幼儿园折纸教学反思.docx

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1、 幼儿园折纸教学反思幼儿园折纸教学反思1 在以往的折纸活动中，我们经常可以看到： 镜头一 师：(教师出示已折好的大象)今日我们来折大象，你们喜爱吗? 幼：喜爱。 师：请小朋友每人取一张正方形的纸跟教师学折大象(每个孩子都按教师的要求拿了一样的纸)。 师：跟教师一起将正方形对折，你们折好了吗? 幼：折好了(教师巡察一下幼儿折纸状况，又连续)。 师：再把正方形的边向中线对折，折好了吗 镜头二 a幼儿很快跟着教师折好了大象，开头东张西望，无所事事。教师走过来对a幼儿说：你真棒!折得真不错!之后就去指导其他幼儿。 b幼儿跟着教师折到大象鼻子时，试了几次也未胜利，便恳求教师：我不会折大象鼻子。教师走近他

2、说：你再试试。幼儿无可奈何又去试了几次，结果仍未胜利，干脆请另一幼儿帮折。 c幼儿拿着原封不动的纸大声说：教师，我不会折，你帮我折。教师边讲边帮他折了一只大象。 从以上两组镜头我们可以看到，教师的教育目标好像得到了落实，也好像让幼儿学到了不少的学问和本事。但是我们不难发觉：在这样的活动中，幼儿越来越依靠于教师而懒得自己思考，学习的主动性降低，思维的进展受到了限制。教师只是重学问技能的灌输训练，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习力量的提高和培育。 随着幼儿园教育改革的深入，在幼儿园教育活动中，我们越来越关注幼儿在学习过程中付出了怎样的代价：是否越来越喜爱学习，是否积极主动地参加学习，

3、是否在获得学问技能的同时体验到自尊自信和相互敬重。折纸活动是幼儿特别感兴趣的活动，那怎样才能让幼儿积极主动地参加折纸活动，并得到有效的进展呢? 首先，“授之以渔” 通过镜头一我们发觉，在以往的折纸活动中，通常实行教师示范、幼儿跟着学的教学模式，更多地重视学问灌输和技能训练，而无视幼儿力量的培育。纲要中指出，力量本身就是一种终身受益的品质，最根本的力量则是自我学习的力量。在折纸活动中，怎样培育孩子的自我学习力量?我们认为应依据幼儿的年龄特点选择不同的教学方式：小班幼儿的思维依靠行动，带有直觉行动性，而且随便性很强，教师可让孩子自由折，以满意孩子的需要；中班幼儿仍处于详细形象思维，但奇怪心强，喜爱

4、探究，可尝试让幼儿学习看步骤示意图折纸；大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有剧烈的探究欲望，但仍以详细形象思维为主，可慢慢引导幼儿从看步骤示意图过渡到图示示意图。 通过这些活动，教给孩子一些折纸必需的本事，幼儿可以轻松把握又可以举一反三，帮忙儿童把智力技能与把握的符号结合起来，在头脑中进展转换，通过技能整合而变成自己的折纸力量和技巧，其效果远远胜于仿照来的技巧。 其次，“分层指导” 幼儿在进展水平、力量、阅历等方面存在差异，折纸活动中的表现也各不一样。这就要求教师做一个敏锐的观看者，准时关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，赐予适时的帮忙。如案例中，a幼儿已经完成了自己的作品，教师应

5、从不断创新的高度予以启迪，促使其再创新。如启发幼儿：你试试，能变成其他的物体吗?在活动中，我们发觉有的幼儿还能把大象变成了天鹅、小鸟等。此时，教师对于幼儿的制造应赐予充分的确定，鼓舞并引导幼儿把自己的折纸过程用自己喜爱的方式表达出来。如中大班幼儿可以尝试制作“我的折纸步骤示意图或图示示意图”。这样，有利于幼儿的主动学习，同时也让幼儿获得极大的胜利感。当幼儿停滞不前，原地踏步时，教师要擅长启发和诱导，并赐予准时的帮忙。如案例中b、c幼儿，可再次引导他们观看、比拟图示的异同和特征，渐渐完成作品。 再次，“沟通提高” 在折纸活动中应注意幼儿间的相互学习和沟通。通过相互沟通，孩子可以从同伴那里得到很多

6、新信息、新阅历，会发觉和重新熟悉同伴的很多特长和价值；通过沟通可以对原有的阅历进展综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思索，完善自己的想法或构建新观点。 幼儿园折纸教学反思2 最近这两个周我们中班的教材中有两节折纸教学，说实话一提到折纸我就发怵，以往每次折纸，总有孩子眼看着你不动手，口中却嚷嚷：“教师，我不会！教师我不会！”对于我这个“易激惹”的人来说，哪一节折纸课都会气的脸红心跳，眼看着折纸课又到了，唉，真烦人！ 早晨，我笑迎着来园的孩子，组织他们叠好衣服，在活动室坐好，玩点什么呢？玩什么呢？玩积木，玩乒乓球还是看图书？得，还是把那挠头的蝴蝶折纸先教教这先来的十

7、几名孩子吧，于是我将早已预备好的各包正方形蜡光纸发给他们，坐在桌子中间，一步一步的教折，折纸教学策略：分批折纸效果好。眼睛随着这十几个孩子的手而动，脸上不忘挂上鼓舞的笑。有没跟上的就再示范一遍。有谁停着不动，就冲他笑着点点头：“试一试，你也能折出来，很简洁的。”就这样，以往分钟也组织不完的折纸课，在我们轻松开心的气氛中仅用了六分钟就折完了，布置已经将蝴蝶折好的孩子来添画蝴蝶翅膀上的花纹。我呢，则将刚刚来的没有学折蝴蝶的孩子组织起来，进展其次批教折。接下来是第三批。每批孩子都有自己明确的任务，你不必担忧他们会大吵大闹，由于他们在教师的要求中听到了看谁的蝴蝶是最美的“蝴蝶皇后”，都在暗暗的竞赛呢。

8、 就这样，平常最令人头疼的折纸活动，在我突发奇想的分批教学中得到了令人满足的效果。我曾经以为，或许这次教学活动内容本身就简单吧。后来我用了一样的方法教折孔雀，得到的效果一样好。或许这样也不能服众，于是，利用今日早上：的时间，我又做了其次遍蝴蝶折纸嬉戏，这次的方法是采纳以往的集体教授。或许，你猜到了，我的脸又红了，心又跳了，竟然又有孩子嚷嚷：“教师，我不会！”唉！真气人！ 通过这段日子里三次折纸活动，我觉得收获很大：其一是分批教授折纸效果好，其二，教学重要制造一个轻松开心布满自信的气氛，这比肝长气短的发脾气，一遍一遍的扯嗓子有效的多，假如你也是在为折纸教学苦恼的话，不妨将此法一试！ 【幼儿园折纸教学反思】