幼儿园小班说课稿教案《喂娃娃》.docx

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1、 幼儿园小班说课稿教案喂娃娃 1、幼儿园小班说课稿教案喂娃娃 小班生活活动喂娃娃说课稿 一、说设计思路： 该活动是主题活动“我爱我家”的阅历延长。 在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着剧烈地仿照成人行为的欲望，他们在玩娃娃家嬉戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出胜利的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟识的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法转变物体的大小，进展孩子手部动作，满意孩子动手操作的愿望，同时鼓舞孩子将自己的操作过程表达出来，进展口语表达力量。 二、说目标定位： 活动的目标是教育

2、活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。 小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探究、亲身体验中去发觉事物的变化。依据小班幼儿的年龄特点和本班实际状况，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。 2、情愿用语言表达自己的发觉。 3、体验喂娃娃的欢乐。 依据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作试验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探究操作获得阅历，通过集体的评价使阅历得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣

3、味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、嬉戏之中。为此，我做了如下活动预备： 1、空间预备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。 2、物质预备：瓶娃娃;各种蔬菜、水果、小吃;小刀、尺、剪刀汤匙;让幼儿依据自己的需要选择操作工具、材料进展大变小的试验。 3、阅历预备：幼儿对喂娃娃有肯定的阅历。(娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的嬉戏) 三、说教学方法： 在本次活动中，我采纳了猜测法、操作法、沟通法、嬉戏法等教学方法。 猜测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢?让幼儿绽开丰富的想象，进展大胆猜测。 操作法：我供应了不同层次的操作材料和工具，让幼儿依据自己的需要选择，

4、进展大变小的试验。 沟通法：操作之后，让幼儿在集风光前大胆地叙述自己的操作过程，让同伴共享自己的胜利，同时，教师也统整和提升幼儿的阅历。 嬉戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探究的欲望。 四、说教学程序： 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 激发兴趣想像猜测探究尝试尝试沟通共享 (一)激发兴趣： “兴趣是最好的教师”。活动一开头，我就利用幼儿熟识的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想方法”的嬉戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节进展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。 (二)想象猜测： 在请个别孩子来喂娃娃时，引导孩

5、子发觉问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想方法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢?从而进一步激发孩子解决问题的愿望。 (三)探究尝试： 依据孩子奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探究尝试。我为每组孩子供应了充分的材料及各种工具，让孩子依据自己力量需要选择材料、工具，进展大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合，当孩子遇到困难时，我会赐予适当的帮忙;当孩获得胜利时，我会准时地表扬，并鼓舞他想出多种方法进展大变小的试验 (四)沟通共享： 探究活动之后的沟通共享，既能增加孩子的语言表达力量，也能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，

6、使纲要中提出的“生生互动”得到真正的表达。最终的质疑“刚刚你们在把好吃的东西变小时，遇到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园幼儿问题意识培育的讨论的课题，能使孩子从小擅长发觉问题，并尝试想方法解决问题。 最终，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验胜利的欢乐。 五、效果猜测： 整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参加到使食物大变小的试验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分表达幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的阅历。也为后面的沟通共享供应了阅历根底。 在整个活动中，孩

7、子们肯定会愿意尝试、探究，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。 教案：喂娃娃 活动名称：喂娃娃 活动目标： 1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。 2、情愿用语言表达自己的发觉。 3、体验喂娃娃的欢乐。 设计思路： 在生活中，小年龄的孩子有着剧烈地仿照成人的行为的欲望，他们会情不自禁地参加各种各样的手工活动。如：切菜、洗手帕、扫地等。为此，我依据孩子的学习特征，选择了孩子最熟识的一些食物，孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具转变物体的大小，进展孩子手部动作，满意孩子动手操作的愿望，同时鼓舞孩子将自己的操作过程表达出来，进

