幼儿园小班蚕和蝉教案小班蚕和蝉教案反思(5篇).docx

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1、 幼儿园小班蚕和蝉教案小班蚕和蝉教案反思(5篇)幼儿园小班蚕和蝉教案 小班蚕和蝉教案反思篇一 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀马上啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危急的，北师大版六年级语文上册螳螂捕蝉公开课教案及教学反思。吴王听后明白过来，消除了攻打楚国的念头。 课文的其次段是重点，而明白本课前后照顾，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。 1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由拘束“、“恍然大悟“的意思。 3、凭借课文的语言文字，

2、体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而无视身后隐患的道理。 写有词语的黑板，光盘 两课时 第一课时 初读课文，学习生字词，理清课文脉络。 1、今日我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事 2、请大家回忆一下，什么是语言故事？ （通过一个小故事说明一个深刻的道理） 3、我们以前学过哪些寓言故事？ 滥竽充数掩耳盗铃自相冲突揠苗助长 4、板书课题，今日我们学习的寓言故事，题目是-螳螂捕蝉齐读课题。 这则寓言故事告知我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。 1、出示词语，读，正音 劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入 侍奉固执恍然大悟自由

3、拘束诸侯得奖 2、理解词语意思 诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。 毫不介意：一点也不把不开心的事记在心里。 不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危急的方向进展。 祸害：祸事；灾难。 1、再读课文，按事情的起因、进展、结果给课文分段。 第一段(1)：写吴王预备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。 其次段(2-11)：写一位侍奉吴王的少年叙述“螳螂捕蝉“，奇妙地劝告吴王。 第三段(12)：写吴王最终明白过来了。消除了攻打楚国的念头。 1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？ 2、沟通： （1）故事的起因是什么？ （2）大臣们的意见正确、考虑周到。 （3）吴王主观、专横。（说说你是从

4、哪里看出来的） 3、指导读 4、齐读 1、描红 2、家作：抄词、默词、朗读课文。 朗读课文，练习复述课文。 1、师：这节课先请同学们听写几组词语，教师一组一组地念，同学们认真听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？ 蝉闲适自由拘束 螳螂拱着身子举起前爪 黄雀伸长脖子刚要啄食 少年拿着弹弓瞄准 正隐伏着祸害 2、出示词语，自己批改，全对的打“a“，错的在旁边订正，统计对错。 1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王预备攻打楚国，不听大臣的劝说，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们仔细听，专心记，是怎样一件事。教师讲完要请

5、同学们来讲。 2、师出示：图(1)，示范讲故事 3、指一名同学讲 师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚刚默的几组词，其他同学认真听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲） 4、小结，引出成语 螳螂捕蝉黄雀在后（板书） 虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害呢！ 这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后“这个成语所寓示的一个道理。 1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王） 2、从哪里可以看出来呢？请你认真地读课文，想象当

6、时他的神态、动作 （1）自由读， （2）指名读，再评议 （3）同桌分角色读，可加上动作 （4）推举全班演一演（有什么建议） 1、少年给吴王讲故事的目的到达了吗？ 2、从哪里看出来的？（恍然大悟） （1）出示词语，指名读 （2）说说词语的意思 （3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想，教案北师大版六年级语文上册螳螂捕蝉公开课教案及教学反思。 1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？ （1）固执 （2）知错就改 2、小结：是啊，我们对待任何一个人都应当一分为二，正确地对待。 3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解 (机灵、聪慧。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后“这个故事劝吴王，让固执的吴王

7、听了恍然大悟，消除了攻打楚国的念头。 4、后来，人们把它演化成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸害。让我们再来读一读它，记住这个道理。 1、复述课文 2、造句： 自由拘束- 恍然大悟- 螳螂捕蝉 黄雀在后 螳螂捕蝉是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王打算攻打楚国并下令不准别人来劝阻，千钧一发之际，一位少年奇妙地用“螳螂捕蝉“的故事劝告吴王，使他消除了攻打楚国的念头。下面是我对这一课的一点感悟： 我个人以为，教材上的每一篇课文，都应当依据学生状况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充在课文根底上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到

