导法，对他们在活动中消失的问题困难予以帮忙指导，完成活动目标。 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。本次活动有两次的操作过程;一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、震惊感知。其次次是通过各种方法仿照声音，感知声音

36、的乐趣。 体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。 四、活动过程 一、猜想活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？） 教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 二、操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚刚猜想的是否一样？） 幼儿猜猜发出的是什么声音，这时教师不作回应。 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自

37、主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。 1、刚刚你猜对了几种声音?(操作后答复) 2、你用什么东西发出了怎样的声音?幼儿争论沟通自己的发觉。 小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。 其次次探究：幼儿自由在活动室内“查找”声音,再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。 1、谁有方法让各种东西都发出声音来?(幼儿随便走动，查找并制造声音，然后说出自己的做法。) 2、声音是怎么来的呢?(动，振动，) 三、配音嬉戏活动，感受乐趣。 小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。 嬉戏可以这样玩 1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。(鸟叫、风声、马蹄声) 2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音(跺脚、拍腿表示马蹄声)。3、用预备的材料发出声音(摇动纸张等仿照风声;摇塑料袋仿照下雨等。)。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣，把活动推向高潮。 延长活动：活动完毕给幼儿再次提出悬念：区分噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听查找，给此活动留下更多的回味。