8、展口语表达力量。 活动预备： 1、瓶娃娃每人一个。 2、各种食物： 蛋糕、饼干、蛋、饼、火腿肠、豆腐干、黄瓜、萝卜、藕、苹果、桔子、香蕉、波力海苔、鱼干片等 3、各种工具： 汤匙、小刀、剪刀、尺 活动流程： 观看猜测尝试沟通 活动过程： 一、出示瓶娃娃，引起幼儿兴趣： 师：宝宝，你们看，这是谁呀?(瓶娃娃) 师：瓶娃娃想和我们宝宝一起嬉戏。可是，现在他们的肚子有点饿，我们有什么好方法，使瓶娃娃的肚子不饿呢?(幼儿答复) 二、猜测“大变小”的可能性： 1、这里有好多好吃的东西，哪个宝宝情愿来试一试，来喂给瓶娃娃吃。 (发觉问题：好吃的东西吃不进娃娃的肚子里) 2、这么多好吃的东西，为什么瓶娃娃吃

9、不进去呢? (好吃的东西都大，瓶娃娃的嘴巴小) 3、我们怎么让瓶娃娃吃下这些好吃的食物呢? (幼儿猜测) 三、进展“大变小”的试验： 1、孩子尝试运用各种工具、方法使食物变小，并把食物喂给瓶娃娃吃。 2、幼儿园小班语言活动说课稿布娃娃 幼儿园小班说课稿布娃娃如下所示： 一、说幼儿： 1、大班幼儿的年龄特点： 探究、分析、观看力量有了肯定的进展，能主动地去探究四周和环境的变化。 无意记忆较多，较少进展有目的有意识的记忆。能依据自己的表达方式将感知到的加以表现。 语言表达力量及审美力量有肯定进展，能够比拟连贯的表达自己的意思。已能清楚地谈话，词汇开头丰富。 2、大班幼儿身心进展特点： 幼儿想象的有

10、意性水平的提高，需要更大的表达与制造的空间幼儿详细形象性的思维，需要详细的活动情境与活动形式。幼儿进一步进展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探究环境。 二、说教材： 布娃娃，是一节语言活动。孩子与布娃娃有着自然之缘，他们喜爱与他们为伍。他们倾听故事，触目所见。孩子们对布娃娃的世界布满着兴趣和奇怪，布娃娃是孩子成长过程中的亲切伙伴。布娃娃是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜亮的形状特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”大班语言活动布娃娃恰恰来源于生活，又能效劳于幼儿生活，让幼儿在叙述中

11、懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动情境，成为他们观看的对象，嬉戏、表达、表现的主角。孩子不但熟识布娃娃，亲近布娃娃，而且有目的、有意识地熟悉、了解布娃娃走进布娃娃的生活世界。 三、说目标： 幼儿园教育纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境“以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受、进展幼儿语言表达力量和思维力量。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 1、指导小朋友正确朗读

12、儿歌。 2、引导小朋友熟悉布娃娃的优点。 四、材料的预备： 为了更好地效劳于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下预备工作： 图片音乐 五、教学方法设计 1、谈话、嬉戏引出主题 2、观看、争论法提高幼儿理解儿歌的力量 六、效果猜测： 整个活动我以孩子的兴趣为动身点，在活动设计中，我既赐予孩子技法上的帮忙，又赐予孩子充分的制造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合;充分敬重每位幼儿的制造，确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。依据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估量活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异，因此，

13、我在活动中还将依据孩子的根底和力量水平，赐予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。 3、幼儿园小班主题说课稿：喂娃娃 一、说设计思路： 该活动是主题活动“我爱我家”的阅历延长。 在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着剧烈地仿照成人行为的欲望，他们在玩娃娃家嬉戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出胜利的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟识的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法转变物体的大小，进展孩子手部动作，满意孩子动手操作的愿望，同时鼓舞孩子将自己的操作过程表达出来，进展口语表达

14、力量。 二、说目标定位： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。 小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探究、亲身体验中去发觉事物的变化。依据小班幼儿的年龄特点和本班实际状况，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。 2、情愿用语言表达自己的发觉。 3、体验喂娃娃的欢乐。 依据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作试验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探究操作获得阅历，通过集体的评价使阅历得到整理。总之，我确

