忆江南白居易教学设计忆江南白居易主题概括(七篇).docx

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1、 忆江南白居易教学设计忆江南白居易主题概括(七篇)有关忆江南白居易教学设计一 1.熟悉2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭江南春。 3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点： 1.有感情地读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭忆江南。 2.品尝诗句，指导背诵，积存语言 3.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。 教学难点： 让学生凭借课文中的解释，联系上下文进展尝试学习，让学生说说词语的也许意思，理解

2、诗意。 教学时间：3课时 第一课时 独坐敬亭山 1、学问与力量：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。 3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。 教学重、难点： 领悟诗意，感悟诗情(难点) 一、导学： (一)谈话导入 同学们知道李白吧?李白的诗你能背几首? (你来!流利!真有感情!你会的真多!) (图片以及古诗) 1、这幅画面，是正在浅吟低唱静夜思的李白，无论古今，不分中外，全部在外的游子都有一种怎样的情怀? 是啊，这是一个乡愁满怀的李白。(板书：乡愁满怀) 2、望庐山瀑布。“飞流直下三

3、千尺，疑似银河落九天”，豪情万丈啊，这又是一个怎样的李白?正是，潇洒的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。(板书：寄情山水) 3、赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵，这是怎样的李白? (请你答复。你也想说，请，)正如你们感受到的，这是有情有义的李白。(板书：有情有义) 从上面诗歌中，我们感受到了一个形象饱满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今日我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。 二、自学 (一)出示学习目标 1、理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 2、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。 3、能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂

4、寥的情感。 (二)出示自学指导： 1、结合工具书读准字音，读出节奏，有感情地朗读全诗。 2、结合插图和解释，理解重点词意，充分发挥想象来理解诗意。 3、在理解诗意的根底上，体会诗人的感情。 三、互学。 1、以小组为单位，组内合作争论诗意，请小组代表发言。 2、教师发觉表现好的学生准时表扬、嘉奖竹叶奖一枚，多关注后进生。 四、展现 (一)、初读古诗 1、齐读课题独坐敬亭山。 有谁知道敬亭山?你来说说。(图片敬亭山)是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白独坐敬亭山这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等很多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、

5、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。 2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应当怎样读?你为什么这么读? (你读得很慢，由于哦，是由于伤感;你读得很轻，由于哦，很孤独;你怎么读这么重?哦，是在感慨!) 3、读课文：带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。开头 好!谁来试试! (读得多好啊!字正腔圆。)谁再来?同学们从他们的朗读里听出了什么感觉?(好孤独!好无奈!好伤感!好寂寥!恩，很有体会!)我们一起来读读。 4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗? (你的问题很有价值!看得出你很擅长思考!) (二)、细品诗意 1、李白究竟为什么要写这首诗?他写这首诗想告知我们什么

6、?让我们走进这首诗(齐读课题)独坐敬亭山。“独”在这里是什么意思? 2、这首诗里清楚写了好几样景物，为何李白要说“单独坐在”敬亭山呢?请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。 好，你找到了什么词语?(“飞尽”是指)是啊，全部的鸟都飞走了，敬亭山静静静了。你呢?(“独去闲”是指)，满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣;宽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的敬亭山?(我和你的感觉一样)(是啊，好一座安静清幽的敬亭山!) 3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静静静地只剩下谁了?诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。 3、齐读：“相看两不

7、厌，只有敬亭山。” 在李白的眼里，还有云么?还有鸟么?齐读：“相看两不厌，只有敬亭山”。 这句话是说 是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊!再读“相看两不厌，只有敬亭山”。 人山脉脉相望，紧紧融合。相看两不厌，只有敬亭山。 (三)、感悟孤独 好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交朋友，为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢?(孤独) 你从哪里感受到了“孤独”呢? 1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是傲岸的云在弃他而去。 再读：众鸟

8、高飞尽，孤云独去闲。 其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独?你想过么?(你们很擅长推想。) (介绍背景)确实，这时正是李白横遭冷遇，孤独凄凉的时候。李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩，这首诗是李白被迫离开长安10年以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人，他空有投身政治报效祖国的雄心，却被一些权臣小人算计被迫离开长安，长期的漂泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而增加了孤独与孤独之感。 现在你明白了么?谁再来读读前2句。(听得出，同学们感悟很深)齐读。 2、教师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢?

