幼儿园说课稿小班科学范文6篇.docx

《幼儿园说课稿小班科学范文6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园说课稿小班科学范文6篇.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 幼儿园说课稿小班科学范文6篇 幼儿园说课稿小班科学范文6篇 作为一名教学工，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的幼儿园说课稿小班科学6篇，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 教学目标 1、让幼儿认知最根本的颜色（红色）。 2、并能和同伴一起做嬉戏。 教学重点 熟悉颜色。 教学难点 辨别颜色。 教学预备 红色图卡、实物（红色玩具）等 教学过程 一、教师带着幼儿唱歌曲十个小矮人。 二、教师通过手拿实物带着幼儿认颜色，并以嬉戏的方式加深幼儿对颜色的熟悉。 1、教师：教师出示实物红色玩具，引起幼儿的兴趣。 教师：小朋友们你们看教师手

2、里拿的是什么呀，（玩具）那你们知道教师拿的是什么颜色的吗？教师告知你们这是红颜色。 2、教师带着幼儿一起识颜色做嬉戏。 教师出示颜色图卡再次请幼儿认颜色。 教师：把颜色图卡放在空地上，然后请两个小朋友做嬉戏，教师说出颜色名字，看谁先把颜色拿起来时说一遍颜色名称，嬉戏（23）遍，以加深幼儿对颜色的熟悉。 3、鼓舞幼儿自己认颜色。 教师：今日，小朋友学了红颜色那我们课外也找一找，有哪些东西是红颜色的。 设计意图： 在36岁儿童学习与进展指南中对科学领域有明确的定义： 幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的

3、过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且初步尝试归类、排序、推断、推理，逐步进展规律思维力量，为其它领域的深入学习奠定根底。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量。成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过观看、比拟、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题；帮忙幼儿不断积存阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和力量。 幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进展灌输和强化训练。 在落下来这个活动中，我既结

4、合着科学活动的核心和幼儿的思维特点，又结合着纲要的要求进展。纲要中提出：教育要贴近幼儿的生活来来选择幼儿感兴趣的事物和问题，要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究欲望，怎样对幼儿的探究欲望创设一个宽松、开放、和谐的气氛是设计科学活动必需要考虑的问题。物体的下落，对于孩子并不生疏，幼儿都有的生活阅历，所以给他们创设了一个和谐的气氛激发幼儿的探究欲望。 在本次活动中，我为幼儿供应了生活中熟识的材料，创设了3个尝试点，引导孩子通过探究，层层深入的感知物体下落的速度、形态、及落地后的样子的不同，以及与物体本身与外力都有肯定的关系。 从而设计的活动目标是： 1、观看、比拟物体下

5、落时的现象，对物体的下落现象感兴趣。 2、能用记录的方式和语言来表达观看到的现象。 3、在探究的过程中体验胜利的欢乐。 本活动的重点是： 让幼儿在自主探究活动中，感知物体落下来这一科学现象。 本活动的难点是： 幼儿能用自己的符号来表示自己的发觉。 活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 第一次操作所需材料：卡纸、积木、海洋球、手帕、海绵、羽毛，纸杯、蛋糕盘、记录单和笔。 其次次操作所需的材料同上，每人增加一份记录纸和笔。 第三次操作同样大小的手工纸人手一张。 说教法新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中应力求“形成合作探究式“的师生互动。 因

6、此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、情境教学法： 爱玩是孩子的天性，设置一个好玩的能够引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因此我在活动中以“闯关“为前提，带着幼儿进展一关又一关的挑战嬉戏，难度渐深，层层递进，让幼儿不断有胜利感的同时更加愿意主动地去进展挑战，增加了幼儿探究的兴趣。 2、动手操作法： 它是幼儿科学活动的根本方法。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件“本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，让幼儿感知物体下落这一现象，并引导幼儿能够用语言进展描述。其次次操作是在让幼儿把握“同一

