幼儿园课题研究方案范文(7篇).docx

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1、幼儿园课题争论方案范文精选 7 篇幼儿园课题争论方案 1一、设计意图：幼儿园指导纲要明确指出，幼儿园要“乐观开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上消灭重智育轻体育、重保育轻熬炼的现象，再加上多数家庭住在村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏熬炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热吵闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在生疏上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动简洁出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在打算

2、上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。鉴此，我们乐观贯彻落实纲要精神， 在保证每天一小时体育活动时间的根底上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的生疏和，真正促进幼儿身心的全面的进展。参照纲要的精神，我们实施课题争论所遵循的原则有以下几点：1、目标性原则以幼儿进展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机 的结合起来。纲要提出的保教目标是制定幼儿进展目标的指导思想，幼儿进展卫生学是制定目标的理论根底。我 园的幼儿身心进展特点是制定目标的现实依据。依据实现目 标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，抑制过 去教育工作中重内容动身，无视教育

3、目的的现象。2、进展性原则幼儿体育活动的动身点和归宿是促进幼儿的进展。进展 不仅表达为幼儿学问、技能的增长，更表达在幼儿的心理机 能和身体素养的提高，幼儿的进展规律既遵循一般的规律， 又表达着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导 必需把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐进展和素养的全面提高上。从观看、争论幼儿入手，了解每个幼儿的发 展需要，依据每个幼儿进展的不同特点，因人施教，促进每 个幼儿在不同水平上得到充分进展。3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则对幼儿进展户外体育活动的指导应是有打算、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面进展的过程。因此教师的作用应表达在依据幼儿的

4、进展需要、打算、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿供给良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观看、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分生疏到幼儿的进展是一个乐观主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要敬重幼儿兴趣与需要、留意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和乐观性，抑制长期以来以教师为中心，无视幼儿进展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要留意防止消灭的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。 4、活动性原则活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动进展的根本途径。因此，应依据幼儿进展的需要，供给适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为

5、特点的教育活动， 活动多方面的阅历，促进幼儿主动参与活动的倾向。5、整体性原则不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的进展有重要作用，因此，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、 德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。抑制重智轻德、 重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。二、争论内容：1、我们觉察园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体 育器材在幼儿体育活动中的使用价值进展争论，寻求合理运 用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品 和自然物制作各种体育器械；探究创，发挥体育

6、器械的多 种功能；因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。2、体育活动的方法多种多样，而我们常常使用的玩耍的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素养的练习变成 好玩的仿照活动或有情节的玩耍活动，使幼儿轻松、开心的 参与活动，到达增加体制、促进全面进展的目的，我们将精 心设计颖多变的玩耍活动，在住址形式和内容编排上进展改革，有目的、有打算的乐观引导幼儿探究玩耍的玩法，促 进幼儿的进展。3、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个 体育活动有调控和保证的作用。但长期以来，有的教师习惯 于依据事先编排好的教学内容来实施幼儿每日“一小时”的 户外体育

7、活动，留意外表形式，头脑中缺乏目标意识，我们 将加强教师的园本培训，树立目标意识，把握科学的教育策 略。从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多 给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。三、争论方法：1、为使教师进一步树立进展的观念，把握幼儿参与户外体育活动的一般规律及不同方面进展的特别规律，易于依据进展目标设计教育活动。将每一目标分解为假设干水平层 次，形成从低到高的进展序列，教师可依据幼儿的进展实际， 选择相应水平层次的目标。2、各体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育内容、方法及手段亦依据实现目标的需要而定。 四、活动的组织：1、组织原则：留意手段的多样化与内容

8、的丰富性。强调通过多方面的 重复性的阅历促进每一分解目标的实现，充分挖掘各级进展 目标。2、根本形式：（1） 个体活动：教师依据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣供给环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时， 教师亦留意在活动过程中观看、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿赐予适当指导，以使幼儿通过个体的活动获得进展。（2） 小组活动：主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣，照看幼儿不同进展水平，有利于教师因人施教、个别赐予身 体熬炼技能上的重点指导，培育幼儿的集体意识、合作精神 及协调人际关系的力量。（3） 集体活动：集体活动以传授身体熬炼的学问、技能为主，这些方面的学问技能适宜通过集体

