幼儿园说课稿大班语言范文汇总九篇.docx

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1、 幼儿园说课稿大班语言范文汇总九篇 幼儿园说课稿大班语言范文汇总九篇 作为一位出色的教职工，总不行避开地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮忙我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的幼儿园说课稿大班语言9篇，欢送阅读与保藏。 一、说教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。同时，散文

2、中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮风光，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进展教学。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定根底，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此

3、让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答下列问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术方面的进展比拟协调，为突出幼儿的动手力量也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。 3、重点、难点 熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。 4、教学目标 a。帮忙幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 b。帮忙幼儿深入

4、理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 c。通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景，体验同伴相互合作的欢乐。 5、教学预备 a、教具；彩色的雨图片一幅，录音机。 b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计 1、教法 我采纳直观教学法、提问谈话法、争论法、动手操作法来进展教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，帮忙幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的

5、意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量和相互合作精神。 2、学法 依据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合整体感知”；“启发引导分段理解”；“激发愿望大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，到达教学目的。 3、教学程序 a、导入活动 师生律动出场 1）教师：小朋友们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场） 2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？ 教师总结：雨是透亮的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒

6、透亮的珠子。 b、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境 教师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿观赏散文，教师提问。 （1）这篇散文的题目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都听到了些什么？ （让幼儿初步感受散文的内容） c、观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的比方。 （1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来观赏一遍彩色的雨这篇文章。 （2）幼儿观赏散文。 （3）教师提问 *教师：雨衣象什么？为 什么说雨衣象云？ *教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？ *教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？ （引导幼儿用散文中

7、的美丽的句子来答复） *教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？ d、教师：小朋友，你最喜爱散文中的哪句话？ e、再次完整的观赏一遍散文，体验散文的美丽意境。 教师：彩色的雨这篇散文很美，让我们再来观赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗读。 4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。 （1）教师：教师给你们预备了一些材料，现在用你们那灵活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧。 （2）幼儿动手操作，教师巡回指导。 （3）师生共同对作品进展评价并展现作品。 （4）请个别幼儿纺编彩色的雨这篇散文。 教师：小朋友做的雨景图真美丽，谁情愿来学着彩色的雨这篇

8、散文来说说你做的漂亮的雨景图呢？ （教师请个别幼儿纺编散文彩色的雨） 5、活动完毕 教师：小朋友做的“彩色的雨”真美丽，把我们教室布置的漂亮极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗？ 一说教材 故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，能为幼儿供应丰富的语言材料。故事“桃树下的小白兔“通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。我选择的“桃树下的小白兔“这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物，小动物们拿桃花瓣用做各种东西。故事内容充分调动了幼儿的兴趣。这篇故事人物形象鲜亮，使幼儿受到很好的教育，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆

9、和仿照，故事情节好玩，能够吸引幼儿的留意。 二说学情 大班幼儿的熟悉水平在不断提高，详细形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能承受和理解内容较丰富、表现手法较简单的故事，并具有肯定的倾听和语言表达力量。大班幼儿积存了不少故事学问和词汇，培育了他们活泼大方、富有观看力、奇怪心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常消失自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进展共享教育的一种重要形式。 三说目标 进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、

10、有时机说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关。依据纲要中语言领域的目标和指导要点以及大班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于： 1。理解故事内容，了解故事情节，体验故事美妙的意境 2。感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，进展幼儿的想象力 3。体验与同伴分析带来的欢乐 本次活动的重点放在“体验与同伴分析带来的欢乐“。固然，培育幼儿懂的共享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好时机，对幼儿有肯定的的教育意义。 本次活动的难点定在“了解故事情节，体验故事的美妙意境“。 四说

11、预备 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣和需要相适应。所以，我既进展了物质预备又考虑到幼儿的阅历预备。 幼儿的阅历预备：熟悉桃花瓣，知道桃花瓣的相关根底学问，奠定认知根底 物质预备：桃花瓣若干，PPT，背景音乐，角色头饰 五说教法、学法 1。说教法 纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有规划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动我主要采纳了直观教学法、争论法、提问法等相宜的方法来组织教学。其中： 本活动中由始至终贯穿的是直观教学法：

