幼儿园说课稿:会说话的标志.docx
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1、 幼儿园说课稿:会说话的标志 1、幼儿园精选说课稿:会说话的标志 活动 此次活动选材于人教版学前班社会领域各种各样的标志。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到:“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活,能为幼儿理解的标志符号,通过学习,增进幼儿的安全意识。 目标分析: 为了既能围绕教育总目标,又能突出教学内容自身的教育价值,此次活动,我制定了下面几个目标: 认知目标: 对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知,并能对其进展分类。了解制止标志、警告标志在生活中的作用。 情感目标: 培育幼儿初步的安全意识,自我爱护意识和规章意识。 过程分析: 总述: 根本流
2、程: 以嬉戏开汽车导题自由探究,熟悉标志看情景图片选择标志,区分熟悉标志标志归类幼儿自主贴标志,让学习内容生活化。 教学方法有:争论法、学问迁移法、嬉戏法、观看法等。 教学重点:在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与区分,根本了解安全标志的符号、名称和意义。 教学难点:一类标志的标准性名称及其教育意义。 分述: 一、通过嬉戏开汽车,引发幼儿的思索,激发幼儿的探究探究兴趣。 1、嬉戏开汽车幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室,教师出示红绿灯提示牌,指挥交通:红灯停,绿灯行。 2、教师提问:教师没说话,你们为什么一会儿停车,一会儿开车?你在什么地方见过红绿灯?红绿灯告知我们什么?(欢快的嬉戏音乐,活泼好
3、玩的嬉戏内容,使幼儿心情开心地投入活动,启发性的问题可以引发幼儿教育思索,能激发孩子的探究欲望,自然地导入活动主题。) 二、自由探究,熟悉标志 1、幼儿自由选择标志图,观看并相互沟通争论标志上的内容与所表示的意思。教师巡回倾听,引导幼儿观看。 2、利用幻灯片展现全部的标志图。让幼儿集体观看,并请个别幼儿找出刚刚自己手里的标志,说说自己对图片意思的理解。(在这个环节里,我为幼儿供应了丰富的操作材料,给孩子创设了自由探究的空间,让他们在观看、沟通、争论中,初步理解熟悉标志,对孩子对标志的理解,我不准时评价对错,而是把这个时机让给幼儿自己去发觉。使幼儿带着疑问,饶有兴趣地进入到下一环节。) 三、看情
4、景图片选择标志,区分熟悉标志。 1、引导幼儿观看图片内容,并依据内容选择相应的标志。 第一幅图是:一位小朋友正在爬栏杆,然后提出问题:我们该告知图上的小孩什么?你手里有适合贴在这儿的的标志吗? 其次幅图是:小朋友取开水喝的场景。针对此图,我设计的的问题是:图上的小朋友在干什么?我们需要怎样提示她呢?用个什么标志贴在这儿适宜呢? 2、利用幼儿选择的这两种标志,引导他们观看比拟两种标志的不同之处。 (在这一环节里,我没有先教幼儿熟悉标志再解释标志,而是引导幼儿通过逆向思维来熟悉区分标志,即让幼儿先看情景图片,然后依据图片内容选择标志,从观看形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志,使幼儿从详细到抽象
5、,深刻地理解熟悉标志。在引导幼儿观看两种标志的不同时,我会用一些启发性的语言,示意性的动作,引导幼儿自己去细致观看,最终发觉,进展幼儿细致观看的力量。) 四、标志归类 学前班的幼儿,规律思维已初步进展,具备了肯定的分析、归纳力量,此环节的设计,会适合孩子们的年龄特点,满意孩子进展的需要。 1、标志分类,集体感知每一类标志的特点:这些标志是什么外形的?有些什么颜色呢?初步建立类概念。 2、引出制止标志和警告标志的概念。 3、介绍制止标志。观看并思索:图上画了些什么?它会是制止我们做些什么呢?你们在哪儿见过这种标志呢?(这些开放式的提问有利于幼儿进一步探究与思索,有利扩展,整理幼儿的阅历。在幼儿结
6、论的根底上,教师整理并与幼儿一起得出每一种标志的标准名称及其在生活中的作用。) 4、警示标志的方法同上。 5、迁移学习阅历,引导幼儿争论:我们的教室,我们的幼儿园哪些东西,哪些地方会有危急,什么样的标志适合贴在哪儿? 五、完毕活动 以嬉戏活动争当小卫士作为本次活动的完毕局部。最终由教师带着这些小卫士,把适合的安全标志贴到教室和幼儿园的一些危急物体或地方,来爱护我们其它小朋友的安全。主要引导幼儿能能过“玩中学,玩中记”,复习稳固本次活动所学的安全标志的学问,形成一个完整的教学链。 六、预设效果 此次活动,盼望能充分发挥孩子在活动中的主体作用,让幼儿在探究中自主发觉并把握各种标志符号,满意孩子进展
