幼儿园科学教育活动方案（14篇）.docx

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1、 幼儿园科学教育活动方案（通用14篇）幼儿园科学教育活动方案 篇1 【内容与要求】 1、在观看、试验、比拟中发觉鞋底的隐秘，有探究鞋底隐秘的兴趣。 2、初步感知摩擦力，了解摩擦力在生活中的运用。 【活动重点】 发觉鞋底花纹、功能的不同。 【活动难点】 理解摩擦力。 【材料与环境创设】kt板，ppt。 【活动流程】 沟通发觉感知争论留疑引探 【活动过程】 1、沟通发觉。 （1）前几天，姚果言穿了一双新鞋，他呀可喜爱了。你们喜爱自己的鞋子吗？为什么？（幼儿自由发言） （2）归纳：原来有的鞋子鞋面的颜色很美丽，有的鞋子样子很特殊，有的鞋子穿起来很便利。 （3）我也发觉了一个隐秘，你们想知道吗？我发觉

2、的隐秘在鞋底（出示鞋底），鞋底有什么隐秘呢？（幼儿观看答复） （4）你们的鞋底有什么呢？（幼儿自由观看自己的鞋子） （5）幼儿沟通发觉的鞋底的隐秘（图案、线条等）。 （6）小结：原来每双鞋子的鞋底都有花纹，有的是线条、有的是图案等。（ppt演示） 2、感知争论。 （1）为什么鞋底都要有花纹呢？（幼儿猜想：好看） （2）假如鞋底没有花纹会怎么样呢？（幼儿连续猜想） （3）我们来做个试验： 介绍试验方法：用kt板贴在鞋掌部位，然后在地上搓搓，是什么感觉？然后再拿掉kt板，再搓搓，是什么感觉。 思索：两次搓地板的感觉一样吗？有花纹是什么感觉？没有花纹是什么感觉？ （4）幼儿试验。 （5）幼儿沟通。

3、（6）小结：原来鞋底有了花纹，可以增加摩擦力，这样走路就不简单滑倒，更安全了。 3、留疑引探。 （1）ppt演示：教师还带来了几双特殊的鞋子，看看：这些是什么鞋子？它的鞋底有什么特殊的地方？为什么要这么设计？ （2）幼儿沟通。 （3）梳理：钉鞋的鞋底有钉子，可以增加摩擦力，这样使运发动跑步更稳；溜冰鞋、冰鞋的鞋底有轮子或者刀子，可以削减摩擦力，可以让人走路走得更快，但这种鞋子也比拟危急，要经过训练才可以穿。 （4）小结：原来依据人们不同的需要，鞋子被设计成了各种样子，有的增加摩擦力让人走路更稳、更安全，而有的削减摩擦力，让人走得更快。你们知道，生活中还有哪些东西在设计的时候也是增加摩擦力或者削

4、减摩擦力的吗？ 幼儿园科学教育活动方案 篇2 一、活动目标： 1、通过幼儿身边的事物比拟快和慢，并且引导幼儿感知快和慢之间的变化。 2、培育幼儿合作的力量以及谦让的精神。 3、进展幼儿的发散性思维。 二、活动预备： 1、平衡木两张、球34个、陀螺、风车等。 2、音乐磁带（快和慢两段音乐）、录音机。 三、活动过程： （一）、音乐进场，让孩子直接感受到快和慢。 1、我们一起听一段好听的音乐吧！ 2、“听完了这段音乐，你有什么发觉？” 3、“原来音乐有的快有的慢，那我们就听着有快有慢的音乐中让身体动起来吧！” （二）、感知四周事物快和慢的关系。 1、请小朋友找一个好朋友到教师给你们预备的区域中玩一玩

5、，并且比一比谁快，谁慢？ 2、集合：“刚刚你们都玩了什么？你们在玩的时候谁快谁慢一点呢？” 3、你们想过这是为什么呢？这样吧你们再去玩一次吧！ 4、集合：“你们这次谁快谁慢呢？为什么？” （三）、拓展幼儿的思维，进展发散性思维。 1、快的东西是不是始终都是快的，而慢的东西是不是就始终都是慢的呢？ 2、怎样才能把快的东西变成慢的，而把慢的东西变成快的呢？ 3、小结：小朋友说的很好想的方法也许多，快的东西不肯定会永久都是快的，而慢的东西也不会始终都是慢的，就像有的小朋友吃饭很慢，但是只要你情愿转变，努力一点就可以变得快起来。 （四）、小朋友，其实时间过得很快，那我们怎么样才能在这么快的时间里做什么