9、教育传授给 幼儿。以上三种活动形式是相互协作、相互渗透的，可以相互 转化的有机整体，不行相互分割。五、保障措施：1、每周进展一次心得体会沟通，承受讲座、争论、交 谈、互评、辩论等形式。2、每月进展一次户外体育公开活动，组织教师进展观 摩、点评。3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料， 帮助教师准时了解最的理念4、每季度进展幼儿户外体育活动效果测评，以把握研 究的实效性和进程。六、争论过程：1、预备阶段：主要收集开展优化幼儿户外体育活动争论用的资料，组 织教师进展学习，提高教师对优化幼儿户外体育活动指导的 理论水平，确定争论的内容，成立课题小组。2、实施阶段：制定目标与打算、措施。组织

10、教师进展实施打算，进展 幼儿行为观看记录，收集数据，准时调整试验的进程。3、总结阶段：主要为整理资料，撰写试验报告、论文、总结、汇编结 题材料。幼儿园课题争论方案 2 美术活动是幼儿园活动的重要组成局部，结合自己从教的实践及有关理论，不难看出美 术教育对幼儿成长所起的作用。本学期以培育幼儿对美术活 动的兴趣为争论内容，以中六班幼儿为争论对象，开展一系 列的教研活动，现将争论方案制定如下：一、课题提出纲要提出：幼儿美术活动的目标在于幼儿兴趣的培育、幼儿素养教 育的培育。幼儿在绘画活动中，通过手的动作，利用五彩的 线条、大块的色面，刺激幼儿的视觉，赐予幼儿成功感和满 足感，使幼儿对绘画活动产生肯定

11、的兴趣。幼儿期是人的艺 术才能开头表现的时期，这一时期对幼儿进展艺术教育有明 显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。幼儿美术 专指绘画、手工和美术赏识等极其简洁初步的内容。它以其 特有的可视形象和颜色，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜亮的形象性和猛烈的感染力加深幼儿对四周 世界的生疏，并能激发幼儿的审美观念和造型才智。幼儿审 美力量的提高，对其一生的精神素养和文化修养有着奠基作 用。二、争论意义纲要中指出：我们应当为儿童供给自由表现的时机，鼓舞他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。而在全部的艺术表达形式中，绘画活动以其敏捷的形式、鲜活的图象、 丰富的内容、灵动

12、的线条、明媚的颜色特别能引起幼儿的兴趣，幼儿也特别宠爱进展绘画活动，他们可以无拘无束地放飞心灵，跨越时空的自由想象，因此，绘画活动成为他们表达自己的思想，宣泄自己的情感的重要途径，而当他们在这一过程中享受着自由与创作的欢快的同时，其它各方面力量也都得到了提高。正确的教育意识直接带动教师乐观的 教育行为。有着如何的教育观直接影响着教师的教育态度和教育行为。由于没有正确的教育意识，在以往的绘画课堂中，教师总会舍命地去强调安静作画并以此为抱负的作画常规，侧重 于技能的把握，以至于往往评价的是作品形象临摹的准确性，把评价点落在“像”与“不像”上，这些都是对幼儿为 何要进展绘画活动的理解上的偏离。我们应

13、生疏到：孩子参 与绘画活动是一种乐趣，在这种愉悦中，他们的感知力量、 制造力量、思维力量和动手力量得以提高。所以，尽管他们 画的形象或许有些歪斜，或许与生活中的真实还有些距离，却恰恰是他们在制造“艺术”，是用自己独有的方式去传达、去表现自己的感知。固然，有些年轻的教师又在这样的一种生疏中走过了场，消灭了只要求幼儿的“充分想象”，以至于模糊了绘画教学最根本所要到达的教学目的，而没有肯定的技能，幼儿 最终也难表达自己的所想。因此，当我们树立和生疏到幼儿 园绘画教育的最终目标应当是借助绘画这一载体，以到达将 幼儿的认知、情感、力量、共性诸方面因素的提高与进展与 绘画融合一起、相互影响，有效促进时，我

14、们也会全方位的 考虑影响着这一能够促使幼儿多重力量进展的活动形式的各方面因素。三、课题争论目标：1、通过多种材料的展现，让幼儿形成多种感官表象。2、激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画力量。3、运用多种绘画方式，提高幼儿绘画的力量。四、课题争论内容：1、探究如何帮助幼儿形成多种感官表象。2、争论怎样激发幼儿的绘画兴趣。3、如何进展幼儿的绘画技能。五、课题争论的方法：1、行动争论法：即边争论边实践，在实践中应用争论 结论，并通过实践不断改进和完善争论结论。2、观看法：争论者用自己的感官和关心工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进展直接、系统、有目的、有打算地考察和描述，从而获得阅历事实的一种

