幼儿园教育叙事教学反思7篇.doc

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1、 幼儿园教育叙事教学反思7篇（） 我们班的珍宝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个团体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很特别的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得特别厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不管你问他什么，他都不理连续哭。有时候哭累了就一个人悄悄的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。你和他谈天，他也就望着你不出声，表现出非常内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和教师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。 发觉了这样的情景，我每一天都留心观看他。渐渐的我发觉他心情稳定的时候间或会和其他的小朋友一齐玩。过了两天

2、在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我爱护意识很强的一个孩子，来到了生疏环境有些害怕和不自然，他自我在观看四周的一切，由于生疏环境的一切都是未知的，人也是不熟识不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要渐渐去熟识他们，然后渐渐摸索和生疏人的相处方式，渐渐适应环境找到归属感。 我在每次团体活动之前的点名活动中，特地的点到他。叮铃铃、上课啦、请看谁来啦当我的手摸到他的头的时候。他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小朋友一样大声的说出自我的名字。不管我怎样鼓舞他，他都不会出声。于是我这一次就撒了一个善意的谎。小朋友们听到了吗，没有、听不见。我就摸摸瑞瑞的头说:可是李教师听到了哦，瑞瑞

3、的声音不是很大，李教师离得他近，所以李教师听见了，小朋友们鼓舞一下他。李教师有个愿望，期望下一次瑞瑞能够大声的答复我，好吗瑞瑞就只是望着我点点头。其次天的点名活动中，我特意先点了几个很自信的小朋友，好鼓励瑞瑞。当我点到瑞瑞时，我牵着他的手，先跟他讲了句静静话:瑞瑞你同意过我的哦，会大声的说的哦!在他张了几次嘴巴之后，最终他大声的模糊不清的说出了自我的名字，说完之后就立马大方的用手捂住了自我的脸。这已经是他一个很大的突破了。我这时我大声的问小朋友小朋友们!你们这一次听到瑞瑞的声音了吗听到了我带头给瑞瑞鼓掌，小朋友们也跟着一齐鼓掌。他听后把捂着脸的手给放了下来，笑的很快乐。 一个星期之后，我发此刻

4、班上能听到瑞瑞笑声了，能看到他与小朋友沟通了。为了加强效果，我在点名活动之后再加了一个我的好朋友是谁到了瑞瑞那时，大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是之后就用手指出了他的好朋友，我小声的提示他，引导他说出小朋友的名字。可是等了好久，他还是只张嘴不出声。其他小朋友都渐渐失去了听的兴趣，我也只好等下次时机了，正预备叫他坐下的时候，突然听见了他小声的说出了他的好朋友的名字，头也埋得越来越低。我当时就大声的鼓舞他，还给他贴上了一个笑娃娃。随之把他请到了前面，牵着他的手问小朋友瑞瑞说出了他的好朋友，那有谁是瑞瑞的好朋友呢!班上的珍宝们都争着抢着举起自我的小手。这无疑是给了瑞瑞最好的鼓舞。此刻的瑞瑞朋友许多，在

5、班上总能听到他悦耳的声音。最近都能大声的和教师打招呼问好，跟爸爸再见。我还发觉了一个小朋友的隐秘，厕所总是他们最放松最自由拘束的地方。在那里小朋友们无话不谈，聊得特别欢快，资料也让我们忍俊不禁。瑞瑞更是如此。 从瑞瑞的成长提高中我真正理解了幼儿进展的可能性与可塑性的真正涵义，同时体会在孩子成长过程中，自信念的培育是多么重要。假如在瑞瑞的成长中，我没留意自信念的培育，让他和其他小朋友一齐去完成他无法完成的任务，这样只能让她对自我更加失去信念，心里会想:为什么人家能够完成的任务他完成不了，是自我太笨了吗那样的话，瑞瑞也不行能是此刻这样了，说不定从今再也不会跟别人交往。 幼儿园教育叙事教学反思篇2

