微课程培训心得体会（5篇）.docx

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1、 微课程培训心得体会（5篇）一、培训形式新奇，印象深刻 培训课程安排科学、紧凑、合理，它不同于传统的说教式、阅历传授式培训，也区分于一般的录像播放、案例演示型的网络课程。整个学习过程，学员们五六人分组而坐，时而观看视频、时而倾听讲解、时而小组争论，还要合作完成相关作业。两天的培训紧急又充实，充分体会到了学习的欢乐。 二、快速变化的世界，督促教育方式的转变 你知道吗？20xx年互联网上的信息数量接近1百万亿亿，这超过了人类过去五千年信息的总和。 你知道吗？新的科学技术学问大约每2年翻一番，当大学生学习到第三年时，他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。 你知道吗？20xx年最需求的10种工作岗

2、位在20xx年还根本不存在。 年青一代急需把握全球化经济时代新技能，作为教师，有三种技能必需教给学生： 1.我们需要教学生学会处理海量信息。 2.我们需要从幼儿园就开头教学生全球沟通。 3.我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习。 黎教授用了一个简短的PPT你知道吗？向教师们展现了我们所身处的快速变化的世界，以及我们不得不随之转变的教育方式。 三、翻转课堂，你预备好了吗？ 1、对于“翻转课堂”的启迪 （1）翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去是学生在课堂上齐步走，学习新学问；课后自主学，运用学到的学问和技能。而颠倒教室则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮忙学生把握和运用在课前

3、学到的新学问与技能。 （2）翻转教师颠倒了传统的教学理念。事实上，目前教师里照旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而颠倒教师做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。 （3）翻转教师颠倒了教师和学生的角色。传统教室里，教师是学问的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在颠倒教室里，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。 2、微课程设计-21世纪教师技能 “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 微课程制作的建议：时刻留意教育的对象是学生；一个微课程只讲一个学问点；时间掌握在10分钟以内；不要轻

4、易跳过教学步骤；有提示性的信息；微课程是整体教学中的一个元素，留意整体的设计；有恰当的提问；完毕时，有一个总结；用字幕的方式做适当的补充；让孩子养成在学习单的指导下看视频的习惯；在学习单上，将微课程与相关的信息资源联系起来；开头一门课程时，清晰地告知学生课程的学习方式、评价方式；让学生了解主讲教师的信息，激起对教师的好感；借鉴可汗学院的教学方法、理念、策略；学习其他领域的设计阅历。 3、翻转课堂中师生角色转变 翻转课堂中教师角色是：辅导员、助学者、引导者、帮忙者； 教师需要把握新的教学技能： （1）微课程设计； （2）学习单设计； （3）依据学习反应实时调整教学； （4）课堂教学组织技巧 翻转

5、课堂中学生角色是：主动学习者、自我导向学习；遇到学习困难可以随时向教师和同学求助，无错误积存；学生是基于理解的学习。 4、翻转课堂需要学习分析系统的支持 学习分析系统：实时反应学生信息，清楚呈现全体学生的学习地图，帮忙教师为学生度身定制教学。 微课程培训心得体会2 为提高职业院校教师教育技术应用力量，同时推动职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建立成果在教学实践中的广泛应用，促进职业院校教师专业进展，我和申玉虹教师很荣幸参与了由教育部数字化学习支撑技术工程讨论中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”，培训时间为20xx年7月14日至7月18日，历时5天。收获很大，受益

6、多多，现总结如下： 这次培训分为两大模块：一是根底理论课程讲座，二是技术实践课。在几个专家的根底理论课讲座中，我了解到了信息化根底理论、将来课堂、微课的设计流程、类型以及进展等。使我对微课程的制作有了深厚的兴趣，为我们更好的开展信息化教学供应了一个强有力的手段。在技术实践课的学习操作中我学会了如何做出一个微课录制需要的PPT，以及PPT中我们平常没有留意到的细节和技巧。如何利用Camtasiastudio进展视频和音频录制，如何利用edius进展视音频的编辑，如何利用AfterEffects进展微课片头制作。我们小组的成员精诚团结，通力合作。从微课案例内容的选择到课程设计，素材预备与提取到编辑

7、、制作、剪辑、合成。针对微课程录制过程进展了全面的、系统的理论讲解和实际操作引领；参训学员按要求、分步骤进展实践操作，制作过程中遇到问题准时反应给教师，并进展反复地沟通探讨，直到弄懂、把握为止。培训到达了预期效果。我们小组录制了一节“箍筋绑扎”的微课作品。在微课作品汇报展现中，我们小组的作品得到了专家的好评。在观看其他小组的微课作品中我感觉到在教学过程中，教师对学问的理解、分析、推断、推理、鉴别、观赏、评价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的心情、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的学问一起影响、感染受教育者，是教育不行分