8、尾，每篇课文都细细给学生“梳理一回“。 我在教螳螂捕蝉这一课时，并没有“循规蹈矩“逐段教学，而是从学生阅读心理动身，依据教材本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，非常简洁，却又“针针见血“，把教学重难点一一落实解决：1、直接由课题入手，直奔“螳螂捕蝉“的故事并进展复述；2、完整地读课文，引导学生联系上下文理解“恍然大悟“的意思，学生质疑后争论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？由此感悟到少年是智劝；3、课文表演，先练读对话，再每个人就当时情境写台词，两位学生上台做“吴王“和“少年“，其他人做导演。 整个课堂教学环节安排虽然转变了课文的“序“，但以进展语言

9、理解和运用力量为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，特殊是匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块，使学生在层次清楚的实践中得到了全面的训练和整体的进展，真正地到达了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。 好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马“处自然可以让学生依据课文语境动动笔。所以我特被重视让学生制造性地补充课文空白。比方课文写这位少年为了劝告吴王，拿着弹弓一连在王宫花园里转了三个早晨才觅得时机，遇到吴王。花园里此时是怎样一番景象呢？我就让学生以写台词的形式补一补，在学生表演时做旁白用，结果学生写得非常胜利。这是一位学生的练笔：

10、早晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，好像在等什么人，却又装出一副用心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时（学生开头上场表演。） 教师的问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应付。课堂上，教师要给学生留下思索的空间。因此，我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，留意了对学生质疑问难的探究精神的培育。读完故事后，我引导学生质疑，并争论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？要求学生小组争论

11、，引导他们在实践中发表独立见解，主动地猎取学问，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回忆全文、整体把握，感悟到少年是在智劝。 一堂胜利的语文课，不在于教师讲授很多个学问点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参加和自由表达的时机；不在于学生从课本中承受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否绽开想像的翅膀，这一节课下来，留个我很多的思索。 幼儿园小班蚕和蝉教案 小班蚕和蝉教案反思篇二 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 正确、流利地朗读课文。 理解由生字组成的词语。 （板书课题：螳螂捕

12、蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今日我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。 1、读准字音，读通句子。 2、边读边想，争取弄清上面的问题。 3、遇到比拟难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 1、指名读课文，留意订正学生读错的字音、读得不准的字音。 2、检查以下词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由拘束、恍然大悟”。 （1）假如其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 （2）蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水。 （3）听了少年的这番话，吴王恍然大

13、悟。 指名读句子，联系句子理解词义。 指名说，集体争论。 乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防范时进入。 不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。 自由拘束：不受约束。 恍然大悟：形容一下子明白过来。 3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。 1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。 2、组成小组相互争论沟通。 起因（1）：吴王打算要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。 经过（2-11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，奇妙地劝告吴王。 结果（12）：吴王听了少年的话，消除了攻打楚国的念头。 3

14、、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。 1能用简洁的语言叙述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。 2了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清晰“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。 3能有感情地朗读人物的对话。 能有感情地朗读人物的对话。 了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清晰“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。 1请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。 蝉闲适自由拘束 螳螂拱着身子前爪 黄雀伸长脖子啄食 少年弹弓瞄准 2今日我们连续学习课文（学生读题）螳螂捕蝉 3（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再依据我们刚刚听写的这些词语，你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗？先

15、自己说说看。（学生练说） 4指名学生说，再请人说。 （学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀 如有学生说到寓意，准时予以确定：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寓意告知大家，你很会思索。 如没有学生说到寓意，就准时提示：这是一则寓言故事，每一则寓言故事都会告知人们一个道理，这叫做寓言的寓意。假如你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。 贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患 5这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。 1在中这则寓言是一位少年讲给吴王 听的，它为什么要讲这个故事？又是怎样叙述的呢？让我们仔细地来学习课文。首先我们来看看学习要求。 2（出示自学要求） 自由地、仔细地朗读课文的2

16、12自然段 找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。把它画出来，并说明理由。 想一想：吴王从少年的话中“悟”出了什么？ 评一评：你喜爱文中的哪一位人物，请你对他做出简要的。（并从书中找出理由） （提示：可以在书上做批注。 各自完成任务后，如有时间可以同桌沟通一下） 教师将讲给你们5、6分钟的时间自学，请你要抓紧时间啊。 3自学 4全班沟通 1）沟通第一个问题 （出示重点句：“蝉，螳螂，黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢！” 朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一起来读一读。） 2）沟通其次个问题 （贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国 吴王最终明白了：不