15、科研方法。3、调查法：通过现场考察、观看、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律 性生疏，并提出具体工作建议的一种方法。4、阅历总结法：以自己和他人的阅历为对象，对其进展科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的 生疏从感性上升到理性的争论方法。六、课题争论的步骤：1、第一阶段：收集相关的资料卢梭的话“应完全依靠具体事物”，就是说幼儿应通过感觉直接接触事物而学习，由于唯有通过这种直接接触，才 能为幼儿抽象思维打下坚实根底。所以一开头要收集大量与 绘画相关的材料。不仅对于教学资料的收集，教师自身也要 收集相关方面的理论学问。在理论的根底上实施争论。2、其次

16、阶段：提高绘画兴趣为幼儿供给丰富多样、好玩的操作材料供幼儿自由选 择，这样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣，而且让幼儿觉得绘画是在玩耍。运用多样化的工具和材料，引起绘画的兴趣多样化的工具和材料能激起幼儿的操作欲望，绘画可选择的工具格外丰富，有油画棒、蜡笔、彩色水笔、彩色铅笔、毛笔、油画笔、棉签、彩色粉笔、印章、水墨、水粉等。在绘画活动中，幼儿学习运用不同的绘画材料和工具，通过线条、 图形、颜色、构图等手段，制造可视的艺术形象，以表达自己的审美感受。3、第三阶段：提高绘画技能争论何种方式可提高幼儿的绘画技能。单一的绘画方式 往往让孩子们枯燥乏味，我们从培育幼儿对颜色的感受力和 多样性入手，实行多种方

17、式开展绘画活动，让孩子们玩在其 中并能学到学问。在这个阶段就要培育幼儿的根本技能。可 以为幼儿供给丰富好玩的活动材料，让幼儿自己选择宠爱的 方式表现作品，让幼儿觉得绘画就是在“玩”玩耍，同时让 幼儿感受绘画是件欢快好玩的事情，同时体验成功的乐趣。 设计活动来熬炼幼儿的技能。如下雨了、大草坪、妈 妈的长头发等等，不断提高幼儿的小肌肉的掌握力量。4、第四阶段；总结运用阅历总结法回忆、反省、分析、总结本课题争论 的过程与资料，鼓舞教师不断挖掘，准时总结提炼成功的活 动阅历，撰写有关的阅历论文。撰写课题争论结题报告，整理一系列的争论成果，为 做好推广工作和开展进一步争论奠定根底。幼儿园课题争论方案 3

18、一、课题名称：幼儿生源问题初探二、问题的提出：本园位置处于孟家沟村，前身为孟家沟小学，地理位置 较为优越。幼儿园的性质为公立幼儿园，无论在幼儿教师师 资队伍和教学物资等方面都有着得天独厚的优势。但幼儿园 的生源现状却不甚如人意，很多家长把孩子送去了相对较远 的孟家沟仁和小区里面的私立幼儿园。目前国家正在大力发展幼儿教育，这对我们幼儿园的进展是个很好的机遇，但生 源是幼儿园生存进展的根本，在有利的环境下，如何扩大幼 儿园的生源，更好的进展我们的幼儿园，提高幼儿园的知名 度成了我们当务之急所面临的问题，所以我们选择了这一课 题。三、争论对象：幼儿园全体幼儿及其家长四、争论时间：20xx 年 10

19、月20xx 年 6 月五、争论方法：以试验争论法为主，观看法、操作法、调查法、谈话法、 文献法等方法为辅。六、争论的目的：一让幼儿生疏各种常见的颜色，学习正确的涂色方 法，对多种颜色感兴趣。二通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼 儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同 时激发幼儿的创精神。三通过“观看体验觉察想象表现制造” 来开展活动，让幼儿观看、玩耍、创作等具体实践活动来进 行，学习颜色的运用。幼儿园课题争论方案 4一、课题争论背景：幼儿园教育指导纲要试行中指出：幼儿园应为幼儿供给安康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在欢快的童年生活中获得有益身心进