7、的需要。诣在通过两工程标的达成,促使孩子生活质量的提高,即安全与教育。 2、幼儿园精选说课稿:会说话的标志 活动 此次活动选材于人教版学前班社会领域各种各样的标志。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到:“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活,能为幼儿理解的标志符号,通过学习,增进幼儿的安全意识。 目标分析: 为了既能围绕教育总目标,又能突出教学内容自身的教育价值,此次活动,我制定了下面几个目标: 认知目标: 对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知,并能对其进展分类。了解制止标志、警告标志在生活中的作用。 情感目标: 培育幼儿初步的安全意识,自我爱护意
8、识和规章意识。 过程分析: 总述: 根本流程: 以嬉戏开汽车导题自由探究,熟悉标志看情景图片选择标志,区分熟悉标志标志归类幼儿自主贴标志,让学习内容生活化。 教学方法有:争论法、学问迁移法、嬉戏法、观看法等。 教学重点:在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与区分,根本了解安全标志的符号、名称和意义。 教学难点:一类标志的标准性名称及其教育意义。 分述: 一、通过嬉戏开汽车,引发幼儿的思索,激发幼儿的探究探究兴趣。 1、嬉戏开汽车幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室,教师出示红绿灯提示牌,指挥交通:红灯停,绿灯行。 2、教师提问:教师没说话,你们为什么一会儿停车,一会儿开车?你在什么地方见过红绿灯?红
9、绿灯告知我们什么?(欢快的嬉戏音乐,活泼好玩的嬉戏内容,使幼儿心情开心地投入活动,启发性的问题可以引发幼儿教育思索,能激发孩子的探究欲望,自然地导入活动主题。) 二、自由探究,熟悉标志 1、幼儿自由选择标志图,观看并相互沟通争论标志上的内容与所表示的意思。教师巡回倾听,引导幼儿观看。 2、利用幻灯片展现全部的标志图。让幼儿集体观看,并请个别幼儿找出刚刚自己手里的标志,说说自己对图片意思的理解。(在这个环节里,我为幼儿供应了丰富的操作材料,给孩子创设了自由探究的空间,让他们在观看、沟通、争论中,初步理解熟悉标志,对孩子对标志的理解,我不准时评价对错,而是把这个时机让给幼儿自己去发觉。使幼儿带着疑
10、问,饶有兴趣地进入到下一环节。) 三、看情景图片选择标志,区分熟悉标志。 1、引导幼儿观看图片内容,并依据内容选择相应的标志。 第一幅图是:一位小朋友正在爬栏杆,然后提出问题:我们该告知图上的小孩什么?你手里有适合贴在这儿的的标志吗? 其次幅图是:小朋友取开水喝的场景。针对此图,我设计的的问题是:图上的小朋友在干什么?我们需要怎样提示她呢?用个什么标志贴在这儿适宜呢? 2、利用幼儿选择的这两种标志,引导他们观看比拟两种标志的不同之处。 (在这一环节里,我没有先教幼儿熟悉标志再解释标志,而是引导幼儿通过逆向思维来熟悉区分标志,即让幼儿先看情景图片,然后依据图片内容选择标志,从观看形象直观的情景图
11、片到找出抽象的相应标志,使幼儿从详细到抽象,深刻地理解熟悉标志。在引导幼儿观看两种标志的不同时,我会用一些启发性的语言,示意性的动作,引导幼儿自己去细致观看,最终发觉,进展幼儿细致观看的力量。) 四、标志归类 学前班的幼儿,规律思维已初步进展,具备了肯定的分析、归纳力量,此环节的设计,会适合孩子们的年龄特点,满意孩子进展的需要。 1、标志分类,集体感知每一类标志的特点:这些标志是什么外形的?有些什么颜色呢?初步建立类概念。 2、引出制止标志和警告标志的概念。 3、介绍制止标志。观看并思索:图上画了些什么?它会是制止我们做些什么呢?你们在哪儿见过这种标志呢?(这些开放式的提问有利于幼儿进一步探究
12、与思索,有利扩展,整理幼儿的阅历。在幼儿结论的根底上,教师整理并与幼儿一起得出每一种标志的标准名称及其在生活中的作用。) 4、警示标志的方法同上。 5、迁移学习阅历,引导幼儿争论:我们的教室,我们的幼儿园哪些东西,哪些地方会有危急,什么样的标志适合贴在哪儿? 五、完毕活动 以嬉戏活动争当小卫士作为本次活动的完毕局部。最终由教师带着这些小卫士,把适合的安全标志贴到教室和幼儿园的一些危急物体或地方,来爱护我们其它小朋友的安全。主要引导幼儿能能过“玩中学,玩中记”,复习稳固本次活动所学的安全标志的学问,形成一个完整的教学链。 六、预设效果 此次活动,盼望能充分发挥孩子在活动中的主体作用,让幼儿在探究
