幼儿园教师教学观察评语7篇.doc

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1、 幼儿园教师教学观察评语7篇 自从上周学习了指南，我们班就根据指南的规定重新创设了活动区，指南中的教育建议不仅告知我们应当在日常生活中和嬉戏中如何指导幼儿，实际上也告知我们在生活和嬉戏中如何关注幼儿，同时还告知我们应当如何反思我们的教育行为。这周通过家长的协作，我们班建立了小医院。孩子们都很喜爱在那边玩。 文鑫的妈妈是个医生，所以我们在班级中常常告知孩子们要留意卫生之类的，自从创设了小医院这个区域，我们班的孩子几乎每天早晨起来都去这个区域当医生。今日早晨，小熙早早的来了，说要去争当“小医生”他带上听诊器给“病人”看病“拿出针管打针，最终配上药小家伙很有医生的感觉。最终来的小朋友越来越多，小结当

2、病人来看病说是感冒了，然后小熙小医生说先打一针吧，戴上口罩，穿上医生的白大褂。打完以后，还从药箱里拿出两盒药给小洁小朋友叮嘱她回家吃完感冒好的快。紧接着下一个小朋友又过来找小溪医生看病了，小医院的人也越来越多。早上小熙医生的“生意”也越来越好。 这种角色嬉戏对于与孩子来说是特别喜爱的，百玩不厌指南中提出，嬉戏是孩子的天性，它伴随着幼儿的成长。在嬉戏中，孩子们完全是自由和自主发挥的，充分发挥自己的想象力，她们可以主宰“嬉戏”成为真正的医生或者其他角色，不受限制。这种角色嬉戏可以提高孩子们的表演力量。小班孩子最喜爱的莫过于表演或者扮演某种角色。这种区域活动的投放，会吸引更多孩子的兴趣。 幼儿园教师

3、教学观看评语篇2 户外活动时，孩子们自由分散活动，我刚走出活动室，就听到一群孩子围在一起大声地说：“哇塞！好美丽呀！”“对呀，真好看！”何事让他们如此兴奋，我有些纳闷。走到跟前一看，原来他们正围着地上的小树叶说着这个是什么外形的等。 我还没来得及问孩子，几个孩子就争先恐后地告知我：“教师，你看我捡到一把小扇子等孩子们都争着和我说。原来在孩子的心中，小小的树叶不单单是片叶子，孩子们的童心为它们给予了更多的颜色，让它们有了生命，有了情感，这就是孩子眼中的大千世界。 看着孩子的样子，让我立刻想到了许多，这是我觉得教育的时机到了，我说：我说：“孩子们我们来玩树叶宝宝找妈妈的嬉戏吧”！请小朋友们自由捡起

4、地上的树叶去找这些树叶的妈妈，并且要说出自己捡的树叶是什么样子，什么外形的。 说着嬉戏开头了，孩子们兴高采烈地捡起叶子，还不兴奋的跑到我面前：教师，你看我捡到的是银杏树上的叶子，上次姥爷告知我的。他还说银杏叶还可以做药材呢。 你们看它多象西游记里的芭蕉扇呀！真美丽！孩子们发出阵阵赞叹。这一次的活动特别胜利，在嬉戏的过程中孩子们学会了观看、思索、分析。而这种阅历对于孩子们来说是相当珍贵的。孩子们对树叶都有了新的熟悉，并且，都把握了关于树叶方面的学问，所以，我园始终很重视孩子的户外活动，鼓舞教师组织形式多样的户外活动，在确保玩的时间的根底上，提高玩的质量。 幼儿园教师教学观看评语篇3 我教的孩子已

5、经是中班了，但是有些问题还是时常会出现，“教师，我的剪刀找不到了？”“教师，我的书就应放到哪里？”“教师，图书又变得乱七八糟了？”“教师这个我不会”，我开头担忧，开学初或许由于对于物品不熟识，对于程序有点短暂的淡忘情有可原，但此刻已经是中班下学期了，孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了，但明显我高估了我的这群孩子。 是什么缘由阻碍了孩子该有的成长呢？过多的包办，过多的限制，过多的干预，让孩子也渐渐习惯了理解，习惯了求助。于是，我们打算对班级幼儿的生活教育来一次大的变革，让孩子学会做事，真正展现中班幼儿该有的自主、活力和风采。 我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做。作为中班幼儿，他们具备了

6、根本的自我效劳潜力，一方面稳固他们既有的生活潜力外，我们也就应为其制定一些新的生活技能学习，这样才能促进他们的成长，同时满意他们成长的荣誉体验。因此，我们试着信任孩子是很棒的，改革中我们解放了自己的“效劳”主角，开头让孩子去实现效劳自我：自己整理饭后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床叠被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活过渡环节自主安排自己的活动，学习活动前自己做好预备工作如取蜡笔、铅笔、胶水等，设置值日生小班长主动帮助教师干力所能及的事情，在典范演示中孩子们很快地学会了更多的生活本事，这不单是一个动作的学会，更多的是幼儿一种自办法识、自主潜力的培育。 另外，我们还鼓舞幼儿别人的事情帮着做、