7、高度、同时落下“这一要求，观看物体下落的现象。这个过程中我也尝试着让幼儿通过合作的方式完成。探究后能用自己的符号来进展表格的记录，从中了解物体下落是与物体的轻重等因素有关。第三次操作，让幼儿在自主探究中发觉，原来同种物体的下落与外形、大小以及风力有关。 3、观看、记录法： 新纲要指出“用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果“因此在探究、感知物体下落现象的环节中我引导幼儿以观看、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，以此从中得出相应的结果。本次记录也重在让孩子积存记录的阅历，所以在重点方法的记录上我和孩子们进展了探究。 说教学过程本次活动，以新纲要为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想，由浅

8、入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。 各环节详细安排如下： 1、创设嬉戏气氛，激发幼儿探究的欲望，引导幼儿观看物体的下落现象并清晰表达。 兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因此，我以“闯关嬉戏“开头，激起幼儿想玩、想探究的兴趣。结合着幼儿的兴趣进展了第一次操作，让幼儿通过自己的操作感知物体下落这一现象，并能够用语言进展描述。 2、观看、比拟两种物体下落现象的不同，用记录方式表达观看到的现象。 其次次操作，在操作中感知“同一高度、同时落下“的两种物体下落现象的不同，用记录的方式表达观看到的现象。 首先进展教师示范，让幼儿初步感知“同一高度“及“同时落下

9、“。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件“，因此，我为幼儿预备了多种多样不同的物体，让幼儿通过操作熟悉到“同一高度，同时落下“，为之后的环节奠定根底。 这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。在操作完成后，我们鼓舞幼儿用自己的符号来记录，发挥了幼儿的想象及制造力。从幼儿的记录表中，我们总结出一些关于记录“速度“的一些好的”记录方法，并且通过记录表也发觉原来物体的下落速度与轻重等因素有关。 3、第三次操作，探究同样的纸消失不同的下落速度。 其次次操作，我们是让孩子发觉不同物体下落的不同现象，第三次操作

10、则是更进一步，主要是让幼儿去探究让一样物体下落速度有明显区分的方法。 在这一环节中，我先出示两张一样的纸让幼儿去猜想是否会同时落地，制造悬念，再次引起幼儿探究的兴趣，在教师示范后，幼儿发觉原来两张一样的纸也并不是同时落到地上的，从中引出，风力与物体下落的关系。在探究转变纸下落速度的过程中，我放手让幼儿自己去查找方法，让他们去折、去团、去撕从幼儿自己的操作中，我们总结出原来物体下落和外形也是有关的。 科学活动重在让孩子探究，激发幼儿的探究兴趣。活动中，我充分以幼儿为主体，和幼儿在探究中解决问题。每一次的操作都是一个挑战，挑战的难度渐渐加大，在一次次的挑战中，一次次的胜利中，我们让幼儿感受到了胜利

11、的喜悦以及骄傲感，同时让幼儿对科学探究更加有了兴趣及信念。 一、活动设计意图： 幼儿科学教育活动是指教师的支持和引导下，运用各种感官，通过主动、亲历的动手动脑的活动，对四周事物、现象进展感知、观看、操作，发觉问题，查找答案的探究过程。糖对于小班幼儿来说，是特别喜爱的，而这次的“做中学”试验是在一次偶然的幼儿生活环节中，孩子将糖掉进了水里，教师抓住了此次教育契机，不仅引发了幼儿主动思索，主动探究糖的变化，激发幼儿观看的兴趣，提高幼儿的动手操作力量。 这次活动属于现象观看类活动。对小班幼儿来说，“溶解”现象既无法理解的，又是简单观看的。该活动立足于观看溶解现象的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解，符

12、合小班幼儿的年龄特点。在活动中，教师引导幼儿自由争论溶解现象，允许他们通过自己的想象来寻求解释，对于维护幼儿的奇怪心以及养成其思索的习惯是有益的。 二、活动方案及修改意见： 小班科学糖消逝了(第一研)执教：陈梦娇活动目标： 1.通过操作发觉糖在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.情愿探究发觉不同的糖在水里的变化，并情愿与别人沟通自己的发觉。 3.积极主动参加活动，对探究性活动感兴趣。 活动预备： 1.方糖大量、人手一只杯子。 2.大的透亮杯子一只、温开水大量。 活动过程： (一)探究性话题引起幼儿争论。 提问：1.小朋友，你们吃过糖吗?喜爱吃吗? 2.请你说说糖在嘴巴里会怎样?(变甜、变小