9、人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。 同学们来!(齐读) 3、这哪是人和山。清楚是两个李白，清楚是两座敬亭山!李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢?敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢? (1)练笔： 李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“” 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“” (2)引读： 啊!鸟儿和云朵也厌烦我，只有你陪伴我在身边。(齐读相看两不厌，只有敬亭山) 是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。(齐读相看两不厌，只有敬亭山) 不用答不用问，一切都在不言中(齐读相看两不厌，只有敬亭山) “相看两不厌，只有李白啊!” 五、测评 1、课外拓展 秋蒲歌出示。自由

10、读，感受下这首诗里是怎样的李白? 你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读秋浦歌。 “这是一个怎样的李白?” 对这个孤独哀愁的李白，你能劝慰劝慰他吗? 李白，这么多人在关怀你啊，你要乐观、顽强、开朗起来。 你还记得赠汪伦吗?同学们齐 还记得静夜思吗? 还记得望庐山瀑布吗? 李白啊李白，我们都在思念你，你并不孤独! 让我们再来齐诵这首诗独坐敬亭山。 2作业：背诵并默写古诗。 其次课时 望洞庭 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。 2、读懂古诗，想象古诗所描绘的风光，体会对洞庭湖的赞美之情。 二、教学重点 想象古诗所描绘的风光。 三、教学难点 理解古诗的意思。 四、教学预备

11、1、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关学问。 2、课件。 五、教学过程 一、导学; 1、出示：洞庭天下水，岳阳天下楼。同学们， 你知道这句谚语的意思吗?今日，我们就去领会一下洞庭湖的美景。 2、出示资料来简介洞庭湖。 洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市四周，是我国其次大淡水湖。洞庭湖的风光极为秀丽,很多景点都是国家级的风景区,如:岳阳楼、君山、杜甫墓、杨么寨、铁经幢、屈子祠、跃龙塔、.面积约3900平方公里。君山在洞庭湖中，山上有诸多名胜。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 师：你看到了什么景象? 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗? 月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空 4、师送一组词

12、，出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。 5、引出课题 师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢! 多媒体出示诗和配乐朗读。 二、自学： (一)出示学习目标 1、理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 2、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。 3、能感悟古诗内容，意境，体会对洞庭湖的赞美之情。 (二)出示自学指导： 1、结合工具书读准字音，读出节奏，有感

13、情地朗读全诗。 2、结合插图和解释，理解重点词意，充分发挥想象来理解诗意。 3、在理解诗意的根底上，体会诗人的感情。 三、互学： 1、以小组为单位，组内合作争论诗意，请小组代表发言。 2、教师发觉表现好的学生准时表扬、嘉奖竹叶奖一枚，多关注后进生。 四、展现： 1、初读全诗。 2、再读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 思索：你读懂了哪些字或那些词.? (1) “湖光秋月两相和”。(多媒体出示) 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得特别和谐。 这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显

14、得特别和谐。 (2)“潭面无风镜未磨”(多媒体出示) 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉? (朦模糊胧、模模糊糊。) 这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 师：诗中把什么比作什么? 把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。 师：谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐) 湖光 秋月/ 两相和， 潭面/ 无风镜未磨。 3、细读“眺望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。(多媒体出示) 眺望：远望。山就是指君山。 洞庭湖和君山 ，就像 “白银盘里一青螺”。 师：这句诗中，把什么比作了什么? 把(洞庭湖)比作(白

15、银盘);把(君山)比作(青螺)。 请生读好这两句诗。 眺望/ 洞庭 山水翠， 白银盘里/ 一青螺。 师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。 5、 知人论世，悟诗情 五、测评： (1)总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。 (2)作业： 1、背熟望洞庭。 2、想象望洞庭所描绘的风光，用几句话写下来。 第三课时 忆江南 一、教学目标 1、朗读课文，背诵忆江南。 2、训练学生通过查找资料，看解释等方式读懂这首词的意思。 3、通过对词的理解，培育学生喜爱大自然的情感。 二

16、、重点、难点 了解两首词的意思，依据这两首词所描绘的景物，想象画面，并用自己的话描述出来。 一、导学： 1、以前同学们学过许多古诗，今日我们来学习两首词。(板书：3词两首) 2、同学们知道什么是词吗?(学生可依据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。) 3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区分? 二、自学： (一)出示学习目标 1、朗读课文，背诵忆江南。 2、训练学生通过查找资料，看解释等方式读懂这首词的意思。 3、通过对词的理解，培育学生喜爱大自然的情感。 (二)出示自学指导： 1、结合工具书读准字音，读出节奏，有感情地朗读全诗。 2、结合插图和解释，理解重点词意，充分发挥想象来理解诗

