幼儿园小班认知说课稿－一一对应.docx

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1、 幼儿园小班认知说课稿一一对应 1、幼儿园小班认知说课稿一一对应 幼儿园小班认知说课稿 导读：本次活动是幼儿特别感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动物预备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进展重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师供应给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿进展一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进展颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。说活动教材小班幼儿在学会

2、了区分“l”和“很多”的根底上，可以学习比拟两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比拟的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种(见图一)：重叠对应(马上第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行.其次组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比拟常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的明显特征(颜色、外形、大

3、小等)、物体简洁的排列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了肯定的阅历积存，为进展一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的嬉戏活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿供应了直观生动的操作时机，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规律关系。本次活动是幼儿特别感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动物预备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进展重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师供应给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼

4、儿进展一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进展颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。说设计理念1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的进展。加德勒通过内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的力量或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教育.而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知进展为根底，设计符合身心进展的教育方案;其次要依据不同的进展阶段特征，供应进展智能、制造力的时机和环

5、境，敬重幼儿的共性进展;最终是因材施教，改善教育模式，发觉幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展现潜能的时机，最大程度地唤起每个人的自信念。2、依据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以嬉戏为载体.以幼儿的操作为手段组织教学。小班(34岁)幼儿具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、熟悉活动以详细形象为主的年龄特点。而嬉戏恰恰能满意幼儿好动、自制力差的特点。在嬉戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以屡次重复所感兴趣的动作。嬉戏可以满意幼儿自我表现、自我确定的需要。幼儿在嬉戏中可以获得影响与掌握环境的力量，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在嬉戏活动中的肯定课题与任务

6、时，幼儿会感到自己是有力量的人，从而获得胜利的喜悦。3、陶行知的生活教育思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历.以嬉戏生活的形式使幼儿情愿学、愿意学、欢乐学。供应幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教育和生活是同一过程，教育含于生活之中.教育必需和生活结合才能发生作用，在生活中找到教育，在教育中表达生活。说活动目标1、活动目标(1)引导幼儿把相关物体进展一一匹配，感知一一对应的数量关系。(2)萌发幼儿参加活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。【分析】一一对应是比拟物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比拟出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一

7、个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进展“比拟活动”作好预备。小班幼儿的留意力简单分散，常常不能长久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参加活动的兴趣.培育表达他们自己的想法很重要。2、活动重点：通过活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。3、活动难点：获得一些有关对应的阅历。【分析】活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法.并通过这种方法发觉物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知构造的进展.有利于他们以后对数概念的理解。说活动预备1、前

8、期生活阅历预备：幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活阅历。2、教具预备：小娃娃胸饰一个(教师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小朋友)。分别印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分别画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分别画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。说活动过程：引出活动：出游预备，戴帽子1、提示语：小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去春游，请你想一想，应当带些什么东西呢?幼儿相互争论要带什么(吃的)回忆阅历，绽开思路。进展幼儿的语言表达力量。2、提示语：还可以带上什么有用的东西呢?怎么戴帽子呀

9、?引导幼儿说出戴帽子。(一个小动物头上戴一顶帽子)感知重叠对应的关系。点心：找食物3、提示语：小娃娃为小动物预备一个大蛋糕，但它们都不喜爱吃，小动物们喜爱吃什么呀?教师依据幼儿答复把食物从左到右摆成一行，然后引导幼儿依据自己扮演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。感知相关物体的匹配对应4、提示语：小动物们都喜爱吃什么呀?盘子里有什么呀?点数5，如“小狗喜爱吃骨头，盘子里有5根骨头。”稳固相关物体的匹配对应;手口全都点数5;隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。做嬉戏：捉迷藏5、提示语：小动物们要玩捉迷藏的嬉戏了，小娃娃来找他们，引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁

