幼儿园说课稿大班数学范文6篇.doc
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1、 幼儿园说课稿大班数学范文锦集6篇一、说教材 1、教材分析 本节课作为幼儿大班的学习内容排序。排序这局部学问已经安排学习过大小、粗细的教学内容,在这根底上再连续学习按颜色、外形等规律特征进展排序,教材要求让幼儿通过观看、操作进展自主发觉其规律特征。I 2、教学目标分析 依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解,我拟定了这节课的活动目标为:1)过操作活动,学习按颜色、外形等规律、特征进展连续排序。2)提高幼儿的推断、推理力量及动手力量,感受活动的欢乐。 3、教学重难点分析 依据本节课的教学任务,我认为本活动的重点是让幼儿懂得发觉按颜色、外形等规律特征进展排序。而教学难点是让幼儿会画出按颜色、
2、外形等规律特征进展排序。 二、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量,新旧学问迁移的力量,这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念,本节课采纳了如下教法和学法: 1、情景引入法:课堂上通过生动的谈话、演小品等情境,使幼儿提高学习兴趣,产生探究新知的欲望。 2、观看法:活动中通过安排幼儿观看两种范例图,引导幼儿发觉两种简洁的排序规律,建构学问系统。 3、自主探究法:幼儿在熟悉的根底上,通过供应学习材料,让幼儿进展动手操作,体验和探究按颜色、外形等规律特征进展排序的士制作过程。 三、说教学流程 (一)、整体思路意图 本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序
3、的教学内容根底上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则,让学生积极主动地参加教学的全过程,通过“小品表演”、“观看图形”、“动手画图”、“制作头饰”等活动,让幼儿在玩中学,学中玩,为幼儿学得轻松、学得开心,幼儿的积极性、主体性得到充分的表现,真正成为学习的仆人。同时在课堂教学中,注意爱护幼儿的意见,开发幼儿的制造力,鼓舞幼儿擅长发觉与众不同的现象。 (二)、教学方案 1、以淡话的形式引入,激发幼儿的兴趣。(小品表演) 2、学习发觉有规律的排序。(1)引导幼儿学习两种简洁的排序规律。出示范例图:引导幼儿观看、发觉图案的排序规律。(2)完成的排序
4、挂图,与幼儿一起查找挂图中的排序规律。(3)幼儿动手操作,按挨次有规律进展连续排序,教师观看、指导。 3、制作头饰(1)供应材料,让幼儿为自己设计一个头饰,要求幼儿要按肯定挨次有规律的排序。(2)幼儿动手操作,鼓舞幼儿和别人做的不一样。 4、活动延长,让幼儿用实物,按肯定的挨次有规律的排序。 四、教学效果猜测 本节课利用小品表演形式导入,能激发幼儿的学习兴趣,课堂气氛肯定会非常活泼。而且我依据;幼儿的学习的现实起点,直接了出示两种简洁的排序规律的挂图,然后让幼儿观看查找图中的规律,顺着幼儿的“学”来“导”,在“导”中让幼儿探究,完成未排完的图形,建立学问表象使幼儿得到启迪,悟到方法,把学习的主
5、动权交给学生自己,信任课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。 爱玩是孩子的天性,让幼儿在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。课中我设计“制作头饰”,让幼儿全身心投入到玩中,在玩中探求,体验和稳固,肯定会加深幼儿对排序的熟悉,又培育了幼儿动手操作的力量,拓展了幼儿的思维,内化了所学的学问,还会培育了幼儿创新的力量。 幼儿园说课稿大班数学 篇2 一、说教材 1、说教材中的地位8的组成与分解这一课是幼儿在学习了2、3、4、5、6、7、的分解和组成和7以内加减法的根底上来进展教学的。幼儿的奇怪心较强,对新事物的探究欲望较强,由此,我依据我班幼儿的年依据新纲要中,教师要引导幼儿在良好的环境中,积极地,主动地去
6、探究各种事物,促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。 2、说活动目标 幼儿园数学是一门系统性、规律性很强的学科,有着自身的特点和规律,新纲要提出数学教育必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;教师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最根本的原则。在对教材和本班幼儿的学习状况有肯定了解后,我制定出本次活动目标: (1)学习8的分解和组成,引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。让幼儿能够大胆地参加活动,积极地投入到实践
7、中去。 (2)激发幼儿主动探究、与同伴沟通的兴趣。 3、说重点难点 大班思维中消失抽象规律思维的萌芽,在熟悉事物方面,不仅能够感知事物的特点,而且能够进展初步的归纳和推理。因而本次活动的重点:让幼儿学习8的分解和组成,难点:在此根底上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。 二、说教法和学法 (一)关于教法本节课属于数概念教学,对幼儿园的小朋友来说比拟难理解,为了帮忙幼儿把握教学重点,突破口难点,依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求表达以下几点: 1、创设生动详细的教学情境,使幼儿在愉悦的愉悦的情景中学习数学学问。充分利用教材供应的教学资源,结合活动室里的环境,利用生动好玩的故事情节为幼儿呈
