幼儿园教师个人教科研工作总结.docx

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1、 幼儿园教师个人教科研工作总结 时间过得很快，20xx年在劳碌的工作中过去了，现将这一学期的工作做下总结。 在政治思想方面，我能仔细参与学校组织的每一次政治学习及支部活动，努力提高自己的政治觉悟，树立新时期正确的教育观、人才观和价值观。在日常教学工作方面，我能遵守各项规章制度，不迟到早退，人到心到，带好一日活动，上好每一堂课。 作为配班教师，平常我能积极帮助班主任做好班级工作，如墙饰的更换、家园栏内容的增加、区域活动材料的制作、幼儿品德评语的填写、家访、组织家园活动等等；同时对自己本学期负责怪的常识与科学发觉活动教案，能吃透教材，仔细设计教法，以使教学能获得更好的效果；在组织教学中，尽量把先进

2、的教学理念融入每一个教学活动中，在活动中留意营建一种宽松、自由的学习环境，让孩子做课堂的仆人，与我一起收集与主题相关的材料，如熟悉动物时，从百科全书、网络上下载资料，在此根底上，再进展集体教学，让孩子自己动手、动脑、动口，在学问的冲撞中产生新的怀疑、冒出新的想法，培育孩子奇怪、好问、好探究、乐于想象与制造的珍贵品质。 对于我所负责的教科研工作，我也能仔细负责地组织好，使得课题工作能顺当有序地绽开，对课题的选题、申报、论证、方案的撰写、实施、中期的监测、结题、报告的撰写、成果的评审及嘉奖都用制度加以标准，克制了教科研行为的盲目性和随便性。对立项课题的治理更为标准，从制定方案、详细实施到结题报告的

3、撰写，教科室关注教师科研全过程，为教师们供应了讨论素材与各类资料，要求课题组长准时上交课题讨论状况记录表，并通过课题组长例会对课题进展状况、课题讨论中遇到的问题准时进展了解和解决。 本年度，我园申报课题数为历年之最，共申报七个课题，这些课题从解决工作中的实际问题动身立足点新、切入口小，很适合在班级内的小范围操作与试验，具有新奇性、可行性与实效性。 同时，在我的参加指导下，幼儿园科技特色教育研工作也顺当绽开。在本学期内，各年段都确立了本年段的科技教育讨论方向，大班年段课题为“在科学区活动中培育幼儿主动探究精神的讨论”、中班年段课题为“在自然角培育幼儿科技素养的讨论”、小班年段课题为“在晨间活动中

4、培育幼儿科技素养的讨论”。在组织教研活动时，要求能够围绕主题进展，使教研活动有目标有方向便于深入；同时留意克制低层次的教研倾向，努力促使教育理论与教育实践有机结合，促进教学质量提高，革新教学方法。在教研实践的根底上，不断提炼升华，形成教育理论，探究教育规律，上升到教育科研，使教育讨论科学化、系统化。 另外，我胜利组织了科技学问竞赛活动、作好了绍兴市教科研先进集体申报工作、省市级课题申报结题工作、统计员考试以及一些临时性工作，虽然工作极为繁重，但我仍能维持良好心态，以负责尽职的态度对待，仔细检索资料、收集材料，为此付出了不少个人休息时间。 学习着是漂亮的。虽然工作很紧急，但我不放过每一次学习的时

5、机，利用阅读、上网、培训、赴外地观摩等时机，吸取他人教学阅历的每一滴精华，以提高自己的业务力量。平常我常撰写一些论文或随笔，以总结阅历、升华理论。 在今后的工作中，我会连续努力，把工作做的更好。在工作中的缺乏，也会渐渐改良。 幼儿园教师个人教科研工作总结 篇2 幼儿园教、科研工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续进展的有效途径。近几年来，我园紧紧围绕“以科研为先导，向科研要质量”的工作思路，强化治理，力求科学；狠抓落实，力求实效；以课堂教学为突破口，深化课程改革。尤其是近半年来，我园在市、区各级教育部门领导、专家的指导下，更加重视园本教研活动的开展，并积极努力地进展深索、尝试，详细

