幼儿园教师教学反思700字（5篇）.docx

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1、 幼儿园教师教学反思700字（通用5篇） 在平常的教学活动中，我们总会发觉有几个孩子会走神，或者做出令人苦恼的事。此时，教师假如停下教学来进展教育，这不仅仅打断了孩子们的思路，并且效果不必需很幻想。但假如教师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段赐予专心的提示，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？ 在一次语言教学活动中，原来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小朋友“啊嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班孩子开头不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们宁静下来，但孩子们好像没有停顿笑声的意思，声音非常得吵，甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自

2、我的耳朵上，立刻孩子们也开头仿照起我的动作，我立即伸出食指放在嘴边，冲他们眨刺眼。啊呀，教室里一下子静静静的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们，最终在欢快的气氛中顺当地开展完我的教学活动。 由于每位孩子的共性、兴趣爱好都不一样，对于小班孩子来讲，他们处于奇怪心萌发阶段，喜爱仿照成人的动作与神态。在平常生活中，教师的一言一行孩子们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不一样现象随即做出各种反响。 在这件大事中，我奇妙利用非言语交际手段，调动了孩子们的专心境绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平常生活教育中。例如：在教学活动中，假如发觉极个别孩子不

3、仔细听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当孩子们在玩玩具时，发生争吵或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻挡他们；当发觉孩子们大吵大闹时，能够带着他们学习小猫等动作，学会轻轻说话。久而久之，孩子们习惯并能正确地领悟其中的示意，自觉、开心地调整自我的行为。 孩子们还很小，为了让他们开心地理解教师的教育，同时爱护他们的自尊心，我们要做的还有很多 幼儿园教师教学反思2 对于小班的幼儿来说，教师在叙述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；叙述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所变化，这样对小班的的语言表达起

4、帮助的作用。 作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在叙述第一遍时就直接用上教具，已经发觉有幼儿开头把留意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理进展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大

5、班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的答复，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医答复的问题，我说：阿文在午睡的时候静静的对小毯子说了什么？对于提出的问题发觉幼儿没有一个答的出来，由于问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去答复，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的答复，教师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按挨次联系连贯的叙述，这样的效果会要幼儿跟简单承受、理解。在这个过程中对于答复不出的或答复错的了的幼儿，教师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿答复。教师应当是启发和提示，尽量帮忙幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都

6、回答下列问题的时机，以提高语言力量。 幼儿园教师教学反思3 空气是嬉戏的好伙伴。它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里、空盒子里在它的怀抱里，风车、风筝、肥皂泡尽情玩耍;和它在一起，风铃叮当叮当，悄声细语;一眼观察它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圆圆 空气是如此好玩、有意义的学习内容，其他的事物呢?在这个主题的学习过程中，或许不仅有幼儿的成长，也有教师可以获得的启迪。可以由此而了解如何选取适合幼儿的，又有肯定挑战性的学习内容，自主生成更适合的活动设计。 我们的班级工作是以家长工作作为根底的，我们觉得家长的理解、支持、协作是班级工作得以顺当开展的前提;除了与家长沟通教

7、养阅历以外，更重要的是宣传新的幼教思想、幼教概念，每周的主题活动都应当有家长的参加，如在这一周中要求家长与孩子一起给气球充气，直接了解充气的步骤、方法、留意要点，并在幼儿园有关活动时带上气球。家长和孩子共同装饰两个气球，使孩子每天观看气球的变化，如气球变瘦了吗，为什么。 这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展，此项活动的开展，使幼儿获得了乐趣。增长了学问。萌发了对空气的祝愿之意，感谢之情。对我们来说，爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好、家庭状况。爱孩子就是关心孩子,就是敬重孩子, 爱孩子就是责任，由于有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。在每个主题的课堂时间与课

8、的生成中，我们还要有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要公平的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样才能赢得孩子们的心，赢得家长朋友的心!我想，只要我们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成内容，那么在我们身边的孩子肯定能够不断的积存，不断的受到启发，不断的受到激发，信任我们这些爱孩子的人能够染让他们更安康，更健壮地成长，明天我们将制造更绚烂的阳光! 幼儿园教师教学反思4 我们班的班级特色是折纸。看是一张简洁的纸，可其中布满了探究与发觉，也会有许多困难和考验。经过努力，我们总会有新的发觉，并让孩子由此而产生剧烈的成就感。不光如此，折纸还能熬炼孩子的眼、手、

9、和大脑的综合协调力量，特殊是对于提升孩子的动手力量、制造力、空间想象力以及形象思维力量具有良好的促进作用。 的确，自从开展折纸活动以来，我们班孩子在各个力量方面都有了很大的进步，对于折纸已有了一些初步的阅历根底。为此，在今日的班级特色活动中，我选了一个略微难一点的内容照相机。在备课时，我觉得这一活动最难的步骤是找准中心点和变出相机这两点。因此，我做了一些解决这些问题的预备。如：预备范例作品、画方法步骤图等。本以为已预备得很周到，应当不再会遇到多大的问题了，想象着孩子们完成作品时的快乐神情。可活动完毕以后，却使我大失所望，完成作品的幼儿人数寥寥无几。反思这一活动失败的缘由，大致为以下几点： 1、

10、操作材料问题。 由于幼儿使用的手工纸比拟薄、软，又加上今日正好是下雨天，室内比拟潮湿，就使手工纸变得更加软，小朋友们是依据教师的要求进展了折叠，可就是折痕不明显，以至于到最终一步变不出相机，失败了。 2、幼儿的自以为是。 局部幼儿以为自己已经会折纸了，拿到纸后就只顾自己先折了，结果使自己手上的手工纸消失了很多条折痕，也就找不准正确的一条折痕进展最终一步的变化。 3、幼儿的力量问题。 小局部幼儿是由于自己的小手指进展不是很好，协调力量还不够，角或边对不整齐，以至于中心点也找不出，更不用说找出折痕了。这局部的孩子，需要在课余时间进展多练习，以提高自己的折纸力量。 在开展此活动时，我用了真的照相机给

11、孩子们拍照片，让大家感受照相机按下快门时的“咔嚓”声，以此引题，使大家都产生了极大的折纸兴趣，可到最终，却是只有几名幼儿完成作品，真可谓是虎头蛇尾，草草收场，留下了很大的圆满。 幼儿园教师教学反思5 古诗春晓是众所生疏的名诗，在学习之前我就估量每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着教师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？ 在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小教师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处

12、”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。 只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观看边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。 感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小仆人们的主动权一旦充分赐予，他们学习的兴趣自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进展细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。