13、等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢? (二)做试验证明幼儿的推想。 1.教师：糖放到水里究竟会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。 教师把糖放到透亮的大杯子里，注入适量的开水，引导幼儿观看。 提问：(1)看一看，糖发生什么变化了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢? (3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢? 2.幼儿猜想答复后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己品尝的结果告知大家。 教师小结：糖在水里会变小，渐渐的没有了，水会变甜。 (三)集体操作，观看糖在水里的变化。 1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观看提示幼儿留意不把水泼掉，提示幼儿有急躁。 2.集体品尝糖水。 第一次争论意

14、见： 1.教师在提问的设计，提问的时机上需不断改良。 2.有幼儿提出糖为什么会化时，应当让幼儿对这个问题作出猜想，激发探究的欲望。 小班科学糖消逝了(其次研)执教：赵青活动目标： 1.通过操作发觉糖在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.情愿探究发觉不同的糖在水里的变化，并情愿与别人沟通自己的发觉。 3.积极主动参加活动，对探究性活动感兴趣。 活动预备： 1.方糖大量、人手一只杯子、搅拌棒若干。 2.大的透亮杯子一只、搅拌棒一支、温开水大量。 活动过程： (一)探究性话题引起幼儿争论。 出示方糖。 提问：1.这是什么?你们吃过吗?吃起来是什么味道的呀? 2.请幼儿品尝小块的糖。 提问：糖放到

15、嘴巴里发生了什么变化呢?(变甜、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢? (二)做试验证明幼儿的推想。 1.教师：糖放到水里究竟会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。 教师把糖放到透亮的大杯子里，注入适量的开水，引导幼儿观看。 提问：(1)看一看，糖发生什么变化了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢? (3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢? 2.幼儿猜想答复后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己品尝的结果告知大家。 小结：糖在水里会变小，渐渐地溶化到水里面去了，水会变甜。 (四)集体操作，观看糖在水里的变化。 1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观看。 2.提示幼儿留意不把水泼掉，

16、提示幼儿有急躁。 (五)2.集体品尝糖水。 第一次争论意见： 1.在导入环节，怎样能够更好地激发幼儿参加活动的积极性，符合小班幼儿的年龄特点。 2.幼儿品尝糖果的时候最先留意到的是糖果产生的甜味。教师应当在糖果的变化上适当的提示幼儿感知糖果大小的变化。 小班科学糖消逝了(第三研)执教：谢小雨活动目标： 1.通过操作发觉糖果在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.对溶解的现象产生奇怪，并情愿思索“糖怎么不见了”的问题。 3.积极主动参加活动，对探究性活动感兴趣。 活动预备： 每人一小杯水，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。 活动过程： (一)让幼儿观看糖在水中溶解的过程，激发幼儿兴趣。 1.师：你

17、们的桌上有什么?假如把糖放到水里去会怎么样呢?今日请大家自己试一试，认真看看，糖到水里会怎么样? 2.幼儿试验、观看、表达、沟通。 (二)引导幼儿争论溶解现象1.师：你们刚刚看到糖放到水里怎么不见了?它真的没有了吗?到哪里去了呢?现在又变什么样了呢? 2.幼儿争论、沟通、思索、叙述。 (三)进一步了解溶解现象，知道不同的东西溶解的速度是不一样的。 1.教师出示水果硬糖、方糖、奶糖，并出示记录表。 教师：这里还有一些糖也会“化掉”，请你观看一下，它们在“化掉”的过程中有什么不一样? 2.幼儿操作并观看。 3.教师总结：原来不一样的糖果，在水中溶解的速度也不一样，方糖溶解最快，其次是奶糖，第三是水

18、果硬糖。 (四)引导幼儿联系其他溶解现象，扩展幼儿的阅历。 1.师：你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”呢? 2.幼儿表达沟通。 (五)小结：今日我们发觉了一个好玩的现象：糖放到水里去就不见了。请你们回家以后再试一试，还有哪些东西也是这样的。 一、说教材 众所周知，水果是幼儿常常接触的一种食物。在秋天这个丰收的季节里，水果随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。如：常见的苹果、橙、葡萄、梨等。虽然他们知道的不少，但对水果的颜色认知还不是许多。因此有必要使幼儿对水果颜色有正确的熟悉，加深对水果的宠爱，通过水果颜色的不同，表皮的光滑度不同，让幼儿感受水果外衣的颜色之美。又如纲要

