幼儿园科探室培训心得体会5篇.doc

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1、 幼儿园科探室培训心得体会5篇 首先邢教师对科探室涵盖的幼儿科学四大领域：物质科学、地球科学、生命科学、设计与技术进展了具体的介绍，并通过操作引导使教师对科学课程开展的模式和技巧进展了深入的了解。强调在科学探究活动中，首先要鼓舞孩子大胆猜想，然后通过实际操作和探究去验证结果，激发孩子对科学活动的探究兴趣和创新思维力量。 科探室操作材料培训 科探室操作材料培训 活动中，教师们积极参加，相互合作。通过亲身体验、问题反应、沟通研讨，让教师们对科探室的操作材料和各种科学试验有了深入的理解。 科探室操作材料培训 科探室操作材料培训 通过此次培训，教师们对幼儿园科学探究活动有了新的熟悉，树立了新的“想玩、

2、好玩、长久地玩”的活动理念，纷纷表示将充分利用丰富的科学材料、趣味的科学课程，促进幼儿自主学习、自我探究，让孩子们的幼儿园生活更加丰富精彩! 幼儿园科探室培训心得体会2 活动目标： 1、通过试验比拟，知道生活中常见的导电材料。初步了解电池数量与电珠发亮程度的关系。 2、知道试验验证的重要性以及培育与同伴合作的意识。 活动预备： 干电池 电珠 铁丝 钢丝 铝线 橡皮管 塑料管 纸棒 手电筒 记录纸 笔 活动过程： 一、出示手电筒，引导幼儿探究手电筒发光的根本原理。 目的：通过手电筒的发亮现象，让幼儿初步知道导电材料有什么作用，激发幼儿的探究兴趣。通过 教师 的试验示范，让幼儿知道电珠发亮试验是如

3、何操作的。 (1)问题争论：手电筒怎么会发光?(2) 教师 演示电珠发光的试验，引出导电材料这一名词。 二、试验：查找能通电的导线目的：让幼儿通过电珠发光试验的结果比拟，找出一些常见的导电材料。初步感知在常态下金属材料不是都能导电的现象。 出示生活中一些常见的材料，激发幼儿探究哪些是导电材料的兴趣。 幼儿进展查找导电材料的试验试验结果共享与沟通试验结果总结：金属是可以导电的。 进一步验证明验结果：金属材料是否都可以导电? 三、电池数量与电珠发亮程度的系列试验目的：通过试验设计与验证，让幼儿更深刻地知道了电珠发亮与电池的关系，更让幼儿进一步感受到了试验验证对试验结论的重要性。 引导幼儿观看相比拟

4、一节电池，两节电池能使电珠更亮的现象。 (2)验证第一次结论：电池越多，电珠越亮。 验证其次次结论：每节电池必需正负极相连摆放，电池越多，电珠越亮。 问题争论：为什么电池连接得那么多，电珠却不亮了? 幼儿园科探室培训心得体会3 幼儿园科学探究教学：科学、数学与技术的融合本书正文主要分为两个局部：第一局部是理论理论和探究;其次局部是实践探究性活动程。在第一局部关于探究的理论阐述中，就与幼儿科学探究有关的一些理论问题进展了具体阐述，使我们对幼儿探究的特点、幼儿探究过程的特点和幼儿园探究活动程的特点有了初步熟悉。在其次局部，将幼儿的数学探究、科学探究作为两个活动程领域分别进展了详细展现，并在分别呈现

5、之后把数学和科学领域中的探究活动程进展了相互连接。 首先，内容全面、丰富且体系完整。本书主要探讨幼儿园的科学探究问题。全书分为两个局部，第一局部是理论探讨，全面争论了科学探究的概念、心理根底、社会文化背景、步骤、方法、思维技能、活动程方案设计、环境创设等问题;其次局部是实践探究，多维度清楚地呈现了一些探究案例，包括图形、空间、时间以及物理科学、地球科学、生命科学等多个方面。从理论到实践，可以说，本书根本囊括了科学探究讨论中的大局部问题，内容特别全面。 其次，将数学内容囊括到了科学探究的体系中。一般关于探究问题的争论多局限于科学领域，本书却认为：对于科学探究来说，许多根本数学技能，比方分类、比拟