13、中自主发觉并把握各种标志符号,满意孩子进展的需要。诣在通过两工程标的达成,促使孩子生活质量的提高,即安全与教育。 3、幼儿园小班说课稿:幼儿园音乐说课稿 一、设计意图 歌曲夏天到旋律活泼欢快、内容形象生动,问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂,音乐心情活泼欢快,特别适合中班的小朋友演唱。 中班幼儿的思维方式以详细形象思维为主,对音乐形象与心情的感知必需借助于多种感官进展感知,因此,本次活动我采纳多通道感知、情境对唱等方式,引导幼儿熟识歌曲旋律,理解歌曲内容,感受歌曲心情,激发幼儿积极参加唱歌活动,并能够倾听同伴的歌声、协调全都地演唱。 二、目标定位 从中班幼儿的已有学习阅
14、历与年龄特点动身,本次教学活动目标确定如下: 1.感受三拍子歌曲的强弱节奏,学会用开心的心情演唱歌曲并初步学习对唱。 2.进一步感知夏天的有关特征,懂得夏季卫生的重要。 3.激发幼儿积极参加唱歌活动,体验唱歌活动的欢乐。 从活动目标动身,我把活动重点定位于:理解歌曲的性质和主要内容,学会用开心的心情演唱歌曲。活动的难点是:能倾听同伴的歌声、协调全都地对唱。 为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境嬉戏之中,我作如下活动预备: 1.阅历预备:开展欢乐的夏天主题活动,了解夏天的主要特征。 2.物质预备:关于歌曲的图片、歌曲磁带。 三、教法学法 新的幼儿园教育纲要指出:“教师应成为幼儿学习活
15、动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动中除了以积极饱满的心情影响孩子外,我精选了以下几种教学方法: 1.依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言进展的特点,我采纳视听唱法,引导幼儿在观看生动形象的图片,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮忙他们轻松地理解歌曲内容,熟识歌曲旋律。 2.依据“先行组织者理论”,采纳难点前置的方法,引导幼儿感知歌曲的强弱节奏,并分段学唱。从幼儿熟识的雷声、蛙声入手,引导幼儿感受三拍子的强弱节奏,同时熟识歌曲旋律,学唱歌曲。 3.依据幼儿活泼好动的年龄特点,采纳嬉戏对唱的方式,引导幼儿倾听同伴的歌声,学习协调全
16、都地进展演唱。 教学活动是教师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学习活动的主体,教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必需为孩子自然的学习效劳。因此,我在本次活动中注意幼儿自身的学习和体验,采纳体验学习法和多种感官参加法,引导幼儿在体验中学习,通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学习演唱歌曲。 四、教学过程 (一)引入活动,激发兴趣。 出示课件一,引导幼儿谈话。(图片内容:夏天的风景雷雨过后,青蛙呱呱叫) 教师:什么季节到了? 幼儿:夏天到了。 教师:你是怎么知道的? 师幼互动的关键是为幼儿供应宽松和谐的环境,激发幼儿积极回应教师的提问,开放性的问题有助于拓展幼儿的
17、思维,主动回忆日常生活中积存的有关夏天的学问。在这个问题中,隐含了前半段歌词的内容,奇妙地借助图片所展现的图像,帮忙幼儿理解并熟识前半段歌词。同时,也为幼儿熟识歌曲节奏做了铺垫,自然地引出了本活动的重点内容:通过仿照雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。 (二)观赏感知歌曲前半段 1、教师以清唱的方式提问:“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句) 展现雷声和蛙声的节奏图谱,鼓舞幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词,并用动作区分强弱的节奏。 2、观赏歌曲前半段,教师清唱 提问:夏天到了,你心里觉得怎么样? 每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,答复可能多种多样。如何提升幼儿对夏天的熟悉,使