19、中所说“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。“因此本次活动来源于幼儿生活又能效劳于幼儿的生活。 二：说目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。因此，依据纲要中小班科学领域的目标以及实际状况，将本次的活动目标定位于： 1：熟悉几种常见水果的颜色。 2：通过触摸水果，进一步体验水果表皮的光滑与粗糙。 3：体验嬉戏的欢乐。 三：说重难点 本活动重点：感受水果表皮的光滑与粗糙。 难点是：会辨别水果，娴熟说出水果名称及颜色，感受水果的粗糙与光滑，并能与人进展简洁的沟通。 通过出示“奇妙的口袋“熟悉水果触摸嬉戏

20、给小动物送水果4个环节有机联系，相互渗透，引导幼儿主动活动，扩展幼儿的学问阅历和培育幼儿自主学习的力量。 说活动预备： 水果食物苹果，梨子，橙子等，小动物，盘子 四、说教法： 新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加探究活动，进展尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆提动身表自己的意见。因此，本次在活动中我们主要是通过幼儿动手触摸、比拟等活动，在嬉戏：摸摸水果，观看水果表皮等幼儿自主参加的过程中突破重难点。 为实现本次活动目标，采纳了以下几种方法：情境教学法，沟通争论法，尝试操作法。 1：情境教学法： 在教学过程中，教师有目的地创设了嬉戏“猜猜是什么“，以奇妙的口袋形象消失，引起

21、幼儿的留意。并结合幼儿已有的阅历，引发幼儿融到猜出水果名称的情境中，并通过给小动物们送水果，激发幼儿的探究，积极思索，动脑，以到达共性与素养的共同进展。 2：沟通争论法： 在活动中，教师供应各种水果的实物，通过观看，触摸，比拟，让幼儿大胆的说出自己摸到的水果表皮的感受，为幼儿供应了宽松的沟通气氛。 3。：尝试操作法： 在第三次活动中，我们鼓舞幼儿给小动物们送水果，引导幼儿按的水果的光滑与粗糙来分。进一步稳固幼儿对水果表皮的粗糙与光滑的熟悉，表达了“以幼儿进展为本“的理念 五：说教学流程： 一：引题，激发幼儿兴趣： 1、师：小朋友，今日教师给你们带来了一个奇妙的口袋，这个口袋里面藏着许多的珍宝，

22、你们来摸摸，看看会是什么东西？（教师出示神奇口袋，幼儿表现得很感兴趣，对活动的连续进展起了肯定的推动作用） 2、师：今日教师还请到了几位小动物也来到了我们课堂上，他们也很想吃水果，我们现在把这些水果分给这些小动物们好吗？（好） “XX，你想把水果分给那位小动物？你拿的是什么水果？这水果是什么颜色的“？（同上出示苹果、梨子） 二：触摸水果表皮，进一步感知水果表皮的不同手感： 1、师：刚刚小动物们都分到了美味可口的水果，特别的快乐。现在教师也为每位小朋友预备了一份水果放在你们的凳子下面，小朋友去（看看你的水果是什么颜色的？幼儿个别答复）。摸摸看，你摸到的水果有什么感觉？也可以摸摸旁边小朋友的水果进

23、展比拟一下，看看你们两个人摸起来的感觉是否一样？（让幼儿通过摸一摸，说一说，对不同水果进展比拟，分析，并且通过语言的描述，加深对水果表皮特征的熟悉，为下一步活动做铺垫。） 三：给小动物送水果： 刚刚我们的小动物小兔，小猫，小鸭都分到了美味可口的水果，只有小熊和小狗没有分到，他们觉得不公正，那么你们情愿把你们手中的水果分给他们两位小动物吃吗？ 情愿 但是这两位小动物比拟挑食，小熊说他比拟喜爱吃粗糙的水果，那就请手里拿粗糙的水果的小朋友把水果送给小熊吃，小狗说它喜爱吃比拟光滑的水果，那请拿光滑水果的小朋友把水果送给小狗吃好吗？ 记得，别放错了哦！不然小动物是不吃你送的水果哦！（第三环节主要是活动的