8、割的组成局部。从听取专家的建议中我归纳了微课录制要留意以下几方面： 1、时刻谨记您的微课程用户是学生。 2、一个微课程只说一个学问点。 3、尽量掌握在5-10分钟以内。 4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简洁，很简单的内容。 5、要给学生供应提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。 6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境协作，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生扫瞄微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。 7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排根本问题、单元问题和核心问题，敏捷使用多样化

9、的提问策略促进学生思索。 8、每一个微课程完毕时要有一个简短的总结，概括要点，帮忙学习者梳理思路，强调重点和难点。 9、对一些重要的根本概念，要说清晰是什么，还要说清晰不是什么,让学生明确根本概念和原理；对于关键技能的教学，要清晰地说明应当如何做，不应当如何做。 10、用字幕方式补充微课程不简单说清晰的局部，留意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将全部的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。 11、教师要培育学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要依据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来争论、练习)，要告知学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。 12

10、、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，便利学生在学习单的统一调度下跳转学习。 13、一门课程开头的时候，要清晰地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生依据教学目标学习。 14、开头时，要介绍主讲教师本人的状况，让学生了解教师。 15、留意讨论借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采纳的教学方法。 16、留心学习其他领域的设计阅历，留意借鉴、仿照与制造，例如，从电影、电视、广告等群众媒体中找到可以借鉴的创意。 17、有关微课程制作的操作技术细节（许多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，

11、与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要宁静、不要有噪音。 此次培训，学员们很好地把握了微课程设计与制作要领，都能独立完成微课程的设计与制作任务，并能担当本校的培训任务，起到了以点带面的辐射作用，促进了我校的教师微课程设计与制作工作的进展。 微课程培训心得体会3 开学之初，在叶教师的带着下我们初识微课程，带着奇怪与迷惑进展了由浅入深的学习，我们学习了解到什么是微课程、微课程的进展讨论过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。并且通过我们班级组织的团日活动“青春教师梦，微课展翅飞”，我们也进一步加深了对微课程的了解与学习，在一步一步的揭开微课程神奇面纱的过程中，

12、我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有发觉有学习，固然也有迷茫有气馁，但微课程好像有一种魔力让我们无法将她放弃，而是吸引着我们逐步的了解她最终喜爱上她而且能娴熟地运用制作。 通过微课程的学习，我感觉收获颇丰。不仅学习到新学问，也为我们以后的教学奠下良好的根底，我个人最喜爱微课程的短小且有针对性的特点，这对学生重要学问点的学习有很大的促进作用，而且在肯定程度上提高了教师的教学效率。另外，我们留意到微课是没有学生上课的状况下录制的，但录制的过程中教师心中必需有学生，只有这样才能上好课。 微课程有一个简洁的开头，但有不简洁的将来。

13、微课程培训心得体会4 本学期的教师培训报了为期六天的微课程制作培训。教师把参与的学员分为几个小组，大家齐心协力，分工合作，分别完成了组内作品和个人作品，两个作品都受到了教师的确定。微课程是一种比拟新型的课型。这次培训，收益良多!首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三局部组成，它没有讲解的.声音，在美丽的轻音乐中，悄悄地阅读文字，观赏画面，进而引发思索。 其次，此次培训，有利于理论联系实际。培训教师提出建立微课程的五步骤：排列教学核心概念;写15-30秒的介绍和总结，为核心概念供应上下文背景;录制长为1-3分钟的视频;设计引导学生阅读或探究课程学问的课后任务;将教学视频与课

14、程任务上传到课程治理系统。从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领悟到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。 “微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反应、教师点评等教学支持资源，它们以肯定的构造关系和呈现方式共同营造了一个半构造化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。教师的微课程专题，内容直接指向详细问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思索，很能启发教师们的思维。微课程从问题入

15、手，有针对性地高效解决，不泛化，不拖沓。在素养教育条件下，尤其有利于提高课堂教和学的效率，充分发挥教学资源的作用。 固然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。这也启发我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随便，必需严谨、仔细、科学。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思考中查找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。 总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web2.0时代随着新技术和新媒体(如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及)的快速

16、进展以及广阔用户对学习方式多样化(如自主学习、共性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等)的迫切需求大背景下应运而生的，它的消失顺应了时代进展潮流。在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。 微课程培训心得体会5 这次的网络研修学习，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢？ 随着传媒技术的进展，“微文化”悄然诞生，形成了许很多多的微群落微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。 什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是教师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的根底上增加了“说

17、课”和“辩论”等环节。它具有以下特点： 1.“微课”不同于常态教学讨论活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进展，它观看、讨论对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于帮忙教师改良教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参加性强。 教师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。 3.“微课”的反应

18、准时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮忙，共同提高，在肯定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课其实是教师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会连续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还许多。 微课程的起点可高可低，适用性特别强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。