10、呀?感知颜色的对应乘车回家：找位子6、提示语：小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀?有几种小动物呢?应当怎么坐呢?1、2、3、4、5个座位。(一种小动物坐一把长椅子)稳固手口全都点数5，稳固一一对应的重叠关系。7、提示语：那谁坐前面谁坐后面呀?引导幼儿发觉椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。感知数与量的对应关系。8、安全教育：回来的路上应当留意哪些问题?坐车安全，遵守交通规章。社会性力量的培育，自我爱护意识说活动延长到区域活动中去玩。稳固活动中的一一对应的阅历积存，引导幼儿发觉其他的一一对应形式并通过一一对应来尝试着比拟两种物体的

11、多少，感知一样多等概念。(见下表)活动区域：材料预备隐性阅历计算区15的数字卡片，15的实物卡，五种颜色的小木珠15的数量认知;15的对应匹配、排序美工区5份剪刀、胶水、手工作业;添画相关事物：画好各种颜色的花，添画蝴蝶。人手一份材料的对应;相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶角色区娃娃家的餐具食物，商店的玩具。餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比拟多少语言区三只蝴蝶的故事挂图一套花和蝴蝶的数量颜色对应益智区找朋友的挂图：餐具、衣服、玩具相关事物的对应匹配说活动特色1、选材生活化。春游春游是幼儿比拟感兴趣的话题，因此教师把教学活动也变为一次简短的春游，以出游预备-吃点心-做嬉戏-乘车回家为线索绽开

12、活动，使孩子们在真实、自然、欢乐的气氛中感知一一对应现象。2、过程嬉戏化。整个活动就是一次角色嬉戏，教师和幼儿在嬉戏的互动中通过戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探究一一对应的方法，比拟物体的多少，完成重难点的把握。教师没有直接告知幼儿该如何做，而是引导幼儿在宽松、开心的情景气氛中自己解决问题，努力建构积极、有效的师幼互动。3、内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域(如引导幼儿说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物)，安康领域(如依据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边)，艺术领域(如引导幼儿躲在和自己衣服颜色一

13、样的小房子后面，稳固红、黄、蓝、绿、紫的颜色)，社会领域(如安全教育：回来的路上应当留意哪些问题)等方面的学问，教师又从中挖掘教育中的点滴，使幼儿在活动中能积存更多有价值的阅历。 2、幼儿园小班说课稿：认知活动-1和很多 说活动教材 熟悉“l”和“很多”是幼儿熟悉数活动的开头，比拟适合于3岁左右的孩子。依据他们年龄小、好玩、好嬉戏、有意留意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“很多”。只学习“1”和“很多”相对低年龄段孩子而言较抽象和枯燥。但伴随着嬉戏活动，就会让幼儿在玩中学，在学中玩.既可以满意幼儿嬉戏和好动的需要，又能很好地完成数学教育目 标。依据这一指导思想，我选择了“小兔采蘑菇”

14、作为小班幼儿学习区分“1”和“很多”的教材，并帮忙他们初步理解“l”和“很多”之间的关系。在整个教材中所涉及的动物形象“小白兔”，孩子们很熟识，而且其中的活动简洁。比拟形象直观，满意幼儿思维详细形象的特性，让幼儿在嬉戏中建立初浅的数概念。 说活动日标 1.活动目标 在生活中孩子们也会经常接触到“1”和“很多”等这样的数现象，但对这些数现象模糊不清，不能很精确地理解“l”和“很多”之间的关系，为了帮忙孩子能够进一步地把握理解“1”和“很多”，特制定以下两条目标： (1)在嬉戏中让幼儿初步感知“l”和“很多”两个不同的量。 (2)培育幼儿对数活动的兴趣，并学习用语言进展表达。 2.活动重点：在嬉戏

15、中让幼儿熟悉“l”和“很多”。 3.活动难点：感知“1”和“很多”两个不同的量。 【分析】本次活动重、难点表达一个“熟悉”和“感知”的问题，所以把熟悉“l”和“很多”作为整个活动的重点，通过让幼儿依据兔妈妈所给的任务进展熟悉“l”和“很多”的关系。活动的难点定位在感知“l”和“很多”两个不同的量。由于在教育幼儿学习数的过程中，我们应当遵循一个由易到难的规律，在熟悉的根底上再进展感知，表达了幼儿学习数的进展过程，这样才具有肯定的递进性，让幼儿知道1个1个和起来就是很多个，很多可以分成1个1个，增加了幼儿的数概念。“l”是自然的单位，“很多”是含有两个以上元素的集合，它们之间有一个量的区分。在目标

