幼儿园科学说课稿模板.doc

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1、 幼儿园科学说课稿模板 一、教材分析： 随着身会的进展，科技产品越来越贴金人们的生活，给人民带来了很大的便利。纲要中强调选材既要来源于生活，又效劳于生活。面包是孩子们在日常生活中常常可以见到的，而如何使硬面包从新变得松软可口，对于孩子来说还是个疑问，这又不得不联系到现代生活中的科技产品面包机。面包机对于我班幼儿来说还是非常新颖的，熟识与新颖的碰撞可以激发幼儿操作与探究的欲望，因此，从幼儿熟识的科技 成果入手，让孩子们接触和了解这些生动详细，形象可见的“科学技术”，感受科学技术对生活的影响，有益于激发和培育幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 大班幼儿平常求知欲强，奇怪多问，对四周一切都特别关注，

2、他们喜爱自由活动，渴望参与成认活动，希望自己快点长大。本班幼儿对科技产品较感兴趣，在家里都观察过父母操作，但自己未必尝试过。因此，自己操作电器，对于大班幼儿来说相对有肯定的难度，本次活动就将正确使用面包机作犯难点。 二、活动目标及依据 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，因此，我依据幼儿的实际状况，从情感、认知、力量方面指定了以下目标： 1、感受现代科技产品面包机的优点，激发幼儿对科技产品的兴趣。 2、了解面包机的根本功用，学习使用面包机。 3、提高动手操作力量和动脑思索的积极性。 以上目标都在各活动环节中一一表达并完成，并落实到幼儿的身上，注意哟而的操作性、体验性和

3、全面性。 重点：学习使用面包机，激发对科技产品的兴趣。 难点：正确使用面包机。 重难点突破的方法是通过让幼儿自己尝试，在实际操作中来解决的。 三、活动预备 预备是为详细活动目标效劳的，同时哟而是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，我为幼儿两次操作预备了两组材料： 第一组：干面包、开水、牛奶、电饭锅 其次组：面包机、干面包 四、活动过程 A、以故事形式引出课题。(35分钟) “小熊家来了许多客人，可是家里的粮食已经吃完了，只剩下一些干面包，这可怎么办呢?正在小熊不知道怎么办的时候，小猴子走了过来说，我们来做个试验，使这些面包重新变得好吃起来。建议都被小动物们认同了，小熊就拿来了开水、牛奶等，

4、开头行动了，小朋友愿不情愿帮忙小熊?” 我班幼儿爱听故事，以故事形式设置悬念，一方面引起幼儿留意，激发幼儿的兴趣，另一方面又给幼儿充分的想象与探究空间。 B、幼儿动手做面包 (1)幼儿分撑组分别进展操作，教师巡回指导，并带着问题“你的面包 变成什么样了?”进展探究操作，激发幼儿的求知欲望，为下一个环节引出面包机作出铺垫与比照。 (2)对幼儿进展操作评价 让幼儿说你用了什么方法? 1、在电饭锅里的面包粘粘的，不好吃。 2、放进牛奶和水里的面包都湿湿的，不好吃! 小结：利用这些工具，面包有的太湿，有的太粘，让幼儿说说还有没有另外的好方法，激发幼儿爱动脑筋思索的力量，推动环节进展，引出面包机。 C、

5、出示面包机 1、观看面包机的构造。 2、教师示范插上电源插头，边讲解边示范。 这里是实现重点的第一步，因此我用了讲解演示法，让幼儿更快地了解其功用，学习使用方法，为自己操作带来了进一步的推动。 3、个别幼儿操作，并尝尝味道，与刚刚有什么不同，为什么，引出面包机的好处。 D、幼儿操作面包机 这里是担待内的所在，幼儿通过自己的操作及教师的知道，共同来完成。 E、(1)共同享用，总结 作为活动的最终一个环节，总结也相当重要，这里主要是让幼儿再次感受现代科技产品的便利，并对其产生兴趣。 (2)延长活动 请幼儿说说还有哪些好朋友产品，是谁创造的你想创造什么? 幼儿园科学说课稿模板2 撰写说课稿不必拘泥于

