幼儿园新入职教师岗前培训总结.docx
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1、 幼儿园新入职教师岗前培训总结 这次培训的内容非常丰富,结合了新教师的需要安排培训内容,在理论上对教学学规章制度、教学常规,新课程理念,师德等等加以讲解,让我受益匪浅!说下我的心得体会,做合格的新世纪幼儿教师。 我是试验小学幼儿园的一名新幼儿教师!在参与聘请考试之前,也工作了一年,在沈阳的一家小幼儿园工作! 班级的孩子不多,最多就10几个孩子,全园的音乐,舞蹈课都有我来上,以为自己很了不起,通过这次培训,听了教师的事例以后,才知道什么叫上课!什么叫做一名合格的幼儿教师! 做一名合格的幼儿教师应具备的素养 幼儿教师是幼儿园教育的实施者,教师的素养直接影响着幼儿教育的质量,提高教师的素养是当前幼儿
2、教育的当务之急。幼儿教师应具备哪些教育素养? 一、要有正确的教育目的观 作为教师应当明确毕竟什么样的教育才是好的幼儿教育,才是高质量的幼儿教育。始终以来,幼儿教育都是以小学的预备阶段存在的,一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上,信奉“提前开头、越早越好”的教育思想,要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等,甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理,一些幼儿园过多地关注了幼儿学问、技能的学习,而无视了幼儿情感、态度、力量、习惯、兴趣的培育。这种幼儿教育剥夺了幼儿的童真童趣和嬉戏玩耍的权利,使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。其实,孩子早期教育的目的并不是培育神童,而在于培
3、育头脑敏捷、身体安康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。高质量的幼儿教育应当是要让每一个人的潜质都得到充分的进展,幼儿能自主地做事、自信的生活,体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。应让幼儿感到学习的过程是在追逐漂亮的蝴蝶,而不是追逐随时可能会蜇人的黄蜂。在我们这个中等城市地区,幼儿教育小学化倾向虽有所转变,但仍旧存在,需要教师、家长连续转变教育观念,树立正确的教育目的观,还孩子一个安康、欢乐的童年。 二、选择敏捷多样的教学方式 传统的教学方式是以教师讲解为主,教师缺乏教具演示,缺乏图案颜色,缺乏生动的嬉戏,干巴巴的说教索然无味。课堂上,教师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后,乖乖坐好不准
4、动”等等,幼儿只能被动地承受教师的灌输。新纲要中指出:“幼儿园应以嬉戏为根本活动”“寓教育于生活和嬉戏之中”。要转变传统的注入式教育,采纳敏捷多样的教学方式,注意在嬉戏、生活中教育幼儿,集体、小组、个别等多种教学组织形式并用,争取家庭、社区的支持与协作,使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地进展。应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式,允许自由选择伙伴,允许有自己的见解,调动幼儿学习的主动性和积极性,使幼儿真正成为学习的仆人。作为幼儿教师,应清晰地熟悉到:儿童不是一个需要填满的容器,而是一个需要点燃的火把。 三、形成合作探究式的师幼关系 在传统的观念中,教师总是权威的化身,教师总是对的,传统的师幼
5、关系就是:我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中,由于教师把自己更多地定位为治理者和掌握者的角色上,因此,在不少时间,幼儿首先是不被允许发起互动信号的,如在进展集体教育活动中,幼儿首先要做到的是宁静,而不是和教师发生沟通和互动。又如,不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”,至于幼儿究竟在干什么,或幼儿心理、情感上有什么特别需要,教师并不在意;在师幼互动中,幼儿更多将自己定位为互动中的听从者,听从和遵守的成份更多,比方,要“好好和大人说话”、“想做什么必需向教师申请”等。教师没有把幼儿作为一个公平的个体,教师与幼儿之间缺乏情感的沟通与互动。新纲要中指出:“教师应成为幼儿学