6、？能不能铺张时间呢？ 幼儿园科学教育活动方案 篇3 活动目标 1、理解故事，了解故事内容。 2、知道月亮时圆时缺一起幼儿观看月亮的兴趣。 3、说说自己心中的月亮。 教学重点、难点 活动重点：帮忙孩子了解月亮时圆时缺的事实。 活动难点：帮忙孩子依据图片叙述故事。 活动预备 自制夜晚背景图，月亮变化图，嬉戏相关的各种小衣服卡片。 活动过程 一、说说“我”眼中的月亮 教师引导孩子回想以前见过的月亮是什么样子的（提问：“小朋友都见没见过月亮啊？见过那见过的月亮都是什么样子的呢？） 各抒己见，说一说思索的结果（能表达纲要中说的：”进展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说、并能得到积

7、极应答的环境） 二、听听月亮姑娘的故事 刚刚小朋友们都说了自己见过的月亮，那我们都是在什么时候见过月亮的呢？为什么晚上才能见过月亮呢？我们的月亮姑娘最近发生一件好玩的事情，我们看看都发生了什么事情。 展现图片让孩子们所说图片中看到了什么？你们觉得发生了什么事情呢？然后教师在孩子们叙述的根底上扩大故事 三、想想月亮姑娘 月亮姑娘有没有做成衣裳啊？那个小朋友知道月亮为什么没有做成衣裳啊？ 那小朋友说说看，为什么月亮姑娘只能晚上才能出来啊？太阳公公出来了，月亮姑娘没有衣裳可怎么出门啊！她能不能出门？（没有衣服是不能出门的，小朋友们出门来上幼儿园都要穿上美丽的衣服对不对？） 总结：原来月亮姑娘每天都在

8、变化，所以，她现在还穿不上合身的衣服，你看白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只能晚上才静静地露面 幼儿园科学教育活动方案 篇4 设计思路： 纸是生活中幼儿最常见到也最常接触到的很一般的东西，孩子平常也很喜爱玩纸，设计本次“小汽车过纸桥”的活动，创设了主题情境，孩子在故事的引导下，以“小工程师”的身份融入故事情境，开头了探究和试验，既好玩味性，又有科学性。 活动目标： 1、幼儿通过猜测和动手试验，探究出让纸桥不塌的方法。 2、激发幼儿探究的兴趣，并能在活动中大胆动手操作。 活动重难点： 教师怎样引导幼儿能大胆的动手、动脑进展探究试验。 活动预备： 1、瑞吉欧课件故事情境和声音。 2、两个外观一

9、样的模型纸桥（一个不会塌掉、一个会塌掉），遥控汽车。 3、试验操作材料：不同外形的积木和废旧的a4打印纸、4个玩具汽车。 4、投影仪、记录单、彩色笔。 活动过程： 一、情景导入小汽车过纸桥 播放课件声音“嘀嘀嘀”这是什么声音啊？（小汽车的声音） 播放课件场景（一次播放小汽车、两座桥、游乐场）“小叮当要开汽车去游乐场玩咯！到达游乐场的途中要经过两座桥。” 第一次过中间夹有波浪形的纸桥，“小汽车顺当的开过了小桥”。 接着小汽车在其次座桥上开，“哎呀！桥塌了，小汽车掉下去了”小叮当难过极了”，播放小叮当哭的声音课件。 “小汽车为什么会掉下去呢，谁来帮忙我一下啊？” 教师引导幼儿发觉：“让我们一起来当

10、一回小工程师，看看这这两座桥为什么一座会塌掉、一座不会塌掉呢？”（教师倾听幼儿的各种想法，） 教师预想幼儿会说的是： 1、纸的材质不一样，请一个小朋友近距离观看和摸一摸。 2、纸的厚度不一样，可以预备尺子量一量 将两座桥桥面撕开后，让幼儿再观看发觉：“这两座桥里面有什么呀？”（原来中间多了一张纸。） “这张纸是什么外形的呀？”（波浪外形） “原来多了这张变了波浪外形的纸，小汽车过桥就可以不塌了呀” 二、幼儿用投放的材料进展试验操作并记录怎样让小纸桥不塌（每4人一组） “让我们一起来帮忙一下小叮当，怎么样才能让他的小汽车开到游乐场去呢？” “小工程师们来说说你们想到的让桥不塌的方法吧！”（教师倾

