幼儿园老师教学反思（5篇）.docx

《幼儿园老师教学反思（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园老师教学反思（5篇）.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 幼儿园老师教学反思（5篇）幼儿园教师教学反思1 语言活动中学习材料的选择是第一关键耷拉耳朵的小兔也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，依据目标需要改编并制作了局部情节，颜色明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们马上有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。耷拉耳朵的小兔选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，并且大班孩子在交往中会消失被称赞时和生气时掌握不了自我的心情，他们在故事中会找到一样的感受，我想这样的选材有利于清晰地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。 有了相宜的材料以后，我感觉提问的技巧是绽开幼儿想象力，引导幼儿观看，充分表达自我的其次个关键。每

2、一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观看，“世界上有许多的兔子，有胖的、瘦的还有但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢？”孩子们很快将留意力集中到所出示的小兔子身上，发觉小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更认真地观看、思索、再表达，所以每一幅图片我都不会给孩子直接地叙述，让孩子自我猜想下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎样说？”“它是怎样对待小兔子的？你是怎样看出来的？”“小兔子心境是什么样的，你是怎样看出来的？”“小兔子非常难受一心想把耳朵竖起来，怎样办呢？你快来想一想。”教师最终再引导孩子简洁地整理或稳固幼儿的答复，到达共享的目的

3、，我也发觉孩子们由只能续编结尾的本领进展到猜想高潮以至于续编开头局部。耷拉耳朵的小兔使孩子们沉醉在续编的欢快中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种方法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，由于在以前的创编中这种方法虽然直观但消耗时间太长，使留意力差的孩子精神松散，所以我用简洁的图谱来表示， 孩子们一看就明白是什么，如：用绳子帮助，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个确定，既确定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不一样孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书供应了

4、依据。 在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜想小兔确定有病，这是医生的话需要教师点明中心“小兔没有病，世界上没有一样的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让孩子心理更简单理解，所以后面的争论更结合了实际生活中的感受，“假如小朋友有了错你会怎样办？假如你遭到了称赞，你生气了怎样办？你遇到了小兔这样的困难怎样办？”那里融入社会性领域的问题，既进展了语言表达本领，又解决了孩子们的心情和心理问题。 幼儿园教师教学反思2 这是中班的一次教学活动，以嬉戏“看看生病的小狗”绽开主题“关爱他人”。我的设计是以故事贯串始终，引导幼儿主动照看小狗，培育关爱他人的情感，体验帮助他人的欢快。 当我（扮成熊猫教师）和孩子们

5、（扮成小动物）来到“小狗”的家（创设的嬉戏场景）时，看到“小狗”（幼儿扮）正病怏怏地躺在床上，额头上敷着一块毛巾（这样的情境很自然地调动了孩子们的进取情感），他们不由自主地担当起照看病人的主角。经过一番商讨，小动物们有的给小狗拿水果，有的给他倒水，有的给他讲故事，还有几个开头擦桌子、扫地。当时的场面，能够用忙而有序来形容。他们还叮嘱我呢：“熊猫教师，您帮小狗换块毛巾吧！”我固然欣然往做。（之后，在超市遇到一个孩子随着妈妈一齐购物，那孩子远远地跑过来叫我：“熊猫教师，熊猫教师！”四周的人们都奇怪地看着我，看得我心里美滋滋的。） 在那里，丰富的生活阅历化作了孩子们参加活动的动力，他们分工合作，表达

6、了团体的气力。正值孩子们干得起劲的时候，“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我眼前：“熊猫教师，我妈妈说过，多吃蔬菜身体才会棒，小狗病了，应当多吃一些蔬菜，我往买些蔬菜来吧！”说完，他径直跳到了放蔬菜的篮子旁，把里面的蔬菜全都抱了过来。当时，我的思绪好像一下子被打乱了，由于接下来我设计的环节是大家整理好房间以后，要一齐给小狗表演节目，而那些蔬菜却是最终亮相的。（由于我的一时疏忽，遗忘把预备好的蔬菜“躲起来”，谁明白会被“小兔子”观察呢。）只见其他孩子一齐围拢过来，七嘴八舌地说：“对啊，蔬菜里有很（被和谐）生素呢！”“咱们一齐来择菜！”他们不由分说，把菜分成几组，蹲下身来，仔细地择起菜来我好像成了一个局外人