16、中还强调了让幼儿用语言来表达“l”和“很多”两个量.符合小班幼儿的思维进展要求，也促使幼儿在表达过程中理解“l”和“很多”两个方面的意义。 说活动预备 1.前期预备：了解幼儿的喜好。 2.活动材料预备 (1)兔宝宝和大灰狼的头饰、篮子及蘑菇若干。 (2)适宜的活动场地，为幼儿供应宽阔的活动空间。 (3)场地布置如图：(表示小兔动身的位置) 说活动延长 1.活动一：区域活动中供应各种水果的图片，请幼儿说一说哪种水果是1个，哪种水果是很多个。(教师依据需要可更换图片的内容) 2.活动二：区域活动中供应小卡片。听指令找出相应数量的实物卡片：请你找出是l(很多)个物体的卡片。 3.活动三：找找自己身上

17、什么东西是l，什么东西是很多，并告知同伴和教师。 4.活动四：教师带着幼儿找找教室和室外的物体，什么是1，什么是很多。请幼儿回家找找家里的什么东西是1个，什么东西是很多个。 【分析】 起到加强稳固作用，让幼儿通过进一步的动手操作和观看感知“l”和“很多”，加强理解“l”和“很多”的概念及它们之间的关系，从中也培育了孩子们的观看力。 说活动特色 1.活动情景嬉戏化。活动中，教师能依据小班幼儿的年龄特点，采纳了让幼儿直接参加的情景教学方法，让幼儿在好玩、直观、形象的情景中，始终以角色身份参加嬉戏。既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的留意力，让幼儿在好玩的嬉戏中体验并感知了“1”和“很多”，引起

18、幼儿对数的奇怪和探究兴趣。 2.活动内容整合性。在活动过程中以小兔采蘑菇为主题，融人认知(“l”和“很多”)、语言(我拿了;我采了)、社会(伯伯借篮子给小兔们，突出关爱)、安康(下蹲、跳等根本动作)等方面。 3.活动自主性。教师以兔妈妈的形象带着幼儿参加活动，打破教育者和受教育者的界限。活动中没有强硬的规定，创设较自由的活动空间，让幼儿轻松地学习本事。 3、幼儿园小班认知说课稿一一对应 幼儿园小班认知说课稿 导读：本次活动是幼儿特别感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动物预备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼

19、儿进展重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师供应给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿进展一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进展颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。说活动教材小班幼儿在学会了区分“l”和“很多”的根底上，可以学习比拟两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比拟的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种(见图一)：重叠对应(马上第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。并

20、置对应(即把第一组物体排成横列或竖行.其次组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比拟常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的明显特征(颜色、外形、大小等)、物体简洁的排列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了肯定的阅历积存，为进展一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的嬉戏活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿供应了直观生动的操作时机，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物

21、之间的规律关系。本次活动是幼儿特别感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动物预备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进展重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师供应给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿进展一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进展颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。说设计理念1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的进展。加德勒通过内在关系探析后指出

22、：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的力量或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教育.而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知进展为根底，设计符合身心进展的教育方案;其次要依据不同的进展阶段特征，供应进展智能、制造力的时机和环境，敬重幼儿的共性进展;最终是因材施教，改善教育模式，发觉幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展现潜能的时机，最大程度地唤起每个人的自信念。2、依据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以嬉戏为载体.以幼儿的操作为手段组织教学。小班(34岁)幼儿具有活泼好动、好