11、听幼儿的.大胆的猜测） 鼓舞幼儿大胆试验，教师留意观看孩子是怎样运用供应的材料试验的，并给与引导式的提问。 “小工程师们开头搭桥吧！再用画笔记录你们的搭桥试验吧！（可用文字符号、图画等各种形式记录）” “这一队的小工程师们，你们为什么要把纸变成这样呢？” “你们为什么要把积木这样放呢？” “你在做什么？为什么？” 教师预想的幼儿答复： 1、我多用几张纸，桥就变得更硬了。 2、我把纸这的厚厚的，纸就变硬了。 3、积木是桥墩，多几个就更稳。 4、积木桥墩距离靠近一些，小汽车也可以过去。 （教师在幼儿想出方法以后，要赐予鼓舞：这位小工程师真爱动脑筋，想出了这么好的方法，其他小工程师信任你们能想出更多

12、的方法。） 三、投影仪展现记录单并请幼儿说一说。 依据时间请12组展现记录单：“谁来告知大家，你们的小汽车过了小桥了吗？你们的小桥是怎样搭的？为什么塌了或没塌？”（试验有可能没胜利，重在探究过程） 完毕语：”我们想了这么多的好方法把小桥搭好了，让我们开着小汽车嘀嘀嘀的过小桥，去游乐园吧！”（幼儿排队和教师离开） 幼儿园科学教育活动方案 篇5 活动目标 1、感知磁铁的吸铁特性，讨论磁铁的玩法。 2、让幼儿了解磁铁能吸住铁制的东西。 3、尝试运用磁铁解决生活中的问题。 活动预备 阅历预备：玩一些磁铁类相关的小玩具。 物质预备：人手一份活动材料：磁铁、铁制品、木制品、布制品、塑料制品等 活动重点：

13、通过尽可能地鼓舞幼儿进展实践，尝试将非铁制品与磁铁进展相吸，玩不同的磁铁嬉戏。 活动难点： 支持一些力量弱的幼儿学习同伴的阅历，让每个幼儿都能有体验和发觉。 活动过程： 一、情景导入： 教师有意把一些小铁钉撒落在地上，提出问题：“怎么办呢？请小朋友想个好方法，让教师用最快的速度把这些铁钉捡起来。” 试着让小朋友用磁铁去吸，总结出：这个黑黑的小东西叫“磁铁”。 二、熟悉磁铁。 让幼儿观看磁铁都有哪些图形（圆形、三角形、长方形）等等。 三、分小组动手操作： 1、让幼儿试着动手操作，看看盒子里的东西哪些能被磁铁吸起来？并且小组合理分工，一个小朋友担当记录员，一个小朋友担当小组代表发言，其他小朋友仔细

14、地做试验，为那两个小朋友供应正确的信息答案。 2、教师大黑板上出示统计表，让幼儿上前打“”、“” 四、生活拓展： 让幼儿找找自己身上什么东西能被磁铁吸住。为什么？ 五、嬉戏：小猫钓鱼 小朋友用教师供应的小鱼竿去钓鱼，看看有什么发觉？说说为什么？ 六、总结：磁铁只能吸住铁制的东西。 七、“请小朋友把自己钓到的鱼送到饭店去吧！”以嬉戏的方式完毕。 幼儿园科学教育活动方案 篇6 一、幼儿园科学活动课程方案编制概况 探究式学习，或称探究性学习、讨论性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术讨论情境。幼儿通过独立自主地发觉问题、试验、操作、调查、收集与处理信息、表达与沟通等

15、探究活动，获得学问，培育力量，进展情感与态度，特殊是进展探究精神与创新力量。它提倡学生主动参加，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。 笔者在参加导师课题中，从对课题试验教师调查中了解到：教师们都能依据幼儿年龄特点选择适宜操作材料，知道在操作活动应为幼儿供应数量充分、安全牢靠操作材料；90%教师认为在为幼儿供应充分材料方面存在困难，主要缘由是幼儿太多，家长不能很好地协作教师收集有关材料，收集过程缓慢；许多时候幼儿仅仅只对材料本身感兴趣，但持续时间不长，操作目性不强。由此可见教师在材料收集、选择、投放及如何引导幼儿与材料相互作用中主动学习方面存在困惑。然而材料供应直接影响着幼儿主动学习和探究过