6、、比照、假设、归纳以及计数、数感等，对幼儿的探究来说是至关重要的。因而，在科学探究中，不能撇开数学问题。同时，数学学习也需要有探究的精神，使用探究的方法。所以，特地使用了五个章节来探讨数学探究问题，这种扩展对讨论科学探究也具有重要意义。 第三，强调了技术在科学探究中的意义。探究需要有技术的帮助，没有技术的帮忙，探究的水准很难提高，孩子对探究的兴趣也不简单持续。本书除了特地设置章节来争论技术在科学探究中的使用问题外，还为读者供应了大量信息，循着这些信息，读者可以找到许多可用的软件和设备，来提高自己的活动堂探究效果。 读了幼儿园科学探究教学：科学、数学与技术的融合这本书，我熟悉到科学探究从三方面绽

7、开： 一、 激趣导入，玩后探究 激发和保持幼儿的奇怪心是引发幼儿进展科学探究活动的动力。许多教师不讲究上活动之前的激趣导入，要么直奔讨论主题，要么说一些听起来与上活动内容有关的导语，平淡无味，幼儿的兴趣和奇怪心没有被充分调动，一开头就对活动程内容打了一个大折扣。幼儿对探究事物的兴趣、奇怪心和求知态度将会直接影响整个活动堂教学效果。因此，教师备活动要细心设计好导入激趣这一环节，通过小嬉戏、小魔术和小竞赛等活动，留给幼儿以悬念和激情，吸引幼儿的留意力，调动幼儿的想象力，这样，探究活动就开好了头。 二、 创设情境，问中探究 科学探究的起点是提问。一个好的问题，能激发幼儿剧烈的探究欲望，能引领幼儿积极

8、主动地到达预想的学习目标。创设情境是幼儿进展提问最有效的方法和途径。不管问题由谁提出，重要的是提出问题的环节能否激起幼儿的兴趣，能否使他们产生奇怪心和探究的欲望。就像在教学纸的隐秘一活动时，我设计了一个纸张拔河赛，来引导幼儿体会同一张纸横向、纵向的牢固程度不同。我先拿出从同一张纸的横向和纵向两个方向剪裁下来的长度、宽度都全都的两张纸，告知他们要用这两张纸进展拔河，幼儿们从没想过用纸张也可以拔河，显得特别的兴奋，我就趁机提出“你们猜这两张纸进展拔河，结果会如何”的问题让幼儿自由答复，幼儿们七嘴八舌地争论着，当我请幼儿亲自来体验时，幼儿们表现的更加活泼，竞赛的幼儿用完全力，观战的孩子一边帮幼儿加油

9、，一边观看自己所猜想的结果是否正确，班级的气氛更是到达了高潮。 幼儿们在教师细心创设的情境中，一边感受着科学探究的奇妙，一边体会着亲自揭开科学神奇的面纱的乐趣。这一切，让他们知道了科学的好玩，让他们产生了学习科学的欲望。幼儿们的积极很好的提高了科学活动堂的效率。 三、 寓教于乐，趣味探究 一堂优秀的科学活动取决于：能否吸引幼儿的探究兴趣。探究活动是一项兴趣盎然的活动，通过探究活动，幼儿可以亲自感受甚至看到各种现象或事物的演化、形成过程，该过程不仅会让幼儿产生深刻的印象，甚至还会激起幼儿的制造性活动。要到达这样的效果，教师除了要在活动堂教学中实行敏捷多变的试验方法，更要奇妙地安排各种新奇好玩的试

10、验活动，让幼儿通过动手、动脑，创设寓教于乐的情境，激发幼儿的学习兴趣，去进展科学探究。例如，在会动的玩具活动中，为了让孩子更好的了解物体不同的运动方式，我设计安排了一个嬉戏“找找我的家”，通过玩玩具，并给不同运动方式的玩具找家的方式，让孩子们再一次体会物体运动方式的不同，他们在嬉戏过程中却表现出了极大的兴趣和无比的欢乐。在满意了四年级孩子爱玩天性的同时，更让孩子们把所学的学问牢牢的记在了脑子里，以后，只要他们一拿起玩具，就能想到这个物体的运动方式。一个嬉戏，不仅充分调动了他们学习科学的兴趣，更加促进了他们积极探究科学神秘的决心。 四、 争论沟通，合作探究 探究沟通是幼儿自我评价和反思的重要环节