6、固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清晰，又切忌过长，避开陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词精确，语言针对性强。下面小编以幼儿园科学动手做玩具说课稿为例，为大家介绍说课稿的写法。 各位评委教师： 我说课的题目是幼儿园科学动手做玩具。 一、说设计意图 一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品任凭丢弃又造成了环境的污染。依据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进展创新制作，既培育了幼儿动手动脑力量，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。因此我设计了此活动。此活动的目标是： 1、启发

7、幼儿尝试用废旧材料自制玩具，增进环保与创新意识。 2、稳固幼儿练习不同的方法和技能，培育幼儿动手动脑力量。 3、学习与同伴合作制作玩具，体验胜利的欢乐。 二、说活动预备 人们常说：胜利总是伴随有预备的人。所以，我为本活动做了充分、细致的预备工作。1、VCD、电视机、CAI课件。2、一次性物品：快餐盒、纸杯、塑料袋、一次性快子、帮助材料等，即时贴、毛线等(人手多份)、剪刀、浆糊。3.轻音乐磁带、录音机。 三、说活动重难点 中班幼儿思维特点是，以详细形象性思维向抽象规律性思维过渡，所以科学地引导幼儿大胆想象，大胆地制造是活动重点。而幼儿的抽象规律性思维正在进展，因此，训练幼儿对自己的作品进展介绍，

8、连贯地叙述.是活动的难点。 四、说教法 本课我采纳了嬉戏法、启发提问法、争论法、操作练习等教学方法。 1、嬉戏法是幼儿最喜爱又易承受的一种教学方法。 2、我运用启发性提问法来引导幼儿有目的认真观看，积极思索大胆创作。 3、争论法可培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方法、形式来表现.沟通,共享探究的过程和结果，进展语言表达力量和制造性思维力量。 4、操作练习法不仅能培育幼儿动作的协调性、敏捷性，还可以培育幼儿独立思索，克制困难的学习力量， 幼儿园科学说课稿模板3 活动的设计意图： 气球是孩子们生活中常见的事物，也是幼儿较喜爱的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼儿，基于他们的年龄特点：

9、 活泼、好玩，同时他们对新颖、好玩的事物有了肯定的奇怪心，经常看到他们三五成群地围着一样东西在观看。作为教师，我们除了在教育教学活动和日常生活中，要限度的满意幼儿的求知欲，还应结合幼儿的生活阅历，生成新的教学内容，从而激发幼儿对事物与现象的探究欲。 新纲要指出，教育的过程不是一个简洁的传授的过程，而是要幼儿通过自身主动地观看、发觉、感知、探究，从而在实践的过程中转化为自身的学问阅历。本活动旨在让幼儿通过自己的探究，感知空气的存在，知道为什么气球被突然放飞会处处乱窜等等。 教学目标： 1、知道气球变鼓是由于充入了空气。 2、从气流吹在脸上的感觉，感知空气的存在。 3、感知空气从气球中突然冲出的好

10、玩现象。 教学预备： 1、没充气的气球若干，充分气的气球一只。 2、打气筒若干。 教学过程： 一、气球喜爱吃什么 分别出示未充分气的气球和充分气的气球。 这是什么?有什么不一样? 再出示未充分气的气球，引出故事气球吃什么 1、气球喜爱吃饼干、馒头、糖果吗? 2、气球毕竟吃什么才能鼓起来，变得胖胖的?(气球喜爱吃空气) 感受气球轻轻吹在脸上和快速吹在脸上的不同感觉 二、我帮气球吃空气 空气有个怪脾气，很喜爱从气球的肚子里溜出来，怎么样让气球吃得饱饱的，又不让空气溜掉呢?(幼儿个别答复) 教师示范，重点是如何抓住气球的嘴。 幼儿操作，教师引导幼儿可以两两合作。 玩气球：摸摸气球胖乎乎的肚子、和气球