23、仿照、心情性强、自制力差、熟悉活动以详细形象为主的年龄特点。而嬉戏恰恰能满意幼儿好动、自制力差的特点。在嬉戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以屡次重复所感兴趣的动作。嬉戏可以满意幼儿自我表现、自我确定的需要。幼儿在嬉戏中可以获得影响与掌握环境的力量，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在嬉戏活动中的肯定课题与任务时，幼儿会感到自己是有力量的人，从而获得胜利的喜悦。3、陶行知的生活教育思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历.以嬉戏生活的形式使幼儿情愿学、愿意学、欢乐学。供应幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教育和生活是同一过程，教育含于生活之中.教育必需和生活结合才能发生作用，在

24、生活中找到教育，在教育中表达生活。说活动目标1、活动目标(1)引导幼儿把相关物体进展一一匹配，感知一一对应的数量关系。(2)萌发幼儿参加活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。【分析】一一对应是比拟物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比拟出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进展“比拟活动”作好预备。小班幼儿的留意力简单分散，常常不能长久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参加活动的兴趣.培育表达他们自己的想法很重要。2、活动重点：通过活动，初步

25、学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。3、活动难点：获得一些有关对应的阅历。【分析】活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法.并通过这种方法发觉物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知构造的进展.有利于他们以后对数概念的理解。说活动预备1、前期生活阅历预备：幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活阅历。2、教具预备：小娃娃胸饰一个(教师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小朋友)。分别印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分别画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分别

26、画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。说活动过程：引出活动：出游预备，戴帽子1、提示语：小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去春游，请你想一想，应当带些什么东西呢?幼儿相互争论要带什么(吃的)回忆阅历，绽开思路。进展幼儿的语言表达力量。2、提示语：还可以带上什么有用的东西呢?怎么戴帽子呀?引导幼儿说出戴帽子。(一个小动物头上戴一顶帽子)感知重叠对应的关系。点心：找食物3、提示语：小娃娃为小动物预备一个大蛋糕，但它们都不喜爱吃，小动物们喜爱吃什么呀?教师依据幼儿答复把食物从左到右摆成一行，然后引导幼儿依据自己扮演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。感知相

27、关物体的匹配对应4、提示语：小动物们都喜爱吃什么呀?盘子里有什么呀?点数5，如“小狗喜爱吃骨头，盘子里有5根骨头。”稳固相关物体的匹配对应;手口全都点数5;隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。做嬉戏：捉迷藏5、提示语：小动物们要玩捉迷藏的嬉戏了，小娃娃来找他们，引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀?感知颜色的对应乘车回家：找位子6、提示语：小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀?有几种小动物呢?应当怎么坐呢?1、2、3、4、5个座位。(一种小动物坐一把长椅子)稳固手口全都点数5，稳固一一对应的重叠关系。7、提示语：那

28、谁坐前面谁坐后面呀?引导幼儿发觉椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。感知数与量的对应关系。8、安全教育：回来的路上应当留意哪些问题?坐车安全，遵守交通规章。社会性力量的培育，自我爱护意识说活动延长到区域活动中去玩。稳固活动中的一一对应的阅历积存，引导幼儿发觉其他的一一对应形式并通过一一对应来尝试着比拟两种物体的多少，感知一样多等概念。(见下表)活动区域：材料预备隐性阅历计算区15的数字卡片，15的实物卡，五种颜色的小木珠15的数量认知;15的对应匹配、排序美工区5份剪刀、胶水、手工作业;添画相关事物：画好各种颜色的花，添画蝴蝶。人手一份材料的对应;相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶角

29、色区娃娃家的餐具食物，商店的玩具。餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比拟多少语言区三只蝴蝶的故事挂图一套花和蝴蝶的数量颜色对应益智区找朋友的挂图：餐具、衣服、玩具相关事物的对应匹配说活动特色1、选材生活化。春游春游是幼儿比拟感兴趣的话题，因此教师把教学活动也变为一次简短的春游，以出游预备-吃点心-做嬉戏-乘车回家为线索绽开活动，使孩子们在真实、自然、欢乐的气氛中感知一一对应现象。2、过程嬉戏化。整个活动就是一次角色嬉戏，教师和幼儿在嬉戏的互动中通过戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探究一一对应的方法，比拟物体的多少，完成重难点的把握。教师没有直接告知幼儿该如何做，而是引导幼儿