6、上学期在我们两位教师的共同努力下，幼儿在各科学习和常规活动中都有了进一步的提高，我们的班务规划得到了较好的实施，使得班级治理工作取得了一些成绩。因此，本学期我们两位教师将会更加严格要求自己，仔细总结上学期的工作，吸取阅历，反省缺乏，在新纲要和园务规划指导思想的引导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有共性的进展。学期初，我们依据班级的实际状况和幼儿的年龄特点共同争论并制定了本学期具有本班特色的班务工作规划。 一、班况分析 1、幼儿状况 本学期我班幼儿人数为 45人。其中男孩 32名，女孩 13名。经过了小班、中班的幼儿园学习和生活，孩子在期盼中升入了大班，骄傲感、责任感、荣誉感都得到表达，各方面力量

7、都有所提高!我班孩子在行为习惯方面表现始终较好，对教师敬重、热忱!大多数孩子思维活泼，承受力量强，性格开朗、活泼、富有共性。在人际交往和独立解决问题方面有突出进步，大多数幼儿能友好相处，遇事会协商解决，不与同伴争夺玩具，不打人，不骂人，情愿和同伴交谈，会用较清晰连贯的语言大胆的表达自己的愿望和恳求。能主动积极的参与各项学习活动，多数幼儿形成较好的生活卫生习惯，有初步的生活自理力量。此外，由于年龄差异和力量的强弱，个别幼儿的动作进展和动手力量不够抱负，学习思维不积极，完成任务速度慢。大班幼儿各项学习都更需要加强了，教师将更多帮忙他们适应这样的生活，为孩子升入小学打好根底!虽然存在一些问题，但整个

8、班经级的风貌积极向上、有礼貌、有爱心、特殊表现在开学初开展的大带小活动中，热心的帮忙弟弟妹妹，为他们做出了好典范。 1、语言方面：幼儿喜爱叙述与表达，但是在用适量的声音谈话上有较大的问题，有的幼儿声音很响，生怕他人听不到，有的却轻的无法让同伴听到。另外在倾听方面存在着较大的问题，个别幼儿会在他人或教师叙述时插嘴，或是任意地做些什么。 2、艺术方面：在唱歌的声音根本统一，舞蹈动作也有所协调，表现力有了明显提高，节奏感增加了，大局部的幼儿都喜爱音乐活动，表现出开心的心情。但在活动中常规有必要连续培育。在美术活动中，幼儿的自己想自己画的力量有了，但画面的布局不够丰富，活动的形式还要连续丰富些。且存在

9、着个别差异明显的不良特点。 3、家长工作方面：家长工作是本学期开展较好的，家长能主动帮助教师进展活动环境的创设，收集材料，本学期将连续发扬好的方面，并在幼小连接上共同努力，协调全都地把有关的工作完成好。 针对以上状况，和结合本班实际状况，为了更好地做好幼小连接的工作，制订了本学期的工作规划。 二、总目标 本学期中心工作是促进每个幼儿富有共性的进展;在一日生活中，以多种方式引导幼儿熟悉、体验并理解根本的社会行为规章，学习自律，树立规章意识;结合日常生活，开展安全教育，提高自我爱护的意识和力量;帮忙幼儿学习正确的阅读方法，培育幼儿阅读的兴趣;引导幼儿在人际交往中，懂得敬重他人，对人有礼貌，诚恳、守

10、信;培育幼儿积极主动参与各项体育活动;学习、渗透班级经营，转变教育观念;教师加强学习、不断反思，努力提高自己的教学水平。 幼儿园教育叙事教学反思篇3 有一则井蛙归井的寓言故事：井里的青蛙憧憬大海，恳求大鳖带它去看海。大鳖终生第一回当向导，特别快乐，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，渐渐前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，赞叹不已。它“呱呱”大叫，急不行待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂移在海面上，乐趣无穷，青蛙也渐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很快乐。过了一阵子，青蛙有些渴

11、了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海确实很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”于是，青蛙向大鳖告辞，回到了自己的井中，过着平安欢乐的生活。 原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。 马尔比d马布科克说：“最常见同时也是代价最昂扬的一个错误，是认为胜利有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。”其实，胜利的要素就把握在我们自己的手中。 胜利的教育方法是不简单学不到的，假设简单学得到的话，我想领导们就会不惜一切代价