15、立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、嬉戏之中。为此，我做了如下活动预备： 1、空间预备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。 2、物质预备：瓶娃娃;各种蔬菜、水果、小吃;小刀、尺、剪刀汤匙;让幼儿依据自己的需要选择操作工具、材料进展大变小的试验。 3、阅历预备：幼儿对喂娃娃有肯定的阅历。(娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的嬉戏) 三、说教学方法： 在本次活动中，我采纳了猜测法、操作法、沟通法、嬉戏法等教学方法。 猜测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢?让幼儿绽开丰富的想象，进展大胆猜测。 操作法：我供应了不同层次的

16、操作材料和工具，让幼儿依据自己的需要选择，进展大变小的试验。 沟通法：操作之后，让幼儿在集风光前大胆地叙述自己的操作过程，让同伴共享自己的胜利，同时，教师也统整和提升幼儿的阅历。 嬉戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探究的欲望。 四、说教学程序： 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣想像猜测探究尝试尝试沟通共享 (一)激发兴趣： “兴趣是最好的教师”。活动一开头，我就利用幼儿熟识的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想方法”的嬉戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节进展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。 (二)想

17、象猜测： 在请个别孩子来喂娃娃时，引导孩子发觉问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想方法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢?从而进一步激发孩子解决问题的愿望。 (三)探究尝试： 依据孩子奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探究尝试。我为每组孩子供应了充分的材料及各种工具，让孩子依据自己力量需要选择材料、工具，进展大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合，当孩子遇到困难时，我会赐予适当的帮忙;当孩获得胜利时，我会准时地表扬，并鼓舞他想出多种方法进展大变小的试验 (四)沟通共享： 探究活动之后的沟通共享，既能增加孩子的语言表达力

18、量，也能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中提出的“生生互动”得到真正的表达。最终的质疑“刚刚你们在把好吃的东西变小时，遇到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园幼儿问题意识培育的讨论的课题，能使孩子从小擅长发觉问题，并尝试想方法解决问题。 最终，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验胜利的欢乐。 五、效果猜测： 整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参加到使食物大变小的试验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分表达幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的阅历。也为后面的沟

19、通共享供应了阅历根底。 在整个活动中，孩子们肯定会愿意尝试、探究，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。 4、幼儿园小班说课稿教案喂宝宝 一、活动目标 小班幼儿的奇怪心较强，对新事物的探究欲望较强，由此，我依据我班幼儿的年依据新纲要中，教师要引导幼儿在良好的环境中，积极地，主动地去探究各种事物，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。由此，我依据小班的年龄特点，设计了一堂喂宝宝的数学活动，让幼儿能够大胆地参加活动，积极地投入到实践中去。 龄特点，将目标定位于： 1、让幼儿初步学习按物体大小进展排列，并学说从小到大，从大到小。 2、在嬉戏的过程中体验数学活动带来的乐趣。我将第一个目标定为

20、重难点，盼望能在活动中尽量去突破。 二、活动预备 依据本次活动需要，我预备了动物卡片一套，橘子四只，幼儿的操作材料人手一份，我还特意邀请了大班，中班，小班，小小班，的幼儿也来参加了本次活动。 三、活动过程 整个活动，我一共分了四个局部进展。 第一局部，激发幼儿的兴趣，导入活动，我以请来小客人为导火线，先请小客人坐下，请幼儿们认真观看一下，你们发觉了什么?请幼儿自己探究，教师接着引导。 其次局部，出示橘子，请幼儿动手分，让幼儿对橘子进展叙述，比拟大小，怎么样分才是最适宜的，并引导幼儿初步说说从大到小，从小到大。 第四局部，幼儿操作，教师指导，每一个幼儿都是不在同一进展根底上，所以在进展才做时，教