17、意。 3、在理解诗意的根底上，体会诗人的感情。 三、互学： 1、以小组为单位，组内合作争论诗意，请小组代表发言。 2、教师发觉表现好的学生准时表扬、嘉奖竹叶奖一枚，多关注后进生。 四、展现 (1)你知道这首词的是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗? (让学生自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。) (2)教师补充： 白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 2、简介时代背景： 白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史(地方行政长官)，秀丽的江南风光和绚烂的吴越文化给他留下了美妙的印象。他晚年回到洛阳闲居后，

18、还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首忆江南同就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活而作。 3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 (3)全班汇报沟通。 (各小组之间、同学之间相互补充，有不同看法可以争议。) 首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种.种佳处，而的赞颂之意与憧憬之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能

19、不忆江南”，并与之相关阖。 次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟识了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照顾了“忆字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。 那么，江南的好风光毕竟“好”在哪里?在白居易之前，人们描写江南春色，比拟多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开拓了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。 教师指导学生反复朗读、认真体会这两句，想象画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照耀在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得

20、绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红(红胜火)，绿的更绿(绿如蓝)。如此剧烈的颜色渲染，给人留下了浓得抹不开的光荣夺目的剧烈印象。其中，既有同色间的相互衬托，又有异色间的相互衬托，充分显示了擅长着色的技巧。(可观赏插图。) 篇末，以“能不忆江南?”收束全词，通过反问即托出身在洛阳的对江南春色的无限赞美与思念，又造成一种悠远而又深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。 这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。 (5)有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的美丽风光，感受写法之妙。 五、测评 三、布置作业 背诵、默写忆江南。 有关

21、忆江南白居易教学设计二 1、诵读、背诵忆江南。 2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。 3、能对这首词描写的景象绽开想象。 1、以前同学们学过许多古诗，今日我们来学习一首词。(板书课题) 2、同学们知道什么是词吗?(学生可依据预习或搜集到的有关词的资料自由谈。) 3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区分? 1、介绍: 你知道这首词的是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗? (让学生自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少) 播放视频资料白居易简介： 小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 2、简介时代背景。 3、解题： 忆江

22、南是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 1、自读忆江南： 自由读，说说这首词主要讲的是什么? 再读这首词，通过查找资料，借助解释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 小组内争论沟通：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 2、互动学习： 全班沟通活动。(教师留意指导学生反复朗读，借助插图认真体会诗中意境;再读想象更宽阔的画面，而后语言描述。) 有感情地

23、朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的美丽风光，感受写法之妙。 背诵并抄写忆江南。 有关忆江南白居易教学设计三 笔墨丹青凝于画，才子佳人意模糊。忆江南，最是风景怡人处，江南才人尽此出。素衣不俗无粉黛，一阙宋词，一杯老酒，谁人解读?月 华下飘洒，缎带随风摇曳，我跨千年穿越，只为寻找，找寻那穿行在古道巷陌中的脚印。那红尘烟雨的江南，已在韶华的飘香中穿越千年。 “长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰!”当年屈子，汨罗江的殒命不是完毕,而是另一场浩浩荡荡的起始。政坛失利并没有掩埋掉他的滔滔才 华，高歌绽放生命之花。他的文字，随汨罗江滚滚而去，于千年间的悠悠岁月里沉淀，经久流深。一袭长衫手持剑，我站在汨罗

24、江畔;喟叹， 英姿天妒，在风声里迷茫，在滚滚的江水中怅然，那傲岸的天问久久回荡。且吴且越如水江南，那梦中的痴痴呓语，惊醒了多年前的骚客 。力拔山兮的项羽，誓死不过江东，那大方壮歌在乌江两岸千年传唱;“楚调齐揭，心寒彻、塞雁怆月。唯难舍、虞腰弱柳，乌骓情烈。”一曲满江红 道尽多少沧桑。英姿年少破城皖，倾城恋歌千年传 ：一曲长河吟挥手点将台， 茫茫烟波，那素衣白雪的才子佳人耸立在岁月的庭院，他 们，在对月抚琴，煮茶吟唱。 江南，山水沉淀千年。古道热肠，血染江湖的侠客豪情，依稀在夕阳的晚风中回响。烟雨模糊中漂浮，石板青街难以淡忘：那墨客文人瘦 马之上，驮着厚重的书卷，赋词几阙，高歌几曲，于古道驿站旁