11、碰一碰(身体的各个部位)，说说有什么感觉。 三、放飞气球 猜猜：气球突然放飞会怎样? 请个别幼儿仿照气球乱窜的样子 为什么气球放飞后会处处乱窜?是谁给了气球力气? 四、嬉戏：流星球大战 组织幼儿来到空地 嬉戏：听到教师喊“放射”的口令，全部幼儿放飞气球，表现流星球大战的情形。 延长活动： 请幼儿用绘画的形式表现流星球大战的情形。 幼儿园科学说课稿模板4 一、说教材 1、教材分析：地球上的人类和一切生物，都离不开空气，它不仅孕育了生命，而且与人类的生活有着极其亲密的联系。从空气是什么样的空气在哪里到空气与风空气的压力，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的生活和学习中，

12、已积存了一些有关空气的学问和体验，且具备了肯定的动手力量，在深入分析教材和教育对象后，我选择了将空气流淌产生风作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风，引发幼儿对空气与人们生活的亲密关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如纲要中所说：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的阅历和视野。 2、目标定位：针对我们班幼儿的已有阅历和进展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标： 感知空气的存在，发觉空气流淌产生风的现象; 运用所获得的体验探究怎样让水上的风车转动起来; 能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同

13、伴共享的欢乐。 3、活动的重难点： 空气虽无所不在，但它看不见、摸不着，因此我将本活动的重点定位在感知与发觉空气流淌产生风，难点为迁移阅历解决让水上风车转动起来的问题。 4、活动预备： 活动预备为活动的胜利开展供应了可能，在科学活动中材料的构造及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的预备： 一是阅历预备：玩过魔术不湿的报纸，开展过与空气有关的活动。 二是物质预备： 大小、高矮不同的杯子(有洞与没洞的) 风车(数量为幼儿人数的3倍) 报纸若干 擦手布人手一块 塑料盆4个(四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，可以

14、发觉水泡的现象;另一种是低水位，水面低于杯子，易感知气流的现象。) 三是空间预备：幼儿半圆型集中;分组操作采纳五张桌子，分5组进展操作。 二、说教法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。 因此，本次活动中我主要采纳了以下四种教法有：操作法、设疑法、阅历迁移法、猜测验证法。 1、首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习，是幼儿建构阅历的根本方法。本次活动共安排了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们动起来。 2、其次是

15、设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，引发幼儿的思索，使幼儿对所感知的阅历进展整理。本活动大量运用了设疑法，为什么上次变魔术时纸不会湿，而今日的纸都湿了呢?为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿?用什么方法能让风车转起来?一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。 3、再次在活动中，我还运用了阅历迁移法，阅历迁移能够帮忙幼儿在新阅历与旧阅历间架起桥梁，使新阅历的把握更简单。我在第一环节、第三环节分别运用了阅历迁移的方法。 4、此外我还将采纳猜测验证法，这是法国做中学教育模式所提倡的一种教学方法，先让幼儿依据自己的阅历设想解决问题可能的方案

16、，然后实施方案，验证其可行性。在猜测验证的过程中，不仅训练了幼儿独立思索和解决问题的力量，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和讨论的态度，表达了新纲要中终身教育的理念。本活动在解决怎样让风车转起来这一问题中运用了该方法。 三、说学法 我们总是说教学方法，可见学法与教法是密不行分的。在活动过程中，教师要尽量营造宽松的气氛，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有阅历参加探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、教师的互动中，感受空气流淌产生风的现象，体验发觉的乐趣，进展观看力量、动手力量和蔼于学习同伴阅历的力量。 四、说活动程序 本次活动设计力求幼儿最大

17、程度的参加与投入，采纳自主探究的学习方法，供应自主学习的空间，运用多种感官的参加，使学习过程成为儿童发觉和探究的过程，真正使学习变得欢乐起来。因此，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。 1、第一环节：魔术导入，激发兴趣以变魔术的形式引入活动，我将采纳问题前几天我们一起玩了魔术不湿的报纸，谁记得是怎么做的?,引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的阅历和技能储藏，为下面的活动做铺垫。本环节估计时间为3分钟。考试大整理 2、其次环节：动手探究，感知现象我出示纸杯(杯底有洞)，提出要求请你们按上次的方法再变一次魔术，看看把纸放在杯子里是不是肯定不会湿，从而调动起幼儿的奇怪心。 幼儿在