20、展的 阅历。敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以玩耍为根本活 动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的发 展，而区域活动正符合这一要求。但是，在人才竞争剧烈的 今日，家长对幼儿的培育存在“重学问、轻情感技能”的现 象，这也直接影响到我们农村幼儿园教学活动的组织，幼儿 园教育小学化现象不容无视。为还给幼儿一个安康、欢快的 童年，我们将以此课题争论为契机、以区域活动为载体、以 幼儿园为争论基地，努力探究适合农村幼儿园区域活动有效 开展的途径与策略，探究区域活动目标的有效性、材料投放 的有效性、教师介入指导的有效性以及评价的有效性等方面 的内容。通过区域活动有效性开展的争论，引导幼儿在区域中

21、自主与材料、环境互动，尝试获得学问的方法和途径，体 验成功的欢快，培育幼儿探究、交往、动手等力量，培育幼 儿自主、独立、自信，创等良好的共性心理品质，有效的 促进幼儿社会性的进展；有效提高教师设计、组织、评价、 推动区域活动的力量；在争论与实践的过程中，促进教师的 专业成长，促进幼儿的全面进展从而奠定幼儿园的共同进展。二、课题的界定：区域活动：也叫“活动区活动”，是上世纪 70 年月从美国引进中国教育界的名词。当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。“区域活动”在英文中有多种名称，例如，玩耍区、学习区或兴趣小组等。活动区意味着选择的 可能性，意味着幼儿可以依据自己的兴趣和需要来打算自己

22、 做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主打算是幼儿主动 学习的根本条件。”从刘焱的这一观点，可以看出区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是 幼儿主动学习的根本条件。也就是说，区域活动是具有幼儿 特点的，通过教师有目的、有打算地供给适宜的活动场地， 多元化的活动材料、情境化的玩耍形式，让幼儿在宽松和谐 的环境中依据自己的力量和意愿，自主地选择学习内容、方 法及合作伙伴，乐观主动地进展探究与交往的活动。有效性：是指能够实现预期的目的、有良好的效果。这里是指区域活动目标的有效性、区域活动环境创设的有效性、组织方式的有效性、实施的有效性以及评价的有效性等 等。区域活动有效性：是指

23、教师依据幼儿年龄特点和兴趣有 目的地创设良好的有效区域活动环境，投放具有层次性、渐 进性、差异性的有效区域活动材料，并赐予幼儿有效的启发 式指导，让幼儿依据自己的兴趣、力量去感知、思考、探究 材料，与材料进展有效的互动，从而获得学问，方法， 有效地促进幼儿探究、交往、动手、思考问题、解决问题等 力量的进展。三、课题所要解决的主要问题：（1） 由于班额过大、空间范围小，开展活动区活动存 在拥挤、凌乱的状况。（2） 活动区设置缺乏科学性。（3） 活动区材料的投放缺乏适宜性、动态性和层次性。（4） 教师的指导力量欠缺，不能有效挖掘区域活动的 教育价值。四、理论依据：一幼儿园教育指导纲要。幼儿园教育指

24、导纲要试行中指出：幼儿园应为幼儿供给安康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发 展的需要，使他们在欢快的童年生活中获得有益身心进展的 阅历。敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以玩耍为根本活 动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的发 展，而活动区活动正符合这一要求。二皮亚杰的认知进展玩耍理论。皮亚杰开拓了从儿童认知进展的角度考察儿童玩耍的途径，他强调活动的重要性，强调儿童玩耍是一种乐观、 主动的构造，强调玩耍的情感进展价值。这些理论对我争论 幼儿园区域活动有效性开展有很大启发。三以加德纳为代表的多元智能理论。该理论强调人有多种智能，对每个人而言，这些智能表 现各不一样，有些呈强势智能

25、，有些呈弱势智能。这就表现 为不同的个体在某些领域的进展上可能拥有优势，相反，在 另一些领域的进展上可能显现相对的弱势，因此教育应当给 予儿童充分的时机呈现自己的强势智能。活动区活动的宗旨 就是为每个幼儿供给表现自己的时机，既能让幼儿充分满足自己兴趣、展现强项，又能进展自己的共性和其它力量。 五、争论方法：1、文献争论法：以纲要理论学问为指导，连续学习课程改革精神。广泛吸纳的教育理论和实践成果， 结合本幼儿园的实际开展课题争论，在确定课题、分析争论 成果时使用此方法。2、观看法：在课题争论的起始阶段、实施的过程中，有目的的、有打算的对幼儿的区域活动进展系统的、连续的 考察、记录、分析，获得事实