21、师依据幼儿的进展状况进展指导。 本次活动，我一共设计了四个环节，信任通过本次活动，让幼儿们也能够初步地了解排序的规律，虽然也有少数的幼儿对这个难以理解，在以后的日子里我多加地讲解，让他们能把握。 5、幼儿园小班说课稿教案喂娃娃 小班生活活动喂娃娃说课稿 一、说设计思路： 该活动是主题活动“我爱我家”的阅历延长。 在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着剧烈地仿照成人行为的欲望，他们在玩娃娃家嬉戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出胜利的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟识的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工

22、具、用不同的方法转变物体的大小，进展孩子手部动作，满意孩子动手操作的愿望，同时鼓舞孩子将自己的操作过程表达出来，进展口语表达力量。 二、说目标定位： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。 小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探究、亲身体验中去发觉事物的变化。依据小班幼儿的年龄特点和本班实际状况，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。 2、情愿用语言表达自己的发觉。 3、体验喂娃娃的欢乐。 依据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作

23、试验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探究操作获得阅历，通过集体的评价使阅历得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、嬉戏之中。为此，我做了如下活动预备： 1、空间预备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。 2、物质预备：瓶娃娃;各种蔬菜、水果、小吃;小刀、尺、剪刀汤匙;让幼儿依据自己的需要选择操作工具、材料进展大变小的试验。 3、阅历预备：幼儿对喂娃娃有肯定的阅历。(娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的嬉戏) 三、说教学方法： 在本次活动中，我采纳了猜测法、操作法、沟通法、嬉戏法等教学方法。 猜

24、测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢?让幼儿绽开丰富的想象，进展大胆猜测。 操作法：我供应了不同层次的操作材料和工具，让幼儿依据自己的需要选择，进展大变小的试验。 沟通法：操作之后，让幼儿在集风光前大胆地叙述自己的操作过程，让同伴共享自己的胜利，同时，教师也统整和提升幼儿的阅历。 嬉戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探究的欲望。 四、说教学程序： 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 激发兴趣想像猜测探究尝试尝试沟通共享 (一)激发兴趣： “兴趣是最好的教师”。活动一开头，我就利用幼儿熟识的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝

25、想想方法”的嬉戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节进展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。 (二)想象猜测： 在请个别孩子来喂娃娃时，引导孩子发觉问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想方法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢?从而进一步激发孩子解决问题的愿望。 (三)探究尝试： 依据孩子奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探究尝试。我为每组孩子供应了充分的材料及各种工具，让孩子依据自己力量需要选择材料、工具，进展大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合，当孩子遇到困难时，我会赐予适当的帮忙;当孩获得胜

26、利时，我会准时地表扬，并鼓舞他想出多种方法进展大变小的试验 (四)沟通共享： 探究活动之后的沟通共享，既能增加孩子的语言表达力量，也能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中提出的“生生互动”得到真正的表达。最终的质疑“刚刚你们在把好吃的东西变小时，遇到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园幼儿问题意识培育的讨论的课题，能使孩子从小擅长发觉问题，并尝试想方法解决问题。 最终，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验胜利的欢乐。 五、效果猜测： 整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参加到使食物

27、大变小的试验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分表达幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的阅历。也为后面的沟通共享供应了阅历根底。 在整个活动中，孩子们肯定会愿意尝试、探究，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。 教案：喂娃娃 活动名称：喂娃娃 活动目标： 1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。 2、情愿用语言表达自己的发觉。 3、体验喂娃娃的欢乐。 设计思路： 在生活中，小年龄的孩子有着剧烈地仿照成人的行为的欲望，他们会情不自禁地参加各种各样的手工活动。如：切菜、洗手帕、扫地等。为此，我依据孩子的学习特征，选择了孩