12、观看是幼儿获得学问的最有效途径，儿童缺乏生活阅历和学问水平，以及思维具有详细形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有肯定的难度。我用PPT和实物通过鲜亮、生动的形象，简单吸引儿童的留意力，激发学习的兴趣和热忱，帮忙儿童理解和记忆。 2。说学法 幼儿是学习主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。因此，本活动采纳的学法主要是视听讲结合法、观赏法、沟通争论法等。其中： 观赏法：我引导幼儿试着理解故事内涵，使幼儿获得美得享受，唤起与同伴共享的情感，陶冶幼儿共享的情操，从而突破活动重难点。 六说流程 本次活动我设计了五个环环相扣的环节。 第一环节：出示桃花瓣，引入幼儿的初步想象。

13、 引入时，我以直观的桃花瓣，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观的看到了桃花瓣，极好的引发了幼儿的奇怪心，并思索我提出的问题“桃花瓣可以用做什么呢？“该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的语言环境，为下面的故事做好铺垫。 其次环节：完整观赏，进展幼儿想象力。 通过第一环节的争论之后，我说：“故事里的小白兔也有很多桃花瓣，它会拿它们做什么呢？“使幼儿带着问题进入故事的观赏，引导幼儿绽开了想象的翅膀。这个环节仍旧给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚刚的想象根底上，结合PPT和教师有感情的叙述，完整的观赏一遍故事，了解故事的情节进展，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中美

14、丽的意境。 第三环节：分段观赏，进展幼儿形象思维。 此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段叙述故事为主要形式，通过一个个的问题，“图片中有哪些小动物？“想一想，这幅图中的小动物，将桃花瓣用作了什么呢？“找出故事的重点，引导幼儿不断思索、探究，层层递进，从而到达理解和记忆故事内容的目的。而想象手法的运用是本故事的一个亮点，使形象到达逼真的效果。幼儿在理解故事中采纳的表现手法时是困难的，因此，我以问题：“小白兔将桃花瓣都寄给了谁呢？“小动物拿桃花瓣用作了什么呢？“的提出加深幼儿想象的程度。 第四环节：深入故事主题，升华情感。 这篇故事中提到的“小白兔将桃花瓣装在信封里寄给自己的朋友

15、们“小动物们对小白兔寄来的桃花瓣表示感谢“，意在教育幼儿懂的与人共享，但是假如教育一味地讲大道理，幼儿是不能完全理解的，所以我在这个活动环节中以“你喜爱故事里的小白兔嘛？为什么呢？“让幼儿直观形象的感知，该学习、仿照谁。这样，他们很快就能懂的共享和感恩的道理，并让幼儿自觉的将这些道理延长到生活中。 第五环节：活动延长 活动的完毕是临时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动的承受，而是使我传递的信息，转化为幼儿主动的汲取，我不仅鼓舞幼儿在生活中，学习并愿意与同伴或家人共享，还整合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历

16、，促进幼儿多方面力量的进展。 各位评委教师，上午好。我今日说课的内容是大班的语言教学活动海边公寓。 一、说教材 （一）教材分析： 安徒生的童话曾经在我们每个人的童年生活中都划下过深深的印痕，而当二十多年过去以后，我把心中那份对魔幻的向往和对真善美生活的憧憬，诉诸于笔端，写下了这篇童话海边公寓。故事围绕一艘破旧的老船和一个上了年纪的有着洁白胡子的老船长绽开，外表看似毫无用处的两样东西，却与四周的人、事、物产生了温馨感人的互动。船底破了一个洞，这是故事的契机。当老船长在沙滩上修补船舱的时候，依次遇到了原本应当是生命中的过客：流浪猫、海鸥、螃蟹、猴子、猎豹、蜥蜴它们以各种缘由，参加到了住户的行列，最