30、在宽松、开心的情景气氛中自己解决问题，努力建构积极、有效的师幼互动。3、内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域(如引导幼儿说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物)，安康领域(如依据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边)，艺术领域(如引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面，稳固红、黄、蓝、绿、紫的颜色)，社会领域(如安全教育：回来的路上应当留意哪些问题)等方面的学问，教师又从中挖掘教育中的点滴，使幼儿在活动中能积存更多有价值的阅历。 4、幼儿园小班安康说课稿小花枕 幼儿园小班安康说课稿 导读：小班幼儿活泼好动根本动作进展(走、跑

31、、跳、投、爬等)较弱，坚持性差，留意力易分散。如何进展幼儿的根本动作呢?一、说教材纲要提出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的阅历和视野。小花枕，为幼儿所熟识，颜色艳丽，外形各异，是幼儿每天接触的好伙伴。而许多时候，我们可以发觉，孩子喜爱在床上玩嬉戏，摸摸枕头被角，拿枕头抛接、躲在被子里捉迷藏，抱着枕头当娃娃等。对于他们来是说，玩小花枕，既会感到亲近熟识，又感到新颖。内容的选择，既符合其现实水平，又有肯定的挑战性。二、小班幼儿年龄特征小班幼儿活泼好动根本动作进展(走、跑、跳、投、爬等)较弱，坚持性差，留意力易分散。如何进展幼儿的根本动作呢?纲要指出

32、：“用幼儿感兴趣的方式进展根本动作，提高动作的协调性、敏捷性。”依据小班幼儿对故事、小动物、嬉戏感兴趣的特点，选择嬉戏化的故事情境，让幼儿以小动物的角色身分参加其中，能激发幼儿主动积极的参加意识。三、说目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的的作用。依据对小班幼儿年龄特征及教材分析，我制定了本次活动的目标：1、初步尝试一物多玩，鼓舞幼儿想出枕头的多种玩法，进展思维;2、进展根本动作，提高动作的敏捷性和协调性;连续培育幼儿对体育嬉戏的兴趣。(纲要：培育幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿的兴趣。)四、说重点和难点重点：

33、进展根本动作，提高动作的敏捷性和协调性;连续培育幼儿对体育嬉戏的兴趣。难点：初步尝试一物多玩，鼓舞幼儿想出小枕头的多种玩法五、说流程热身运动-尝试小花枕的一物多玩，进展根本动作-嬉戏稳固根本动作-放松运动六、说教法与学法1、嬉戏法。贯穿于整个教育活动中。(嬉戏是幼儿的根本活动。)2、自主探究法：幼儿尝试一物多玩。3、示范法。请幼儿演示其玩法。4、故事情境法。七、说预备1、兔宝宝的头饰(每人一个)，兔妈妈、兔奶奶的头饰各一。2、小花枕若干3、场地布置，兔奶奶的房子。八、说活动过程(一)、热身运动晒太阳“兔宝宝们，今日的太阳真好啊。妈妈带你们晒太阳去。”听音乐，小兔们抱着小花枕，作运动。(热身运动

34、是开展体育熬炼必不行少的环节。以嬉戏口吻开场，一下子就把幼儿的留意力吸引过来，幼儿以小兔子这个他们所宠爱的嬉戏角色，进入到活动中，很自然的在欢快的音乐声中，开心的跟着教师做起了热身运动，。使幼儿的身体各个关节得到伸展，肌肉得以放松，从心理上和生理上都进入状态。这一环节也为后面的活动作铺垫。)(二)、尝试用小花枕一物多玩，进展根本动作1、兔宝宝们，你们想跟小花枕做嬉戏么?可以怎么玩呢?请个别幼儿尝试，确定幼儿的几种想法。还可以怎么玩呢?(以简洁的谈话方式，激发幼儿活动的积极性。)2、幼儿自由操作，教师巡回指导，鼓舞幼儿想出不同的玩法。(自主探究，表达了教育活动中幼儿的主体地位;同时，由于幼儿年龄