12、让我们出去学习，专攻“点金之术”，那教育就简洁了。故事给我们很好的启发，适合自己的教育就是好的教育，不必太在意与名家的不同。可能你会说：“井底之蛙，见识少，才会这样说。”或许你说得也没错，我们生活的世界真的是很好玩，任何事情都有两面性，“善与恶”、“积极与消极”等等，就看你看到那一面。我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育力量，使自己的教育行为具有鲜亮的共性。适合自己的教育就是最好的教育。 幼儿园教育叙事教学反思篇4 有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它

13、们是从遥远的北方飞来，预备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，特别快乐，由于他们在这儿住了这么多年，还没有谁来访问过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼款待天鹅，慢慢地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，玩耍左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有连续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就放开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱始终持续到春天降临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从今消逝了，不过它们不是

14、飞向了南方，而是在其次年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了也是一种损害，并且致命。 我们工作中有没有因“爱”给学生造成了损害?总担忧学生无法建立班级秩序，我们建立的班规;总担忧学生做不好卫生，我们做出的典范;总担忧学生违规，我们的苦口婆心;总担忧学生春游出问题，我们放弃了学生查找春天的渴望; 这些“爱”，有的会损害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们躲避责任!太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要承受社会的摔打。 幼儿园教育叙事教学反思篇5 开学才几星期光景，有好几个纠结的画面时不时地出现在我的脑海里，让我心情变得很压抑。 画面一：周二早上，一家长在小3班大闹，

15、说自己的儿子被班里某个孩子打了，脑袋上有很大一个包，经过教师细心询问，查看，发觉“被打孩子”头上是一颗疮而非一个包，教师安抚家长的心情，不管怎么安抚还是大声嚷嚷，说肯定要查不出来是谁打的，还要打打还的架势。“被打孩子”在一边怯怯地站着，拉着妈妈的衣角，叫妈妈别骂了。我也是一个孩子的妈，真有点鄙视这位妈妈的做法。同时我也是一名教师，站在这个角度，我真想说：阿姨，你儿子的求学路还很长，你这样不分青红皂白，在众人面前大吵大闹，不说别的，你让你的孩子情何以堪呢! 画面二：我值周那天早上，一奶奶护送孙女上学，孩子早饭没吃好，在啃一饭团，奶奶见她吃得这么慢，就开头破口大骂。出于对孩子爱护的心理作用，我抓紧

16、对孩子说：小朋友早饭去教室用吧，别在这站着了，太冷。此时的孩子已经眼泪汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你应当为孩子想想吧。这么小的年纪也不适合吃饭团，而你作为家长却给她预备了这样的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩进餐讲究细嚼慢咽，我们成人都做不到，何况一个孩子呢! 画面三：在微信上，一朋友发了他孩子写数字的照片，在那个本子上已经密密麻麻写了整整一页纸了，练习纸的格子很小，也不是正规得练习写数字的本子，且那个孩子才刚读中班啊，有必要这样做吗?对于孩子培育孩子对学习的兴趣很重要，而不是一味地强求孩子干不情愿干的事情。作为孩子的教师，孩子的父母应当知道我们的孩子需要什么。 指南的实施已经有一段日子了，

17、这条路很漫长，需要我们做大量的工作，去引导我们的家长，引导我们的孩子在玩中学，培育幼儿具有优秀的人格魅力的新一代。 幼儿园教育叙事教学反思篇6 “烦死了!烦死了!”珉珉显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。 师：“剪坏了是吗?珉珉只试了二次，上次教师可是试了四次，第五次才胜利呢!这样吧，我告知你一个好方法，你认真看看墙上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心线应当对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开了” 珉珉朋友又开头第三次尝试，他先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。纸张在珉珉手里不停地翻转，他好像无法确定应从哪一边入手拓印。最终，他动手拓印了，这次，是

18、把中心线对准了不能分开的地方，这也就意味着她的好朋友不再一分为二了，但是在剪的时候，差点把手的局部剪断。外表看来他已经接近胜利，他自己也显得特别意外，露出了惊喜的笑容。 师：“真棒!只要剪手的地方当心一点就行了，珉珉再试一次行不行?”“行!” 他特别确定地答复。 这一次珉珉的动作特殊快速，很快就剪完了。可是翻开一看，傻眼了，又变成两半了。此时可以想像珉珉的心情，既有意料之外的绝望，也有莫明的困惑。 最终，他用大眼睛望着教师寻求帮忙。 师：“没关系，珉珉再是一次吧，只要你记住中心线对准那里，肯定会胜利的。”珉珉立即说：“我再试一次” 这次珉珉特别当心地画轮廓，特别当心地剪“我剪出来了!”他兴奋地

