幼儿园小班美术教案《玩球的人活动》.docx

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1、 幼儿园小班美术教案玩球的人活动 小班美术赏识教案及反思玩球的人活动 【活动设计】 幼儿美术赏识活动是一种培育幼儿赏识力气的训练活动，尤其是引导幼儿赏识名画家的作品，可以让幼儿从小就接触经典，与大师直接对话，这样儿童进展的起点高了，眼界开阔了，对美的知觉和选择也更敏感了，同时也有益于进展儿童性情、情感、自信和语言。玩球的人是法国着名画家卢梭的作品，这是一幅具象性作品，画面色调明快、主题鲜亮、内容简洁，适合小班幼儿赏识。 【活动目标】 1、感知图画的颜色和形象美。 2、理解画面内容，并能对画面进展简洁的描述。 【活动预备】 1、名画玩球的人。 2、视频转换仪、电视机。 【活动过程】 一、初步感受

2、画面。 师：今日我们一起来赏识一幅画。请你认真看，你在画上看到了什么？ 幼1：我看到球了。 幼2；我看到了人。 幼3：树。 幼4：有很多很多树。 幼5：树叶黄了 幼6：有的变红了。 师：你们观看得真认真。树叶有的绿绿的、有的变黄了，有的变红了，绿的、红的、黄的，和在一起真秀丽。 在这里，教师并不直接提出“画上远处有什么”，“近处有什么”之类的问题，而只以“你在画上看到了什么”这样的问题引入，放手让儿童认真观看，自由争论。在美术赏识活动中假设教师提出的问题过于具体，简洁限制儿童的观看思路，使他们无法依据自己的已有学问和兴趣点，从不同角度和不同视点对作品进展独立自由的观看。 二、进一步观看画面，感

3、知画面颜色美、形象美。 师：你感觉画中的事情发生在白天还是晚上？ 幼：晚上。 师：你是从哪里看出来的？ 幼：我知道的。 幼：我觉得是白天，由于我看到了天上的云。 师：蓝蓝的天上飘着白白的云，天气真好呀！画中的人在做什么呀？ 幼：在跳舞。 幼：不是跳舞，是在玩球。 师：你从哪里看出来的？ 幼：那边有球孩子指着球说。 师：他们是怎么玩球的？ 幼：他的手是这样的，脚在这样！孩子边说边仿照画中的动作 师：那我们一起来学学他们玩球的动作吧。 幼儿自由仿照画中人的动作。 此环节的重点是让幼儿进一步感知画面颜色美、形象美。孩子的观看往往是片面的，点的观看，而教师的引导则是提升，它让幼儿能更深层次的挖掘画面的

4、内涵，屈教师 这也就是训练的目的所在，训练的价值所在。小班孩子的思维特点打算了他们的生疏依靠于行动，所以在让孩子感受画面的形象美的时候，我设计了通觉得方法，让幼儿通过仿照画面中人物的姿势、动作来，体验运动带来的欢快心情，感受感受描绘的蓬勃向上的朝气，同时它也符合动静结合的原则，能满足小班幼儿的身理需求。 三、教师与幼儿一起共享自己的感受。 师：这群人玩球玩得欢快吗？ 幼：欢快。 师：你从哪里看出来的？ 幼：他们在笑。 师：真的哦，他们都笑眯眯的。 这幅画的名字呀叫玩球的人，它是一个叫卢梭的外国画家画的，他画的是在一个晴朗的秋天，一群人在枫树林里玩球，他们玩得真欢快。 幼儿对作品的命名往往能够反

5、映他们对作品的总的感觉，但对于小班的孩子来说，这可能有点难度，对于小班的孩子来说，情感上的引导，共简洁激起孩子的共鸣，所以这里教师把重点放在共享看画的感受上。 【活动反思】 说到幼儿园美术活动，通常我们首先想到的就是绘画活动，而美术赏识活动往往是我们所无视的。这学期我们小班组换了一套教材，它的每个主题中都有美术赏识的活动，这也给了我们尝试美术赏识活动的一个平台。小班孩子处于具体形象思维阶段，所以我选择了亨利卢梭的玩球的人这一幅画来赏识。在组织这一活动时，由于孩子是刚刚接触美术赏识活动，所以教师结合发散性问题和具象问题，尽可能多的鼓舞和引导孩子细心观看，大胆想象、勇敢表达。在美术赏识活动中，唯一、确定的正确答案几乎是不存在的，这也为儿童供给了可以充分自由地想象和制造的空间。但对美术作品的解释也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它到底还是有确定的规律可循的，特别是对于写实性的作品来说，人们对画面所描绘事物的识别，对作品情感表现倾向的判定，也总是大致相当的。所以，教师在允许幼儿有自己不同的感觉的同时，又鼓舞孩子发表各自的不同见解，使他们通过争论和争辨，得出相对更合理的结论。争论的目的只在引导和提升，而不是硬性说服，更不是压制不同意见，使儿童丧失自信，只迷信权威，不敢再大胆表述自己的看法。