25、的风景中流连忘返。天上叠巘红嵯峨，酒中倒卧南山绿;漫天红云浸染苍穹， 醉酒后的南山一片翠绿，这一切都像是从中国的山水写意的极品，意境、美景都是那么特别! 细数着江南四季那些桥段，卧波长桥，守在轮回的渡口;捧一杯淡淡的香茗，自酌浅饮，境外之物化为缕缕青烟，相约散去。清风明月， 听那阁楼深闺的女子在拨弄琴瑟，吴音缭绕，我也跟着哼上几句。一袭长衫，醉酒一壶;乌蓬船内自酌浅饮感受着这份恬然。一夜长风一席沉 醉，呢喃细语又叙几对?那绵绵的细雨飘着，纠缠不断;顺着屋檐滴落，打过窗棂;轩窗外的芭蕉树上滴滴嗒嗒。青石板街的雨，似是协商好 的汇到一起流成了小溪。那断桥飞落的柔雪，浅唱着唯美的情节;冰河古阙，一片

26、银装世界。鲜艳鲜红的花，她们守候在碧波粼粼的河畔;悄悄的守望着文人墨客穿梭的两岸。 六朝古都纸醉金迷的奢华，终是随着落花去了 。听风看雨知心柔，提笔作画浅情深;夕阳西下寻常家，小桥流水最满意。远离了那纸醉金迷的奢华，回归田园;一蓑烟雨竹杖芒鞋的悠闲豁达，笑看繁华。试听渔古道情，感知岁月的冗沉;从今煮茶吟诗，与伊人相携白首，生死契阔。那田园巷陌之间，依旧青翠浩淼;那阑珊的灯火下，月色照旧清亮. 历史的黄沙在滚滚红尘中，尘烟飞溅，一次次飞扬，一次次沉淀：千年之后的我，也效仿古人，一袭长衫再次来到江南。有人说，江南是水乡;有人说，江南是酒乡;而我却觉得这如诗如画的江南，以这些词语还远远难以描摹。江南

27、，她似一个女子，轻舞飞扬;她如一位剑客，侠骨柔肠浪迹天际：江南，她的内涵经千年沉淀，汩汩流淌。 江南，我走过雨巷 想起了诗中姑娘 你拽着我衣裳 躲进花纸伞 滴湿的青衫 遗忘了，你是否像丁香 是否是曾经的那位姑娘 江南，江阴大桥上 照旧滚滚的是江水 变的是颜色 变的是外形 带着我的丁香姑娘 驱车离开了江南 水乡，酒香 有关忆江南白居易教学设计四 独坐敬亭山 (一)导入课题，揭题。 1、今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告知大家?你又是怎样了解的? 2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思?题目是什么

28、意思? 齐读课题 (二)初读，识字，引入意境。 1、学习生字。播放 课件 ：(字理识字)“亭字”的读音留意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读，初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 (1)把诗读通读顺。 (2)个人读，小组读，齐读，同桌读。 (三)再读，感悟诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、集体沟通词的意思。(“众鸟”很多鸟;“高飞尽

29、”都高高的飞走了;“孤云”孤独的云;“独”单独;“闲”闲适;“相看”相互看;“不厌”不满意;) 3、小组争论沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤独孤独) 天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境地：仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静;在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正衬托出诗人心灵的孤独

30、和孤独。 鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。 望洞庭 一、导入新课 (一)背诵古诗。同学

31、们已经读过不少古诗，现在教师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。 (二)刚刚大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临 写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的状况下写成的。 一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌 佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。 (三)简洁介绍： 刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。 二、初读感知 (一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句： 教师提问：你把握了那些字词的正确读音?你会怎样提示别人留意这些读

32、音? (二)学习一下生字词：正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。 (三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮忙别人。还有 哪些诗句是你不懂得，需要别人帮忙的。 (四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验： 1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨： 留意： 和的意思是指和谐。 后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭 湖的湖面模糊的意境美。 2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指 的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家

