幼儿园小班数学教案《秋叶飘飘》.docx

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1、 幼儿园小班数学教案秋叶飘飘 小班优质数学教案秋叶飘飘 一、教材简析： 纲要中强调要遵循幼儿身心的规律与学习的特点，并指出“要亲切联系实际生活，利用身边事物和现象“。陶行知的训练理论告知我们：从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历，以玩耍生活的形式让孩子情愿学。训练和生活是同一过程，训练含于生活之中，训练必需和生活结合才能发生作用，在生活中找到训练，在训练中表达生活。秋天到了，树叶都落下了，孩子们通过捡树叶这个活动觉察秋天的落叶有好几种颜色，并对树叶产生了深厚的兴趣。我抓住这一契机，利用枫叶树叶和银杏树叶设计了这个数学活动，让孩子们看看、排排、说说的过程中，在自然流畅的感性活动里，自主观看与探究，自由

2、表达与表现，从而体验到欢快和成功。 二、活动目标： 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，在制定活动目标时依据幼儿园训练指导纲要对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，留意培育幼儿的学习兴趣，留意了面对全体、因人施教的原则。基于以上对教材的分析，结合小班幼儿的认知特点，确定以下教学目标： 1、尝试将两种颜色的树叶有规律的进展交替排序。 2、能用简洁的语言表达物品的排列规律。 3、乐观参与排序活动，体验活动的乐趣。 三、活动重点、难点： 本次活动的重难点定位在：尝试将两种颜色的树叶有规律的进展交替排序。 由于活动目标中既有认知、力气的要求，有对幼儿的态度、情感的进展尤为关注。因

3、此本次活动以树叶为主要材料，通过设置给小树叶排队的情境，来调动幼儿参与活动的乐观性，从而来解决重点突破难点。 四、活动预备： 1、教具：森林场景创设、花园宝宝依古比古、演示板、红旗、音乐。 2、学具：人手一份：4红4黄树叶共8个、帽子底版一块。 五、设计理念： 这一活动的教学对象是小班幼儿。他们年龄小、爱玩、好动、留意力简洁分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，充分激发他们的惊异心。我承受了操作法、情景教学法、沟通法进展教学，让幼儿在轻松快活的气氛中学习、充分发挥学习的乐观性、参与性。 六、设计思路： 结合小班的年龄特点，我设计了以下的环节开展活动：创设情境，激发幼儿情趣-给树叶排队，初步感

4、知两种物体按规律排序的美-做帽子，尝试为树叶排队-戴帽子，体验活动的乐趣 七、活动过程： 一排队去森林，赏识交替排序的枫树和银杏树带来的美。 1、出示依古比古实物，相互问好。 2、排队去森林，了解森林里树的颜色，赏识枫树、银杏树交替排序的美。 评析：依古比古是幼儿最生疏的动画片人物，通过与动画人物打招呼，很好的激发了幼儿参与活动的兴趣，幼儿排队也是依据男孩女孩的挨次排列的，无形中赐予幼儿排序的概念，同时在到达森林以后，对枫树和银杏树的赏识，又一次感受到了间隔排序 二排树叶，了解交替排序的方法。 1、创设情境，激发幼儿排序的兴趣师：一阵大风吹来，把秀丽的树叶都吹倒了地上，让我们一起和小树叶玩排队

5、的玩耍好吗？ 2、幼儿个别尝试排树叶。 教师：可以怎么排呢？谁上来试试？ 教师小结：原来小树叶排队的方法有两种。一种是依据一片红树叶一片黄树叶这种方法间隔排队，另外一种是两片红树叶两片黄树叶间隔排队的。 2、幼儿仿照。 教师：小朋友，风儿把小树叶吹到了你们的盘子里了，请也用这两种方法排一排。 评析：通过情境的创设，引出给树叶排序这个环节，这样的设计使环节过渡自然，幼儿简洁承受，通过请个别幼儿呈现给树叶排队，总结出树叶排队的两种方法，并在幼儿仿照的环节中让幼儿自由的选择两种方法中的任意一种排序方法给树叶排队，感受两种颜色的树叶交替排序的规律 三做帽子，学习应用交替排序的方法每人4红4黄共8片树叶

6、 1、明确制作要求。 教师：依古比古要开舞会啦，小花瓣要把我们宝宝装扮的更秀丽！ 出示三张操作卡，教师提出操作要求。 2、幼儿操作，教师指导观看。 完成快的幼儿相互沟通，相互赏识。 评析：本环节主要是让幼儿稳固两种颜色树叶按规律排序这个学问点，教师供给的三种材料具有层次性：第一种材料是教师已经贴好红黄红黄四片树叶，请幼儿接下去排序，其次种材料是教师已经贴好红红黄黄红红六片树叶，请幼儿接下去排序，第三种材料是空白的操作卡，幼儿可以任选一种进展方法进展排序，这三种材料的供给能很好的顺应孩子的进展需求，表达了因材施教 四戴帽子，体验活动的欢快。 1、讲评。 教师：谁来说一说你是怎么给小树叶排队的？ 2、参与舞会。 评析：本环节是对幼儿的操作活动进展讲评，同时也是让幼儿体验操作活动的乐趣以及成功感 五活动延长： 区域活动中连续感知两种物体按规律交替排序。 评析：生活是丰富多彩、生动真实的，我充分利用生活中的训练材料，给孩子供给一个乐中学的空间。但是活动的完毕并不代表这个学问点的完毕。教师在区域中连续供给各种生活中常见的一些物体，让幼儿不断地感知，动手操作，数数排排，留意幼儿主体性的进展，留意形成幼儿持续学习的意向。幼儿变被动学习为主动学习，使孩子成为活动的真正仆人，因此幼儿的兴趣得以激发，各种潜能得以开发。