26、材料，以取得对幼儿进展的了 解和生疏。3、行动争论法：在课题实施过程中围绕课题争论目标， 开展多层次、多渠道、多方位的争论，边实践、边总结，不断摸索出阅历和规律的东西。4、阅历总结法：在课题争论的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施状况的记录，准时总结各阶段的成 果。六、争论目标、内容：一争论目标：1、通过区域活动有效性开展的争论，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得学问的方法和途径， 体验成功的欢快，培育幼儿探究、交往、动手等力量，培育幼儿自主、独立、自信，创等良好的共性心理品质，有效的促进幼儿社会性的进展。2、通过区域活动有效性开展的争论，有效提高教师设计、组织、评价、推动

27、区域活动的力量。3、在争论与实践的过程中，促进教师的专业成长，促 进幼儿的全面进展从而奠定幼儿园的共同进展。二争论内容与重点：（1） 区域墙饰创设及区域活动材料投放的有效性；（2） 区域活动中教师有效性指导策略；（3） 区域活动的有效性评价策略三争论的思路：对当前幼儿园开展区域活动的现状进展调查、分析争论，运用纲要精神及玩耍理论指导课题争论。依据课题 争论方案，丰富区域活动的内容，供给适宜的材料，挖掘区 域活动的教育价值，探究区域活动的有效指导策略。在实施 争论的过程中，依据幼儿的进展状况不断调整区域活动的目 标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进展 指导论证。七、课题争论对象：开

28、发区中心幼儿园小、中、大班。八、课题争论过程：第一阶段：预备阶段xx 年 4 月xx 年 5 月（1） 设计课题争论方案，申报课题。（2） 成立课题组，并明确个人分工。（3） 进展相关文献的阅读争论。其次阶段：实施阶段xx 年 6 月xx 年 6 月（1） 对区域活动的现状进展剖析找出存在的问题提出建设性意见。（2） 召开教师会议让全体教师了解本课题争论的目标 和内容。（3） 专题讲座，以理论引领实践。（4） 骨干教师区域活动观摩研讨，准时反思、调整课 题争论方案。（5） 撰写阶段性总结及论文，完成各课题争论任务。 第三阶段：总结阶段xx 年 7 月xx 年 9 月（1） 区域现场展现活动。（

29、2） 论文的撰写及汇编。（3） 完成课题争论报告、工作报告、组织专家鉴定。 九、完本钱课题争论任务的保证措施：1、课题组科研人员力量保障：（1） 课题组主持人欧燕钦和蔡榕芳具有丰富的教学阅历与教育理论水平，欧燕钦是市骨干教师，蔡榕芳是县级优 秀青年教师、并在 20xx 年参与“福建省第六期农村幼儿园骨干教师教学力量提升培训”，她们撰写论文在各级刊物发表。（2） 课题组的核心成员是本中心幼儿园教学一线的骨干教师、优秀青年教师，具有扎实的专业理论根底，其中本 科以上学历 3 人，县级优秀青年教师 1 人，她们责任心强， 有肯定的教育教学阅历，撰写的论文曾有多人次获得县级一、二等奖，具有较强的课题争

30、论力量。2、组织保障：成立课题领导小组，做到统一生疏，分工明确，目标全都，预备充分。组长：欧燕钦蔡榕芳组员：陈惠钦吴晋梅林丽香陈静静陈美燕郑贞3、时间保障：每月开展一次课题组教研活动，准时总结阶段阅历；开一次课题组成员会议，争论沟通试验成果， 部署课题争论，稳固和推广争论成果；幼儿每周区域活动时 间充分，教学与科研同步进展。4、经费保障：学校核拨专用款项用于该课题的争论、实施。十、预期争论成果1、关于幼儿园区域活动有效开展的调查与分析。2、区域活动教师有效指导策略的论文汇编。3、各区域活动的材料投放及玩法案例收集。4、区域活动现场展现。5、关于幼儿园区域活动有效性开展的争论试验报告。幼儿园课题

31、争论方案 5 一、课题争论背景：幼儿园教育指导纲要试行明确指出：幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心进展的规律和学 习特点，以玩耍为根本活动，保教并重，关注个别差异，促 进每个幼儿富有共性的进展。玩耍伴着儿童进展，儿童在游 戏中成长。课间玩耍是幼儿园自主性玩耍之一，由于课间游 戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由掌握， 自由安排，孩子们可充分展现自我，课间玩耍为幼儿供给了主动开展各种玩耍的环境，孩子们可以轻松的进展沟通、交往，因此受到幼儿的宠爱。课间玩耍也是教师了解孩子进展、 增进师生感情、实施教育的良好契机。但是事实上，当前幼儿园往往只把课间玩耍看成是一日 活动的过渡环节