17、能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾眼前利益，要顾及身后祸害啊。 贴板书：不能只顾眼前利益，要顾及身后祸害读一遍） 3）沟通第三个问题 （沟通的重点应当是少年的才智。提升：英勇要有才智的支撑。一个好办法想要胜利，还得选择一个适宜的环境，恰当的时机，这就是计策。少年就是一位有勇有谋，布满才智的人。） 读重点句：这两位人物都有令人喜爱的地方，但无疑少年是更加赏识的一位。由于正是它用自己的聪慧才智使吴王明白了：做事（学生读：不能只顾眼前利益，要顾及身后的祸害。） 5朗读训练 1）现在你心中已经有了一个你宠爱的人物。靠着你对这个人物的宠爱，朱教师信任，你肯定能把他说的每一句话都读好。 2）（出示要求）

18、读一读：把你喜爱的这位人物说的每句话都有感情地读好。 3）学生自读 4）指名读，再读，教师参加读 5）齐读：教师读旁白，喜爱少年地站起来读，喜爱吴王的坐着读。 1同学们，学习了这一课，你有什么收获啊？最好能联系实际谈一谈 （*不能只顾眼前利益，要顾及身后祸害 学会智劝 深明大义，知错就该） 2同学们谈的都很好，我信任学习了这一课，又一个道理已经牢记于你们心中了。读重点句：不能只顾眼前利益，要顾及身后隐患。） 3补充寓言 “螳螂捕蝉”既是一则好玩的寓言，又是一个能启迪人的才智的故事。你还知道那些寓言故事吗？ 请你仿照螳螂捕蝉这课文的方法，把日常生活中的某一件事与一则寓言结合起来，编写一个故事。

19、23螳螂捕蝉 吴王楚国 （赵国在后） 螳螂蝉 （黄雀在后） 只顾眼前利益 身后隐伏祸 寓言故事是依据刘向说苑中的有关记载改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，有的还是假托的，不宜过多介绍史实，强调它的真实性。 幼儿园小班蚕和蝉教案 小班蚕和蝉教案反思篇三 1、在观看和争论中，进一步稳固折纸符号的理解，尝试看图独立折出作品。 2、了解蝉的生活习性，学习折纸蝉并进展添画，感受手工活动的欢乐。 3、增进参加环境布置的兴趣和力量，体验胜利的欢乐。 4、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。 折纸步骤图、卡纸若干，幼儿用书资源，水彩笔，绘画本，胶棒。 一、猜谜语，引

20、出蝉，了解蝉的生活习性 （一）谜语：唱歌不用嘴，声音真悦耳，嘴尖像根锥，专吸树枝水。 （二）生活习性介绍。 二、看图示，引导幼儿学习折蝉的方法。 （一）出示蝉的折纸步骤图，引导幼儿自主观看步骤图，介绍材料，尝试折纸。 （二）依据幼儿的操作状况，请幼儿清晰地叙述制作步骤，教师总结。 （三）教师再次示范并讲解折纸过程中的难点。 （四）幼儿再次尝试，教师总结。 （五）发挥幼儿的想象力与制造力，引导幼儿进展添画。 三、作品观赏与评价分析 （一）幼儿自评、互评。 （二）教师有目的的组织、引导幼儿观赏作品。 我的教学设计以复习通分和同分母分数相加减为导入，教授新课分为三个活动：活动一，折纸。让学生通过折纸

21、活动进一步稳固用分数表示阴影局部所占总面积的几分之几，更好地培育学生的动手操作力量。在学生展现折纸的状况之后，引导学生对折纸状况的进一步思索：“假如要计算两张纸的阴影局部加起来是多少，可以列出哪些算式？”从而引出其次个活动：列算式。在这个活动中引导学生培育独立思索和沟通争论的力量。在进展小组汇报时，引导学生观看列出的算式进展思索可以将算式分为几类？在分类进展计算过程了解到学习异分母分数加减法的必要性，引出了第三个活动：探究异分母分数的加减法。让学生以“1/2 +1/4 ”为例进展小组内的探讨之后进展小组汇报，最终总结异分母分数加减法的算理是先通分，再根据同分母分数的加减法进展计算。 现将本节课

22、的教学得与失分析如下： 1、确定点： （1）本节课的设计中包含屡次的小组争论，并让较多的小组进展汇报，鼓舞学生尝试多种算法，让学生体会算法多样性的理念。 （2）设计折纸活动，符合新课改的要求，以提高学生的动手操作力量为主，让学生“在做中学”。 （3）在讲解过程中，注意培育学生良好行为习惯的养成，注意算式的标准性。 2、缺乏点： （1）设计过程中以复习通分为导入，将学生的思维定势在通分这个圈内，不利于学生发散思维的培育。 （2）设计折纸活动时，没有完全发挥出折纸的作用。这一局部可改良为引导学生充分利用手中的折纸进展计算。学生在折纸进展计算过程中，引发思索“通过折纸进展计算较为简单，有没有较为简便