33、想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是 一种怎样的感觉?怎样的漂亮? 三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静 我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(留意重音、停顿)中间可以指导学生，正由于对 于洞庭山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。 四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中 的洞庭山水 五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。 1.出示： 杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。 2.让大家读一读，背一背。 布置作业 一、解释加横线的词，并写出诗句的意思 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

34、1.诗句的意思是：_。 2.此句中诗人把_比作_。 二、仔细背诵诗歌，认真观看插图，绽开丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的风光写下来。 忆江南 一、诗词对比，导入课题。 1、出示诗歌，学生自由读议。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。(高鼎村居) 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼惠崇春江晓景) 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧江南春) 这些诗句都是写什么的?(江南春景) 2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今日，我们学习一首写江南春景的词，题目是忆江南。(板书课题)出示文本，读一读，比拟诗词有什么不同。 3、简介词及词牌名。 词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子

35、有长有短，因此又叫长短句。词有各种不同的词牌，比方：忆江南渔歌子。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。 二、检查预习，了解学情。 通过课前预习，你了解了哪些有关本文的学问?(学生参照搜集的资料进展沟通，教师适当补充。) 1、简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的苦痛，其中叙事长诗长恨歌琵琶行最为。白居易还是词创作的有力推动者，忆江南浪淘沙花非花长相思诸小令，为文人词进展开拓了道路。 2、朗读状况：留意谙读作n;最终一句读出反问的语气。 3、诗意理解

36、。(学生依据预习状况自由说。) 4、提出不懂的问题。(能解决的相互解决，不能解决的问题教师简要板书，留待课中解决。) 三、朗读感悟，理解词意。 1、再读课文，小组争论。 带着以上问题，分组读课文，小组内进展争论。 2、在学生汇报的根底上，进一步引导探究。 (1)江南好 结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪些江南的春景?(莺歌燕舞、绿柳红花)可以换成什么字?(奇妙)好不好?为什么?从这个好字，你能体会到什么感情?(赞美、憧憬) 这正是忆江南的缘由。 (2)风景旧曾谙 谙：熟识。这儿风景之好并不是传闻，而是亲身体验、亲身感受的。 白居易曾担当杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾

37、漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首忆江南，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。 (3)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 写江南好，重点写了什么?(江花、江水)运用了什么方法?(比拟：红胜火;比方：绿如蓝) 这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 (4)能不忆江南? 这是个什么句子?(反问句)再读体会这句话表达了什么感情?(身在洛阳的对江南春色的无限赞美和思念，把读者也带入了无限遐想之中。)把反问句改为陈述句。 3、用自己的话说说诗意。 江南真美呀，那儿

38、的风景我曾经特别熟识：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，犹如蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗? 4、指导背诵。 (1)再读体会。 (2)依据诗意想象画面。 四、阅读拓展，深入赏析。 白居易的忆江南从写成流传至今，已是一千多年，而且还将始终为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢?下面我们一起来观赏这三首忆江南。 投影出示： 1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南? 2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 3、江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 有关忆江南白居易教学设计

39、五 忆江南是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等很多异名。这首词中，诗人选取了日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽风光，最终用一个反问句能不忆江南？真实、有力地表达了对江南的赞美和思念。 1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会赞美与思念之情。 2、初步了解词的特点，把握学习词的方法。 3、有感情诵读。 1、依据词所描绘的景物，想像画面。 2、有感情诵读。 多媒体课件。 1、背诵有关描绘春天风光的诗句。 2、齐读诗题：忆江南 （播放江南春景图） 3、介绍诗人和创作背景： 教师补充内容：

40、这首诗的是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱忆江南。 1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。 2、初步感知词的特点： 有没有发觉这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？ 明确今日我们学习的其实是一首词。 师生沟通对词的初步熟悉。 3、指名读。 （重点提示谙这个生字的读音） 4、教师范读激情，评议导学。 1、学生自学，理解字意、句意： 教师引导，迁移学法： 同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。 2、同桌沟通 自学收获。 3、全班集体沟通，整体感知词意。 1、赏析日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。： 你从哪几句感受到江南春景之美的？ 赏读： 日出江花红胜火 江南的春景美在哪里？ 红胜火：体会江花的红艳；花的数量多，感受江南春天的盎然生气。 胜可否换成似？ 什么时候江边的花更红，更艳？（日出图） 绽开想象，把词句复原成画面。（江花图） 体会后指名有感情朗读、评读。 赏读： 春来江水绿如蓝 这句给我们呈现了一幅怎样的画面？