32、，简洁被无视。幼儿园课间玩耍内容较少、 形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间玩耍 存在生疏上的误区，特别是对于小班课间玩耍，一些教师认 为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些预备 工作，只要留意安全，就可以了，于是就消灭了“放羊式” 的现象，而且课间玩耍时间得不到保证，不是被侵占就是被 挪用。针对本园小班课间玩耍中存在的问题，我打算开展“幼 儿园小班课间玩耍的实践争论”，探寻适合小班课间玩耍的内容及材料，并探究有效的组织方法和策略。二、课题的界定：一课间玩耍。是指：在教学活动之间或教学活动与集体玩耍之间开展 的玩耍活动。二幼儿园小班课间玩耍的实践争论。是指：通过幼儿园小班

33、课间玩耍的组织与实施，争论适 合小班课间玩耍的内容、材料及有效的组织方法和策略。三、课题所要解决的主要问题：1、教师小班课间玩耍意识缺乏的问题。2、小班课间玩耍的内容较少的问题。3、小班课间玩耍的材料贫瘠的问题。4、小班课间玩耍的指导策略较单一的问题。四、理论依据：一幼儿园教育指导纲要。幼儿园教育指导纲要中提出：“幼儿园应以玩耍为根本活动，为幼儿供给安康、丰富的玩耍环境，满足幼儿多 方面进展的需要，使他们在欢快的童年生活中获得有益于身 心进展的阅历，促进每个幼儿富有共性的进展。二皮亚杰的认知进展玩耍理论。皮亚杰开拓了从儿童认知进展的角度考察儿童玩耍的途径，他强调活动的重要性，强调儿童玩耍是一种

34、乐观、 主动的构造，强调玩耍的情感进展价值。这些理论对我争论 幼儿园小班课间玩耍有很大启发。三学前玩耍论。学前玩耍论是学前教育专业的核心课程，它以理论 联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园玩耍的根本理论、根本 学问，以及在幼儿园设计、组织与实施玩耍活动的策略和方 法。这本著作对于我选择小班课间玩耍的内容、材料以及研 究小班幼儿课间玩耍的有效指导方面有很大帮助。五、争论方法设计：1、行动争论法：在实践中不断进展总结、反思、调整、 修正方案、调整目标，使争论更富成效。2、文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及玩耍理论学问，了解有关幼儿课间玩耍的专业学问，并分析幼儿园小 班课间玩耍的现状与动态，提高课题争

35、论的科学性与实效性。3、个案争论法：对幼儿在课题争论过程中表现出的典型行为进展观看、记录，并进展系统地分析。4、阅历总结法：对教育实践工作准时的回忆、反思、 总结、调整工作思路。六、理论假设与争论目标、内容：一理论假设：我认为假设以幼儿园教育指导纲要试行为指导 思想，以皮亚杰的认知进展玩耍理论以及学前玩耍论研 究结果来指导本课题的争论，遵循幼儿身心进展规律，通过 提高教师的玩耍意识和开发力量，逐步建立起小班课间玩耍 材料库，并加强对小班课间玩耍的实践争论，就可以明确适 合小班课间玩耍的内容和材料以及有效的组织方法和策略。同时，幼儿与教师都能在课题实施过程中获得情感、态度、学问等多方面的发 展，

36、并对小班课间玩耍的进展也有推动作用。二争论目标：1、培育小班幼儿对课间玩耍的兴趣，开发多种潜能， 促进幼儿安康和谐进展。2、丰富小班课间玩耍的内容，供给适宜的玩耍材料。3、探究小班幼儿课间玩耍的有效指导策略。三争论内容与重点：1、丰富小班课间玩耍的内容。2、供给适宜的小班课间玩耍材料。3、挖掘课间玩耍的教育价值，探究小班幼儿课间玩耍 的有效指导策略。四争论的思路：对当前幼儿园开展小班课间玩耍的现状进展调查、分析 争论，运用纲要精神及玩耍理论指导课题争论。依据课 题争论方案，丰富小班课间玩耍的内容，供给适宜的小班课 间玩耍材料，挖掘课间玩耍的教育价值，探究小班幼儿课间 玩耍的有效指导策略。在实施

