幼儿生活自理能力培养研究的结题报告.docx

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1、幼儿生活自理力量培育争论的结题报告宝塔区其次幼儿园课题组张延红一、争论背景我争论的是市级备案课题幼儿生活自理力量培育的方法争论， 幼儿期是人的一生身心进展尤其大脑构造和机能进展最为旺盛的时 期，更是良好生活习惯形成的关键期。幼儿园教育指导纲要在健 康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有根本的生 活自理力量。幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所打算的。这一时期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益，但假设不适时培育良好的生活习惯，便会错失良机，形成不良的生活习惯，而积习难改，会给将来的进展带来难以弥补的缺憾。同时，现在的父母大多重视孩子的智

2、力开发和特别技能的培育。他们宁愿花钱给孩子们上各种兴趣班，却无视了对幼儿生活习惯的培育。我们常常可以看到这样的场面，父母抱着或爷爷奶奶背着安康结实的孩子上幼儿园；在家里四个老人、两个大人轮番充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手。吃鱼吃虾时更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。为孩子创设了一个“饭来张口，衣来伸手”的“全自动化”的环境。因此，从良好生活习惯的培育入手，促进安康人格的进展，不仅可以抑制长期以来儿童德育工作中存在的主要弊 端，而且也符合少年儿童身心进展的特点，适应的时代环境和形势。这一争论，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。二、争论意义1、本课题旨在引导教师在教育实践中提升教育理念，改

3、善教育行为，吸取先进的教育理论和教育思想，亲热关注教育对象，真正做1到观看儿童、了解儿童，赏识幼儿，成为幼儿真正的伙伴。对自身的教育行为进展理性的思考，从而形成现代教育思想。2、通过争论，切实转变幼儿园生活自理力量方面的教育，孩子被动学习，教师机械教育、重复劳动、低效劳动的局面。三、所要解决的问题1. 了解幼儿生活习惯的现状，分析形成这一习惯的缘由。2. 了解生活习惯的培育与身心进展影响的关系。3. 通过对幼儿生活习惯技能、策略、方法的争论，培育幼儿良好的生活习惯，增加幼儿的意识，帮助幼儿养成良好的生活习惯。4. 探究幼儿园一日生活中幼儿生活习惯培育的途径和方法，从而促进幼儿良好生活习惯的养成

4、。5. 引导家长乐观协作学校，保持家园全都，为幼儿创设初步的生活习惯观的空间。四、争论的内容1. 幼儿生活习惯的现状调查。2. 如何通过幼儿园一日生活的各个环节来培育幼儿良好的生活行为习惯。幼儿园一日生活中即培育幼儿良好生活习惯的方法和手段。集体教学活动、玩耍活动中、日常生活中3. 如何将本课题争论深入到家庭教育中，使家长在争论过程中把握肯定科学育儿的学问与方法，共同促进幼儿良好习惯的形成。五、争论的对象及争论方法 宝塔区其次幼儿园小班的幼儿本课题争论的主要方法有：观看法、行动争论法、个案争论法和谈话法和文献争论法。观看法：在争论中，教师通过对幼儿的行为有目的、有打算、有步骤的观看，获得最直接

5、的第一手资料，积存幼儿生活习惯的不同表现方式。行动争论法主要包括问卷调查法：针对家庭教育方面，教师设计的，与课题实施内容相关的系列问题。通过家长的问答，更进一步地、全面地了解幼儿生活习惯的现有进展水平。个案争论法：对群体中存在心理障碍或特别表现的某个幼儿进展的有目的、有打算、有步骤的跟踪记录与观看分析，并加以肯定的措施和手段，促进其良好生活习惯的培育。谈话法：实行教师和幼儿面对面、教师和家长面对面交谈的方法，取得第一手的资料和信息，共同协作与协作，从根本上促进幼儿养成良好的行为习惯，取得教育上的全都和统一。六、课题争论时间和步骤第一阶段：预备阶段2023 年 6 月-2023 年 8 月1.

6、围绕课题争论目标，学习、查阅资料，开展理论学习和沟通活动，明确相关概念。2. 确定争论的对象，对幼儿根本状况进展分析。3. 对教师进展课题实施前的培训，提高教师科研意识。4. 设计争论方案，进展开题争论。其次阶段：实施阶段2023 年 9 月-2023 年 12 1.方案具体细化，做实施前的预备。2. 落实课题，设计各种测量记录表格3. 制造条件，通过多种渠道实施幼儿良好生活习惯的培育4. 探究在幼儿园一日生活、家园共育活动中培育幼儿良好生活习惯的方法和手段。5. 积存汇总资料，进展阶段性总结评估第三阶段：总结阶段2023 年 1 月-2023 年 2 月 1.修改完成调查报告。2. 归纳、整

7、理争论资料3. 撰写课题的总结报告和争论报告。每月工作安排：九月份1. 进展理论学习。2. 明确专题争论目的。十、十一、十二月份1. 方案具体细化，做实施前的预备。2. 落实课题，设计各种测量记录表格3. 制造条件，通过多种渠道实施幼儿良好生活习惯的培育4. 探究开展小班幼儿园一日生活、从洗手、进餐、穿脱鞋、入厕等自理力量的培育，活动中培育幼儿良好生活习惯的方法和手段。5. 积存汇总资料，进展阶段性总结评估一月份1. 修改完成调查报告。2. 归纳、整理争论资料3. 撰写课题的总结报告和争论报告。八、课题争论的措施一了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理力量的实际水平本班幼儿大多数都是三-五岁的孩