17、终成就了一幢海边公寓。公寓是家庭的象征，是心灵家园的隐喻。随着入住队伍的不断壮大，倒置的船不仅仅翻转了故事的情节，也将现实和梦想串在了一起，它扩散了欢乐，壮大了友情。 是的，读到这里，我们明白了：这是一个关于“爱”和“接纳”的故事。在人生的航程中，每个人都有索取或付出爱的需求，孩子也不例外。通过这个故事，由和善的接纳去触发孩子爱的共鸣，无疑是一个不错的选择，也与幼儿园语言整合课程所提倡的“把文学融入幼儿的生活，让文学引领幼儿进展”的主旨相吻合。 大班幼儿在文学作品的学习活动中已经初步具备了理解作品情节、感受作品情感脉络的力量。为此，我依据纲要中所提出的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感

18、受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解”设计了本次语言活动，试图借助图画故事中的情节，逐层、逐段、逐句分析，来引导幼儿发觉并捕获所处环境中真情的存在，运用多媒体和情境表演等手段，鼓舞幼儿多种感官共同参加，唤起幼儿的关注，使学习者乐于理解、熟悉和发觉，体验学习的欢乐。 海边公寓就是这样一个布满爱意的故事，告知孩子爱是如何在你我之间传递的，同时它也是一个可挖掘的文学素材，蕴含丰富的学问与情感。在把这个故事推举给大班孩子的时候，我信任每个孩子，都能或多或少地倾听到船上的窃窃私语。 海滩上孤独的旅程已经变成海滩上爱心的孕育，那就让我们一起走入这个奇妙的童话之旅吧！ （二）教学

19、目标： 我把这次活动的教学目标定位为： 1、通过观赏画面、绽开争论、角色表演、合作操作等方式理解故事内容，体验困难途中相互帮忙带来的欢乐。 2、进展人际智能，学习与人相处、共同生活。 3、积存大胆表述的阅历。 第一和第三个目标的制定是从幼儿进展的实际水平动身，旨在通过看看、说说、猜猜、演演、做做等帮忙幼儿理清故事进展的情节脉络，有秩序、有步骤地推动故事，从而鼓舞幼儿大胆表述，以此来进展幼儿的语言表达力量和思维力量，培育良好的情感。 其次个目标确实立主要是围绕国际教育专家们对世界儿童提出的根本学习任务，即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”而有针对性地提出的，到达建构良好人格的目的。三

20、个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，表达了目标的综合性和层次性。 （三）教学重点、难点： 本次教学活动的重点就放在目标1中“体验困难途中相互帮忙带来的欢乐”；而教学的难点则在于挑战幼儿的“最近进展区”，要求幼儿依据画面作出自己的推断、猜想、想象，然后转化成语言大胆表述出来。 （四）教学预备： 1、自制海边公寓课件，将童话内容呈现出动画效果。 2、故事录音，一段轻松欢快的音乐。 3、操作材料：船模型、小动物图卡。 4、幼儿在美工区绘画好的各种房子。 二、说教法 针对教材内容和幼儿的年龄特点，活动中我主要运用了直观法、提问法、中断法和迁移法。详细为： 通过生动形象化的动画

21、帮忙幼儿理解故事。 通过开放启发性的提问引导幼儿有目的、认真地观看，并积极思索。 通过有意识地中断、设悬念，让幼儿产生更多的联想。 通过追问、设计情境，让幼儿进一步迁移情感。 在以上4种教学方法中，值得一提的是由始至终贯穿的直观形象法，借助多媒体手段，把老船长帮忙小动物们的过程演化成一幅幅生动、好玩、形象、动态的画面，满意了故事对特别角色的动作处理，也满意了幼儿对视、听感官积极参加的要求。 三、说学法 幼儿是学习的主体。本着“开放、自主”的原则，幼儿将采纳了以下几种学法： 1、观看法。幼儿通过观看课件直接获得生动的印象，从而与他们脑海中猜测的影像交融集合，形成新的认知点，为后面的叙述做好铺垫。

