幼儿园科学小实验的教案设计.doc

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1、 幼儿园科学小试验的教案设计 二、活动目标： 一认知目标：了解水的附着力。 二技能目标： 1、通过幼儿对物品的触摸，熬炼幼儿的感知力气。 2、通过幼儿对图形的拼摆，激发幼儿的制造力。 三、探究要点：为什么水可以把两个物体黏在一起；探究路径：教师出示两组纸，一组干的，一组湿的，问哪一组可以黏在一起，为什么？兴趣点：用水把两种物体黏在一起的过程，幼儿自己操作。重点：了解水的附着力；难点：幼儿自己动手是可怕两种物体粘不到一起。 四、预备材料： 一幼儿材料：泡沫底板、泡沫积木、器皿 五、活动过程： 一试验导入 1、出示两组纸，一组干的，一组湿的。看看谁会黏在一起，问什么？ 2、教师过渡语：小朋友，这是

2、为什么呢？水有什么奇异的力气呢？ 教师小结：不同的物品相互粘在一起，是附着力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子与分子之间相互吸引。 3、教师：那我们做一个试验看看水的附着力有多么的奇异。 二活动进展中 1、材料探究：出示各种材料，说说都是什么，再说材料与 材料之间的关系。 2、幼儿自由探究，教师指导幼儿操作 活动一：看看水可不行以把泡沫粘到泡沫板上。 活动二：大家一起来竞赛，教师说几个图形看看谁可以最快拼出来。 3、总结：不同的物品相互粘在一起，是附着力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子与分子之间相互吸引。 三互动课堂 下面哪组纸能粘在一起？将相应的(方框)涂上颜色。 四教师与幼儿

3、一起总结，教师提问并进展作品展评 1、总结：不同的物品相互粘在一起，是附着力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子与分子之间相互吸引。 2、提问：书中科学知多少局部、作品展评。 3、说一说还有哪些东西可以用水粘贴在平面上。 4、上节课家庭试验室活动内容，与父母一起查找哪些东西可以浮起来，哪些些东西会沉下去，将结果与其他幼儿共享。 五总结延长 1、小朋友回家找一找还有那些物品可以利用水的附着力粘贴在光滑的平面 。 2、这些物品可以粘贴在哪里？例如：墙上、玻璃上、桌子上 六撕页、成品、袋子带回家。 篇二：幼儿园科学小试验 一、莱博瑞幼儿园科学小试验：针筒水压机 二、活动目标： 一认知目标：水流淌

4、的速度跟压力的大小有关。 二技能目标： 1、幼儿通过对针筒水压机的安装，熬炼幼儿手部的小肌肉的进展。 2、利用玩耍的趣味性，增加幼儿对科学活动的兴趣。 三、探究要点：怎样才能让水流变快、变慢；探究路径：出示两个针管，问这两个材料怎样做试验幼儿分散答复问：怎样才可以让小针管里的水到大针管里。引导说出胶皮管；兴趣点：水从针筒流到另一个针筒里；重点：水流淌的速度跟压力的大小有关；难点：幼儿使用针管的方法、用胶皮管连接两个针管。 四、预备材料： 一幼儿材料：注射器2个、胶皮管1根、色素 五、活动过程： 一复习导入 1、教师：小朋友还记得我们以前做的小试验吗？复习操作过程、原理 2、出示本节课所需材料。

5、 教师：小朋友你们看这些材料宝宝怎样和我们一起做试验。 二活动进展中 1、材料探究、感知材料 教师出示注射器，请幼儿观看并说一说，在哪里见过，那么跟医生用的打针的注射器有什么不同，如：没有针头。 教师再出示胶皮管，请幼儿摸一摸，说说它能干些什么？出示色素注：提示幼儿色素的安全性 2、幼儿自由探究，教师指导幼儿操作。 先将色素调成色素水，在把一个注射器里吸入色素水，然后连接胶皮管，在胶皮管的另一边连接没有吸色素水的注射器。 3、总结：当推动针同时，我们给水一个压力，水是液体的，遇到压力后就会向另一个方向流淌，压力越大，流的越快，压力越小流的越慢。 三互动课堂 请幼儿先自由推动活塞，然后等幼儿娴熟