8、子，有的孩子和爷爷奶奶生活在一起。老年人和年轻人的教育观念不一样，他们认为只要孩子吃好、安康就好。因此很多还吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄孩子吃一顿饭， 要跟着孩子走好多路，孩子是边玩边吃，孩子只要把饭吃下去，老人们什么方法都使尽了；帮孩子解小便，穿脱衣服，洗手洗脸，总之大人们把孩子的工作全部包办了，他们认为这是一不容辞的事。却没有想到由于他们的包办代替，孩子们的独立愿望消逝了，依靠心理增加了，从而导致进展缓慢。二探究幼儿生活自理力量培育的有效手段和组织形式1、增加幼儿的自理力量意识家长的长期包办已经使幼儿养成了衣来伸手、饭来张口的习惯， 束缚的不仅是孩子的双手更束缚了孩子自我效劳的意识。我们要

9、通过多种手段翻开这把钳制的“大锁”。利用小班孩子喜闻乐见的儿歌、故事、散文诗等艺术表现形式引导孩子们觉察小手的作用，了解劳动的荣耀，激发孩子做力所能及的事情的欲望等等。如：歌曲一双小手使幼儿知道自己的小手能洗脸、刷牙、穿袜、穿鞋、叠被子，一双小手灵又巧，它有十个好帮手，充分生疏到双手的重要性；故事自己的事情自己做、我帮妈妈做事情以及诗歌别说我小等，在使幼儿理解作品内涵的同时也让孩子们感受到来自自身的力量，觉察自己原来很能干。“玩耍是孩子的其次生命”。设置玩耍活动“娃娃家的保洁员”“我帮娃娃穿衣”“百变 T 恤”“纽扣虫”等玩耍在潜移默化之中让孩子爱上劳动、不惧怕动手。2、将生活自理力量的培育渗

10、透在一日活动中古人云：授之以鱼仅供一餐之用，授之以渔则可终身受用。对于小班的幼儿来说自己吃饭、单独睡觉、整理被褥这些大人们看似简洁至极的事情，摆在孩子们面前却是特别困难。刚刚建立起来的兴趣和树立起来的信念决不能由于技能的缺失而垮掉，怎样让孩子学会自理的本领显得至关重要。我们将对幼儿的生活自理力量的培育渗透在一日活动中的方方面面。如：在孩子洗手的时候，我让幼儿边洗边念： “洗手前，先卷袖，再用清水湿湿手，擦上肥皂搓一搓，指尖指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了。” 幼儿便又快又轻松的把握了正确的洗手方法；幼儿宠爱玩区角玩耍，我就在区角活动中为幼儿供给勺子、珠子、进展勺子的使用方法训练；在娃

11、娃家中供给扣纽扣、拉链、手帕等材料，让幼儿的扣、拉、折等方面的技能得以熬炼。对于小班幼儿来说，表扬与鼓舞常常是到达教育目地的最有效的方 法。我在班上设置了“我最棒”专栏，用小星星的多少来显示幼儿在园动手力量的表现状况，幼儿为了争做棒宝宝，趣味十足地投入在每天的培育活动中。3、家园联手共促幼儿自我力量的提高父母是孩子的贴身教师。孩子的全部缺乏在家长身上都能够找到缩影。有的家长不舍得放手让孩子劳动，有的家长则是嫌孩子笨手笨脚做不好干脆自己代劳这种冲突冲突就致使幼儿形成了一种普 遍现象：园里家里两个样。不相统一协作的两种教育理念、教育方式势必培育出“双面娇儿”。稳固教育成果的首要就是要统一家长与幼儿

12、园的教育理念、促使家长乐观地协作幼儿园的培育工作。如：利用家园共育板块、家长会讲座向家长做好幼儿自理力量养成重要性方面的宣传工作，让家长们摈弃错误的包办式的教养方式，充分生疏到让孩子拥有独立自主的力量才是孩子将来面对困难、适应社会、参与竞争的资本；除了让孩子做力所能及的事外鼓舞家长坚持和孩子常常亲子互动，周末爬山、家庭大扫除、假期外出游玩让孩子亲自参与物品的预备、劳作的参与、行程的安排等等熬炼幼儿自理力量的同时也提高了孩子做事的力量更增加了“我能行”的自信。九、课题争论的成效经过一年的实践争论证明，家园共育提高幼儿自理力量是可行 的，它不仅有利于幼儿提高生活自理力量，也有利于培育幼儿的自信。原

13、来班里大局部幼儿都是家长代劳，现在幼儿自理力量的意识得到了提高，样样事情都争着做，在家里当大人提出要帮助时总会遭到拒绝， 有时还帮助家长做一些力所能及的事情。幼儿养成了良好的生活自理习惯，现在班里全部的孩子都是自己用餐、喝水、洗手洗脸、小便， 饭前便后能够主动的洗手，午睡时大多数孩子都能把小衣服折叠好， 把鞋子摆放整齐。但是由于个别幼儿年龄小，还不能很好的把握技能， 有时还需要教师的帮助。家长们对幼儿的自理力量培育的意识也提高了，能够乐观协作教师，对幼儿实行一些科学的方法来教育幼儿，有效的促进了幼儿自理力量的提高。我想只要家园携手，多给孩子熬炼的时机，信任我们的孩子经过自己的努力，肯定会变得更加能干。