35、小，教师的间接指导便显得尤为重要，针对幼儿的不同水平，适时地帮忙与指导，使幼儿获得不同程度的提高和体验胜利的欢乐。)3、请幼儿演示新的玩法，教师：兔宝宝们真聪慧，想出了这么多好玩的方法，让我们都来玩一玩。再想想还有什么好玩的玩法。(通过演示，对于每个幼儿又是一次提高。帮忙幼儿树立信念，鼓励其拓宽思路。对于个别力量较弱的幼儿，也可通过仿照，获得新的体验与胜利。)4、幼儿自由活动。鼓舞幼儿尝试合作i(三)、嬉戏：帮兔奶奶搬家1、故事梗概：暴风雨要来了，兔奶奶的房子太旧了，要搬到新家去。可是兔奶奶年纪大了，搬不动，该怎么办呢?引发幼儿提出帮忙的方法，准时地确定。(以生动的故事情境，引发幼儿积极思索，

36、学会关怀他人。)2、运砖、盖新居运砖:用不同的方法搬运。(稳固幼儿的即时阅历，通过嬉戏化的情境，以幼儿感兴趣的方式，使幼儿根本动作得以提高。)盖新居：学习合作铺平搭高的方法。(培育了幼儿初步的合作意识，和不怕困难，努力完成任务，体验合作的开心和胜利的乐趣。纲要指出：在体育活动中，培育幼儿顽强、英勇、不怕困难的意志品质，和主观、乐观、合作的态度)3、兔奶奶的感谢。配班教师以兔奶奶的身分消失，对幼儿表示感谢。(四)、完毕活动;音乐下雨了以小花枕作伞，躲雨。(放松活动，在活动中，幼儿始终保持开心的心情。故事情节取得圆满。) 5、幼儿园小班说课稿：香甜的水果-香蕉变魔术 一、说教材1、课题类型：今日我

37、说课的内容是小班安康活动香甜的水果。选择这一主题，主要是让幼儿熟悉并喜爱不同种类的水果，能说出水果的名称，初步了解常见水果的养分价值。在这一课题中，我又以我爱吃的水果-香蕉为例，创设了这节安康活动并展现给大家。2、教材分析：正如纲要所要求的：选取事物要贴近幼儿生活。香蕉是幼儿生活中常见的事物，之所以选它，是由于它具有独特的形状、与众不同的吃法及口味，这特别符合小班幼儿的年龄特点和学习特点。由此，我设想通过香蕉变魔术这一活动，来增加幼儿爱吃水果的安康意识，并且在创设活动中留意给幼儿留有充分的想象空间，初步培育幼儿的想象力、制造力、语言表达力量等。3、教学重、难点：本次活动的活重点是增加幼儿爱吃水

38、果的安康意识;本次活动难点是通过嬉戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果。4、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达力量较差，动手力量也较差，他们的思维仍带有直觉行动性;幼儿的这些力量是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，我创设了香蕉变魔术这节与幼儿生活严密结合的安康活动课，来增加幼儿的语言表达力量和动手力量。二、说活动目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我依据小班幼儿年龄特点和实际状况，确立了如下三个目标：(1)通过嬉戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果。(2)增加幼儿爱吃水果的安康意识。(3)培育幼儿动手力量及初步的环保意识。三、说教

39、法、学法：新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中我主要采纳了以下教法：直观演示法：活动中，我以生动形象的直观演示来激发幼儿的学习兴趣。操作体验法：让幼儿动手操作亲身体验从而进展幼儿的想象力和制造力。提问法：通过提问让幼儿回答下列问题来熬炼幼儿思维和语言表达力量。以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加活动，更让幼儿体会到胜利的喜悦。本次活动采纳了以下学法：多种感官参加法：让幼儿用多种感官来参加活动获得丰富的学问阅历。尝试法：通过让幼儿自己动手剥香蕉，从而提高他们的动手力量。四、说教学预备：为了达成以上目标，更好的突出重点和突破难点，我做了以 下预备：香蕉若干;方纸盒一个;纸篓一