6、操作后，进展竞赛，看看谁的流淌得快。 四教师与幼儿一起总结，教师提问并进展作品展评 1、总结：当推动针同时，我们给水一个压力，水是液体的，遇到压力后就会向另一个方向流淌，压力越大，流的越快，压力越小流的越慢。 2、提问：书中科学知多少局部： 1水是什么状态的?(液态) 2水遇到针筒给的压力时发生什么现象?(流淌)3要想让水流的快,可以怎么做?(给它一个较大的压力 3、作品展评 1请幼儿到前面给其他幼儿呈现一下自己的水压机是怎样工作的，并简洁说一说原理。 2上节课家庭试验室的活动内容，溶解试验，将结果与其他幼儿共享，教师准时给与表扬和鼓舞。 五总结延长 回家后，在家长的帮助下，在两个针筒里注入不

7、同颜色的水，推动针筒，观看现象，并请家长帮助记录下来。 六撕页、成品、袋子带回家。 篇三：试论幼儿园中的科学试验 著名科学家李政道、杨振宁先生，屡次强调要重视科学试验。很多科学家的成长经受告知我们，科学试验的兴趣和力气应从小培育。因此，我在开展幼儿园科学教育活动的过程中，尤其重视幼儿的小试验活动，并对试验的内容、方法、材料、形式等进展了分析和总结，以提高科学教育活动的水平，为提高21世纪人才打下良好的根底。 一、小试验内容应浅显、丰富、好玩 一由于幼儿生疏水平、理解力气的局限性以及动作不够灵敏的特点，小试验应选择便于操作、易于理解的内容，让他们在与物体的相互作用中获得粗浅的学问和技能。如，用一

8、面小镜子可让幼儿做聚光小试验，用有色透亮的塑料唱片做变色玩耍等。 二小试验的内容丰富，范围广泛，包括： 1，动植物生长的试验。如，“切断后的蚯蚓会不会死”、“豆芽为什么会变黄”等。 2，自然科学现象的观看试验。如，“为什么会有白天和黑夜”等。 3，生态与环境。如，“小金鱼怎样会死的”盖上了盖缺氧所致。 4，日常生活小试验。如，“怎样区分生、熟鸡蛋”等。 三小试验是在类似玩耍的情景中进展的，对好玩的活动，幼儿能乐观、主动、快活地投入，学习的内在动力也能得到充分的发挥。因此，选择小试验内容时，应留意趣味性。如，“不怕热的小蝌蚪”这一试验，惊异心驱使幼儿去操作、去验证。通过试验，幼儿知道了“小蝌蚪不

9、怕热”的”隐秘，也明白了在炎热的夏天里，为什么鱼、虾等动物能照样生活在水中的科学道理。 二、小试验内容丰富、范围广泛，小试验的方法也较多，我初步归纳为： 一模拟试验。是指幼儿利用有关材料，仿照自然界中常见现象的试验，在观看、操作中，他们会觉察自然界中事物的特性和联系。如，“小雨滴旅行记”这一课题中，在借助于图片、故事向幼儿介绍有关雨形成的学问的根底上，教师做演示试验，让幼儿观看，边演示边讲解：烧杯里盛上适量的水江、河、湖、海中有很多的水盖上玻璃象征天空放在酒精灯上烧太阳晒水中冒出气体水变成水蒸气遇到玻璃冷却变成水珠跑到天空中遇到冷空气聚拢在一起形成云小水珠越聚越大，最终变成小水滴落下来云里的水

10、珠越聚越多，最终往下落，就是下雨。在这一模拟试验中，幼儿颇为惊异，于是我就为他们预备好的玻璃杯倒些开水，让每个幼儿都将杯子盖上玻璃，提示他们留意观看。他们觉察玻璃上的水蒸气越聚越多，最终变成小水滴往下落，拿起玻璃兴奋地说：“我下雨啦，我下雨啦”还相互竞赛谁下的“雨”大。这一简洁的模拟试验，弥补了自然条件下幼儿观看的局限性，从而激发了他们对自然科学的兴趣。 二封闭试验。是指试验的结果是有限的、唯一的。这是幼儿生疏事物的一种根本试验法，也是进展其他探究活动的根底。我在组织“磁铁的奇特”的试验中，将各种各样的物品分别放在几张桌子上，让幼儿自由选择、摆，过一段时间，请幼儿把自己的觉察告知大家。幼儿争着