23、的方法呢？”从而导出从通分的角度进展争论。 （3）在小结时，没有表达出学生的主体性。小结应交给学生，教师针对几个学生的答案进展归纳，从而提醒异分母分数的算理。 或许现在的我对于教学环节的设计以及学习评价的处理措施有些“不成熟”，但是我信任只要明确进展的方向和前进的动力，我们将能够一步步地走向“成熟”。 幼儿园小班蚕和蝉教案 小班蚕和蝉教案反思篇四 教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最鄙视的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。 自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。 师小结：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。 自主发言，说说你对这种行为和习惯的熟悉和理解。

24、看图，说出主要意思。 拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最鄙视的一种行为”“最看不惯的一种现象。 哪些是非讲不行？描绘一下他们的特征。 推前：事情的起因是什么？ 想后：结果会怎样？ 设计演讲要留意的三点。 想好演讲的内容。（我鄙视的行为是什么，为什么要鄙视，怎样鄙视，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样转变这种现象。） 列提纲，安排演讲思路。 依据自己特长：选适宜的表达方式。（语言流畅，态度自然大方，有感情。） 同桌沟通，相互启发，完善演讲预备。 以小组为单位畅谈。 鼓舞第一次畅谈不抱负的同学再来。 综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。 各组代表演讲。 小组评价，选出最正

25、确演讲者。 写一篇作文，把”最鄙视的行为“或”看不惯的现象“写下来。 六年级上册语文螳螂捕蝉练习题（北师大版） 小学语文的学习其实并不难，我们细心为广阔小学生朋友们预备的六年级上册语文螳螂捕蝉练习题，盼望可以作为大家课后练习和考前复习的参考资料！ 园中有树，其上有蝉，蝉高居、悲鸣、饮露，不知螳螂在其后也。螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。 （选自说苑正谏） 注解蝉：昆虫，又叫知了。悲鸣：悦耳地鸣叫。螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。委身：曲身。弹丸：弹弓铁丸。这里指拿弹弓的人。 实战演练 1、解释以下句子中的加点字。 欲取蝉（）而不知黄雀在其

26、傍也（） 黄雀延颈（） 2、以下句子中的“其”各指代什么？ 园中有树，其上有蝉（）不知螳螂在其后也（） 而不知黄雀在其傍也（）而不知弹丸在其下也（） 3、翻译文中画线的句子。 4、出自本文的成语是什么？有何比方义？ 5、这个故事能给我们哪些启发？ 螳螂捕蝉： 1、要；旁边；伸 2、树；蝉；螳螂；黄雀 3、蝉高踞枝头，悦耳地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。 4、螳螂捕蝉，黄雀在后。比方只观察前面有利可图，不知道祸患就在后面。 5、不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危急。不能见利而忘害，居安而忘危。看问题要全面，不能主观片面。 幼儿园小班蚕和蝉教案 小班蚕和蝉教案反思篇五 1、 品读、观赏课

27、文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 3、 体悟生命的意义，引导积极、仔细对待生命的态度。 1、 引导学生自读蝉与贝壳，将两篇文章放在一起来比照观赏。 2、引导学生留意两篇文章都是由一个详细细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 3、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有认真的观看和细致的描写。引导学生认真品读课文，揣摩句子，体会描写的特点及其中表达的情感。 一、导入 师：夏天的时候，当同学们午睡时候，假如有几个蝉在窗外聒噪的时候，是不是觉得特别厌烦，似乎很少人喜爱蝉，但是蝉是很值得人敬重的，教师为什么这么说呢？今日我们就来

28、一起看看蝉这篇文章。 二、检查预习 三、问题探讨 1、开头对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？ 2、后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？ 3、是课文哪里一句话转变了的态度？可以找出来并说说对它的理解。 “哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。它也提示我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人兴奋精神的感觉。 4、写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开头转折，小小的蝉开头令人惊异。当最终朋友说到蝉为了连续生命，必需好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必需要好好地活着。 5、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但用了“秋风颜色”，奇妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它给予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比方金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。