18、他们的学习变得主动而且有意义,需要教师敏捷机灵的引导。歌曲的前半段与后半段节奏一样,但歌词内容、歌曲旋律有明显的区分,所以我先让幼儿熟识前半段。 提问:你最喜爱歌曲中的哪一句?请你来唱一唱。 一首歌曲一下子学会有点困难,但让孩子在熟识音乐后,唱出自己最喜爱的一句并不难。并且,中班的孩子已有肯定的表现欲望了,让他们当个小教师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学唱环节生动起来。固然,孩子假如唱得不是很精确,教师要准时引导,并努力引导他们有感情地演唱歌曲。纲要中指出,幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利,敬重幼儿的身心进展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有共性的进展。此环节要特殊留意面对全体,尤其是
19、力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予积极的鼓舞和时机。 3.教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段 (三)整体学唱歌曲 1、教师清唱歌曲后半段,提问:歌曲里还唱了些什么? 出示图片,提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比拟多,幼儿记忆时相对要困难一些,因此,除了图片的提示之外,我还采纳教师语言示意、动作示意等方式帮忙幼儿熟记。 2、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如:教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;教师和幼儿相互接唱;边做动作边唱等等。 孩子对一种表现方式的兴趣不是特别长久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中,这样变化的方式很受孩子欢送。同时,幼儿在学习前半段歌曲
20、的根底上,对唱曲的旋律和节奏已经有肯定的感知,很快就能跟上教师的领唱。 3、分组对唱歌曲(问答式对唱前半段、集体合唱后半段) 问答式的前半段歌曲特别适合孩子们进展对唱。在这环节中,我先采纳教师与幼儿问答对唱的方式,再请幼儿自由分组进展对唱,随后请个别幼儿与集体对唱尽可能多地为幼儿供应表现的时机,让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲开心的心情,以及三拍子的强弱节奏。纲要中指出,教师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量、鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进展艺术表现活动,所以我采纳多种对唱的方式鼓舞幼儿表演歌曲,这是孩子领悟歌曲的一种升华,也是孩子们喜爱的一种学习方式。 (四)活动延长 夏天到了,小朋友们特
21、殊快乐,由于夏天有很多与春天不一样的地方,我们去找找看,把夏天的这些特殊的地方编进歌词里,唱给大家听。 活动的延长是为了孩子再一次稳固所学到的本事,并给每个孩子都有表现表达的时机,让他们充分感受到胜利的喜悦,以增加他们的自信念。孩子们在夏天的主题活动中积存了许多有关夏天的学问,也肯定能够创编出许多新的歌词,我鼓舞他们相互做小教师,学学别人编的新词,既满意了幼儿充分表现自己的需要,也为孩子们稳固歌曲旋律、节奏供应了反复的练习时机。 4、幼儿园小班说课稿:幼儿园语言说课稿 一、说教材 贪吃的小老鼠叙述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过,本课协作故事内容安排了四幅图片,让幼儿按情节进展挨次排图并用
22、连贯地语言,叙述一个完整地故事,教育幼儿遇事要先动脑筋想一想,想清结果后再做,不要向小老鼠学习。 依据学前班幼儿语言进展的水平,我认为这一活动应到达以下目标: 1、引导幼儿依据自己的理解和想象排列图片,并用连贯的语言叙述画面内容,鼓舞幼儿依据情节进展设想故事的结尾。 2、丰富词汇:艳羡、神气。 3、进展幼儿的想象力,口语表达力量,培育幼儿初步的推断、推理力量。 重点:让幼儿按情节进展挨次排图并用连贯地语言叙述一个完整地故事。 难点:设想故事结尾并叙述。 预备:投影仪、图片、每人一块拼图板 二、说教法 针对本班幼儿的年龄特点,我充分利用故事图片,启发式的教育思想,寓教于乐。采纳了观看法、图片叙述
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