16、程。 （一）鉴于以上缘由，该园制定了以下活动课程目标： 1.探究幼儿园教育活动中材料如何引发幼儿主动探究行为，激发幼儿探究兴趣。 2.引导幼儿在教育活动中积极主动地与材料互动，体验科学探究过程和方法。 3.利用家长资源及幼儿生边环境丰富材料，激发幼儿兴趣和求知欲。 4.在探究过程中，培育幼儿科学情感及仔细科学态度。 （二）为到达以上目标，该园设计了以下课程实施方案： 1.利用多种途径获得材料。 （1）引导幼儿从自己生活环境里收集材料，变废为宝。 （2）利用家长资源丰富材料。 （3）充分利用户外材料。 2.有效选择科学探究材料 （1）选择贴近幼儿生活材料，激发、 （2）保持幼儿探究欲望。 （3）

17、依据幼儿需要与兴趣选择材料。 （4）把握材料所蕴含价值，精确地为目标效劳。 3.依据需要变换投放材料方式 （1）正规科学教育活动中材料投放。 （2）非正规科学教育活动中材料投放。 4、充分发挥教师引导作用。 （1）引导幼儿以自己方式记录、表达对材料感知。 （2）急躁等待，满意幼儿与材料充分互动需要。 从该园自己制定课程方案来看，制定步骤较为标准，但该方案制定过于笼统、范围过于狭隘，不能够更好彰显其在培育幼儿科学素养方面作用。再就该园在此课程方案根底上，其教师设计活动课教案来分析该园是否能将科学活动课作为培育幼儿科学素养主要途径来对在园幼儿进展教育。 笔者对该园教师活动课设计进展了择选和比拟，发

18、觉大局部教案都是好玩球好玩图形神器声音我小手最灵活此类以认知以及生物或物理性了解常识根底上，而对于培育幼儿形成科学价值观和在培育幼儿解决问题策略上则表现出明显缺乏。 二、从该园表达出科学活动课程方案编制主要问题 该幼儿园已经能够结合指南以及纲要来制定活动方案，并能够从“材料”入手进展科学活动课程设计，但是在制定活动方案时仍能反响出许多问题。 （一）课程构造单一，复合材料表达较少 笔者在对该园课程规划于各教师活动设计比对上发觉其教案中构造特别单一。以课为时，一个课时一个内容，几乎没有太多延长。例如在活动设计教案我小手最灵活中设置活动目标为： 1.尝试用各种方法翻开各种瓶子和盒子。 2.能用语言描

19、述自己翻开瓶子和盒子方法。 3.萌发探究事物兴趣，并体验胜利欢乐 贯穿整个课堂过程即如何翻开瓶子，构造单一，对于其他材料开发不够。虽然是以解决问题为最终目，但是此课局限于方法传授单一性。因复合材料少，教师敏捷性制造性缺乏，很难在此课根底上进展横向延长与拓展。 （二）以学问传授为主，无视科学态度培育 在该园整体探究式课程设计方案中其最主要传授内容是以学问为根底常识学习，全部活动教案中包括目标与活动重点在内都主要是以学问摄入为目。如好玩球活动设计： 活动目标： 1.尝摸索索球多种玩法 2.能与同伴合作完成运球活动，增加身体协调力量 3.体验与同伴共同玩球乐趣 活动重点：尝试用身体掌握球，探究球多种

20、玩法。 其中没有一点是提到怎样区分球类及其材质是否对幼儿有害，也未让幼儿对玩球时间以及对球类运动对自己价值以及推断哪种球更适合自己，在何种状况下玩球比拟好，在何种状况下不应当玩（例如下雨天）等等科学对待身边事物态度。 活动方案设置只为粗浅让幼儿猎取表层学问，更不触及价值观、人生观构建，这样幼儿教育势必不会走得长远。 （三）以培育认知为主，对科学策略运用不够科学 科学素养是指对人全面培育，促进人整体素养全速提升，具备科学根本常识、拥有科学人生态度以及科学精神与人文情怀综合力量。 幼儿园科学教育活动方案 篇7 一、研讨背景： 教研组将连续深入学习纲要精神，加强教研组的范式治理，以有效教学为抓手，以

21、教师的进展为根本，坚持在幼儿科学教育讨论中落实反思性教学策略，强化教研活动过程，提高教研活动实效。在讨论中，我们将以教学活动作为基点，围绕不同年龄段科学活动进展有效教学的讨论；同时积极学习相关理论，提升教师在科学领域教学方面的根本素养和技能；关注科学区域活动的开展；并注意教研活动过程中成果的收集与推广。 二、活动安排： 1、活动主题：幼儿园科学领域 2、活动目标： （1）加强理论学问的学习，熟识本学科的活动目标、指导要求。 （2）运用所学的理论学问，写出一篇优秀的科学教案，并在教学中运用。 （3）注意讨论在科学活动中教师导与幼儿学的关系，探究进展幼儿思维的有效途径，让幼儿变被动学习为主动学习。