11、，也是让孩子用自己可以理解的语言表达方式来表述自己熟悉的过程。幼儿在试验探究中不仅观看了现象，记录下数据，还获得很多胜利和失败的内心感受和体验。他们急于想表达，这是孩子的天性。在试验完毕后，教师要赐予幼儿充分的沟通争论时间和时机，鼓舞幼儿凭现象思索，拿证据说话，学会定向观看和分析，养成科学的思维方式和习惯。通过充分的争论，获得共识，同时鼓舞幼儿与幼儿之间，组与组之间提出质疑，并引导幼儿对内容进展归纳整理，形成全班的记录，到达学问和才智的共享，使幼儿的沟通真正发挥作用。例如，教学纸的隐秘一活动时，我让幼儿分组做试验，探究纸的洗水性和透亮度。幼儿试验完毕后，组与组之间，教师与幼儿之间绽开了开放性的

12、探讨，通过充分的争论和沟通，达成了一些共同的熟悉，得出了幼儿们较为满足的结论，虽然这些结论并不完善，可是这个沟通探讨的过程却洋溢着民主和谐的气氛，师生相互共享着他人的思维成果，体验了沟通的欢乐。特殊是幼儿之间的学习和沟通，有时比教师和教材对他们的启发更为详细和深刻，也更简单被他们所承受。 五、 拓展延长，活动外探究 科学教育不能“以问题开头，以答案完毕”，而要“以问题开头，以问题完毕”。教学中，要让幼儿通过问题来学习，再通过学习来生成新的问题，打破时空界限，开展活动后的后续性讨论活动。如在学习完纸的隐秘一活动后，幼儿通过学习激发了对纸的讨论兴趣，有的幼儿甚至想自己造一张纸，我就鼓舞他，可以依据

13、自己收集的资料，找齐造纸所需的材料，然后，根据制作步骤，进展造纸的试验，并做好记录。通过幼儿活动内活动外的自主探究，很多新的问题又生成了，如造纸的原理是什么?如何能使纸更厚更光滑 在布置完活动外拓展延长后，如何讨论却经常不了了之。这样，幼儿的讨论结果得不到展现和认可，严峻地打击了幼儿活动外探究的积极性，认为所谓的拓展延长只是形式。因此，教师要准时组织幼儿进展过程性反应，并制造一个让幼儿把自己的讨论成果展现给幼儿看，让别人来观赏的时机，让幼儿在展现过程中得到幼儿的认同与确定，从而获得胜利感，进一步鼓励幼儿进展活动外探究活动的热忱，真正把我们的科学探究活动推向社会、领进生活,由此提高小学科学教学的

14、有效性，让我们的孩子“心甘情愿”去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。就像我在教学完会动的玩具一活动后，布置幼儿回家收集生活中各种不同运动方式的物体照片，并制成小报张贴在学习展现栏中，还评出了最正确收集员，为他们颁发了奖状，幼儿们看着最正确的劳动成果得到确定，快乐地说“科学活动真好。” 探究教学既是科学学习的方式，又是科学学习的目标。以探究教学来培育幼儿的科学探究力量、实事求是的科学态度和勇于创新的探究精神，通过诱发幼儿的奇怪心,激发幼儿的探究兴趣;鼓舞幼儿亲历探究过程，运用科学探究的结论,解决生活中的实际问题;再留下悬念，促进幼儿进展活动外探究，这一系列探究性教学过程来提高科学活动堂的

15、效率，需要教师在学问构造上不断更新，在教育理念上的不断提升，更需要教师坚持不懈地进展讨论和实践积存，为科学探究教学模式的改革做出努力。 幼儿园科探室培训心得体会4 我深深地领悟到，“做中学”科学活动就是一种良好的教育活动模式，它较充分地调动一切因素让孩子学会发觉世界、理解世界。 通过本次学习，我有了以下的一些收获： 1.我了解到随着学问经济时代的到来，学习应当成为学习者主动建构的过程。幼儿园的教育教学要依据幼儿的情愿、需要、兴趣与现有水平来选择教学内容，帮忙幼儿以自己的方式和进程去与物体相互作用，以获得对四周世界的熟悉，不行以用教师或家长的意志强加于幼儿。 2.幼儿科学教育的核心价值在于使幼儿

16、乐学和会学。 3.科学教育中应顺应幼儿的需求和兴趣，开发和利用幼儿需求和兴趣中的教育价值。将教育目标和内容转化为幼儿需求，激发幼儿的学习兴趣和动机。 4.活动中赐予幼儿出错的权利，查找幼儿的真实意图和熟悉水平，避开误会和损害幼儿。教师要敬重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探究、发觉和解释，创设安全的心理气氛。 5.教师在活动中供应有意义的材料，采纳有效的教学方式引导发觉式教育。运用正确的指导策略，及有效地提问和正确的评价。 6.在“做中学”活动中，支持幼儿亲身经受，探究体验科学的精神。幼儿围绕活动主题，带着问题，对材料进展摆布和操作。在操作中发觉问题、解决问题，提出新的问题，以获得直接阅历和体验