22、 2、争论法。这是幼儿最喜爱的方法，他们可以在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。 3、表演法。简洁的扮演，会让幼儿更贴近角色，保持学习的兴趣。 4、操作法。陶行知先生曾说过：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”自己去实践、去发觉、去感受，能够最大限度地发挥幼儿的制造性。 四、教学流程 在这次活动中，我设计了四个环环相扣的环节，整体突出4个核心词语：引领、鼓励、提升、迁移。详细策略如下： （一）引起话题，激发兴趣。 活动一开头，我就翻开电脑课件，呈现出一幅漂亮的情景（点击课件）：蓝天，白云，海水，沙滩，船以及站在船上的老船长。直观的画面，往往给幼儿眼前一亮的感觉，可以极好地调动起幼儿的

23、兴致，并融入角色当中思索教师抛出的问题：“画面上消失了什么？这是一艘怎样的船？老船长呢？我们可以用哪些词语来描述他？” 童话故事的魅力就在于它能够在不知不觉中让幼儿身临其境，进入一个想说、敢说、喜爱说、有话说的语言环境。之后我语锋一转，“船底破了一个洞，怎么办呢？”引导幼儿依据自己观看到的结果进展初步的想象。修船底必需把船倒置过来，这是一个根本的常识。故事到此一个美丽的“转身”，转出了一个意想不到的结局。 （二）理解故事，感知情节。 在这一局部，故事中的主要角色流浪猫、受伤的海鸥、螃蟹都要以各种姿势登场。我分别为这三组情节设置了三种不同的呈现方式，其中隐含了对幼儿进展的不同要求。 如流浪猫的消

24、失采纳的是视听结合法。当流浪猫迈着轻快的步伐走向老船长时，他们之间进展了怎样的谈话呢？一起来听听。（点击课件）为了鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我会邀请个别幼儿与教师进展合作表演：“流浪猫是怎么说的？老船长的反响呢？”流浪猫找到了归宿，是对爱的一种释义，也是对本次活动重、难点的有效落实。依据幼儿已有阅历，我再次向幼儿发出质疑和挑战：“现在流浪猫有了家，它的心情怎样？老船长心里又会怎么想？”在幼儿答复后，我进展小结：老船长和流浪猫相互作伴，它们不再感到孤独。 在情节二引出海鸥时，我采纳的是追问法。“猫住下了，那老船长现在手里抱着的又是谁呢？”（点击课件）直截了当，形象直观，便于

25、幼儿叙述。“海鸥怎么啦？老船长正在干什么？”“看到这么好的地方，海鸥怎么说？”“海鸥要留下，为什么要征得猫的同意呢？”一连串带有启发性的问题，连续的追问，会引领幼儿向纵深处思索、探究，表达递进性。 而情节三螃蟹的登场我采纳的则是推想法。首先提问“船上的物品都能派上用场，那让我们想想这个翻倒的啤酒桶可以给谁住？”我们知道，大班的孩子表现欲强，他们往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要对别人表述自己的观点，这儿的设计正好给孩子们供应了一个很好的沟通平台，猜一猜、说一说、议一议，到达“猜想验证匹配”的目的。在此根底上，围绕故事中重复消失的三段对话，我不忘邀请前面扮演猫和海鸥的幼儿连续与螃蟹合作表演，

26、为建立积极的师生互动，生生互动而努力，帮忙幼儿体验“换一种方式说出爱”的独特感觉。 （三）逐层推动，加深理解。 主要分为三个小环节来实施（点击课件）： 一是动手操作。请幼儿分组为其他小动物，如猴子、猎豹、海燕、蜥蜴等在可活动的船模型上查找适合它们居住的地方。由于每个幼儿宠爱的目标不同，我在预设这个程序时，敏捷机动，紧紧追随幼儿感兴趣的焦点，幼儿每说出一个动物，我就利用课件演示出这个小动物在船上的位置，给与幼儿剧烈的参加感和视觉冲击，表达教育的随机性。同时，“公寓”的含义在这里会被准时提醒，唤起幼儿的生活阅历和记忆，点明主题； 二是集体表演补船歌，在音乐的伴奏下做出敲敲、钉钉、补补、刷刷的相应动