22、 3、活动时间：2023年11月7日 4、活动地点：多媒体室 5、活动主持人：张波 6、参与对象：全体教师及行政人员 三、研讨内容： 1、现场观摩科学活动好玩的报纸。 2、科学活动的目标、教育要求。 3、科学活动的组织。 四、活动过程： 1、通过理论学习，稳固科学领域的目标及教育要求。 2、以报纸作为主要材料，各年级组教师探讨出一篇优秀的科学教案。 3、分组3个小组争论 （1）教师在组织与指导科学活动时，需留意哪些？ （2）探讨有效的指导策略促使幼儿自主探究。 幼儿园科学教育活动方案 篇8 活动目标： 1引发幼儿关注身边事物，具有初步发觉问题解决问题 力量。 2能够将物品进展分类，并尝试做标识

23、。 3鼓舞幼儿做力所能及事情，体验胜利欢乐。 活动重点：能够将活动区物品根据不同方式分类。 难点：尝试制作标识。 活动预备：带着幼儿来到凌乱活动区（美工区、建构区、图书区）。 活动过程： 一、整理活动区。 1、沟通整理方法。 互动问题：“活动区怎麽了？”“与我们活动前有什么不一样？”“应当怎麽办？”“由谁来整理？”“你想怎样整理？” 2、幼儿自由分组，整理活动区。 3、介绍自己小组工作。 互动问题：“请你讲一讲你们组整理了哪个活动区？你们是怎样整理？ 4、教师分组小结：美工区是根据材料种类进展摆放整理；图书区是根据图书大小进展摆放整理；建构区是根据玩具类型进展摆放整理。 二、制作标识。 1、检

24、验整理后活动区。 师幼共同进展检验，发觉问题，准时调整。 2、沟通制作标识方法。 互动问题：“活动区里物品种类和数量有许多，有什么好方法能让我们一看就知道物品应当摆放在哪？” 3、制作标识。 三、介绍标识使用。 互动问题：“请介绍一下你为哪个活动区物品设计了标识？我们应当怎样识别与使用呢？” 该活动设计主旨就是帮组幼儿把握解决问题策略，但是从该活动设计整体来看，其设计过于以认知为目，让幼儿根据肯定规律对活动区进展整理。缺乏对活动区整理多方式多途径探究，在策略选用上略显单一。 活动后急于制作标识，而在整理意义上以及整理策略应用上以及对探究过程重视程度不够，不能够更好凸显本节活动课主旨。且，授课内

25、容稍显陈旧缺乏新意。 四、为该园供应可操作科学活动课程方案编制策略 为使该幼儿园科学活动课程方案编制更加科学，并且能够以培育幼儿“科学素养”作为依托更好进展该园幼儿教育事业，笔者提出以下几条建立性策略。 （一）实现课程构造复合化，材料供应多样化 要实现课程构造复合化就要求在科学活动课设置上呈现出细节化特点，哈尔滨市某机关幼儿园这种笼统不细致科学活动方案规划是不行取。 园内制定方案教师组织应当具备相应专业学问与专业力量，在构造上进展细化与完善，使一节活动课可以延长出多个脉络，促进幼儿发散思维进展。 材料供应上更应当以多样化但不分散，用途广而不铺张原则根底上为科学促进幼儿科学活动课程方案编制所用。

26、 （二）重视科学态度培育，素养提升全面化 该园教师在提交报告中提到：园内教师通过观看、询问和引发幼儿提出问题进展争论来了解幼儿需求和兴趣。在经过与幼儿争论探究某种内容后，教师和幼儿一起设计，预备所需要材料。通过让幼儿自己来选择材料和打算用材料干什么，有利于幼儿运用原有阅历澄清自己想法，根据自己想法和方式解决问题。 幼儿科学素养建立不仅要在培育幼儿安康生活习惯，更重要是让幼儿具备科学态度和价值观，能够辨别和推断对自己有益事物，并能够做到对异事物保持肯定警觉与戒备，至少能够到达爱护自己目。 科学态度培育是建立在全面化教育升级上，将无用认知性学问内容削减，将有用，与幼儿息息相关或者是幼儿马上迎接将来