28、子最熟识的一些食物，孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具转变物体的大小，进展孩子手部动作，满意孩子动手操作的愿望，同时鼓舞孩子将自己的操作过程表达出来，进展口语表达力量。 活动预备： 1、瓶娃娃每人一个。 2、各种食物： 蛋糕、饼干、蛋、饼、火腿肠、豆腐干、黄瓜、萝卜、藕、苹果、桔子、香蕉、波力海苔、鱼干片等 3、各种工具： 汤匙、小刀、剪刀、尺 活动流程： 观看猜测尝试沟通 活动过程： 一、出示瓶娃娃，引起幼儿兴趣： 师：宝宝，你们看，这是谁呀?(瓶娃娃) 师：瓶娃娃想和我们宝宝一起嬉戏。可是，现在他们的肚子有点饿，我们有什么好方法，使瓶娃娃的肚子不饿呢?(幼儿答复) 二、猜测“

29、大变小”的可能性： 1、这里有好多好吃的东西，哪个宝宝情愿来试一试，来喂给瓶娃娃吃。 (发觉问题：好吃的东西吃不进娃娃的肚子里) 2、这么多好吃的东西，为什么瓶娃娃吃不进去呢? (好吃的东西都大，瓶娃娃的嘴巴小) 3、我们怎么让瓶娃娃吃下这些好吃的食物呢? (幼儿猜测) 三、进展“大变小”的试验： 1、孩子尝试运用各种工具、方法使食物变小，并把食物喂给瓶娃娃吃。 6、小班生活说课稿喂娃娃 导读：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。 一、说设计思路： 该活动是主题活动“我爱我家”的阅历延长。 在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着剧烈地仿照成人行为的欲望，他们在玩娃娃家嬉戏

30、时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出胜利的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟识的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法转变物体的大小，进展孩子手部动作，满意孩子动手操作的愿望，同时鼓舞孩子将自己的操作过程表达出来，进展口语表达力量。 二、说目标定位： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。 小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探究、亲身体验中去发觉事物的变化。依据小班幼儿的年龄特点和本班实际状况，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为

31、： 1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。 2、情愿用语言表达自己的发觉。 3、体验喂娃娃的欢乐。 依据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作试验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探究操作获得阅历，通过集体的评价使阅历得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、嬉戏之中。为此，我做了如下活动预备： 1、空间预备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。 2、物质预备：瓶娃娃;各种蔬菜、水果、小吃;小刀、尺、剪刀汤匙;让幼儿依据自己的需要选

32、择操作工具、材料进展大变小的试验。 3、阅历预备：幼儿对喂娃娃有肯定的阅历。(娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的嬉戏) 三、说教学方法： 在本次活动中，我采纳了猜测法、操作法、沟通法、嬉戏法等教学方法。 猜测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢?让 幼儿绽开丰富的想象，进展大胆猜测。 操作法：我供应了不同层次的操作材料和工具，让幼儿依据自己的需要选择，进展大变小的试验。 沟通法：操作之后，让幼儿在集风光前大胆地叙述自己的操作过程，让同伴共享自己的胜利，同时，教师也统整和提升幼儿的阅历。 嬉戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探究的欲望。 四、说教学程序： 我采纳环

33、环相扣组织此活动程序，活动流程为： 激发兴趣想像猜测探究尝试尝试沟通共享 (一)激发兴趣： “兴趣是最好的教师”。活动一开头，我就利用幼儿熟识的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想方法”的嬉戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节进展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。 (二)想象猜测： 在请个别孩子来喂娃娃时，引导孩子发觉问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想方法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢?从而进一步激发孩子解决问题的愿望。 (三)探究尝试： 依据孩子奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在活动的第三环节，我就

34、安排孩子自由探究尝试。我为每组孩子供应了充分的材料及各种工具，让孩子依据自己力量需要选择材料、工具，进展大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合，当孩子遇到困难时，我会赐予适当的帮忙;当孩获得胜利时，我会准时地表扬，并鼓舞他想出多种方法进展大变小的试验 (四)沟通共享： 探究活动之后的沟通共享，既能增加孩子的语言表达力量，也能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中提出的“生生互动”得到真正的表达。最终的质疑“刚刚你们在把好吃的东西变小时，遇到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园幼儿问题意识培育的讨论的课题，能使孩子从小擅长发觉问题，并尝试想方法解决问题。 最终，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验胜利的欢乐。