6、做法如下： 一、加强组织领导，健全教研网络 正规完善的组织机构是幼儿园教、科研工作得以正常开展和落实的前提和保证。近几年，幼儿园先后成立了新课改试验领导小组、园本教研领导组织机构等，建立起幼儿园教研组教师三级教研网络，由园长亲自抓，业务园长、教研组长治理、督查，教师则操作讨论。 为推动并保证幼儿园教、科研工作的正常、有序、扎实地开展，幼儿园还建立健全了相应的治理制度，如幼儿园教、科研制度、教科研课题治理制度、园本教研制度、学习制度、教科研表彰鼓励制度，使教、科研工作制度化、日常化、标准化。同时还要求园长、年级组长、骨干教师做到“五带头”带头担当教科研任务；带头学习教科研理论；带头作教科研沟通；

7、带头上教研课、示范课；带头总结阅历，撰写论文。从而保证教、科研活动有规划、有目的的开展，有力地推动本园教、科研向纵深进展。 二、以人为本，形成民主、宽松、和谐的讨论气氛。 幼儿园教育指导纲要在关注幼儿进展的同时，也极大地表现出对教师的敬重和关注，强调了要保障教师享有丰富自身专业学问的权利。因此，要真正发挥教师们参加教、科研的积极性，治理者首先要转变治理观念，由治理转向效劳。我园行政班子常常深入到教师中，倾听她们的心声，了解、把握她们在教育实践中的怀疑，敬重每位教师的想法，努力为教师创设一个想说、敢说、喜爱说、有时机说的气氛，并以此制订出相应的教研内容。此外，领导班子对每个教师均树立起“三种信任

8、”，信任每一个教师都有胜利的愿望；信任每一个教师都有胜利的潜能；信任每一个教师都可能取得多方面的胜利，放手让教师们大胆尝试新内容、新途径、新方法；允许教师失误，鼓舞并增长她们连续参加教研的士气，较好地调动了她们参加教研活动的积极性， 三、营造学习气氛，拓宽学习渠道 课程改革的关键是教师，她们是园本教研的主力军，为了提升她们的素养，必需重视教师的学习和培训。俗话说：“只有学的好，才能教的好”。为了调动广阔教师参加教育教学改革和讨论的积极性，使大家把握课程和教研的目的、内容和方法，我园始终把教育理论学习放在突出位置，并依据每学期的工作实际，确定学习重点，再制定出培训形式和内容，如聘请专家来园作报告

9、、教师参加性学习与培训、派教师参与各级各类培训班等，由此开阔教师视野，把握幼教进展动态，提高教科研力量。为了营造学习气氛，我园通过园领导引领、骨干教师带头、全员参加的方式，大家充分熟悉到参加培训和学习是每个教师的权利和义务。 本学期我园重点开展了园本教研研讨，为了让教师们清晰地熟悉园本教研，我们利用双休日邀请幼教专家方明惠来园主讲了立足园本教研，促进保教质量的报告，教师们受益匪浅，不仅初步了解园本教研根本理念，把握了园本教研的三个核心，更重要的是树立起开展教、科研的信念，懂得了开展园本教研的操作方式、方法。此外，我们还利用业务学习和年级教研组活动时间有针对性地组织教师学习了大量文章，如幼儿园教

10、师如何开展教研活动、制作活动中的预操作、反思：幼儿教师自我进展的有效途径、让案例分析成为幼儿教师自我进展的阶梯、转变教师的角色意识，适当调整教育行为、改革中教师角色的思索、一次科学活动引起的思索以及局部优秀教案等，从而促进了教师学问、观念的更新以及专业化水平的提高。 我们还鼓舞教师拓宽学习渠道，除以幼儿园推举书目自学或重点章节学习外，还要求教师尽可能地利用网络学习，猎取更多相关的信息和资料。同时，我们还在教研活动中让教师相互沟通自己的教育笔记、活动反思等，这不仅是一种很好的学习方法，也是一种自信念培育的徐径。 通过学习、沟通，教师们更加熟悉到幼儿教育是终身教育的根底，不能再局限于教孩子读书、写