27、生活所必需具备能量储藏应当第一时间传递给幼儿。 （三）科学选用活动策略，培育方式创新化 幼儿已有生活阅历是探究未知根底，因此在科学活动中该园教师表示供应给幼儿是日常生活中常常遇到、感知过或触摸过材料，由此引发和保持幼儿对材料探究欲望。 但是在赐予幼儿相应科学材料同时，应当更注意科学活动策略选用。适当时候应当提示幼儿有更为便捷或能够第一时间采纳最有效策略。探究过程当然重要，但是在此过程中教师更应当注意幼儿安全以及幼儿心理调适是否能够适应当下所选择活动策略。 在科学活动过程中赐予幼儿探究自由同时时刻观看其变化，查找最适宜策略建议给每个不同幼儿，形成创新、共性化培育方式，让活动策略又自由又科学，这势

28、必对教师提出了更高要求，但如此也是提高整个幼儿科学活动课程方案编制有利手段。 幼儿园科学教育活动方案 篇9 目标： 1.让幼儿知道蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的根本特征和习性，知道它们都是昆虫。 2.使幼儿了解这些昆虫和人们的关系，教育幼儿爱惜益虫，毁灭害虫.预备： 1.各种昆虫的挂图一张。 2.操作卡片各种昆虫。 过程： 1.组织幼儿去野外观看并捕获树上、花上、地上的昆虫。 你捉到了什么?怎样捉到的? 2.引导幼儿观看昆虫的主要特征及习性.(1)(出示挂图)图上有什么?它们叫什么名字?是什么样子的?生活在什么地方?吃什么?(蜜蜂、蜻蜒、七星瓢虫等，它们生活在不同的场所：花上、地上、树上，吃花蜜、蔬菜等)

29、(2)它们有哪些地方是一样的?共同名称叫什么?(有头、胸、腹二局部，二对翅膀、三对足等。都叫昆虫。)(3)你还知道哪些昆虫?为什么是昆虫?(螳螂、蚊子、蟑螂、蟋蟀、知了等)3.帮忙幼儿辨别益虫、害虫。 (1)你喜爱哪些昆虫，不喜爱哪些昆虫?为什么? (2)昆虫里哪些是害虫?哪些是害虫?为什么? (3)蝴蝶是益虫还是害虫?为什么?(教师帮忙幼儿正确熟悉蝴蝶，蝴蝶在幼虫时嫩菜叶等有害处，变成蝴蝶后有传播花粉、可欣赏等好处。)(4)幼儿操作：每人一张画有各种昆虫的图片，红笔一支，请儿用O划出益虫，X划出害虫来。 (5)我们应当怎样对待这些昆虫?(爱护益虫，不任凭捕获、弄死。看到蚊子、苍蝇把它们打死，

30、要留意环境卫生，不乱倒垃圾，不随地大小便，不让脏水积聚等等。) 幼儿园科学教育活动方案 篇10 设计意图： 在贯彻规程、纲要的过程中，我们幼儿园的科学教育改革从常识教育渐渐过渡到幼儿自主探究的过程中，转变了以往一味地灌输、传授的方式，让科学教育给予孩子们以操作和探究，让科学活动成为孩子们喜爱的活动，但是科学探究并不是盲无目的，而是要适当创设肯定的问题情境，以引发幼儿既动手又动脑，通过自己探究去解决问题。 本次设计的活动就是遵循这样一种教育方向。活动前让幼儿初步感知球体、圆柱体能滚动的现象，然后在本次活动中抛出一个需要幼儿去解决的问题，就是让不能滚动的东西，也能滚动起来，这就需要幼儿将已有的形体

31、熟悉运用到探究问题、解决问题的过程中来；将已有的动手力量发挥出来。而在探究的过程中，也将会生成出新的问题，这个新问题也就是下一阶段孩子们可以探究的内容了。如此不断地探究不断地解决不断的生成新问题，就可以不断地引导幼儿深入地探究学习。 活动目标： 1、鼓舞幼儿大胆尝试，运用各种方法，使长方形的牙膏盒和纸张滚动起来。 2、体验胜利的喜悦，提高幼儿的探究欲望。 预备： 1、教具： 易拉罐、皮球、牙膏盒、纸张、记录表 2、操作材料： 牙膏盒、纸张、VCD光盘、圆形玩具、彩色卡纸、小球、铅笔、剪刀、胶带座、 过程： 一、引题 1、教师依次出示易拉罐、皮球，复习滚动的概念。 2、2、出示牙膏盒、纸张，引导

