幼儿园教学反思中班幼儿园教学反思中班安全用电(3篇).docx

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1、 幼儿园教学反思中班幼儿园教学反思中班安全用电(3篇)幼儿园教学反思中班 幼儿园教学反思中班安全用电篇一 每当孩子们进入嬉戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的快乐的搭积木、玩插塑他们经常将搭好的积木拿给我看，并快乐地告知我自己搭的是大炮、飞机、宝塔看着孩子们一个个欢乐地玩着，我也很快乐。由于在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进展区域嬉戏活动时，孩子们就会高呼“万岁“，很快就融入其中，尽情地享受嬉戏带来的欢乐。由于在这里，他们是区角的仆人，伴随他们的是愉悦、欢乐、兴奋和满意。培育了他们自我进展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过

2、程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观看孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。 但是在区角活动中，我们也遇到了许很多多的问题。 问题一：预备了很多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。消失这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大(或过于简洁)。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及进展的需要也能无视，通过与幼儿共同商议，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的仆人。固然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。 问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探究的时机悄然流失，使

3、区角活动丢失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得进展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中赐予积极的期望。 通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简洁地说就是小组或个别活动，也就是教师依据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有规划地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进展探究和交往。在此过程中，教师应当准时的分析反思，在观看指导的根

4、底上，做好观看记录进步行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否相宜，布局是否合理;材料供应上是否要做调整;嬉戏中的介入行为是否准时、适时，对幼儿的嬉戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，嬉戏中需要幼儿积存怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在嬉戏中的效、合作等到达怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮忙有了分析反思，才能表达指导的价值，帮忙我们不断发觉区活动的价值，促进幼儿在自主嬉戏中得到进一步进展。 同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深入，表达课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。 幼

5、儿园教学反思中班 幼儿园教学反思中班安全用电篇二 对于自己的身体，孩子们始终是布满熟悉的兴趣。在学期中的时候，幼儿园将进展对幼儿的身体体验，孩子们对体检的表现是兴奋和奇怪，许多孩子都在争论，体检要检查一些什么，会不会疼的，他们对体检抱着探究的心理。为此，我选择了好玩的体检这堂课来为孩子们解疑解惑，帮忙孩子们在好玩的体检中去了解自己有用的身体，逐步提升自我熟悉的水平。 1、好玩的体检在嬉戏情境中，让孩子们感受体检既神奇又好玩的体检，利用孩子们的这一奇怪心，引导孩子们去了解人的身体以及体检的部位以及方式。 2、通过这样的活动，让孩子们不再可怕，同时能够知道爱护自己身体的一些根本方法，知道危急的事情

6、是不能够做的。 在活动开头，我利用小猫手偶，引出了一个小猫看病的小故事。原教案，是将故事分段进展叙述的，并在每段叙述完之后就会有一些相应的问题提出，问题都是指向性很强的问题，比方：“小猫观察了哪些好玩的病人?他们来干什么病?”我认为，这些问题对大班孩子们来说没有挑战性，不能够很好地调动孩子们的积极思维，而且还和体检这一教学主要目标连接不够。所以，我将问题改成了：“你们帮小猫想想，这些动物来到医院是来干什么的呢?”问题抛出，孩子们的答复变得特别积极，答复的内容也是各种各样了。有的孩子还提到了，小动物们很顽皮，做了担心全的事情，所以他们受伤了才到了医院，我立即顺着孩子的答复提出了一些需要孩子们在日

7、常活动留意的安全要点，也很自然的将活动目标中的其次目标去很好地完成了。 在讲到大象医生给小猫进展体检这一环节的时候，我充分利用手中的手偶，利用身体姿势和表情给幼儿真确的提示。比方：如何才能正确的进展视力检查;检查腹部的时候会有怎样的感觉等等。孩子们都听得特别仔细。为了让孩子们能够有更加逼真的体验。我为孩子们展现了各种各样用于体检的医疗器械，比方：听诊器，小电筒，血压计等等。孩子们看到这些物品都很想上来试一试，我简洁创设了体检的小环境，我扮成体检的医生，穿上白大褂，请孩子们上来体检，孩子们提前感受了一把体检。 活动总体的气氛是欢乐积极的，我信任孩子们通过这样的活动，将不再可怕一些常规的体检，知道

8、了体检的总要性，也就会在真正的体检中做到积极的协作。不过，在活动后半节的扮演环节中，假如能够让孩子们也来扮演一下医生，那么，可能孩子们更能体会到体检的乐趣，也满意了孩子们对医生和医疗器械的探究欲望，孩子们和教师的互动性也会增多，整个活动也会更加的完整。 幼儿园教学反思中班 幼儿园教学反思中班安全用电篇三 镜头一： 小班的李教师来我们班有事，她观察了小祥，很喜爱地拍拍他，小祥也有礼貌的喊：“李教师好。”李教师笑起来，也学小祥的样貌说：“小祥好。”小祥的脸刷的红了起来，满脸难受的样貌。 镜头二： 大家都在教室里快乐地玩嬉戏，同时自然地大声念儿歌，晓祥也跟着大家齐声说：“小白兔去插花，路上遇见小青蛙

9、” 分析和措施： 小祥是我们班有口吃的小朋友，为了订正他的这一毛病，我有针对性地实行了一些教育措施李教师的仿照给了晓祥一个打击，我们就应建立敬重幼儿、信任幼儿的信念，杜绝称赞、仿照等类似的情景再次发生。 儿歌的节奏较慢，他念起来一点也不打顿，表情很自然，但他发觉我在留意他时，立即显得非常担心，嘴巴也不动了，等到我转过头暗中观看他时，发觉他已恢复了原先的样貌，正起劲地念儿歌，能够确定地说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。所以在以后订正孩子口吃活动中，务必留意到以下几点： 1要多给他一些表扬与鼓舞，渐渐增加他的的自信念。帮助他消防心理上那些不怕说的念头。 2孩子说不好的时候不要批判、责怪。就当什么也没有发生，建立一种自然简洁的心理环境。 3父母与孩子、教师与孩子建立一种公平的关系。