7、，他们全然没有完全按原先的设计进展，但正是由于孩子们的“节外生枝”，而让活动增色不少。此刻想来，孩子们的这些表现，正如一棵大树由于枝条旁逸斜出，而有更多的绿阴一样，我们的教育活动，也要为每个孩子供应一片玩耍游玩的绿阴。 教师仅有具备了把握课堂的本领、正确判定幼儿对学问的把握情景的本领、准时调整自我主角的本领以及良好的应变本领，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好，保证教育活动的顺当进行。 “冰冻三尺非一日之冷”，要练就扎实的根本功，就需要我们坚持不懈地学习，点点滴滴地积存阅历，练习思维的敏捷性、灵敏性，“艺”高者言自妙，这样才能保。证每次活动都能顺当进展。试想，当时要是我把“小熊”的话当作耳旁风

8、，接下来的环节依旧固守原先的设计，那么“关注每个幼儿，鼓舞幼儿自主进展”岂不成了一句空话？ 教师预设活动中的幼儿自发天生活动，相对来说要比其他形式的活动产生的资料更有爱好性和针对性，也更具有开拓和延长的价值。所以，我们要正确把握预设和天生的关系，做到你中有我，我中有你。关注幼儿进展的寻常时刻，支持和推动幼儿的自发活动，让幼儿成为活动的主体，成为活动的主动构建者。 在新纲要精神的指导下，关注与引领幼儿的自发天生活动，已经成了课程改革中的一个全新的命题。这就需要我们重视幼儿的天生活动，整合幼儿已有的阅历，把它和教师的预设有机结合，才能够相得益彰，相辅相成。 幼儿园教师教学反思3 新的一年又在孩子们

9、的欢歌笑语声中降临了，本学期也将完毕，为了检验幼儿通过嬉戏和活动是否能有所提高，我们在学期末特地制定了此测评标准来进展测评。测评是以五大领域的教育目标及内容为指导，通过对幼儿各种力量的进展进展的测试，我针对测评状况作下分析： 安康领域： 中班的幼儿，生活中有了肯定的自我爱护力量和自理力量，知道一个人在家时，生疏人来了该怎么办。他们能够自己协调地走、跳、跑，也清晰地了解，当在生活中遇到但在户外活动进展跳绳时，有的幼儿跳绳的技能有点弱，以后的户外活动将着重对此进展练习。 科学领域： 本班幼儿对四季变化较有兴趣，特殊是今年冬天下了好多场雪，孩子们特殊快乐，也对雪产生了深厚的兴趣，他们通常会问教师一些

10、雪的问题，试图去理解雪与人们及其他动植物的关系，孩子们却对自然物、人造物的探究也感兴趣，但他们对自然角往往观看到一半就再也不愿去看了，同时有的孩子也不太愿去记录自己的发觉，孩子们比拟缺乏观看察记录，也不会将自己看到的听到的说给大家听。幼儿在计算方面表现得还不错，多数幼儿能娴熟辨别7以内数字并且能以数表示物体的数量，常见的几何图形都能够熟悉但少数幼儿还不能到达。 音乐领域： 幼儿演唱歌曲时声音嘹亮，但还能够较有情感的地进展演唱。他们的节奏感也还不错，但是有的幼儿对曲子的前奏和间奏的把握不好，相关学问相对贫乏，以后还需要在节奏乐、音乐观赏方面多训练。舞蹈动作表演方面表现还好，大局部听到不同性质的曲

11、子会做出不同的动作和反响，此方面应注意加强。 语言领域： 幼儿在教师的要求下，能随便的朗读一首已学过的”诗歌，朗读时做动作。中班幼儿对诗歌有点压卷感，他们比拟喜爱富有情趣生动的故事，对看图叙述，特殊是看两幅图讲讲一个故事，幼儿还不能将他们很好的连贯起来。还不能绘声绘色地进展叙述，可在依据图片进展叙述或用简洁的语言描述情节内容，语言稍显贫乏。 美术领域： 大多数幼儿能自己具体着去画简洁的物体，在色泽上选择较艳丽。对美术作品有美的观赏。幼儿在多数幼儿会简洁的剪纸，但在做手工上只有少数幼儿能一步一步跟上教师完整地折出个事物。泥塑活动中，动手力量和想象力量好的幼儿用泥塑塑造的小动物很形象，但有的幼儿只

12、会简洁的物体形象。幼儿的发散思维，自我想象力、制造力还需要提高。 社会领域： 本班幼儿对四季变化较有兴趣，特殊是今年冬天下了好多场雪，孩子们特殊快乐，也对雪产生了深厚的兴趣，他们通常会问教师一些雪的问题，试图去理解雪与人们及其他动植物的关系，孩子们却对自然物、人造物的探究也感兴趣，但他们对自然角往往观看到一半就再也不愿去看了，同时有的孩子也不太愿去记录自己的发觉，孩子们比拟缺乏观看察记录，也不会将自己看到的听到的说给大家听。 幼儿园教师教学反思4 1、关注学习的过程。着眼于幼儿的努力。 幼儿年龄小，对自己缺乏科学的熟悉和评价。因此假如将幼儿的留意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自