24、重点是使幼儿进一步稳固认知水果表皮的光滑与粗糙，并体验嬉戏带来的欢乐） 说活动延长： 教师和幼儿一起共享水果。 一、活动目标 1、熟悉红色 2、激发幼儿参加活动的兴趣 3、初步培育幼儿观看力量 二、活动预备 箱子、红色实物若干、卡纸大兔子若干、足够数量的小兔子、足够数量多种颜色的花 三、活动过程 1、直接导入 今日教师给小朋友们带来一个神奇的箱子，教师想请一起来看看这箱子里有什么呢？ 2、摸一摸 教师示范：出示箱子，教师摸出第一样红色的实物，引导幼儿说出红色。 教师想请表现最棒的小朋友也来摸一摸（教师强调规章） 幼儿嬉戏：让一幼儿摸出实物，并引导说出红色。（嬉戏重复四次） 教师小结：今日我们从

25、神奇的箱子里摸出了好多红色的东西哦！有红色的？，红色的？ 3、变一变 师：我们摸出了那么红色的东西，就是没有红兔妈妈，教师给小朋友变一个魔术，看能不能把红兔妈妈变出来呢！你们预备好了吗？魔术开头咯！（放音乐，出示兔子） 1、拿出不是红色的兔子。 问：这是红兔子吗？（重复两次） 2、第三次变出红色的兔子。 小朋友们好，我是红兔妈妈，我现在要回去看我的兔宝宝了。 4、给红兔宝宝找家 师：我的红兔宝宝不见了，怎么办？怎么办？（原来，红兔宝宝迷路了，它们不懂路回家，小朋友们，我们一起帮忙它，把他们送回家吧！ 幼儿嬉戏（播放音乐） 师：今日，我们帮忙了红兔宝宝，教师要嘉奖小朋友一朵红花，但是这红花要小朋

26、友们自己去找。找到以后立刻回到小凳子上坐好，不然红花会跑掉的哟！ 幼儿嬉戏 四、教师小结 今日我们熟悉了红色宝宝，真快乐，现在请小朋友们带上我们的红花，跟着教师出去外面找更多的红色宝宝吧。 敬重的各位领导、教师： 大家好！今日我说课的内容是小班科学活动好玩的磁铁，选自13版省编教材小班下册主题五玩玩乐次主题三一起来玩。 下面我从教材、活动目标、重难点、活动预备、教法、学法、活动过程、效果猜测八方面进展我的说课。 教材： 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。磁铁就是幼儿现实生活中比拟常见的物品，是幼儿进展探究活动的好材料。磁铁吸铁，这一现象既

27、奇妙又好玩，倍受幼儿青睐。小班的孩子无意意识占优势，他们对四周的事物布满了奇怪，喜爱玩一玩，试一试。但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有学问的建构。为引导幼儿感知磁铁的特性，激发幼儿对探究活动的兴趣，积存探究的方法，我依据教材设计了好玩的磁铁这一教学活动，让幼儿在生动好玩的活动中去“自我发觉、自我探究、自我提高。” 活动目标： 为让幼儿在探究中熟悉四周事物和现象，依据教材内容与幼儿的阅历、兴趣、学习特点，我制定以下活动目标： 1、初步了解磁铁吸铁的特性。 2、情愿查找生活中的磁铁。 活动重难点： 初步了解磁铁吸铁的特性 活动预备： 纲要指出：供应丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、

28、多种方式进展探究供应活动的条件。 为使活动顺当绽开，到达预先设计的活动目标，我做了以下预备： 学问阅历预备：科学区投放磁铁及磁性玩具，让幼儿初步感知。 物质预备：磁铁、课件、磁性玩具、各种铁制和非铁制品以及颜料、画纸等。 教法： 纲要中提倡“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为幼儿学习活动的支持者、合和引导者。引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学探究，在“做中学”中体验探究的乐趣、胜利的欢乐。依据教学目标和我班幼儿实际，我采纳了以下几种教法。 1、情境教学法：通过设置小演员跳舞、磁铁大世界、找朋友等情境，让幼儿在轻松愉悦的气氛中进展探究，体验探究的欢