11、字和算术，而应当教育他们学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活，树立了为幼儿奠定一生进展的学问教育观；明确了幼儿教育是为幼儿的终身学习和进展做预备，让幼儿积极开心、真实全面、可持续性的进展，树立了培育幼儿乐学、会学的新目标价值观；明确了幼儿教育是“以人为本”的教育，要敬重、理解、关怀每一个幼儿，树立了让每个幼儿在不同水平上全面和谐进展的儿童进展观；明确了幼儿教育应当具有整体性，要注意嬉戏、学习、生活三者有机地整合，“一日生活”都对幼儿进展具有重要作用，树立了“生活却教育，社会即学校”的课程学习观；明确了“教”与“学”之间的关系，树立了“让幼儿成为学习的仆人”的教学观，等等，这些新理念

12、的树立为教师的开展课改奠定了良好的理论根底。 四、开展课程改革，重视园本教研，努力实现从观念到行为的转变。 观念的更新、思想的解放，必定会带来行为的创新。全园教师在新理念的指导下，积极开展一系列课改尝试： 1、加强园本课程建立，将课程综合化、生活化。早在几年前，我园课改讨论小组就开展了专题讨论幼儿园综合主题教育讨论。我们先设计出不同的主题，在依据主题和不同科目的要求，从各类幼儿园教研、幼教杂志上，选择既贴近幼儿生活、易于幼儿承受和感兴趣的内容，又有助于幼儿进展所需要初步把握的粗浅学问，甚至还依据需要自编教学内容，围绕共同的主题开展分科教学，各科内容相互渗透，相互补充，保证了教学内容的系统性、连

13、贯性，表达出幼儿教育的整体性。 为了保证教材的有用性，课改小组成员定期组织教师争论课程内容在实践运用中的优劣，准时修改、补充、完善。经过三年多的讨论试验，一套深受幼儿喜爱、教师欢送的教材形成了。在讨论过程中，我们也深深地感到由于理论水平有限，无法使教材更科学、更标准。正值此时，新纲要公布了，纲要指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为安康、社会、语言、科学、艺术五大领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等进展”，“各领域的内容要有机联系、相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏之中”。这使我们受到极大

14、的鼓舞。更让人欣慰的是由省教科所编写、凝聚了全省幼教工才智和心血的省统编幼儿园教育用书诞生了。这套融幼儿教育整体性的新教材更加注意师生间的交往和互动；更加注意幼儿情感、态度、人格的培育；更加注意发觉、分析、解决问题的学习过程；更加注意幼儿创新素养的进展。为此，我园准时调整教师工作时间，让每个教师按主题不分学科、相互协商地开展教学，并鼓舞教师向身边的同事学习，大家取长补短，互帮互助，个个争当“专家+杂家”的现代教师。 教育是一个幼儿园对幼儿施加影响的总和，对于我们的教育对象一群天真无邪的孩子而言。教师的言行举止、校园的环境气氛、社会的自然资源，无不表达着它们的教育价值，对幼儿的进展时时刻刻起着潜

15、移默化的作用。因此，我们在开展课程改革时不仅注意了学科课程的综合化，更加注意课程的生活化、社会化，设计多种活动课程及环境课程让幼儿去体验、学习，使幼儿园整个教育课程更加丰富多彩，更加符合幼儿的身心进展。此外，我们还鼓舞教师多做观看者、有心人，擅长发觉幼儿的兴趣点，在完成预设课程的同时，兼顾生成课程的设计，更加全面地满意幼儿不同的学习需求。 2、改革教学治理模式，还教师更多的创新空间。首先转变了备课形式先争论后书写，同年级组的教师针对幼儿的实际状况，先集中争论教学活动的内容，目标、设计及预备，再依据不同阅历教师的要求分层治理。如：对骨干教师要求教案注意新教法的尝试、改革；对有肯定教学阅历的中年教师要求设计活动着重思索重难点的解决方法，过渡环节可略写，而年青教师半日活动必备详案。这种备课治理模式的转变，让教师们从繁重的书写中解放出来，还她们更多的时间去讨论教材，讨论幼儿，尝试新的教学方法，真正到达因人而异的教学治理，充分发挥每个教师的特长和制造。 3、加强教学反思，不断改良教育行为。反思是教师对自己的教育行为进展分析，从中发觉问题，再探究解决的方法，从而改良并不断提高自己教育教学的一个过程，它是园本教研的核心，是教师自我进展的有效途径。近年来，我园结合园本教研活动的开展及教师的迫切需求，加大对教师反思行为的讨论，通过请专家讲座，学习