32、思索皮球和易拉罐为什么会滚动？ 二、提出问题： 请小朋友将不会滚动的牙膏盒和纸张变得也能滚动起来。 提示：可以转变它们的外形，也可以用教师供应的卡纸、小球、VCD光盘、圆形玩具、铅笔帮助，让它们滚动起来。 要求：可以先帮忙牙膏盒，也可以先帮忙纸张变一变，做好一个后要放在地上滚一下，假如胜利了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一个。看谁今日想出来的方法最多。 三、幼儿操作，师巡察指导。 四、集中共享： 1、依次请有代表性的幼儿上台展现自己的成果，依据他们出示的作品记录。 2、同样作品的幼儿一起感受胜利的喜悦 幼儿园大班环保教案 一、活动目标： 1让幼儿知道小猫搬家的缘由,树立爱护水质等环境意

33、识.。 2培育幼儿爬，走平衡木等动作的灵敏性。 3对幼儿进展助人为乐的思想教育。 二、活动预备： 1小猫头饰若干，自制钓鱼杆，与幼儿人数相等。 2木马(代表小山),平衡木(代表小桥)体育器材。 3电话机(玩具)、录音机 4“爱护河水，此处严禁堆放垃圾”牌子一块。 三、活动过程： (一)引导入题： 1师问：小朋友，小猫最喜爱吃什么(小鱼) 师：小鱼生长在哪里(水里) 2师问：教师带小朋友到河和河边看到什么 (幼儿答：河水清，有小鱼,树木，居民住房，河边堆放垃圾，河水混浊,没有小鱼) 3总结幼儿答复状况，问幼儿，小朋友，条河边被居民倒垃圾，水变脏了，小鱼没了，小猫钓不到鱼吃怎么办？谁能替小猫想方法

34、(加以总结)(幼儿争论：给小猫搬家，买小鱼给小猫吃，爬到树上去让爸爸开大卡车把垃圾运走，找环保叔叔不让倒垃圾) (二)进入嬉戏活动 1师：小朋友们真聪慧，知道河里没有垃圾污染，那里的鱼多，我们先帮小猫把家搬到那条河边去住，好让小猫能钓到鱼吃，小朋友扮演小猫，把钓竿子带上好不好(好)待小朋友的爸爸把条河边的垃圾运走后再搬回来。 2向幼儿讲清嬉戏规章玩法：全班分成6队，每队人数相等，每队第一个幼儿头戴小猫头饰，手拿钓鱼竿，要翻过小山，走过小桥(留意安全)鱼竿和头饰不准丢，到小猫新家后站好(每队前一个幼儿到“家”后，后一个幼儿才能“搬家”。看哪队幼儿搬得快，先完毕的一队是优胜者，选出前三名) 3教师

35、作示范表演后，幼儿开头嬉戏，不该“跑”的幼儿喊“加油”。 4第一次搬完后总结发奖，这时电话铃声响起,教者接电话： 内容：小猫原来的家小河的垃圾运走了，居民们不再倒垃圾，河水清了，小鱼又游回来了(表扬小朋友环保意识强) 5把消息告知幼儿后，再把“家”用同样方法搬回去（放音乐，增加幼儿快乐的气氛） 6总结嬉戏状况，出示“爱护河水人人有责，严禁乱倒垃圾”的牌子，课程完毕。 幼儿园科学教育活动方案 篇11 水的特性是一种物理学问，幼儿把握物理学问依靠的是作用于事物的动作。因此活动的重点是让幼儿在玩水的活动中充分感受水的特性，再此根底上再让幼儿带着问题边玩边思索，提高幼儿感受的有意性。激发幼儿探究学问的

36、积极性，同时培育幼儿节省用水的意识。 一、活动目标： 1、在活动中了解水的特性，培育幼儿对自然物的兴趣。 2、了解水的特性，知道要节省用水。 二、活动重难点： 1、重点：让幼儿通过活动感受水的特性，知道节省用水的方法和重要性。 2、难点：理解水是透亮的，会流淌的特性。 三、活动预备： 1、材料： 各种玩水的容器。(塑料瓶子，盖子，勺子等) 2、环境创设： 来园或者自由活动时让幼儿玩水。 四、活动过程： (1)自由玩水：为幼儿供应各种玩水的容器和会沉入水底的材料，如石头，弹珠铁块，让幼儿在来园或自由活动时玩水。 (2)玩玩想想：自由玩水后让幼儿带着问题在玩水。 问题：始终往瓶子里灌水会怎么样?水