19、向教师报喜。“太好了!”“我想再剪一棵。好的。 尝到胜利味道的珉珉，心情好得很，还在连续进展着剪纸。 在传统的纸工活动中，普遍采纳的是集体示范讲解法，教师教一步，幼儿剪一步。幼儿的学习是在承受直接传授或教的过程中发生的，是被动的;幼儿获得的只是剪纸的技能，但绝不是才智。或者，这样的学习对一局部幼儿而言，是乏味而没有意义的。 自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们盼望幼儿成为一个有才智的问题解决者，最好的途径就是让他们有大量的时机做他们情愿做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得才智的进展。上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。 我们强调以幼儿

20、为中心，但又不能无视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者，教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮忙作用。当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。 教师此时的策略是：提示他们查找错误的缘由，确定疑难究意在什么地方，避开徒劳的尝试。当孩子有点进步时，要鼓舞小朋友再次尝试，稳固和完善这一新技能，教师的行为是再次观看等待。教师要充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开讨论，给小朋友进展有效的支持。信任胜利的阅历会增加幼儿在今后探究过程中克制困难的自信念，适当的鼓舞又使他们参加活动和挑战自己的意愿达成。 一次手工后，小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果，兴高采烈和其他小伙伴沟

21、通去了，剩下张教师在辛莘苦苦在清扫小朋友留下的费纸屑。我看到心理很难过， 就说：“小朋友，张教师在干什么呀?”小朋友：“在扫地”师：“张教师为什么这么辛苦?”小朋友：“由于地上有许多纸屑?”师：为什么地上有许多纸屑? 小朋友们都一个一个低下了头。师：我们应当怎么做呀?小朋友都跑出来，帮张教师清扫卫生，一起捡纸屑，很快教室就变洁净了。 环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。我们意识到环境在幼儿进展中的重要作用，环境是大课堂。可能很多教师和我有过一样的感受，当我们辛苦的将墙壁布置的漂美丽亮时，却发觉辛勤的汗水只是起到挂历的效果，我们应当让幼儿成为环境的仆人?幼儿园是幼儿环保启蒙教育的

22、重要场所，我们教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进展环保教育。 将环保教育与幼儿一日生活习惯的培育严密结合，是幼儿环保教育的特点之一，是培育幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教给幼儿正确的洗手及节省用水的方法，培育幼儿洗手后关紧水龙头的习惯，让幼儿知道水来之不易，假如不节省用水的话，后果不堪设想。在教学活动中，也留意将环保教育渗透其中，如故事小猪怎样了教育幼儿爱护环境，歌曲小手娟，教幼儿爱清洁，讲卫生。如教育幼儿不随地不乱扔果皮杂物;不大声喧哗;说话、走路轻要轻;爱惜图书，爱惜玩

23、具的好习惯。平常，组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品，把它们做成各种新奇、好玩、立体、直观的教玩具，这些既是良好的行为习惯，又是环保的根本要求。 我们还非常留意为幼儿创设美丽的环境教育气氛。首先，对活动室进展细心的设计和布置，创设舒适、干净的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生。同时还装饰美丽的主题墙饰，唤起了幼儿爱护环境的迫切愿望。培育幼儿环保意识，实践和行动要结合起来，激发幼儿环保意识，帮忙幼儿更好地熟悉人和自然的关系，留意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。我们还充分利用户外环境资源开展教育，组织幼儿拾落叶、整理图书、玩具等，这也是培育幼儿爱护环境的行动表达。

24、 总之，教师充分挖掘幼儿身边的事情，让幼儿从小成为环保的仆人。 幼儿园教育叙事教学反思篇7 今日户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进展了热身自由拍球活动。然后，告知孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替进展，边拍边数数，按二八拍进展，活动刚开头没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“教师我没”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清晰，走进他问：“你的球没气了?”他很仔细地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。 我灵机一动鼓舞他说：“劲是练出来的，你看教师和别的小朋友都有许多劲，”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他快乐地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。 这件事使我感受到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于教师的正确引导和鼓舞，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。