17、。这个过程最重要的价值是使幼儿学会如何去获得学问、如何学习，是一个通过自己的探究获得学问，解决问题的过程。 幼儿园科探室培训心得体会5 本学期我园在上级主管部门的领导下，在幼教中心领导的重视下，在园领导的支持下，在全体教师的共同努力下，圆满地完成了期初制定的教科研工作目标。我们以提升教师专业素养为抓手，立足园本培训和园本研修，内化幼儿园教育指导纲要(试行)精神，以“欢乐玩，有效教”为主题，深化课堂教学和嬉戏的讨论，以理论为导向，确保研修质量，有效地提高了师资队伍的整体素养，全面提升了幼儿园的保教质量。 一、标准保教治理，提高保教质量 1.细化幼儿园一日活动组织标准，转变教师的行为方式。为了有效

18、地把幼儿园一日活动组织标准转变为教师的行为方式。十月下旬组织五年以下的教师们在重温幼儿园一日活动组织标准各个环节对幼儿和教师要求的根底上，开展了征集“一句话阅历”研讨活动。重点对“一句话阅历”以怎样的方式呈现进展了研讨，在商讨中教师们全都认为，既要语言简练富有诗意，指导作用又要能表达新纲要的教育理念。随后开展分组争论，教师们结合自己的理解对各个环节的重点，结合自己的实践阅历梳理了十条即“一句话阅历”。通过研讨活动更强化了一日活动的标准意识，从而把标准转变为教师自己的行为方式，让孩子们在温馨、和谐、安全、友爱的环境中更加安康欢乐地成长。 2.标准规划制定格式，提高教师制定规划的力量。为了提高教师

19、制定各类规划的力量，力求把规划订得更细，更实，更标准，便于教师操作。期初查看各类规划，体锻规划、安康规划、专用教室活动规划和班务规划等，检查中发觉了一些问题，一是规划制定格式不标准，二是缺乏规划制定的目的性、系统性，针对性。三是规划内容和指导要点不明确。为此，本学期重点对体锻规划、安康规划、专用教室活动规划和班务规划在制定格式上进展了标准化的治理。一是加强培训，提出改良意见，在操作层面上更清楚。二是加强个别指导，指导教师制定规划，做到目标有效落实，让规划更具有操作性。三是供应样本，让规划更标准。作为领导，只有在检查的过程中擅长发觉问题，才能提出有效的策略，使得治理更有实效。 3.尝试开绽开放式

20、晨间户外区域体育运动区。创设开放式区域运动环境，让幼儿自主选择自己感兴趣的材料器械、玩伴和嬉戏方式，共享不同运动环境的资源，为幼儿制造性活动和合作活动供应更多的时机和条件。上半学期我们打破了以班级晨间运动区活动的模式，充分利用园的场地、环境资源，将场地划分为投掷区、球类区、拓展区、车类区、钻爬区、跳动区、走跑区、攀爬区、平衡区、圈类区等十个区，让幼儿在与环境、材料的互动中大胆活动，欢乐合作，自主嬉戏，幼儿真正体验到了“欢乐体育”。但在活动中也发觉了一些问题：一是有局部幼儿对每一体育活动器材特感兴趣，不情愿去尝试其它活动器材，动作进展的均衡性受到了肯定的影响。二是教师对混班玩的指导不得力。三是幼

21、儿玩法单一，教师对器材的玩法也不很熟识。四是缺乏前期理论学习，教师的教育理念滞后。经大家一起讨论打算：下半学期起，转变活动模式，在组内尝试开展按班级划分区域活动，一周内分地域轮番玩十个区，这样有利于幼儿小范围内选择各种活动器材，也便于在教师的观看指导下让幼儿有目的地玩，有效促进幼儿动作的进展。 4.加强保教常规调研，提高保教质量。 (1)调研随堂课，发觉问题，做好专业引领。为了进一步了解教师对课程的执行力量。十月初，随机观摩了代课教师组织的体育活动跳花杆，不管从组织形式、教学方法还是教师的教育理念，都不符合体育活动的组织形式和新纲要理念下的教学方式。为了把这支工作刚满一年的师资队伍带动起来，尽

