影子教学反思范文（6篇）.doc

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1、 影子教学反思范文（6篇）1留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。 当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应当留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进展教学。如教学一开头，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影

2、子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。 2通过“小组合作学习”，培育学生合作意识，发挥学生的主体作用。 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的力量。如在教学过程中，让同桌看图相互争论：和影子在一起玩，小朋友愉快吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组绽开争论、沟通，让每个学生都有表现的时机。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问

3、，体验了胜利。同时，学生思维积极，思路开阔，相互启发、相互鼓励，学生真正成了学习的仆人。 3自主质疑，培育学生的问题意识。 学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参加课堂教学，更有利于培育他们学习的主动性、制造性和思维力量。由于，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由教师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思索。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简洁，或

4、者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思索，已经有了问题意识。 总之，在课堂教学中，教师应依据学生已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动进展。 影子教学反思 篇3 影子是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的修辞手法，布满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了对影子的宠爱之情。 一教学效果： 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学影子这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的嬉戏，我让学生选择自己喜爱的方式自由玩，边玩边观

5、看，看谁对“影子”的发觉多。这个嬉戏，是我们小时候常常玩的嬉戏，现在的孩子根本不玩了。今日玩这个嬉戏孩子们都特别喜爱，玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个嬉戏，引发学生主动参加到课文中来，激发他们喜爱影子的情感。 趣味识字，激发兴趣。在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。稳固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。孩子们兴趣盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一

6、加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小教师带读、教师带读、开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的留意力，到达了高效识字。 二胜利之处： 影子这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来欢乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到进展和提升。让孩子们在操场上来熟悉今日学习的课文的主角影子。同学们在操场上很简单就感受到了影子会始终在自己的前后左右，这样教师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生依据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的.同学写道：“影子就像我的小尾巴。”还有的

7、同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中教师就应当翻开同学们的生活之窗，让学生在欢乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而漂亮！ 三缺乏之处： 1、在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热忱，到达抑扬顿挫； 2、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。 四改良措施： 自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生。今后，在语文教学中，我要向阅历丰富的教师学习，把握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。 影

8、子教学反思 篇4 本节课为我的影子教学其次课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重点词语造句以积存，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的奇怪心，培育学生对四周现象有兴趣地观看，有意识的探究，鼓舞学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面力量有了明显的提高。 一、围绕中心主题，课前激发学生的兴趣。 本单元主题为“奇怪”关于学生的“奇怪”，我信任是真如“十万个为什么”。他们还小，对许多东西，许多现象都有剧烈的奇怪心，想探毕竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们有着一样的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利用“课前五分

9、钟”的惯例，让学生把查到的学问或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满意了他们的表现欲，使他们的收集选材力量和倾听力量得到进展，又熬炼了学生的胆识。 二、以学生为主体，充分感悟语言文字。 低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特殊留意： 1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。 2.敬重学生的独特感受和共性选择，我让学生把自己最喜爱的段落读给好朋友听，并说说为什么？ 3.把评价主权还给学生，在学生读后，大局部学生都能精确地评价他人朗读时的优点和缺乏，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”“假如再大声一些就更棒了”等等。 4.关注学生的

10、进展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特殊“偏心”那些学困生，用鼓舞形式让他们大胆尝试一些朗读，体验胜利，对点滴进步的学生准时确定，并提出更高一层次的要求，帮忙他们渐渐上进。 5.朗读形式多样化，如读喜爱的段落，小组读，带着感情自读等。 在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的根底。学生能在详细语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿一会儿一会儿”体验影子的变化，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了学生的语言积存。 三、适当扩展，鼓舞实践观看。 语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中处处有，我鼓舞学生让爸爸有空带自己出去实

11、际观看影子在路灯下的变化。这样，让学生体验，让学生用布满活力的特征伴随他们的熟悉过程，对影子现象产生兴趣，勤于思索，勤于观看。为满意学生更大的奇怪心，我结合“语文天地”中的读一读我想知道一题，让学生说一说想知道什么，并且布置观看风吹红旗的现象，试着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对四周事物的熟悉和感想，让“奇怪”迸发创新的火花。 一节课完毕了，学生的奇怪心还没冷却下来，而是带着更浓的探究“新事物”进入课外的书籍海洋，特殊是十万个为什么。 固然，这节课也存在一些缺乏。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探究。 （试验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其