37、争论的过程中，不断依据幼儿 的进展状况调整课间玩耍的目标、内容、材料、指导策略， 并邀请有关的专家、同行进展指导论证。七、课题争论操作措施：一落实课题争论工作，标准课题治理。在园长的引领下，由我全面负责整个课题的争论工作。 同时做好以下工作：1、在自己的“博客”中，设立有关课题争论的理论学 习、争论体会、方案设计等专题内容。2、每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪争论”。3、撰写课题争论打算与总结。4、每学期至少撰写一篇有关课题争论的论文。5、围绕课题争论进展至少一次公开展现争论活动。二开展理论学习，转变教育理念。教育理念始终引领着教师的教育行为。开展课题争论更要求我们不断更与充实教育理论学

38、问、科研学问。围绕本课题争论，我将加强玩耍学问的学习。同时，在专业杂志中，了解有关幼儿课间玩耍的最争论动态，借鉴、争论有效的 指导策略，使自己能承受更适宜的教育行为来帮助小班幼儿 开展课间玩耍，促进小班幼儿的进展。同时，邀请青年教师 培训班指导教师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行“面 对面”的沟通中更好的感悟课题争论内涵，了解小班课间游 戏的根本学问。三遵循科学原则，加强实践争论。在争论过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、进展性 等多项原则，培育小班幼儿对课间玩耍的兴趣，开发多种潜 能，促进幼儿安康和谐进展。在课题争论过程中，创立一个 能与幼儿、家长、同行乐观互动的网络平台，形成一个丰富

39、的小班幼儿课间玩耍资源库，包括文本资料、照片资料、视 频资料等。同时平台中也将开拓专栏将我在课题争论过程中 的阅历、困惑与大家共享、探讨。八、课题争论对象：赵楼幼儿园小班幼儿。九、课题争论过程：一前期预备阶段1、课题立项预备：收集相关资料，进展调查与分析， 初步设计课题争论方案。2、制定课题工作打算，确立争论的重点与难点。3、加强学习，更教育观念，提高教育教学、教育科 研力量。二具体实施阶段1、搭建课题争论网络平台，依据方案开展争论工作。2、开展课题观摩活动。3、做好个案资料和玩耍集等课题争论资料的积存、整 理工作。三总结结题阶段1、撰写课题结题报告。2、收集整理各类资料，完成课题结题工作。十

40、、完本钱课题争论任务的保证措施：在课题争论的过程中建立了较为健全的教科研治理网络，有相应的治理制度和课题争论制度，能够为我的课题研 究工作供给必要的保证和帮助。我园配备了现代化的办公设备，保证我能便利、快捷地搜集信息、了解最教育动态。幼儿园订阅、购置了相关的书籍与刊物， 为我查阅文献资料供给了物质保障。十一、预期争论成果形式： 1、结题报告。2、个案、随笔、争论论文等课题争论资料。3、小班课间玩耍集。幼儿园课题争论方案 6 体育活动是影响幼儿生长发育不行缺少的乐观因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发 育，而且能促进幼儿的身体素养和根本的活动力量，提高幼 儿机体对外界环境的适应力量，也是培育幼儿

41、优良品德和促 进幼儿社会化的重要途径。一、选题意义幼儿园教育指导纲要指出：“培育幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。在实际工作中，常常偏重于专项体能活动，很少使用废旧材料制作的器械活动，形式上是热吵闹闹，而运动质量却不高。在幼儿园的体育活动中，由于器材不丰富，使用率低、目的性不强、器材投放不合理等，造成体育活动内容单一，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性。在难以确保幼儿每天有两个小时体育活动时间的根底上，因地制宜、因人而异， 并依据幼儿园教育指导纲要，通过对这一课题的争论、探究，不断优化我们上林苑幼儿园的户外体

42、育活动，增加体育活动的趣味性、多样性，提高幼儿的创意识、合作意识， 让幼儿具有强健的身体。二、争论目的一争论活动的总目标1、制作多种多样的体育器材，创设活动环境，引导幼 儿体验活的乐趣。2、充分发挥户外体育活动的整体功能，使孩子德、智、 体各方面能得到全面进展。3、教师通过探究，实践，提高教师的科研力量二各年级争论活动目标小班：以角色扮演的形式，让幼儿在走、爬、钻、跳、 滚接等方面中班：通过走、跑、跳、拍皮球等方面熬炼幼儿的体能，敏捷性的运用器材，表达器材的趣味性大班：通过走、跑、跨跳、匍匐爬、跳绳、拍球等方面 熬炼幼儿的体能，丰富幼儿户外体育活动。三、操作实践一优化户外体育活动的素材为了提高