29、乐。 2、启发提问法：“以疑激趣，以问激学”，通过“你发觉磁铁最大的本事是什么”等问题启发幼儿积极思维，猎取新知。 3、操作体验法：通过动手、动口、动脑，让孩子们在帮磁铁娃娃找朋友的过程中，得到欢乐体验，促进其进展。 此外我还将嬉戏法贯穿始终，到达科学性，综合性，趣味性和谐统一，表达活动多元化的整合。 学法： 学法与教法密不行分。本次活动从幼儿角度动身主要运用了操作法、观看法、合作沟通法等。操作法是幼儿运用最多也是最感兴趣的一种方法，让幼儿通过看一看、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、教师的互动中，感受磁铁的特性，体验发觉的乐趣，收获胜利的喜悦。 活动过程： 指南中指出：幼儿科学学习的核心

30、是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量。本次活动我在情境嬉戏中激发兴趣在观看探究中发觉问题在沟通争论中查找答案在合作嬉戏中稳固阅历。共分为5个环节： 环节一：情境导入，激发兴趣。 兴趣是活动的动身点，通过魔术“会跳舞的小姑娘”你知道小姑娘怎么会跳舞吗？激发幼儿的兴趣和探究欲。 环节二：自由探究，初步感知。 此环节中，我创设磁铁大世界这一情景，让幼儿运用各种感官去感知磁铁的形状特点。让幼儿在看一看、玩一玩、试一试的过程中初步感知磁铁吸铁的特性。此环节的开展能更好的激发幼儿对磁铁的探究欲望，同时也为活动进一步开展储藏了学问阅历。 环节三：探究沟通，查找答案。 此环节中我创设磁铁娃娃找朋友

31、的情境，并为幼儿供应了曲别针、扣子、木夹、塑料夹、钥匙、瓶盖、头饰等丰富的操作材料，将他们混在一起，让幼儿用磁铁吸一吸，能被磁铁吸住的就是他的好朋友，放在一个盒里。看看能被磁铁吸住的东西是用什么材料做成的。引导幼儿在探究操作中查找问题答案：磁铁能够吸铁或铁制品。这一环节，是本次活动的重点局部，我会毫不吝啬地让幼儿尽情地“玩”，运用多种感官的参加，采纳自主探究的方法， 并在教师的引导下进展阅历沟通。这也正符合纲要精神：能运用多种感官，动手动脑，探究问题，能用恰当的方式表达沟通探究的过程和结果。 环节四：生活寻宝，拓展阅历。 为了进一步提高幼儿的探究兴趣，加深幼儿对磁铁特性的了解，我开展了一次“寻

32、宝活动”。 先请幼儿在自己身上用磁铁找一找铁制品，如衣服纽扣、拉链等。然后拿磁铁在活动室内找一找铁制品，并和同伴沟通自己的发觉，以稳固对磁铁特性的熟悉。 引导幼儿沟通争论：日常生活中哪些东西运用了磁铁？通过课件妈妈的包、文具盒、冰箱门、磁性教具等拓展幼儿生活阅历。使活动来源于生活，又回归生活。 环节五：合作嬉戏，稳固阅历。 引导幼儿进展合作嬉戏“磁铁绘画”，这是本次活动的一个亮点。用曲别针分别蘸上不同的颜料放在衬衣盒里，用磁铁在盒子下面不停的移动，这些小曲别针会随着磁铁不停的跳舞，形成一幅幅奇妙的作品，到达科学与艺术的完善结合。 在这个过程中孩子们肯定会探究者、沟通着、观赏着、惊异着、更欢乐着。 活动延长： 让幼儿用磁铁找一找家中的铁制品，用磁铁玩沙，进一步稳固磁铁的特性，体验磁铁的乐趣。 活动效果猜测： 本次活动我以“幼儿为主体，嬉戏为主线，探究为核心”，力求幼儿最大程度的参加与投入，使学习过程成为幼儿发觉和探究的过程，真正使学习变得欢乐而好玩。信任在积极地探究中，孩子们会增长学问、进展力量、培育兴趣，获得自信、求异、尝试、发觉、制造等方面的进展。