27、作，共同感受齐心协力团结的力气； 三是完整观赏故事。让幼儿愿意参加叙述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达力量。这也是解决本次活动重点，突出活动难点关键的一个环节。 （四）拓展延长，升华情感。 学有所用，情有所移。结合当代幼儿语言教育的迁移理念，我会提出以下问题：“你们觉得老船长的打算对吗？为什么？”事实上，老船长未曾想过要把他的船永久停留在某一处，他放弃初衷，却也由此意外地得到了享受生命温度的时机，他把他的爱通过留住传递给了全部的生命。 在经过前面几个环节的学习后，大班幼儿已经能够做出自己独立而正确的推断，那么就不妨进一步提升：“还有很多需要帮忙的朋友，你们情愿伸手吗？”

28、这是我在之前的区域活动中预先潜伏好的一个活动主题，幼儿可以用鼠标自由点击出他们画的房子，一幢、两幢、三幢直都铺满整个画面。当最终课件上方消失文字“海边小区”时，活动至此完毕。 课终究要完毕。但我仍旧情愿信任，参加这个活动的人会把心停留片刻，感受画面所散发出的暖暖真情。 以上就是我的说课，如有不当之处，请评委教师们批判指正，感谢！ 一、教材分析 我今日说课的内容是大班语言：谈话“秋天多么好“。谈话活动是培育幼儿学习在肯定范围内运用语言与他人进展沟通的语言教育活动类型。在这个教材中要求教师引导幼儿围绕秋天的天气、风光、动植物的变化、人们在大自然界中的活动等，把自己观看到的、感受到的用语言表达出来。

29、这就需要幼儿要有丰富的有关学问阅历，因此本次活动的学问点是：秋天的气候及花草树木的变化、几种农作物的丰收和小动物的活动、人们的服装变化等主要特征。为此，在课前采纳多种形式如家长带幼儿到郊外去秋游，日常生活中教师引导幼儿观看等。让幼儿观看到、感受到大自然的变化，丰富有关的学问阅历。另外再启发幼儿一同上网或去图书馆查阅资料，探究大自然的神秘，搜集具有秋天特征的图片等。引起幼儿进展谈话的兴趣和积极性。这一学问点在整个学问构造中占根底地位，也是整个教学活动能否顺当开展的关键所在。 纲要所提出的要让幼儿“愿意与人交谈，讲话礼貌；能留意倾听别人讲话，能清晰的说出自己想说的事。“为此制订三了教学目标： 1、

30、激发幼儿喜爱生活、喜爱大自然的美妙情感。 2、引导幼儿运用已有的学问阅历围绕主题大胆答复与沟通，进展口语表达力量，培育幼儿留意倾听的好习惯。 3、丰富词汇：秋高气爽、凋谢。 重点： 围绕谈话主题运用已有的学问阅历进展答复、沟通。重点制定的依据是：纲要中也提出要让幼儿“想说、敢说“语言力量是在运用的过程中进展起来的“，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能愿意与人沟通，能大胆在众人面前连贯表达自己的想法。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向详细形象性过度，形象思维已经快速进展，加上不断的实践学习，已普遍能组织简洁的句子，具有能与同伴进展交谈的力量。 难点： 较连贯的表述将

31、话内容。谈话需要幼儿有肯定的生活阅历，围绕一个主题谈出自己的见解和感受。幼儿受思维和语言进展的影响，要安排好内容的挨次，组织简洁的语句，较连贯的进展谈话，对幼儿来说有肯定的难度，而幼儿又具有擅长挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过肯定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。 二、教学方法 针对教材内容和分析我主要运用了谈话法和嬉戏法。 第一种谈话法，谈话法贯穿于整个教学活动中，是谈话课必需的教学方法。首先，我运用了启发联想式的提问和幼儿进展一问一答的谈话。比方“秋天究竟是什么样？“秋天里的天气有什么变化？“等激发幼儿对已有的学问阅历的表象。其次，运用了自由结伴等形式进展个别