13、傲也不简单自负，而会对自己拥有信念抱有盼望。因此，教育者的表扬应重点指向为取得成绩作出的努力。比方，“你的进步真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个答复与别人不一样了”、“今日某某小朋友能坐下来听课了，再努力”明确的指导不至于让幼儿傲慢自满，也让其他同伴明白典范的内涵，使幼儿熟悉到是自己的努力得到了确定和赞扬，幼儿今后才会更有积极性。 2、详细有指导价值，着眼于幼儿努力的方向。 表扬不是目的，促进幼儿可持续进展才是我们的宗旨。比方，“坐得好”改为“某某小朋友的小手始终没有乱摸”；“上课仔细”改为“眼睛总是看着教师”；“表现好”改为“听得仔细，作业做得又对又好”；“你真棒”改为“你以前拿

14、笔都不会，现在已经会画画了”等等。 对于幼儿努力的成绩不能只笼统地概括为“聪慧”、“不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成绩是通过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区整理得这么洁净，真让教师感到舒适。”“今日，某某小朋友自己检查出一个小问题，真不简洁！”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。” 鼓舞的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有进步的。对较详细的言行作出确定，旨在促进幼儿连续努力。 3、传递观赏的语言，着眼于价值的表达。 表扬首先要传递观赏。“你的答复很特殊”、“我懂你的意思了”、“我喜爱你这样大胆地答复”、“你听得比以前细

15、致”、“我知道你会怎样去做了”、“我们很多小朋友都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到教师在观赏他们，感到教师的关注、理解和信任，激发他们的学习兴趣。 传递表扬的语言应当重学习内容本身而轻对形式的观赏。布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。因此，表扬也要指向学习内容，让幼儿进一步领会学习内容本身的价值。 4、丰富鼓舞的样式。着眼于最正确的进展。 依据幼儿不同的进展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓舞样式，更会收到多样的效果。如依据胆子大小、声音凹凸、问题的难易不同赐予不一样的观赏和期望。如，“你这两天没有来，还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个法子

16、比刚刚那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年龄最小的某某今日也做得这么仔细”尽力查找闪光点进展确定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必需确定面对，切不行无中生有或夸张其词，弄得幼儿也摸不着头脑。 固然，揭短式的表扬应避开，可有可无的表扬可省掉，口是心非的表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸大的表扬应削减。 口头表扬只是鼓舞的一种形式，布满盼望的眼神、支持性的点头、鼓舞的微笑、善意的缄默、热闹的拥抱、温顺的亲吻等都会传递出敬重、信任和鼓励，使幼儿体验到胜利的乐趣。 另外，表扬时尽量将个体表扬与群体欣赏、直接表扬与间接确定、公开表扬与私下鼓舞结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果。 幼

17、儿园教师教学反思5 这次主题活动前，由于我们对主题活动的总目标和小主题活动的分目标进展了仔细地分析，所以在整个活动实施的过程中能把握好主题方向，对预期所要到达的目标能做到心中有数，避开了以前在开展主题活动时讨论不够全面的弊端。所以无论是组织的团体教学活动还是活动后的延长，都始终围绕主题目标进展，从而到达了预期的目标。这样既帮助幼儿提升了的相关阅历，又进展了幼儿的思维本领、语言表达本领、想象力和表达表现本领。但我们教师对有些动物的生活习性还了解的不够，今后在设计活动方案时我们要经过相关的渠道猎取相应的学问，这样才能让幼儿猎取比拟正确、科学的学问。 在幼儿操作中，我也领会到了孩子们想象本领之丰富，一串飘动的风铃、电话机上一个个数字按钮，一条条蠕动的毛毛虫、一只只飘舞的蝴蝶都跃然纸上，一个简洁的圈圈在孩子的笔下演绎成了一幅幅美丽的画作。在活动最终环节中，一般都是以评价孩子的作品后完毕活动。这次活动中，我还安排了一个小环节，就是在孩子自我介绍了作品中的圈圈画后，出示了两幅教师的范例。在这两幅细心预备的范例中，教师把不一样的圈圈画物体进展了合理布置，成了两幅画面完整、构造合理的绘画作品。我想经过这两幅作品不仅仅让幼儿观赏圈圈画的各种变化，重要的是传递给幼儿一个美的概念，让幼儿提高美术观赏本领的同时，促使幼儿画面布局和建构本领的提升。 【幼儿园教师教学反思（精选5篇）】