8、现一环环的活动过程,引发幼儿的兴趣,调动幼儿的情感投入,激活幼儿原有学问和阅历,以此为根底绽开思索,自觉地构建学问。 2、鼓舞幼儿独立思索、自主探究和合作沟通。现在的的教学需要转变幼儿传统的承受式学习方式,动手实践、自主探究和合作沟通已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中,让幼儿在详细的操作活动中进展独立思索,并与同伴沟通,亲身体验学问的生成过程,体验学习胜利的乐趣。 3、敬重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和学问水平不同,在参加教学活动的过程中,教师要留意个别进展加强辅导。 (二)关于学法依据新的课程标准,必需转变幼儿的学习方式,在本节课中幼儿的学习方法上力求表达: 1、在详细的情境中让幼
9、儿亲自学会解决问题,体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上,开展同伴沟通和全班沟通活动,通过互助,让幼儿构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的嬉戏,稳固新旧学问,提高计算技能。 4、通过观看直观的表格,进展归纳和推理,进展抽象规律思维力量。 三、说教学程序 1、律动 2、学习8的分解组成 3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系 4、嬉戏:拍手歌 5、嬉戏:稳固8以内数的组成规章,并能迁移到实际生活中去 6、放音乐出教室 幼儿园说课稿大班数学 篇3 一、说教材 此次活动圈里圈外来源于一次晨间活动套圈嬉戏中,当时有两个小朋友的圈重叠套住了同一辆小汽车,在计算两人
10、各自套了几辆小汽车时,这两位小朋友为同时套住的这辆小汽车究竟应当归谁发生了争吵。我觉得这个问题很好玩,特别具有探究价值,于是设计开展了“圈里圈外“活动。依据幼儿思维数学的教育教学目标:大班下学期应培育幼儿查找物体明显和不明显特征进展多重分类,连续学习交集分类,交集的概念。例如:大班主题“旅游商品店“中有一个活动“放苹果“,旨在通过这个活动进展幼儿的空间方位感,提高幼儿的计数力量。但是仅仅通过这样一次活动,幼儿对于自己空间的方位感和逆向规律思维的培育还不够深入,于是我设计了“圈里圈外“的数学活动,引导幼儿进一步理解交集的意义。在设计本活动时,我考虑了以下几个的要点: 1大班幼儿的年龄特点随着年龄
11、的增长,大班幼儿的思维正从直觉行动思维向详细形象思维进展,抽象规律思维尚处萌芽状态。幼儿的认知、操作、规律思维力量在不断提高;同时,他们不仅仅满意于教师所告知、所传授的,他们更盼望通过自己的力量加以证明。所以,本次活动的环节安排是从具象到抽象、由简洁到简单,逐步过渡,层层递进。 2体验数学学习对促进幼儿多元智能和谐进展具有重要作用。 数学学习并不仅仅是进展幼儿的数理规律智能,本次活动的第三个环节“站圈乐“需要幼儿以商议、协作的方式来学习,是一种小组合作学习,正符合新纲要中幼儿科学教育的目标要求,引导幼儿“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。“以此来培育幼儿的人际交往智能
12、。依据以上状况的分析,及“情感与态度“、“认知力量“和“、“制造力量“三个纬度,我确立如下教学目标: 1)熟悉圈里圈外标记图,学会正确推断物体在圈里圈外的空间位置并计数。 2)会按数卡和标记图,在圈里圈外正确摆上物体数量,初步学习逆向思维方式。 3)积极参加嬉戏活动,体验合作活动的乐趣。 这三个目标中蕴涵了概括归纳力量、逆向思维力量和主动探究精神的培育,表达了目标的综合性和层次性。新纲要要求:幼儿能动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果,以及能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和好玩。依据这个要求,我将目标1设为本次活动的重点,重在进展幼儿表达沟通信息的
13、力量。将目标2设为本次活动的难点。培育幼儿从不断探究及体验中获得逆向思维的进展。由于逆向思维是人类思维进展过程中一种加成熟的表现;而大班幼儿的思维具有语言在前,动作在后,思维主要依靠语言进展,言语规划行动,动作实现规划的特点,尚处于进展过渡阶段。 二、说教法、学法 为了本次活动能让幼儿更好的把握,我采纳了以下几种方法:语言争论法、嬉戏法、总结归纳法、迁移法、尝试操作法。 1语言争论法:在数学教育中,争论是一种常用的方法。通过不断的沟通争论,加上教师的帮忙归纳,使幼儿在自己的头脑中形成交集的概念。培育了幼儿的表达沟通的力量。 2嬉戏法:通过套圈乐、站圈乐的嬉戏,高度激发了幼儿的兴趣实行“做中学“
14、的教学方法。表达了教育家韦鹤琴先生“活教育“的教育原侧,让儿童积极活动,主动地把握学问,并进展智力。 3总结归纳法:在数学活动中总结归纳法是教师特别重要的教学方法之一,是对每个科学依据的小结。在整个活动完毕后也要为这次活动的设定的目标做归纳总结。 4尝试操作法:幼儿通过自己的操作,真实地得到学问阅历。循序渐进,由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是相互依存、亲切联系的。也充分表达幼儿的主动性和积极性。 5迁移法:在第三个环节中能运用前一环节学过的内容来探究解决眼前的问题,表达阅历迁移的过程。让幼儿感兴趣的活动中,在亲身参加的过程中,学会迁移,把握学问,进展抽象思维。 三、说教学
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