40、个。五、说教学过程：依据小班幼儿的年龄特点和认知水平，结合活动目标，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，我设计了以下四个环节：导入主题、想想活动、共享活动、延长活动。(一)通过猜谜语，引起幼儿兴趣小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的、皮黄黄的，要剥皮以后才能吃。我在表述时语速较慢，咬字清楚，这样幼儿认真倾听并结合已有的生活阅历进展想象，有意识的猜出教师问题的答案。然后，我再从盒子里把香蕉拿出来，展现给他们看，确定他们，赐予他们自信和鼓舞，既吸引了他们的视线，又激发了他们参加活动的兴趣。(二)利用魔术嬉戏，发挥幼儿想象这一环节中，我通过“香蕉变魔术“嬉戏的形式引导幼儿发挥想

41、象，并大胆运用语言活动或动作来表达想象结果。一开头，我就抓住幼儿喜爱嬉戏的特点问：“这可不是一只一般的香蕉，它会变魔术，你们信不信!“这样一说，孩子们确定会觉得新颖，接着我就开头变魔术了，很自然的把他们的留意力吸引过来。第一种变化：香蕉横放，“变变变，你们看它这样像什么?“孩子们结合已有阅历发挥想象并大胆表达，我运用启发联想法，引导幼儿去想象，有的幼儿会说(像小桥、像月亮、像彩虹等)，此时，对表达力量较差的幼儿要准时鼓舞和确定，并允许幼儿用身体动作来表示。其次种变化：香蕉竖放，“变变变，你们看它这样又像什么?“我会仿照打电话状，喂，小朋友好!幼儿仿照：教师好!这很简单猜出是电话。最终，还给了幼

42、儿充分展现自我的时机：“香蕉除了可以当作电话外，还可以当做什么、请你们每人拿一只香蕉，想一想、做一做动作，好吗?“这样，幼儿边说边做动作，整个活动培育了幼儿的想象力，语言表达力量，仿照力以及动手力量等。(三)幼儿动手操作，体验共享乐趣我首先鼓舞幼儿自己动手剥香蕉，并留意因材施教，对动手力量较差的，不会剥香蕉的幼儿，我会适当的赐予帮忙。然后让幼儿依据自己剥开的香蕉观看想象香蕉像什么。我会运用启发联想法引导幼儿去想象。有的幼儿会说(像小鹿、花等)最终和幼儿一起共享吃香蕉，引导幼儿在吃的过程中感知，沟通香蕉的味道，同时引导幼儿说出吃香蕉的好处。初步培育爱吃香蕉的情感。品尝香蕉后，教育幼儿把果皮放入指

43、定的地方-废纸篓，养成良好习惯，初步培育幼儿的环保意识。(四)观赏水果歌，延长本节活动我组织幼儿自由发言：你除了爱吃香蕉外，还喜爱吃哪些水果?幼儿依据自己的喜好，答出：苹果、橘子、葡萄、草莓、菠萝等。回家后和爸爸妈妈一起来尝一尝、吃一吃这些水果，说说他们什么味道，什么颜色?也可以把水果带来和小朋友一起共享一下。最终，观赏水果歌完毕本次活动。六、新的教学观念在教学中的表达：在整个活动中，幼儿始终处于宽松、愉悦的环境中，他们兴趣高涨，积极主动学习，真正表达了幼儿的主体性。活动中我通过“香蕉变魔术“嬉戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言活动或动作来表达想象结果。幼儿的已有阅历得到提升，幼儿的主动