22、快提高她们的业务力量和专业素养，我们充分利用园内骨干教师资源，借助骨干教师的力气，通过观课、评课等形式，让她们了解开展体育活动的根本模式，以及如何正确恰当处理好教师的教和幼儿的学的关系，从而有效地到达预设的教学目标。通过搭建相互学习和沟通的平台，帮忙代课教师尽快提高自己的业务力量，并能在以后的工作中学之以用。 (2)随机调研角色嬉戏，有效提出改良策略。结合我园“十二五”课题，为进一步了解我园角色嬉戏与主题教育活动自然融合的实践讨论课题的实施状况，十一月初随机调研了大(1)班角色嬉戏，嬉戏主题能跟随课程主题，生成了“宠物商店”，供应了一些毛绒玩具，营业员主动热忱接待顾客，买卖特别喧闹。但在嬉戏过

23、程中发觉：幼儿嬉戏情节单一;缺乏交往语言;材料成品多，半成品少;教师观看指导没有重点，过多去干扰幼儿的嬉戏行为。活动后，与带班教师进展了沟通沟通，针对问题提出了改良的策略：首先要转变教师的教学观念，教师预设主题与幼儿生成主题相结合，与幼儿一起商议、争论共同构建嬉戏主题，创设环境，收集材料，商议玩法，从幼儿原有生活阅历动身，将嬉戏主题与其它主题有机联系，相互渗透，充分挖掘嬉戏的价值点，把嬉戏主题做大，把主题性学习内容在嬉戏中延长。同时要与孩子共同建立规章意识，学会礼貌待客，进展交往语言。教师参加幼儿嬉戏活动，推动情节进展。供应半成品材料表达自主性、制造性。 (3)随机调研班级常规，现场开展常规教

24、育。班级常规治理是教师日常工作的一个重要组成局部，班级拥有良好的常规是形成文明班集体的前提，是教师顺当开展教学活动的保障。为提升小年轻教师的班级常规治理力量，十一月初行政领导随机观摩调研了新教师蒋皓组织的半日活动。主要问题是新教师缺乏组织、应变力量，缺乏与孩子的语言沟通互动，班级治理显得很乱。之后业务主任亲自出征，发出语言指令，幼儿快速地回到自己的座位上;通过手指嬉戏集中幼儿留意力;运用表扬的方法，标准幼儿的行为;发觉孩子有点滴进步，准时鼓舞;用敏锐的眼睛捕获活动中消失的问题，然后通过“问题版”的形式引导幼儿说说这样做好吗?为什么不好?应当怎样做才对?然后通过动作演示标准幼儿行为，习得方法。通

25、过现场指导，实地演示，给青年教师展现了有效治理班级常规的好方法。活动完毕之后对新教师半日活动的组织开展进展了沟通，并提出了一些建立性的意见。首先，要求她要转变自己的角色地位，亲近幼儿，做孩子的好朋友;其次，要学会观看幼儿的活动状况及行为表现，发觉问题，随机教育;再次，建立必要的规章意识，如通过音乐、手指嬉戏等形式稳定幼儿心情;最终，加强与班主任的合作意识和沟通力量，养成勤问、善思、好学的好习惯，不断丰富内涵，提升班级治理水平。 (4)承受中心保教常规调研。为进一步深入贯彻幼儿园教育指导纲要精神，加强中心各幼儿园的沟通研讨，推动幼儿园常规治理标准化、精细化、科学化，十月下旬，中心全体行政人员与保

26、健教师对我园开展了全方位的常规治理调研。本次调研活动主要从教育教学和后勤保健与安全卫生两个层面分两组进展。调研组人员实地查看了教师和孩子们在晨间户外熬炼中的互动状况，保育员、食堂人员的工作常规及操作流程，查看了各班区角嬉戏活动的环境创设与材料供应状况，倾听了教师们的随堂课，观摩了角色嬉戏的组织与治理。活动后行政人员一行认真翻阅了我园的各项工作台帐。在调研汇总过程中，调研员们对于我园在园所常规治理、园舍环境的干净美丽、幼儿活动常规的有序及各方面的良好习惯的养成，赐予了充分的确定，同时针对角色嬉戏材料的投放上消失的问题，也提出了一些整改意见，并有效地落实到工作规划中，做好整改工作。 幼儿园科探室培训心得体会