幼儿园小班数学教案2023年范文四篇.docx

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1、 幼儿园小班数学教案2023年优秀范文四篇 一样的放一起 活动目标： 1. 宠爱数学活动，体验成功带来的欢快。 2. 加深对各类物品的生疏。 3. 能把一样的物品归类，并能初步按要求整理物品。 活动预备： 1.面包、糖果、水果标记的筐子各一个。 2.面包、糖果、水果混放在一起。 3.猴子头饰一个。 活动过程： 1. 出示小猴头饰，引起幼儿兴趣。 (1) 出示小猴头饰，情景导入，小猴的超市要开业了，商品很多，小猴子忙不过来，请小朋友帮助整理货架。 2、按物品标志摆放物品。 (1)教师出示面包、糖果、水果筐，请幼儿说一说筐子里有什么食物? (2)教师出示有标志的筐子，请幼儿观看上有什么标志。 (3

2、)教师提问引导幼儿争论食品应当在怎么放?引导幼儿依据食品种类，把一样的食品放在一样标志的筐子里。 (4)请个别幼儿上台示范，按标志选择用品摆放，如：按苹果标志把苹果挑出来，放在有苹果标志的筐子里。 (5)分三组进展，食物摆放完之后，师幼共同检查摆放是否正确。 3.玩耍“小猴商店” (1)教师情景导入，请两名幼儿上台，一名幼儿发出指令，如：“请把苹果挑出来，放在有苹果标志的筐子里” (2)玩耍进展23次，教师指导。 幼儿园小班数学教案篇二 设计意图： 当学习要求转化为幼儿内在需要时，训练目标就变成幼儿玩耍的意愿。此活结合小班幼儿年龄特点，创设了“小兔采蘑菇”的故事情境，让孩子以角色身份轻松、自然

3、地完成各项操作。 活动目标： 1.复习按颜色分类及5以内点数;给数字15排序。 2.5以内数量点卡与实物卡片、数字卡片的匹配练习。 活动预备： 1.幼儿分组参与玩耍，每五名幼儿为小组。 2.每组配备五张颜色致的母卡，母卡为蘑菇外形，大小20cm20cm，上面分别画有点子15个，另设两个插卡袋。 3.每组配备画有数量15的小兔的卡片各张;数字卡片15套;排序用的小旗标记;兔子头饰假设干。 4.地板上画有不同颜色的大圆形“篮子”(能站下五个小朋友)。 活动过程： 1.复习按颜色分类及点数。 教师以兔妈妈的身份向小兔子们交代采蘑菇的任务。 师：(将母卡散放在地板上)今日天气真好，我们起去采蘑菇吧!请

4、每个宝宝采到朵蘑菇后，看看它是什么颜色的，然后放进同样颜色的“篮子”里，坐到“篮子”边上。请幼儿找到相应颜色的圆圈坐好，教师请幼儿点数每组有多少人，多少朵蘑菇。 2.按蘑菇上面的点子数匹配相应的实物卡片。 师：能干的小兔子采了这么多蘑菇，我们请客人起来共享吧!蘑菇上有几个点子，我们就请几只小兔子来吃蘑菇。 教师为每组供给小兔卡片，小朋友按各自蘑菇上的点子数，来请同样数量的小兔子吃蘑菇，点卡与实物卡对应，要求将实物卡插在蘑菇卡上的插卡袋上。 3.按点子数匹配相应的数字卡片。 师：数字宝宝看到小兔子们玩得好欢快，它们也想找朋友起做玩耍了，蘑菇上有“点子.数字1就和个点子做朋友，蘑菇上有三个点子，数