43、幼儿的身体素养，陶冶他们的情操。从观看、 争论幼儿入手，了解每个幼儿的进展需要，依据每个幼儿发 展的不同特点，因材施教，促进幼儿在不同水平上得到充分 的进展。1、培育幼儿的动手力量：我园在体育器材在配置上只有购置的和一些简洁的器材，所以我们可以因地制宜，变废为宝，利用丰富的自然资 源，如用油桶、报纸球、绳子等制作自己使用的活动器具。 如我们可以将小竹棍当成接力棍、跳竹竿舞、走迷宫等等， 同时我们还可以充分利用一些废弃的饮料罐和塑料瓶，如： 将粒粒橙、酸奶瓶等用松紧带连接起来做成拉力器；还可以 用各种易拉罐做成高跷，做成梅花桩练习平衡力量等等的一 些活动。2、培育幼儿的创力量：教师可以引导幼儿一

44、物多玩。例如我们前面用竹子制作 出来的金箍棒，我们也有很多种玩法：“钻洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孙悟空玩金箍棒、走迷宫”等等。还可以用一 些废纸做成纸球，可以进展抛、扔、投等多种玩法尽量拓展 幼儿的发散思维。二优化户外体育活动的指导为了将活动从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“进展”，从而增加教师的目标意识，我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目标，又有近期目标。我们参照各年龄段幼儿的进展水平目标，针对各班不同水平的幼儿，遵循层次性、 操作性的原则，设置了不同层次的目标。1、晨间熬炼活动为提高幼儿晨间熬炼的质量，我们在组织形式及内容编 排上尽

45、量承受分散式，以自制的材料为主，内容丰富，使幼 儿在教师的指导下三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、 自己宠爱的内容，全面熬炼身体，提高体能。2、户外体育活动户外活动我们也将以器材为主，多给幼儿一些自由的活 动空间，尽可能多安排活动，让孩子想尽方法扩大户外活动 空间。供给简洁的材料供玩耍进展，让幼儿在想象情境中愉 快地玩耍，使户外体育活动更富特色。让幼儿拥有活动的选 择权，成为户外活动的真正仆人，使户外体育活动到达活而 不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素养，发 展幼儿的活动力量，培育幼儿良好共性和养成自觉参与户外 体育活动的习惯。3、体育教学活动我们将体育教学的内容延长到户外活动之

46、中，开展体 育活动观摩和开展户外体育器械评比活动，帮助幼儿练习稳固，并不断创提高，使户外体育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。充分表达器材的使用的科学合理，丰富体育活动的趣味性，我们把体育教学寓于有情节、 有角色、有竞赛的玩耍之中，使之颖生动，而且有目的、有打算进展幼儿的根本动作，增加体质。并针对大、中班不同的年龄特点，承受竞赛性的玩耍，开展户外体育活动评比活动以激发幼儿的乐观性，提高练习的效果，培育幼儿乐观进取精神的和集体责任感、荣誉感。四、成员组成与分工组长：xx，主持课题的全面工作。成员：xx，帮助做好课题争论成员：xx，帮助做好课题争论成员：xx，帮助做好课题争论成员：xx，

47、帮助做好课题争论幼儿园课题争论方案 7 一、争论目的：我们班级有一局部小朋友由于父母工作的缘由，孩子由 老人带着，成天关在家里让他单独玩耍，不让他与其他孩子 交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照看与迁就，使孩 子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不 愿与其他小朋友交往，一起玩耍，寻常上课的时候也不举手 答复以下问题，更不愿到生疏的环境中去，对待班级的各项活动 比较被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼 儿。孩子童年时代的退缩行为假设不留意引导，有可能长久 地影响到他们成年后的社交力量。从上学期开头，我觉察班级幼儿特别宠爱音乐活动，每次的音乐活动小朋友都能乐观 参与，就连寻常比较内向的孩子都能乐观参与，因此教师鼓 励这些孩子参与各种音乐活动，充分制造自由宽松的条件， 使孩子能和其他小朋友一起唱歌、一起表演，并鼓舞他们能 主动进展表演。期望通过开展各种形式的音乐活动使班级通 缩型幼儿性格变得开朗活泼、增加自信，帮助他们抑制孤独 感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和谐的人际