幼儿园音乐教学反思3篇.docx

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1、 幼儿园音乐教学反思3篇 节奏乐“开心的劳动之歌”大家确定特别熟识，是一首劳动号子曲，这首乐曲节奏活泼、轻快、旋律美丽。为了更好地将节奏乐和劳动的音乐融合，我依据我班幼儿节奏乐进展的实际状况，并从孩子的兴趣点动身，设计了此次活动。整堂课我以“老板与工人”的角色扮演进展互动，充分运用图谱、节奏谱等教具，让孩子们以工人的身份先进展集体有节奏地“锯木、刷墙、钉钉、钻电钻”，孩子们兴趣十足，在开心地劳动中都能较娴熟地把握节奏，在此根底上“老板”发话了，“工人们”要听老板的指挥分工进展“劳动”，层层递进， “工人们”起劲地随着劳动号子开心地加油干着 反思：整个活动，我以幼儿的需要为主导，以肯定的情境为依

2、托，以互动的过程为支撑，以丰富的情感为内驱力，将活动推向高潮。整个课堂表现出了活泼、轻快的气氛，课堂民主、公平，幼儿充分地体验到了教学活动的胜利与喜悦。上完此节课，我有所感悟： 一、我要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们新教师必需思索的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时打算着活动的质量和效果。在今后的教学过程中我肯定要面对全体幼儿，全面培育幼儿的创新精神和创新力量，培育他们的实践力量以及自我学习的力量， 二、活动中我应敬重每一位幼儿的共性，注意为幼儿创设自主宽松的学习环境。在设计活动的时候，往往我考虑到的只是“我该如何教”，而无视了“幼儿如何

3、去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的。 三、活动中要擅长营造情感气氛。有人说过：上好一节课，不仅是学问信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。假如教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的心情也不会特殊高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感表达是特别重要的，这直接影响到了活动的胜利与否。 篇二：幼儿园音乐教学反思 套圈这个活动是一个老教材。在教学时让孩子在熟识四拍子根底上，再学习套圈嬉戏。利用肢体语言来表现四拍子的节奏。通过自己的探究，尝试多种玩法。体验和同伴合作嬉戏所带来的欢乐。在活动中不仅让孩子学会嬉戏，更重要的是让孩子通过自己的尝试，体验胜利的阅

4、历。 既然是一首四拍子的曲子，我就不想以已往的教学模式把孩子套牢了，而是把这节课设计成了嬉戏教学，融音乐与嬉戏为一体，来进展幼儿的音乐感受力量及制造力量。活动一开头，就让幼儿自己探究套圈的玩法，然后渐渐进展到与同伴合作。我让全体幼儿来参加表演，在表演中，幼儿都是主角，调动了幼儿参加的积极性。伴着音乐，幼儿靠着自己对音乐的理解，用自己的方式来表现对音乐的理解。教师作为一个指挥者，融入幼儿的活动中，音乐响起，幼儿两两一对，以自己独特的方式套住对方的任何一个部位。激情飞扬，个个都全身心的投入于音乐表演中。 但在本节课的教学中还存在着一些缺乏：比方在课堂教学中，感觉自己的预备有些仓促，评价语言还不够丰

5、富，肢体语言不够美丽，教学思路还不够清楚，活动时间没有掌握好等等，这些都是我以后需要改正的方面。 幼儿音乐嬉戏作为幼儿园教学中不行缺少的一局部，对于幼儿园音乐教学的开展起着至关重要的作用。依据纲要要求，幼儿音乐教育的目标应当是培育幼儿对音乐的感受力，表现力和制造力。而对音乐的感受力是培育幼儿音乐素养的根底，采纳嬉戏化的方法组织音乐活动，不仅能满意幼儿的心理需求，激发兴趣，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心安康、和谐地进展。这节音乐嬉戏活动是我对音乐课的一次有益尝试。总的说来，幼儿能在教师引导下积极开心的参加活动，课堂气氛活泼，目标完成较好。 俗话说：“教无定法，贵在得

6、法”。一堂好的音乐活动应当表达“教学生活化”的教育理念。我想，好的音乐活动应当是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！ 篇三：幼儿园音乐教学反思 音乐观赏是幼儿园艺术教育的内容，是提高幼儿艺术素养和审美认知。审美情感的重要途径，音乐观赏的内容选择、途径手段、组织形式表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。对于幼儿园音乐活动反思可以为我们更好的从事幼儿园音乐活动供应有力的依据和保障。 通过幼儿园音乐活动反思使我们熟悉到：教师和儿童在活动中应当是相互构建、共生互长的。儿童的学问阅历通过教师的引导和提升日益精细化、丰富化、多维化、教师则通过对儿童反