7、大家的事情一齐做。学会做事，就要从做小事起步，扎扎实实做好每一件小事，才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事”生活教育已经开头贯穿与生活的每一天，我们的孩子也比以前更会处事，这种价值将会连续，信任明天我们的孩子会是精彩的、自主的、能干的！ 幼儿园教师教学观看评语篇4 在幼儿园中，有的教师总喜爱平稳一点的孩子，由于这样的孩子听话好管教，让教师省心，也总能淘得不少教师们的宠爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往由于其“淘气、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特别待遇”。 但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要教师行使有别于一般幼儿的教育和教育方法，找准切入点，透过意识引

8、导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步转变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅仅活泼爱动，而且经常给教师制造些小的“恶作剧”。比方，在大家一齐嬉戏时，他往往趁教师不留意就会掉头大窜，让教师追来追去，累得教师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的留意，在班级里已经小出名气。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，教师不严峻一点，他是不会听你的。” 如何教育这样一位“自由人”呢？我的切入点是找优点，并使其发扬光大。依据一段时间的观看，我发觉他很聪慧，反响潜力强。有时教师在门外回教室时，外面的

9、教师会轻小扣门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透教师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆忙地跑过来，给教师翻开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓舞，让他感受到跑过去做了一件正确的事，教师就会喜爱我！ 我还发觉他喜爱交朋友，人缘好。一天早上他妈妈带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一齐吃！还有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天将来园。他就问：“教师，馨馨哪里去了？怎样还没有来读书啊？”当时我看出了他此时的心情，他的确是真的惦念馨馨小朋友了，这也是他关怀小伙伴的一种真言真行。一次次的观看，一次次的发觉，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓舞给了他

10、自信，使其获得了专心的情感体验，从而使他产生了更多的专心行为，并为其带来了更多的胜利体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让教师追来追去；此刻他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。 记得一位专家曾这样讲过：“要擅长发觉孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿带给表现自己特长和获得胜利的时机，增加其自尊心、自信念，使完善的教育得与独特进展。” 换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！ 幼儿园教师教学观看评语篇5 星期三上午的早点是吃橙子。在孩子们吃水果的过程中，我间或会有意无意地渗透一些相互“谦让”教育。久而久之，孩子受到潜移默化的影响，

11、一些孩子养成了良好的习惯，先拿的总拣小的。但是，也消失了这样两个问题：洗手快的孩子总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较好。相反，之后的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的幼儿。由于前面的幼儿谦让，拿了小的，留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。 这天吃橙子时，我征求孩子们的意见：“不太喜爱吃橙子的小朋友能够拿小一点的橙子，把大的橙子让给喜爱吃的小朋友，你们同意吗？”，幼儿全都同意，尤其是那些吃得慢的幼儿，更是如释重负。在幼儿拿水果时，我留心观看，发觉他们充分理解了我的意思，而且协作默契。那些喜爱吃橙子、吃起来也快的小朋友在拿橙子时，也并不是专挑共性大的拿。

12、这天的橙子幼儿吃的又快又香甜。 可见，我们的教育活动只有依据实际，并且抓住教育孩子、引导孩子的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效果。 幼儿园教师教学观看评语篇6 本周，我们熟悉了各种各样的船。在探究船为什么不沉的问题上，我们进展沉浮试验。试验儿，我们选取的是一样材料进展比拟操作活动。在延长活动中，我请小朋友辉映自己的选取材料进展比拟，下节课我们大家一齐来共享你的欢乐。 其次天，童童天真的问我：“教师，昨日晚上我这了许多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？认真一问，原先家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课最好的活

13、动资料吗？我请小朋友选取不同的纸做小纸船，猜测试验结果。由于幼儿有必需的生活阅历，许多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜测是报纸。在玩一玩、做一做动手试验中，幼儿的兴趣最深厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和教师、小朋友进展沟通。但操作的过程中教师问他们：“小纸船怎样沉到水底下去了”？孩子们的答复很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？ 孩子们透过自己的试验发觉于自己从前的猜测有了一个比拟，两种认知冲突使幼儿更信任自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。 幼儿园教师教学

14、观看评语篇7 每一天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，宁静以后为接下来的个别化学习做预备，顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮助幼儿整理好衣物。这时，辰辰喊道：教师，子杰的鞋子穿反了。子杰看了看自己的鞋子，马上换了过来。紧之后，灿灿又跑到我面前问我：教师，你看我的鞋子对了吗我说：你的脚穿得舒适吗？(其实，他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。依依发觉灿灿的鞋子穿反了，提示他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一齐脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他对鞋子的正反根本分不清晰。 对于中班的孩子，大局部幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案，我觉得缘由有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。二是客观条件。由于这两个孩子的年龄较小，阶段进展相比拟较缓慢。因此，虽然是中班的孩子，但还是常会消失把鞋子反穿的现象。但究竟只是中班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。 最终，在自由活动中透过同伴互助，相互监视的过程，也让幼儿学习了如何关注自己的同伴，关怀他人，培育幼儿一种助人为乐的良好品质。