18、操作中将发觉纸湿了，引发与原有阅历的冲突，产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿，而今日纸都湿了呢?这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进展比拟，发觉两者的不同有孔和没孔。接着，我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿?启发幼儿将两个杯子倒扣水中，在视觉、触觉等多种感官的参加下，发觉有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，还会冒出气泡。在这一过程中，教师要准时为幼儿创设沟通的时机，请幼儿表述自己探究的过程与结果，共享彼此的发觉，同时，还要帮忙幼儿提升和梳理感知到的阅历，通过是什么从孔里跑出来了?这些气泡是怎么来的?等问题，让幼儿明确从孔里出来的是空气，空气流

19、淌会产生风，从而顺当进入下一环节。这是本活动的重点，因此本环节我估计的时间是10分钟。 3、第三环节：迁移阅历，解决问题科学学问来源于生活，更应效劳于生活，作为教师应有意识地培育儿童将科学带到生活中和用科学的意识。 因此，我设置了怎样让小风车转起来这一问题情境，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决详细问题。教师出示泡沫小风车，鼓舞幼儿猜测：用什么方法能让风车转起来?孩子们依据各自的生活阅历，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等，个别幼儿会运用空气流淌形成风的原理让风车转起来，对于幼儿的猜测，我不作确定或否认的评价，而让幼儿自由选择材料，动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子

20、们的操作探究欲望得以调动，玩一玩、试一试，验证自己的猜测也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上，说说是用什么方法让风车转起来的，共享同伴的胜利。教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流淌产生风的方法让风车转起来，鼓舞幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯，在水中以振动的方式，使空气从小孔中挤压出来产生风，带动纸杯顶上的风车转动，从而进一步稳固获得的学问阅历。本环节是难点，注意师幼互动，估计时间为12分钟。 4、第四环节：引发新的探究点，延长探究活动的最终，让幼儿自由地围在我的身边，抛出问题：刚刚你们都用不同大小的杯子试过了吗?有什么感觉?那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢?我们下次再试试

21、吧。我估计这个环节时间为5分钟。 幼儿园科学说课稿模板5 一、说设计意图： 前几天我们去春游的时候，汽车开过高架，孩子们都很兴奋的说上桥了上桥了，于是我问这是什么桥?孩子们有的就说是高架桥。路上我们还遇到了许多别的桥，特殊是太户大桥和公园里的小木桥等等，一路上我引导孩子们观看这些桥。作为水城的苏州，桥是我们这座城市最富有特色的一种建筑物，于是我建议孩子们回去搜集各种各样的桥，去找找看有些什么桥?作为大班的孩子，对桥是有了肯定的生活阅历的，因此我针对这些状况打算将孩子们对与桥的兴趣引入到我们的课堂之中，并指定了以下的活动目标： 1、知道各种各样的桥以及与人们的关系。 2、了解桥的不同形状使用的不

22、同的建筑材料和桥的各种功用。 3、对各种各样的桥有兴趣，能够积极的参与争论和探究。 本次活动的重点和难点是了解桥的不同形状特征、使用的不同建筑材料和桥的各种功用。 活动的预备是为了活动目标更好的得到实现，因此全部的活动预备都是围绕活动的目标而选择的：活动之前利用建构嬉戏和幼儿一起搭建一些桥梁并将他们访问成列在活动场地上关于各种各样的桥的cd音像制品幼儿搜集的关于桥的图片和模型等等以及去春游时拍摄的关于桥的照片 二、说说教法和学法 对于这个活动幼儿有着肯定的生活阅历，而作为孩子学习中的支持者、和和引导者，我主要采纳的是情境法，给与孩子一个情境，然后在整个活动中贯穿以沟通争论法、观看法和启发联想法