32、谈话，并启发幼儿将零散的学问阅历进展归纳，能教连贯的表述出来。另外，幼儿学习语言的特点所提到：幼儿的语言是在与成人交往过程中形成和进展起来的，其学习语言的根本方法是仿照。因此我的谈话就力求从一般话的运用、词汇的运用及语速、语态、语音等方面，给幼儿一个良好的典范。 其次种方法嬉戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。“还提出了让幼儿“想说、敢说“。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。首先，在教学中创设嬉戏的情景

33、，布置“漂亮的秋天“环境，将有关秋天的特征的图片和实物展现给幼儿，让幼儿在富有嬉戏的情景之中学习。其次，在引导幼儿进展探究性谈话的时候我设计了嬉戏“照下金色的好秋天“，请幼儿把自己对秋天印象最深的风光和事物挑出来，进展自由的拼图引导幼儿之间相互交谈，嬉戏给幼儿充分发挥的空间，在自由的空间中幼儿独立思索，相互争论，自由结合，同时也有利于教师的指导。 以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。留意了幼儿口语表达力量的的培育，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。 三、学法指导 依据语言教学的原则其中注意幼儿获得阅历的原则、教师与幼儿相互作用的原则和面对全体重视个别差异的原

34、则。在教学中主要从听和说两方面进展了学法指导。一方面是引导幼儿养成能有礼貌的倾听别人谈话的良好习惯。就谈话教学来说它的首要任务就是帮忙幼儿学会倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，并能宁静的倾听别人的讲话。养成主动积极、集中留意力、急躁、有礼貌倾听的习惯。在引导幼儿学会倾听时，我主要采纳了两个方法：一是创设宁静的环境，幼儿的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩序而不乱。二就是运用语言示意的方法，经常提示幼儿“留意听“。三就是引导幼儿在听的时候留意别人的的表情，快速的把握别人说话的主要内容。 其次方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言沟通进展情感表达的方法。与别人沟通谈话内容必需条理清晰，在指导幼儿谈话时

35、我充分运用了启发诱导的方法，不是教师直接的去教去说，而是让幼儿通过自由探究去发觉、归纳、总结出来。有这样一句教育名言“信任孩子的力量，他们会制造奇迹。“在教学中只有大胆的放开幼儿，充分的信任幼儿的力量，才能让幼儿得到长足的进展。在教学中我两次给了幼儿自由交谈的时机。第一次自由交谈是师生之间的谈话，通过一问一答的形式让幼儿自发的去说，心里怎样想的就怎样说，激发幼儿那种想说的欲望。其次次是通过操作进展幼幼和师幼之间的自由谈话。在这个过程中充分的敬重了幼儿的意愿，让幼儿制造力得到充分的发挥。在整个过程中教师胜利的扮演了支持者、合、帮忙者的角色。让幼儿成为学习的仆人，自主的学习，积极的探究。贯彻了“以

36、人为本“的的教育观念，遵循了“幼儿是通过自由的观看，积极的探究进展学习的“这一认知进展规律。 四、教学程序 教学分三局部，第一局部创设情景导入课题，听“小汽车“音乐入教室，“秋天多么好啊，让我们开着汽车去参观一下漂亮的秋天吧。“进入布置好的情景。引导幼儿自由参观“这里有什么？“目的是激发起幼儿对已有学问阅历的表象，引起幼儿想说的愿望。其次局部围绕主题绽开谈话，包含四个环节：第一环节启发引导，采纳鼓励措施进展谈话。设计了三个层次的提问“你参观完了，感觉秋天美不美？“那在秋天里你看到了什么？感觉到了什么？“幼儿可能会说“我看到秋天有的树叶都落下来了“我感觉到秋天的天气变凉了“借此时机丰富词汇秋高气