11、说：有的东西被吸起来了，有的东西吸不起来。我再幼儿把能吸起来的东西放在一边，吸不起来的东西放在另一边，引导他们得出结论：是铁就能被吸起来，不是铁就不能吸起来。幼儿在操作中获得直接阅历：磁铁能吸铁。封闭试验是让幼儿在操作中探究，觉察问题、查找答案，是幼儿进展制造活动的根底。 三系列试验。由于物体内在构造的多样性和外在联系的简洁性，往往一、两个试验活动或短时间内还不能生疏事物的全部属性，而需要有相关联的、连续的、由浅入深的、长期的一系列试验活动，这是一种有联属关系的操作探究活动。如：在生疏泥土的活动中，首先要让幼儿通过看、闻、捏、压、玩等感性活动，来觉察和区分有机土、硬土、沙土、粘土的颜色、颗粒的

12、大小、外形、松软度、粘性等特点；再通过与糖或盐进展溶解比较试验，生疏泥土不溶于水的特性；最终，还要进展泥土作用的试验，将同样的种子种在泥土里和黄沙里，通过观看，得出植物生长离不开泥土的结论。通过这一系列试验活动，幼儿获得了有关土壤的第一手阅历，对泥土的种类、特性、作用有了一个粗浅的生疏。 四归纳试验。将形态相像、存在方式根本一样的物品聚拢在一起，通过观看、操作、比较，概括出类似物品的共同特征。如：在生疏纸的特性的小试验中，我先出示了有一个小窟窿的小纸盒，启发幼儿学做魔术师，想出各种各样的方法，将不同种类同样大小的纸从小窟窿处放入纸盒，再请几位做法不同的幼儿实际操作演示，归纳出纸具有可折叠、易撕

13、碎、易揉、易皱、可捏、可卷等特点；再通过燃烧纸、抱抱纸娃娃、把纸入水中等试验活动，归纳出纸易燃、轻松、易吸水的特点。通过试验，幼儿生疏了纸的共同特性。 五求异试验。是进展幼儿制造力极为重要的方法，幼儿在生疏物体特征和属性的根底上，再次摆能物体，查找出临时转变物体特性的一种方法。如：当幼儿生疏了“沉与浮”后，要求他们试验、思考，如何使沉下的物品消灭来，浮着的物品沉下去，这对幼儿来说是一种挑战，他们引出了有关船只和桥的问题，更进一步地试验：分别用薄铝片和泡沫、塑料、木块等做船，来装载放在水里下沉的物品。 三、小试验材料的非正规性 幼儿做小试验没有正规的试验室，也没有周密的仪器，材料、设备简洁易行。

14、其特点： 一简洁。往往是幼儿的玩具或日常用品，如，在雨的形成小试验中，幼儿只用了一个茶杯、一块玻璃和开水，就初步完成了试验的任务。 二数量多。其一是种类多，如，生疏磁铁的活动，不仅预备磁铁可吸的物品，而且还预备了很多磁铁吸不起来的木块、布条、泡沫等物品；其二是同种类的多，有时是人手一份，如，生疏空气试验中，塑料袋、气球的数量与幼儿人数相等。 三易操作。便于幼儿拿放、使用。 四安全。小试验材料一般选择无毒、卫生、钝角、稍大的物体，以确保幼儿确实定安全。 四、小试验的组织形式应灵敏多变 由于试验内容、目的要求以准时间的不同，小试验的组织形式可分为三类： 一集体试验。是指教师和幼儿共同操作，完成一个

15、试验课题或每个幼儿都同时试验一个课题。 二分组试验。一个小组或一个桌子上的幼儿共同做一个小试验，小组间的试验内容可一样或不同。 三个别试验。是指请一个幼儿做试验，其他幼儿观看，是个别幼儿的单独试验活动。其中单独试验，常是个别幼儿偶发性的试验，时间、地点不固定，是在科学室、自然角或其它地方进展的，是个别幼儿探究活动中的即兴试验。教师在组织试验活动时，要灵敏承受多种组织形式，以激发幼儿试验的兴趣。 总之，在小试验活动中，既要向幼儿提出操作的规章和要求，又不过于要求他们拘泥于规章和要求，以免影响他们的试验兴趣。要给幼儿充裕的时间，适当的指导，让他们在小试验活动中获得直接阅历，丰富学问，扩大眼界，培育起试验的兴趣和力气，为他们今后攀登科学顶峰奠定根底。