23、让孩子在一个宽松自由的环境中形成对桥梁的初步印象。在解决活动的重难点的时候我是先让孩子观看桥梁的各种外形，再结合自己的生活阅历从桥梁的外形引申到桥的建筑材料和使用功能，在这个过程中由浅入深，由表及里，让孩子通过感知、回忆联想等方法经过提炼形成新的阅历，让幼儿在湖动和开放的活动中进展观看力和感知力和概括力。 三、说说教学程序 本次活动我主要设计了三个环节，参观模型展览引起幼儿对桥兴趣引导幼儿观赏各种各样的桥，并知道桥的建筑材料知道桥的各种功用并引发幼儿对于桥的观看兴趣和思索 1、参观桥的模型展览。 小朋友排好队，象春游一样，教师发出嘟嘟嘟的声音表示开着小汽车对小朋友说我们做上汽车一起去玩好吗?以

24、一种嬉戏的情景导入，能够引起幼儿对于活动的关注。一边开，一边引导幼儿看模型，问这是什么桥啊?模型中有太湖大桥和高架桥以及九曲桥等，这些模型是幼儿带来和与教师共同制作的，所以他们知道这是什么桥，完全能够说出来也就能够激发幼儿说的积极性。 2、引导幼儿观赏各种各样的桥 幼儿坐在桥的旁边，说说看到的那些桥是什么样子的?是用什么做的?在春游的时候，孩子们对于太湖大桥等有着很好的比方，现在请他们再讲一遍，他们会很积极。对延长到下面的问题起着很好的引子作用：那你还见过什么桥?是什么样的?是用什么做的?请幼儿来说说。教师依据幼儿的叙述出示图片或者是在电脑上展现。孩子们对桥进展过搜集和观看活动，因此他们对于桥

25、有着肯定的生活阅历，比拟有话说。同时，在述说桥是什么材料做的时候，对于力量比拟强的孩子要求他将教师的问题一起答复，但是对于个别力量比拟差的孩子，他还不能将这些问题一起说出来，那么就相应的提示一下，比方那他是什么做的呢?在让幼儿说桥象什么而是后有的桥比拟特殊，比方黄浦大桥，有的孩子或许会说象琴，有的会说象扇子，等等，对于幼儿的大胆想象要给与表扬和确定。 3、了解桥的主要功用，印发幼儿对于桥的观看兴趣和思索 我们的桥有各种不同外形，有的象什么有的象什么，有的又象什么，运用复式句来总结，有的是木头做的，有的是用水泥浇注的，有的是用竹子做的，有的又是用钢丝切所做的，那这些桥有什么用?引起幼儿对于桥功能

26、的思索。孩子们在说桥的功能的时候大多数说的都可能是桥上可以开汽车，可以走人，有的桥可以通过火车，孩子们的答复是很笼统的，没有精确的分类，于是我会问是不是全部的桥都可以让汽车和人一起走呢?因幼儿对于桥的分类，由于孩子们已经有了高架上只可以走汽车，人行桥上只可以走人的阅历，所以一提问，孩子们立刻就会说出不是的，当孩子知道有的桥只能走人，有的桥只能通过汽车后，问为什么有的只能通过汽车，有的只能让人走呢?通过让孩子思索争论，知道将桥的功能详细化后可以改善我们现在的交通拥挤的状况。最终，活动完毕的时候，教师小结：我们的桥帮忙我们改善了交通状况，让我们不同地方的人联系更便利，而且那么美丽的桥也美化了我们的环境，你想不想来设计一座美丽的桥呢?请个别幼儿说说自己想设计什么样的桥? 四、延长活动 在让孩子对桥有了一个想象的空间后，就带着幼儿去把自己设计的桥画下下来，这个环节可以放在自主活动的手工区，可以特地开拓一个桥梁设计院的嬉戏，同时还可以协作建构区的积木，让孩子们去构建自己的桥。使孩子们对桥的兴趣得以连续，并进一步拓展孩子的想象空间将科学活动和美术活动等进展有机的整合。 幼儿园科学说课稿模板