7、应的敏锐的觉知和借鉴到达对儿童的理解和敬重，是师幼双方都能到达一个新质的生成、飞跃。 整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的穿插、联系和联合；在理念的层面上，音乐教育活动的整合是指用一种整体的眼光对待音乐教育活动的性质，使音乐教育活动超越于学科本身的视野，给予幼儿更为丰富的眼光，使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来感受、理解和表现音乐作品。 一、依据幼儿的兴趣选择音乐主题活动主线 音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与嬉戏阅历对幼儿的学习发挥着肯定的作用。在实施音乐主题教育活动前，教

8、师应充分担当起观看者的角色，了解幼儿的需要和兴趣，了解幼儿的现有阅历，包括幼儿获得阅历的方式，这样才能查找到音乐素材的“生长点”，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象亲密联系起来。如我发觉平日里孩子们对操场上的哈哈镜特别感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着幼儿照哈哈镜的嬉戏阅历给予了他们敏锐的观看力。歌曲哈哈镜是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它表达的是人的丰富的面部表情和肢体动作，简单引起幼儿的学习兴趣，因此，我选择它作为音乐主题开展的音乐主线。 二、有机整合各领域的内容为音乐主线效劳 整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教育内容要全面

9、，即同一个内容的学习可以实现多种价值，既要关注熟悉的价值，又要关注情感的需要，避开过于单调的学问传授，从而满意幼儿多方面进展的需要；另一方面也提示我们整合的教育内容要相宜，即要从实际动身，充分考虑整合的必要性，有机整合各领域的内容，看它们是否符合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有帮助教育意义；是否从不同角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。哈哈镜歌曲教学后，依据活动需要与幼儿的兴趣，吸取各领域相适合的内容，我们整合了语言活动“狮子照哈哈镜”、科学活动“勺子里的哈哈镜”和亲子活动“好玩的哈哈镜”等领域的内容，进一步创编并生成了“哈哈镜”的主题活动。 三、采纳整合的教育教学方式让音乐

10、“说话” 要表达整合教育的观念，教师就应当克制单一化的思维方式，开展多样化的学习活动，鼓舞幼儿从多方面来熟悉和表现。 （一）让音乐材料“说话” 音乐活动可以利用其特有的艺术性，将音乐的美丽旋律、变化的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料“说话”。通过多种途径，引导幼儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。如亲子记录“好玩的哈哈镜”，发动家长帮助引导幼儿查找生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等方式记录探究结果；引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，帮忙自己记忆在这些活动中，幼儿可以经受一种更为丰富也更为主动的学习。又如，围绕音乐主题开展，我在探究区投放了平面

11、镜、放大镜等材料，让幼儿自己去尝试、去发觉、去探究放大镜镜像产生的奇妙效果。在活动过程中，幼儿拿着镜子在自由沟通着：“放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“镜子会反光，放大镜也会反光的”“鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大了”在自由的科学探究中，幼儿不仅熟悉了放大镜镜像变化的特性，而且更深刻地理解了歌曲内容。 （二）让幼儿用音乐“说话” 要培育幼儿的乐感，就必需让幼儿自主探究，以自己的方式用音乐“说话”，进展共性化的表现。活动不限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已有的阅历，并将阅历迁移到新的材料中，让幼儿结合自己对新材料的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式

12、尽情地用音乐语言表达个人感受。 1.为歌曲配动作 依据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解。如在思索用什么滑稽动作表现照哈哈镜时，幼儿开头只是用诸如踮脚尖、半蹲等动作来表现形态上的变化，但是随着活动的深入，幼儿的创意越来越多，从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生。同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做滑稽动作，结果消失了混乱，但我并没有加以制止，而是准时找到了缘由幼儿过于热衷滑稽动作而忽视了音乐。于是，我确定了幼儿在动作上的创意，同时引导他们关注、倾听乐

13、曲，并依据音乐的变化逐步掌握自己的动作，使动作与音乐相协调。 2.为歌曲编歌词 依据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到变化橡皮筋的“魔术”当中，有效地激起了幼儿创编兴趣。如：圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的；长又细、圆又胖，高又瘦、短又小；长又长、厚又厚，扁又扁、粗又粗创编完歌词后，以嬉戏“照镜子”的形式说唱歌曲。 3.双声部合作演唱歌曲 运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱，另一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学，是一个不断实践、思索、端详、反省而循序渐进的过程。我们要深刻领悟幼儿园教育指导纲要（试行）所蕴涵的“以幼儿进展为本”思想，在音乐主题教学组织中真正做到：敬重幼儿、进展幼儿的共性、让幼儿主动学习，让幼儿身心安康地进展，最终实现“审美与欢乐”的音乐教育理念。 【幼儿园音乐教学反思3篇】