44、性、积极性得到了充分调动。 6、幼儿园小班科学说课稿会跳舞的罐宝宝 幼儿园小班科学说课稿 导读：我班幼儿年龄普遍在3-4岁左右，思维呈现出直觉行动思维向详细形象思维进展，由于小手肌肉组织发育还不够完善，因此，活动性较弱。利用幼儿对四周的声音感到新奇好玩的现象，设计此活动，进展幼儿的听觉、观看力、动手操作力量，培育幼儿对科学活动的兴趣。一、设计意图我班幼儿年龄普遍在3-4岁左右，思维呈现出直觉行动思维向详细形象思维进展，由于小手肌肉组织发育还不够完善，因此，活动性较弱。利用幼儿对四周的声音感到新奇好玩的现象，设计此活动，进展幼儿的听觉、观看力、动手操作力量，培育幼儿对科学活动的兴趣。二、说教材1

45、、本活动的目标是启蒙教育，主要激发幼儿的奇怪心和探究欲望，培育幼儿对科学活动的兴趣。2、活动过程好玩、形象，利用拟人的方法，抓住小班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿主动参加和操作的积极性。3、分组活动、综合活动使每个幼儿都有参加的时机，而难易适中、动静交替促使不同水平的幼儿在上自信念的进展，获得成就感。三、说教法1、操作法：为了激发幼儿的活动兴趣，我采纳了操作法，在适当的要求下，进展幼儿动手力量与观看力，体会探究的乐趣。2、嬉戏法：“嬉戏”是低龄幼儿活动的最正确方法，教师在嬉戏中辅以形象生动的教具、好玩活泼的语言，会使幼儿兴致勃勃，从而寓教寓乐。活动预备：前期学问阅历的预备幼儿会听一些独特的声音。

46、教具嬉戏的预备沙子、小石子、小铁片、黄豆、卡通空八宝粥罐若干;舞曲音乐。幼儿活动预备按人数将幼儿分成3-4组。四、说学法1、通过得意、丰富的可操作材料，让幼儿大胆放手操作，以此体会操作的欢乐。2、在好玩的嬉戏情景中，让幼儿去探究，从而进展幼儿的听觉力、留意力、观看力。五、说教学程序首先，通过熟悉新朋友美丽得意的罐宝宝，引发幼儿的活动兴趣;其次，通过操作活动“喂宝宝”尝试自己制作响罐。这样的设计，幼儿没有心理压力和负担，使每位幼儿都有了动手时机和表现，在猜测活动中，鼓舞幼儿运用已有的阅历去猜想、去思索，激发他们探究的热忱;最终，在户外活动中，深化主题，开心的完毕活动，使幼儿意犹未尽的渴望再次的活

47、动。活动内容活动目的：1、区分几种不同的声音，使幼儿对声音产生探究的欲望。2、培育幼儿的操作兴趣、进展观看力、留意力以及对科学活动的宠爱。活动重点：知道不同的物体能发出不同的声音。活动难点：将一样声音的响罐配对。活动预备：1、装饰成各种卡通娃娃的空八宝粥罐子、盘装沙子、黄豆、小石子、小铁片等若干。2、按人数将幼儿分成3-4组。3、录音机、舞曲音乐磁带。活动过程：一、开头局部：直观教具激发幼儿学习兴趣。1、出示罐宝宝介绍给幼儿的新朋友。2、出示并熟悉罐宝宝的“食物”沙子、黄豆、小石子、小铁片。二、根本局部：操作活动引发幼儿探究。1、喂一喂指导幼儿随便给每个罐宝宝喂一样食物并提示幼儿盖严盖子。2、跳一跳引导幼儿上下左右摇一摇罐宝宝，让他们自由地跳起来。3、找一找启发幼儿相互猜想罐宝宝吃的是什么，并将一样声音的罐宝宝配对成舞伴，在舞曲中欢乐地舞蹈。(幼儿亦可共同跳舞)三、完毕局部：帮罐宝宝到户外去找更多的食物，找更多的朋友。延长活动：将幼儿制作的罐宝宝摆放到“科学操作区”，让幼儿自由摆布、玩耍。四、活动后的反思：在教学中，幼儿对操作、探究很感兴趣，通过操作嬉戏的形式让幼儿体会了探究的过程和欢乐。在活动中，孩子在制作的同时，提高了幼儿的观看力，动手力