37、爽。通过这个提问主要引导幼儿谈出秋天的气候和风光。其次个层次通过提问：“在秋天里小动物都在干什么？“引导幼儿把观看到的小动物的活动谈出来。比方幼儿可能会说“小蚂蚁在搬运粮食。“教师准时追问“小蚂蚁搬运粮食干什么？“哦，原来它是为过冬预备食物呢。“为什么它们会在秋天预备粮食呢？“那是由于秋天有许多的庄稼都丰收了。“自然的引导幼儿进展第三层次的提问“你还知道秋天哪些东西丰收了？“还有很多水果呢？你知道吗？你最喜爱吃什么水果？“让幼儿知道秋天是个丰收的季节。从中准时对幼儿进展养分安康的教育，教育幼儿不挑食多吃新奇的粮食、蔬菜和水果。通过整个环节的师生谈话引导幼儿将所获得的学问阅历运用简洁的语句表达出

38、来。其次环节是探究性个别谈话，首先是看录象片“秋天多么好“。通过视觉的刺激将刚刚零散的谈话内容进展整和，为幼儿进展连贯的谈话作铺垫。其次，进展嬉戏“照下金色的好秋天“。教师为幼儿预备丰富的图片请幼儿依据自己的喜好选择进展拼图，并能边操作边和同伴进展沟通，教师用数码相机将幼儿拼出的秋天风光图照下来。幼儿操作完进入第三环节归纳性谈话。“小朋友用小巧手拼出了一副副秋天的美景，教师也照下了这金色的好秋天，你们看“将数码相机与电脑连接在大屏幕上展现给幼儿看，这时幼儿的积极性会非常高涨，每当展现一副图片可以问：“这是谁的？你能不能给大家讲讲？“这样请大约四五名幼儿进展较连贯的表述。然后教师进展归纳性谈话。

39、完成了教学的重点，突出了难点。第三局部活动完毕，最终在幼儿心情高涨的时候，请幼儿拿着秋天的照片一起表演唱“秋天多么美“，让幼儿表达对生活对大自然的喜爱。在欢快的音乐中完毕本次活动。由于上课时间有限，幼儿的谈兴还未尽，我将幼儿的拼图丰富到语言区中，引导幼儿利用课余时间进展自由沟通，符合纲要中提出的：幼儿的语言力量是在运用中进展起来的。这一要求。 在教学活动中我把握好宏观调控，调整掌握好节奏速度，在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力量和水平的幼儿答复。固然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反响和承受力量准时调整，这就需要教师有

40、良好的应变力量和敏捷的教育机制，努力表达“以幼儿进展为本“的教育理念。 一、说教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的”把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮风光，又可

41、以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进展教学。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定根底，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答下列问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术方面的进展比拟协调，为突出幼儿的动手力量

42、也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。 3、重点、难点 熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。 4、教学目标 a.帮忙幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。b.帮忙幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景，体验同伴

43、相互合作的欢乐。 5、教学预备 a、教具；彩色的雨图片一幅，录音机。 b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计 1、教法 我采纳直观教学法、提问谈话法、争论法、动手操作法来进展教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，帮忙幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量和相互合作精神。 2、学法 依据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合整体感知”；“启发

44、引导分段理解”；“激发愿望大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，到达教学目的。 3、教学程序 A、导入活动 师生律动出场 1）教师：小朋友们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场） 2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？ 教师总结：雨是透亮的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透亮的珠子。 B、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境教师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。幼儿观赏散文，教师提问。（1）这篇散

45、文的题目叫什么？（彩色的雨）（2）在散文彩色的雨中，你都听到了些什么？（让幼儿初步感受散文的内容） C、观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的比方。 （1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来观赏一遍彩色的雨这篇文章。 （2）幼儿观赏散文。 （3）教师提问 *教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？ *教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？ *教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？ （引导幼儿用散文中的美丽的句子来答复） *教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？ D、教师：小朋友，你最喜爱散文中的哪句话？ E、再次完整的观赏一遍散文，体验散文的美丽意境。 教师：彩色的雨这篇散文很美，让我们再来观赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗读。 4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。 （1）教师：教师给你们预备了一些材料，现在用你们那灵活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