5、字3就和三个点子做朋友 教师为每组小朋友供给数字卡片，请小朋友依据各自蘑菇上的点子来找相应的数字卡并将数字卡插在蘑菇卡上的插卡袋里。 4.给点卡排序。 师：听!小蘑菇在说什么呢?哦!原来它们想请小朋友帮帮助给它们按从小到大、由少到多的挨次来排队，比一比，看哪一组最快!想一想谁应当排在最前面，谁应当跟在后面? 教师供给排序标记，请每组幼儿在各自的排序标记上按要求给点卡排队。 5.完毕。 师：今日小兔们真能干!快到中午了，宝宝肚子饿了吧!请兔宝宝把采来的蘑菇都 交给兔妈妈，让妈妈来做顿丰富的午餐吧! 活动延长： 将操作材料投放到数学玩耍区，引导幼儿在区域活动中进一步操作、学习。 幼儿园小班数学教案

6、篇三 活动目标 1、生疏数字1、2、3，感知3以内的数量，理解3以内数字所代表的实际意义。 2、在玩耍中激发学习数学的兴趣，培育初步的解决问题的力气。 3、懂得乘车的简洁礼仪。 活动预备 1、分别贴有13数字标志的头饰。 2、教玩具公共汽车3辆，车票假设干，分别是数量为1、2、3的食物卡片。 活动过程 一、创设乘坐公共汽车的情景，吸引幼儿参与玩耍的兴趣。 1、教师邀请幼儿乘坐“公共汽车”去游玩，询问幼儿该怎样乘坐。 (引导幼儿说出从前门投币上车，从_下车;上车时一个跟着一个，不推也不挤;上车后坐好扶稳，等等。) 2、介绍乘车的要求：正确点数车票上的物品后，依据物品的数量乘坐相对应的“公共汽车”

7、。 如车票上物品数量为1个时，应当乘坐1号车。 二、邀请幼儿参与玩耍 1、请三名幼儿当司机，并戴上有数字标志的头饰，依据头饰的数字开相应的“公共汽车”。 2、其余幼儿当乘客，依据车票上的物品数量，乘坐相应的“公共汽车”。 3、“公共汽车”从起点开到终点，教师引导幼儿把车开得稳当、安全。 三、创设中途上车的情景，吸引幼儿在中途候车亭候车。 1、教师带着幼儿到草地上游玩后，询问幼儿应在哪里乘车回家。 (引导幼儿说出到候车亭等车。) 2、幼儿依据车票上物品的数量，在相对应的候车亭候车，并乘坐相对应的“公共汽车”。 如车票上物品数量为1时，在1号候车亭候车，并乘坐1号汽车。 3、提示幼儿要等汽车靠站停

8、稳前方可上车。 四、请幼儿吃数字饼干，感谢他们来乘坐公共汽车，并对活动做评价、小结。 幼儿园小班数学教案篇四 计意图： 依据皮亚杰学派的观点，对数的生疏属于儿童规律数理阅历，这类阅历来源于动作，而非物体本身，具体来说幼儿对于书概念的生疏来源于计数活动。 我们常常看到在寻常幼儿能娴熟地唱数，他们会唱：“一、二、三、四、五，上山打老虎等儿歌，但会唱数并不等于他们已经理解数量，如数到“5”,报出的总数常常会是“6”，其实这是幼儿不明白数数时最终一个数词所代表的是集合的总数，不理解数字表示的实际意义。 幼儿学习某些概念是在反复练习的过程中逐步领悟和理解的，而不是靠教师教会的。所以我依据班级孩子的实际状

9、况结合正在开展的“好吃的食物”主题，设计了“听声音数糖”的活动。为了增加玩耍的趣味性，我承受的默数的方法，同时通过反复练习让孩子明白数数时最终一个数词所代表的实际意义。 在活动中更添加了一个具有挑战性的环节“多一”或“少一”，并依据幼儿在活动中的实际表现进开放展。这也是此活动中的一个创点。 活动目标： 1、通过玩耍提高幼儿对数的实际意义的生疏，知道最终一个数词代表集合的总数。 2、通过“听声音”默数10以内的数，并能找出相应的数字，尝试着了解“多一”或“少一”的数概念。 3、鼓舞幼儿乐观、大胆的参与玩耍活动。 重点：让幼儿在玩耍中反复感知最终一个数词代表集合的总数。并能在玩耍中尝试着了解“多一