37、能不能抓住?水底的东西能观察吗?为什么? (3)教师小结水的特性：水的流淌性。 2、通过小试验归纳理解水的特性。 (1)灌水竞赛：两个幼儿各自往漏的杯子里灌水，然后说说水到那里去了?还从那里看到水是流淌的? (2)抓水竞赛：让幼儿用抓水的方法往瓶子里灌水，然后争论这种方法行不行?为什么? (3)在透亮的两个杯子里一个灌水一个灌豆浆，然后同时放入弹珠，数一数放了几个，理解水的透亮性。 3、通过观看和争论了解水的各种用途。 (1)让幼儿说说水的用途，应当怎样节省用水。 (2)让幼儿回家与父母争论，水的用途，以及怎样节省用水。 五、活动延长： 让幼儿回家用杯子装水然后放入冰箱后观看变化。 幼儿园科学

38、教育活动方案 篇12 活动目标： 1.丰富幼儿对影子的熟悉，有兴趣探究影子产生的缘由。 2.探究发觉影子的变化和物体的位置变化有关，获得相关阅历。 活动预备： 小动物木偶、手电筒、活动室的光线昏暗 活动过程： 一：嬉戏“猜猜我是谁”引起幼儿的兴趣 教师操作手电筒，前面放各种物体，请幼儿猜猜是什么？ 教师提问：请你看一看，猜一猜。这是什么？你是怎么看出来的？ 幼儿猜测争论影子形成的缘由。 教师小结：这叫什么？（影子）你在什么地方看到过影子？有过哪些好玩的发觉？（引导幼儿大胆地猜测） 二：做试验，探究影子的产生 教师开、关手电筒，请幼儿看看墙上有什么变化。 教师：墙上有什么？（影子）现在呢？还有影

39、子吗？为什么没有了？（引导幼儿了解有光才会有影子） 教师将物体分别放在光源的前面、后面，比照观看后发觉有什么变化。 （引导幼儿观看发觉：只有将物体在前面拦住光，才会有影子。） 教师小结：没有光，就不会有影子的消失，只有光，没有东西拦住光，也不会有影子，影子是怎么来的呢？只有物体拦住了光，才会有影子。 三：手影嬉戏，进一步发觉影子的隐秘 教师：1.我们试着用手变出影子来，认真看看，你发觉了什么？ 教师邀请局部幼儿轮番到手电筒前做出各种造型，引导幼儿观看发觉：影子与物体的形状很像，物体移到哪里，影子就跟到哪里。 教师：2.先把手紧挨手电筒，然后远离，你发觉了什么？ 引导幼儿发觉：影子的大小与光和物

40、体的距离有关系。转变物体的位置，影子都会发生变化。 四“自由查找影子、观看影子、体验发觉影子的欢乐 1.“玩手影“。两个人一组，共同合作进展嬉戏。 2.查找生活中各找各样的影子。（大树、房子、滑滑梯、国旗等） 活动延长： 请家长和孩子一起在路灯下观看影子的变化， 幼儿一起玩“踩影子“的嬉戏 幼儿园科学教育活动方案 篇13 科学意图： 通过自己亲自动手制作和观测，了解观测风向的仪器风向标的根本原理，学会用风向标观测风向的方法。 材料预备： 吸管、卡纸、顶端为珠子的大头针、+塑料珠子、带橡皮擦的铅笔。 制作方法： (1)将吸管两头分别剪开一条缝隙。 (2)用卡纸分别剪一个小三角形和一个大三角梯形做

41、风向标的箭头（小三角）和箭尾（大三角梯形），并把它们插在吸管两头。 (3)将大头针插入吸管中间，并穿过一颗珠子，插在铅笔的橡皮擦上。 (4)把铅笔固定在一个位置，标明东、西、南、北，风向标即制作完成。 试验操作： 把风向标放在户外高处，依据箭头指的方一直推断风向。 指导建议： 引导幼儿留意观看风向与风向标箭头所指方向的关系，了解箭头所指的方向就是风向。 提示幼儿，吸管和上下塑料珠之间不要挨得太紧，以吸管能自由转动为宜。 拓展与替代： 可用小旗、布条、纸条等来制作简易风向标。 有风的时候引导幼儿观看物体（如树枝）的摇摆，以此来推断风向。 科学小学问： 风是有方向的，风吹来的方向即为风向。风向标是一个不对称外形的物体，重心点固定于垂直轴上。当风吹过，对空气流淌产生较大阻力的一端（箭尾）便会顺风转动，使风向标的箭头永久指向风的来源。其原理其实特别简洁：箭尾受风面积比箭头大，若箭头及箭尾均受风，箭尾必会被风推后，使箭头移往风的来源。 科学反思： 喜爱受人欣赏、想象和动手制作，是幼儿共有的特点，爱因斯坦说过：“想象力远比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步