心理健康教育辅导计划.docx

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1、 心理健康教育辅导计划心理安康教育辅导规划1 心理安康教育作为一项帮忙学生进展自我熟悉，自我调整，以促进其心理安康成长的学校工作已被越来越多的人们所了解承受，在此为协作学校实施素养教育，促进我校学生心理安康水平，心理品质以及整体素养的提高，特定本学期学生心理安康辅导工作实施规划; 一、心理询问个别辅导 心理询问室是针对个别心理有障碍的学生供应以倾诉、宣泄的场所，现在每周三下午其次、三节开展询问活动。询问教师本着助人自助设身处地的为来访者着想的原则，帮忙学生摆脱由于学习考试压力而引起的焦虑心情;由于从童年期到青春期生长发育而带来的一系列苦恼和困惑;由于同学之间、师生之间、与父母之间沟通困难而引起

2、的焦虑。因此，心理询问教师的工作信条是：倾听、倾情，真诚、真爱、真心，公平、敬重、理解，信任、确定、鼓舞。敬重来访者的意愿，为来访者保密。 二、开展丰富多彩的团体成长小组活动 团体辅导是在团体情境下进展的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中观看学习、体验、熟悉自我，探讨自我，接纳自我调整改善与他人的关系，学习新的态度和行动方式已进展良好的适应的助人过程，例：人际关系交往成长小组辅导。明日看我：领导才能训练小组。学困生独立自强活动小组。 三、建立心理安康档案 定期做心理安康调查，针对有心理障碍问题的学生进展有规划的团体辅导，通过心理调查，归类，对那些没有士气走进心理询问

3、室和不和同学沟通的内心深处有障碍的学生，做到及早发觉，早帮忙他们走出阴影和逆境。 通过学校的心理安康教育，盼望削减学生的不适应行为，削减学生违法犯罪的隐患，为学生正常成长营造良好的环境。 心理安康教育辅导规划2 一、指导思想 以学生进展为本，促进学生安康欢乐的成长为目标。针对在校学生存在着独立生活力量差，不敢和师生沟通沟通，团结协作精神不强，不敢面对挫折和困难 以及严峻到厌学、辍学的特点，通过开展心理安康教育。培育学生学会沟通，正确熟悉自我，增加调控自我，承受挫折，适应环境的力量，具有健全的人格和良好的共性心理品质。 二、主要任务 1.培育学生具有健全的人格和良好的共性心理品质，具有自我调控力

4、量。 2.对少数有心理困惑或心理障碍的学生，赐予有效心理辅导，尽快摆脱困扰，调整自我，增加自我进展力量。 3.对有严峻心理疾病的学生，转送到有关部门进展治疗。 4.开展适应环境、熟悉自我、应对考试的专题教育活动。 三、工作安排 1. 加强心理安康教育的组织治理，校长挂帅，心理辅导室详细负责实施，建立以班主任和共青团、少先队干部及政治课教师为主体，以兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参加心理安康教育工作体制。 2.加强对教师的学习和培训，以班主任、兼职心理辅导教师为主，重点学习心理安康教育教师培训手册和中小学心理安康教育理论、中学生心理安康询问等心理理论学问。 3. 开展心理安康教育的教科研，

5、讨论落实心理安康教育的方法和途径。每学期期末开展一次专题讨论。 4. 设立心理询问信箱，准时广泛的做好不同心理疾患的学生思想工作。 5. 开展学生心理调查，每学期二次问卷调查，把握学生心理状况及动态。 6. 每学期组织实施对全体学生开展一次心理安康专题讲座。 7.开展心理安康活动课。结合初中学生的青春期成长、考试焦虑、师生之和学生以及学生和家长之间的误会等课题开展活动，做到有规划，有教案。 8.发觉有严峻疾患者准时转介。 9. 追踪调查在校学生中承受过询问学生，看其在心里、人际交往、学习等方面的变化，准时总结阅历教训。 四、树立人人参加的观念 开展心理安康教育不是新开设一门课，重在融入学科教学

6、及学校教育活动和班主任工作中。教师课堂中的熟悉自己、理解他人、学会感恩、面对挫折、学会沟通、参加各项竞赛活动等等都是在进展着心理安康教育。教师提倡的关爱学生也是对学生进展的心灵沟通，有有利于学生的心理安康。因此积极和学校政教处、学校教务处协作，把心理安康教育融入课堂融入各项活动中。 心理安康教育辅导规划3 一、开设心理安康教育课程 当代心理学的一项重大成果，就是提醒了人心理进展是连续性和阶段性的统一，每个心理进展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理进展任务。尤其是处在“疾风暴雨”期中的中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期苦恼的排解，学习过程的优化，职业意向的初步确立，人

7、际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理进展任务数量多，普遍化的特点打算了必需把心理安康教育纳入学校的课程体系，面对全体学生，分阶段、有层次地开展心理安康教育。为此，可以把心理安康教育纳入学校必选课程体系，分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、心情调整、良好的性格培育、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、等为内容的选修课.保证每个学生都能充分准时地承受心理安康教育方面的训练。 二、心理安康教育要有机渗透到学科教学 学习活动是学生全部活动中的主导活动，也是学生心理安康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学

8、习环境给学生造成的紧急与焦虑。事实证明，单靠心理安康教育课要从真正意义上提高学生的心理素养是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上进展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到安康和谐的进展，必需把心理安康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。 (一)开展学习辅导，促进学生对学习兴趣。 大局部学生学习某门课程成绩低下，心情低落的缘由 ，一方面是他们缺少把握该门学问的力量，另一方面是他们在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方。美国心理学讨论说明：学生的自我效能感(其核心是自信念)是影响学生学习的关键因素。教师把握了学生学习心理进展的规

9、律，就可依据本学科的特点，通过引导学生熟悉自己的潜能，端正学习的动机，把握适合自己特点的学习方法，转变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增加学生对本学科的兴趣，增加自信，提高学习的效率。 (二)创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学 实践证明，无视学生的需要、兴趣，无视良好课堂心理气氛的营造，仅仅靠教师单向的传授，仅靠学习方法的改善，依旧只强调竞争不讲合作的学习格局，只会增加学习力量较差同学的挫败感。那么比拟、防范和挫折等不良心情与攻击、自我封闭等相应的不良行为就不会有较大幅度的改善，要到达解决学习过程中的心理障碍，提高学习效率，仍有较大的困难。因此在课堂中，教师努力制造一种合谐、民主、公平、轻松的心理气氛，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的气氛中学生安康开心的心情得以保持，自主性得到进展，合作精神、创新精神得到培育。