12、他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同观看影子的变化状况。）可是，由于外面阳光剧烈，影响了试验的进展，不简单观看到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个缺乏的地方。针对如此，课堂上我进展了二度设计，让学生实际去观看。（最终环节）再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿一会儿一会儿”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一些事情，不够准确。如“我一会儿写字，一会儿读书，一会儿玩。”于是，我直接引导他们“这样做对吗？说说天上的云的变化，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也能用这三个“一会儿”来说说？

13、”经过认真的反复思索。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说也许时间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。 影子教学反思 篇5 周末，我们教室更换了新的多媒体和黑板。今日来到教室，一片狼藉消失在我和学生面前，升完国旗，我们就开头清扫起卫生来，第一节课是我的课，耽搁了一点时间，所以这节课，我们就处理了一下第9课的生字词，第三节课学习的课文内容。 影子是一首儿歌，易读成诵，描写的是学生生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让学生无视的，由于学生的观看是无意识的，我们应当将学生无意识的观看与教师有意识的引导结合起来，真正到达用教材教，而不是教教材，转变教师的教学方式，走出教室，融入自然，关注

14、学生生活，才能引起学生的极大学习兴趣。我是这样做的： 为了让孩子对影子有更多的了解，大课间，让学生在室外玩“影子”的嬉戏。我让学生选择自己喜爱的方式自由玩，边玩边观看，看谁对“影子”的发觉多。学生有的单独在讨论，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”嬉戏。上课后，我们就沟通玩影子的发觉。下面是我记录的局部孩子的发言： 生1：我发觉影子是黑的。 生2：我发觉我走到那里影子就跟到那里。 生3：我发觉我做什么动作，影子也做什么动作。 生4：我跑到同学的后面时，我的影子也不见了，被同学的影子遮住了。 生5：在没有阳光的地方，我的影子不见了！ 生6：我发觉我的影子还能上墙呢。（同学呵呵大笑） 孩子们

15、经过体验之后，滔滔不绝，侃侃而谈。这是我上课时所没有想到的。看来只要给他们讨论的时间，孩子们的潜力是不行估量的。 有了这样的铺垫，再组织学生学习课文，学生对课文内容的理解水到渠成。以下是一个片段教学实录： 师：你从这篇课文中读懂了什么？ 生1：我知道了什么时候影子在前，什么时候影子在后。当太阳在我前面时，影子在我后面；太阳在我后面时，影子就在我前面了。 生2：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。 师借助从窗户照进来的阳光，给学生做了演示，学生对于影子位置的理解更深入了。 生3：我读懂了影子就像一条小黑狗，由于影子是黑的。 生4：我知道影子为什么是黑的，由于太阳

16、照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。 生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟着我，我走到哪里，它也到哪里。所以说像一条小黑狗跟着我。 生6：平常，我和朋友在一起走路的时候是并排着走的，所以说影子是我的好朋友。 我发觉学生理解竟是那么轻松，阅读感悟过程那么深刻。不用说，缘由在于课前学生先玩了影子嬉戏，拥有了关于影子的较为全面的阅历，这种阅历促进了孩子的阅读理解。 语文源于生活，效劳于生活，自然应当回归生活。语文一旦与生活实践联系在一起，它就必定是综合的。在教学中，我认为这一课的教学较好地表达了这一点。 影子教学反思 篇6 影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见

17、的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 1、 在设计教案时，以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确、读流利。其中不仅教学生朗读技巧，如：“经常”重读，而且采纳各种形式的读激发学生的朗读兴趣。 2、 自主质疑，培育学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进了学生主动参加课堂教学。培育了他们学习的主动性，让学生由被动学习转化为主动学习，激发学生动脑想问题，激活了课堂教学气氛。 3、 在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，如：哪位小朋友家里养过小狗？它平常怎样跟你玩？抓住学生回答下列问题中的情感切入点。如：学生讲到小狗常常跟着我跑前跑后和“我”玩嬉戏等，不仅调动了学生参加课堂的积极性，而且使学生体会到小对“小狗”的宠爱之情。适时地朗读。 4、 整节课完成了教学目标。通过听、说、读、写地训练，让学生在轻松的气氛中学习学问。课堂学习效果较好。 5、 学生在用“经常”造句时，答案比拟单一，在日后的课堂教学中应多注意开拓学生的思维，激发学生的创新力量。 6、 综上所述，低年级的朗读指导应到位、应敏捷，更应符合低年级小明的年龄，思维特点，感情地朗读效果才会更佳。