6、习活动的支持者、合、引导者”,教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此,教师与幼儿的关系是公平的,教师应敬重幼儿、信任幼儿。教师是孩子的合作伙伴,是玩伴,是与幼儿一起学习、一起成长的人。在幼儿园一日生活中,要求教师“蹲下来说话,抱起来沟通,牵着手教育”,就是提倡师幼间民主、公平的对话关系。由于传统师道尊严思想根深蒂固,再加上本地区幼儿教师观念滞后,要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要肯定的时间。 四、给予教师爱的魔力 德国学者斯普朗格曾经将“爱”比方为教育的“根”。在儿童教育中,“教育爱”不断滋养着儿童教育这棵“大树”,为其健壮成长供应必需的各种“养分”,例如爱可以满意儿童爱的需
7、要,给予教师奇妙的“魔力”,是教育才智永不枯竭的源泉等等。正是教育爱给予了教师以奇妙的魔力,使其可以“化腐朽为奇妙”、“化消极为积极”以及“化不行能为可能”。 没有教育不好的孩子,有时,对孩子的爱才是最好的教育方法。孩子都非常在乎教师的态度,不管是淘气好动的孩子,还是性格内向的孩子,有时,教师的一个微笑,一个拥抱,甚至一个赞许的眼神,摸摸他的小脑袋,拉拉他的小手,和他说上几句静静话,都会让孩子兴奋不已,往往会收到意想不到的教育效果。古语道:亲其师则信其道。作为幼儿教师,千万不要吝啬自己的爱,由于你在赐予孩子爱的同时,孩子也会用同样的爱来回报你。教师要把幼儿当作自己亲切的朋友,容忍幼儿的缺点,敬
8、重幼儿的话语权,掌握自己的心情,做到以理服人,以情动人,始终微笑地面对每一个孩子,喜爱每一个孩子。有人说过这样段话:师爱,没有树高,没有花香,却有海的胸襟,山的脊梁,一个鼓舞的眼神,一句欣赏的话语,一个暖和的微笑,或许就可以转变一个孩子。 同时,教师要对每个孩子都报有期盼,教师要信任每个孩子都有聪慧的火花,都是可造之材。每个孩子都有它的优势领域和弱势领域,幼儿园里不存在谁聪慧谁不聪慧的问题,也不存在这个孩子有多聪慧的问题,而只存在这个孩子在哪方面聪慧的问题。幼儿园里没有“笨孩子”“坏孩子”的说法,每个孩子都是独特的,也是精彩的。作为教师,就要擅长发觉孩子的优点和闪光点,对他们进展激发、鼓舞增加
9、其自信念,使其在弱势领域也有进步。“罗森塔尔效应”就证明白期盼对人的重要作用,即“你假如把一般的学生看作天才,对待他犹如天才,他果真成了天才”。 五、具备学习和反思的力量 每一位教师都应有一颗求知心。现代社会日新月异,各种新学问、新技能层出入穷,猎取一劳永逸学问的时代已成为过去,在学习化社会里,幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。新时代背景下,要求教师要成为讨论者、学者,而不单单是教书匠。假如我们还以陈旧落后的学问和方法去教人、管人的话,势必误人子弟。再加上,幼儿兴趣爱好广泛,奇怪好问,这就要求教师必需快速回应儿童的需求,准时满意他们的奇怪心,维持儿童对四周事物与环境的探知兴趣,
10、引导他们正确熟悉四周事物。假如教师对孩子的问题一问三不知,也有损教师在孩子心目中的形象。教师要给幼儿一碗水,自己仅有一桶水是不够的,要成为涓涓的小河。因此,教师要有学问更新的紧迫感,利用点滴时间去学习。 教师要学会反思。反思性教学是教师专业成长的重要途径,通过孩子在活动中的反响和表现,教师就能够分析出主题的选择是否符合幼儿的兴趣与需求,所确定的教育目标、教育内容和所投放的材料是否相宜,教育的组织形式和教师的指导,是否有助于幼儿主动积极参加到活动中并猎取学问阅历,全部这些都需要教师进展反思。教师反思的过程,就是教师自我学习、自我提升的过程。波斯纳曾经指出,假如一个教师仅仅满意于获得阅历,不对阅历
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