10、”或“少一”的数概念。 难点：对于孩子来说，其次个玩耍是有难度的，由于要把默数的结果记在心里然后再去站板板是有一个过程的，教师要留意观看是否有孩子错了，假设遇到有错误可以当场验证，帮助孩子理解站板板的意思。 活动预备： 材料预备： 1、板板68块，上面写有数字; 2、糖罐子一只(是铁罐);糖果假设干。 阅历预备： 在此次活动前孩子们要知道什么是默数，并有过练习作为根底。 活动过程： 玩法一： 今日教师带来了一个糖罐和很多糖果，我们一起来玩“听声音数糖果”的玩耍。小朋友分成两组：南南组和西西组，我们要比比看哪组的孩子最棒。 小朋友必需用手蒙住眼睛，竖起耳朵认真听，教师往糖罐里放了几颗糖，听完后不

11、能马上说出答案，待教师请到才能大声站起来大声告知大家。(听到放进的是几颗糖，并要准时验证) 玩耍规章： 1、确定要蒙住眼睛，不能看的哦。 2、听完后不能马上说出答案，待教师请到后才能大声站起来答复 【此玩耍主要是让孩子生疏玩耍玩法和规章，学习默数，并在玩耍中通过检验，反复感知和理解最终一个数词是代表一个集合的总数】 玩法二： “今日教师还带来了很多的板板，上面有数字哦，我们一起来看看是几呀?” (教师一边放板板，一边让孩子认认板板上的数字) “这次玩耍和刚刚的不一样了，小朋友蒙住眼睛，竖起耳朵认真听听，教师往糖罐里放了几颗糖果。听完后不能马上说出答案，等教师说开头，小朋友就去踩有这个数字的板板

12、。 玩耍规章： 1、确定要蒙住眼睛，不能看的。 2、教师说“开头”，幼儿才能离开座位去踩板板。 3、踩板板时不能拥挤，用脚遇到就可以了。 【默数是中班上期孩子不常用的数数方法，但由于其具有“奇特性”，所以幼儿特别宠爱这样的方式。听完数字后不能马上报出答案，而是要捂住嘴巴等到命令后才能去踩相应数字的板板，小小的一个动作既帮助幼儿遵守玩耍规章，又让他们沉醉在玩耍情节中。】 玩法三： 接下来我们再来玩一个更加有难度的玩耍，也要竖起耳朵认真听，教师往糖罐里扔了几颗糖，听完后等教师说开头，小朋友要跑道比这个数字多一的板板上，站对的孩子教师要来抱一抱她哦。还有好吃的糖果嘉奖。 也可以用同样的方法玩“少一”

13、的玩耍。 玩耍规章： 1、确定要蒙住眼睛，不能看的，用耳朵认真听声音。 2、教师说“开头”，小朋友才能离开座位去踩板板。 【第一则玩法让孩子生疏了规章和玩法，其次则玩法让孩子进一步理解数字的实际意义，那是否可以在第三种玩法中让孩子尝试体验“多一”或“少一”的概念。整个活动贯穿着“形式不变内容变”的设计原则，让孩子反复练习却不感到枯燥乏味。】 活动反思： 这则数玩耍活动我特别宠爱，其一是玩耍中教师所需预备的教具少，便于操作;其二是规章简洁，便于教师交代清楚，同时也能让幼儿理解，在玩耍中遵守规章;其三是整个活动层层递进，幼儿在玩耍中练习了默数、手口全都点数、尝试着理解“多一”或“少一”的数概念等。整个活动贯穿着“形式不变内容变”的设计原则，让幼儿反复练习却不感到枯燥乏味。 整个活动实施过程中我觉得教师确定要交代清楚玩耍规章，玩耍后要有验证环节，由于验证就是手口全都点数的过程，也是让幼儿进一步理解和体验数数时最终一个数词代表集合的总数这一数概念。